《小花鼓》教学设计.docx

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《小花鼓》教学设计

《小花鼓》教学设计

教学目标：

1能在语言环境中正确认读“画、虎、哭、哥”4个生字。

读准（三拼音）“画”，说出2—3个带有“虎”的词语。

2正确认读声母gkh。

会看图拼读相关音节：

guhukugekehe。

3正确朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。

4能在老师指导下正确描摹“画、电”。

重点和难点

1能在语言环境中认读“画、虎、哭、哥”四个生字。

2能正确认读声母ɡ、k、h，会看图拼读相关音节。

教学准备：

小动物图片，生字卡片，小花鼓。

教学过程：

一启发谈话，出示课题。

1（出示：

小花鼓）小朋友，你们看，这是什么？

说话训练：

这是一面小花鼓，鼓上画着一只小老虎。

2谁想敲敲小花鼓？

（个别学生敲小花鼓。

）

3有个小弟弟，他跟我们一样，可喜欢敲鼓了。

让我们一起来听一听（听课文录音）。

4交流：

小弟弟在干什么？

5这就是我们今天要学习的课文。

出示课题。

6读课题。

（个别读、齐读）

说明：

从实物入手，通过敲敲小花鼓，激起学生学习的兴趣。

说话训练既能提高学生的口头表达能力，又初步感知了课文，为下面的课文学习打下基础。

二学习儿歌，自主识字。

1老师范读课文，要求学生注意听清生字的读音。

（学生指读，字字入目）

2自由读儿歌。

3交流。

4齐读。

说明：

读的要求步步提高。

从听老师读，自由读，个别读，到齐读，帮助学生通过反复阅读，与多次生字见面。

5出示生字：

画、虎、哭、哥。

瞧！

儿歌中的生字宝宝正和我们打招呼呢！

接下来，请小朋友同桌自学这四个生字。

（1）读一读，读儿歌。

（2）圈一圈，圈生字。

（3）学一学，学生字。

6你们认识了哪些字？

让我们来交流一下。

画：

读准三拼音，复习笔画“竖折”（开火车书空），背古诗《画》。

虎：

积累成语（虎口拔牙、虎头虎脑、虎口余生、生龙活虎等）

哭：

你有什么好方法记？

积累“哭”的反义词“笑”

哥：

与“歌”作比较。

说明：

这一环节要充分发挥学生的主体性。

通过同桌合作学习的形式，既培养了学生的自学生字的能力，又培养了他们的团结协作的精神。

四个生字的教学应各有侧重点。

如“画”主要从读音入手，“哭”和“哥”从字形入手。

“虎”则过扩词，帮助学生积累书面规范的词语

7“猜猜我是谁”的游戏。

巩固生字。

8课文，巩固生字。

（接龙读、齐读、做动作读、滚雪球读。

）

说明：

这一环节通过开展游戏，送字宝宝回家，进一步巩固了所学的生字。

朗读课文可以采取不同的形式，激发学生的朗读兴趣，既让学生通过反复朗读积累了语言文字，又使学生有效地积极参与教学，活跃了课堂气氛，同时还能带动基础较差的学生。

三巩固字词，学习拼音

过渡：

小朋友读得太棒了。

看，小鸽子一个劲儿地夸我们，它给我们带来了一个声母，谁会读？

1学习声母ɡ，（鸽子鸽子ɡɡɡ，9字带钩ggg）拼读音节ɡǔ,在音节下随机板示：

鼓、骨等。

拼读四声

2学习声母k，（蝌蚪蝌蚪kkk，一挺机枪kkk）拼读音节kū，在音节下随机板示：

哭、枯拼读四声

3学习声母h，（喝水喝水hhh，一把椅子hhh）拼读音节hǔ，在音节下随机板示：

虎拼读四声

4小朋友的本领可真大，瞧！

这些小动物想请小朋友帮忙，帮他们找找他们的音节朋友。

5出示:

鸽子kē（）老虎hǔ（）仙鹤hé（）

ɡē（）kǔ（）hè（）

说明：

此环节中，教师要加强范读，留出充足的时间让学生进行操练。

对于发音不够准确的学生，应注意以鼓励为主，帮助学生正音。

老师应意识地把与音节相应的字写下来，将识字和拼音有机地结合起来。

6拓展阅读你们帮小动物找到了音节朋友，他们可高兴了。

他们送给小朋友一首儿歌。

一面小花gu，

gu上画老hu，

宝宝敲po鼓，

妈妈na布补，

不知是bu补鼓，

还是布补hu。

说明：

这一环节通过改变语境，隐去部分字，出示本课新授的相关音节及已经学过的2个音节pona让学生读，既帮助学生巩固识字，拓展识字，又帮助学生巩固已学的拼音，提高拼读的能力，实本单元的识字学拼音的目标。

）

四指导写字

1出示：

画、电

2书空“画”，师范写（强调起笔“横”的位置及笔顺），生描摹。

3书空“电”，师范写（强调收笔“竖弯钩”），生描摹。