初中英语The Monkey King教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中英语TheMonkeyKing教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版八年级英语下册
Unit6SectionA3a----Reading教学设计
一、指导思想：
Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA3a是一篇阅读文章，主题关于中国民间神话故事《西游记》，它体现了本单元的话题主题，要求学生能够读懂文章，必能根据故事的相关信息发表自己的观点，模仿和运用语言。
二、知识目标：
1.新单词:
hide/excite/bit/object/tail/stick/magic/
Western/stupid/whole/remind/stone
2.词组:
turn…into/onceuponatime/assoonas/giveup
二、能力目标：
让学生学会skimmingandscanning 的技巧，培养快速获取
文章信息的能力，使学生能根据故事的相关信息发表自己的观点，模仿和运用语言。
三、情感态度价值观目标：
培养学生树立正确的人生观、价值观，做一个像美猴王孙悟空
一样的英雄，做一个对社会、对他人有用的人。
培养学生积极乐观、有责任感、充满希望的品质。
四、教学重、难点
本节阅读课重在分析文章结构，通过思维导图和阅读练习梳理文章脉络，激活学生的听说读写技能，培养阅读能力并加强对语法和时态理解与运用。
五、学情
八
（1）班是一个活跃的班集体，学生求知欲强。
通过三年的教学，我与学生们配合默契，感情深厚。
学生英语水平和学习能力较好，有一定的知识基础和水平来参加难度较大的课堂活动。
六、教法
本篇文章教学将使用任务型教学策略，整体设计分为：
阅读前—阅读中---阅读后。
本节采用的主要方法有：
直观教学法：
多媒体课件教学；
情景教学法：
人物扮演导入；
讨论教学法：
小组讨论汇报；
七、德育渗透
本节课通过对美猴王的分析，引导学生要培养充满希望、掌握技能、有责任感、积极乐观的精神，做一个对社会、对他人有用的人。
八、教学过程
【Step1】Pre－reading
TheteacheractsastheMonkeyKingandleadsinthetopicoftoday’spassage.Haveafreetalkwiththestudents.TheMonkeyKingwantstoknowifheispopularinthewesterncountries.
【Step2】while－reading
1.Fastreading.
Askstudentstoreadthepassagequickly,trytomatchthemainideaswithparagraph1to3.
2.Carefulreading.
Readparagraph1.Trytoanswertoquestions.
Readparagraph2.Trytofulfillthemind-map,describetheMonkeyKingusingtheirownwords.AnalyzethequalityoftheMonkeyKing.
Playatwo-manact.
Readparagraph3.Fillinblanks.Learnabouttheimportantphrases.
4Listentopara2&3andreadafterit.Findoutwhatpeopleweredoing.Finishthemindmap.Trytorepeatthesentences.
【Step3】After-reading
Competition:
Groupwork.Readthepassageasquicklyastheycan.
Orders:
Therearetotally13sentencesinthispassage.Everyoneinthegroupshouldreadatleast2ofthem.
【Step4】Makeapresentation.
1.AskthestudentstowritedowntheiropinionsabouttheMonkeyKing.
2.Discussingroups:
Sharetheirideas.Prepareforapresentation.
3.Makeapresentation.
【Step5】Homework
Dothehomeworkaccordingtothegroupgrades.
学情分析
一、学生认知特点分析：
《西游记》是中国经典四大名著之一，学生对其非常熟悉。
美猴王孙悟空又是学生非常喜欢的人物角色。
知识方面，学生已经学过一般现在时和一般过去时，学生理解上相对容易。
本班学生英语基础普遍较好，英语水平较高，有利于本节课教学目标的达成。
二、身心特点分析：
八年级的学生对新鲜事物充满好奇，比较喜欢有意义的人物和话题，通过美猴王导入，让学生对文中的人物有具体的感知，逐渐将学生引入一个相对真实的语境中。
通过对美猴王的深度分析，让学生自己体会如何做一个对社会、对他人有用的人，做一个充满希望的、有能力的、有责任感的、积极乐观的人。
因此，本课除了语言知识的学习以外，引导学生树立正确的人生观、价值观也很重要。
三、预期困难：
语言知识方面，学生对本篇文章的长难句可能不能做到很快理解和运用，“双簧”表演可能因为学生放不开而变得有难度。
教师首先放得开，实现表演，使课堂氛围更有利于学生表演的开展。
效果分析
从整节课的效果上看，本节课取得了较好的效果。
优点：
1．通过教师扮演孙悟空的情景导入，提高了学生的学习兴趣和积极性，激发了学生学习的主动性，有助于促成本节课的知识与能力、情感和态度目标的达成。
2．课程结构清晰。
运用多种阅读方法，层层深入，重难点结合。
尤其是思维导图的应用，把文本框架呈现的非常清楚。
“双簧”活动有助于学生轻松掌握本节课学的内容。
3.Presentation环节显示学生以读促说、以读促写的教学效果达成较好，使得阅读能力的培养有所体现。
4.德育渗透较好，引导学生树立正确的人生观，立志做一个对社会、对他人有用的人。
5.小组合作效果好。
缺点：
1.引导“英雄主义”思想应更深入，指导应更具体化。
2.应加强对学生错误发音的纠错。
关注学生口语能力的提高。
新目标八下教材分析
（一）教材特点
1、话题-功能-结构-任务:
以话题为纲,以交际功能和语言结构为主线,逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，结构功能话题有机结合。
目录：
Unit—title—topic—functions—structures—targetlanguage—vocabulary—recycling—learningstrategies
2、功能话题生活化、情境化，与学生的实践生活经验联系密切。
如：
日常生活中的问题及建议，成绩报告单、兴趣爱好、买礼物、文明礼仪、闲聊话题等……
3、每个单元分为三个部分：
SectionA，SectionB和Selfcheck。
SectionA：
为目标语言/句型提供分步示例和指导性练习。
（基础）
SectionB:
使学生能够对已经学过的目标句型运用自如。
（提升）
Selfcheck：
自我评价、词汇知识的评价、语言应用能力的评价。
4、更注重英语技能的培养，有意淡化语法的教学。
1. 以课标和教材词汇为依据。
2. 阅读（词汇、知识面、阅读能力）
3．寻找载体——多角度、多渠道、多样化开展词汇学习。
课标：
学会使用1500-1600个的单词和200-300个习惯用语和固定搭配。
教材词汇表：
建立词汇目标分类意识，把教材词汇表中的词汇分为运用词汇、识别词汇、过目词汇。
（二）课标关于八年级阅读教学目标：
①能连贯、流畅地朗读课文；
②能读懂说明文等应用文体的材料；
③能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；
④能根据上下文猜测生词的意思；
⑤能理解并解释图表提供的信息；
⑥能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；
⑦能读懂简单的个人信件；
⑧能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解；
⑨除教材外，课外阅读量应累计达到10万词以上。
（三）1.本课时教材分析
Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA3a是一篇阅读文章。
本单元的话题为中国传统神话故事，功能为能讲故事。
本单元和前面一个单元的联系比较紧密，都是讲述过去发生的事情。
这篇文章体现了本单元的话题主题，其内容为《西游记》中美猴王的相关介绍，本课时是一节读说课。
整体以阅读为核心，通过让学生阅读一篇关于美猴王的故事。
文章主要渗透了过去时和一般现在时的句型，讲故事是本单元学生学习的重要内容，同时也注重对青少年情感的教育和培养，让他们树立正确的人生目标，做一个对社会有用的人。
通过多种阅读方式阅读文章，重点是在思维导图的引导下理解文章的细节，难点是理解故事写作方法，并尝试用自己的语言复述故事。
2.本课时教学目标：
①能通过阅读理解文章大意及相关信息，获取语言知识和语言结构；
②能用目标语谈论本单元的话题；
③能连贯、流畅地朗读课文；
④发展积极的情感态度、获取学习策略和文化意识。
Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.
SectionA3a
1.Fast-reading
Readthepassagequickly;matchthemainideaswithparagraph1-3.
Paragraph1TheMonkeyKingispopularwithchildrenbothinChinaandthewesterncountries.
Paragraph2TheMonkeyKingisaparticularonethatdoesn’tlooklikeamonkey.
Paragraph3ThepopularityofJourneytotheWestandtheMonkeyKing.
2.Carefullyreading
.Paragraph1:
Trytofind:
1.WhatTVprogramdidpupilsinEnglandwatchinNovember1979?
2.WhoisthemaincharacterinthetraditionalChinesebookJourneytotheWest?
.Paragraph2:
TheMonkeyKing:
skills
Themagicstick
Whathecannotdo
cannothidehistail——cannotturnhimselfintoaperson
Whathecando
72changes—shapeandsize—turnintodifferentanimalsandobjects
small（intheear）
bigandlong（fight）
.Paragraph3:
Fillintheblanks:
TheMonkeyKingthechildrenofChina.AndtheTVprogrammorethan30yearsago,WesternchildrenreadingthisstorybecausethecleverMonkeyKingtheweakandnever.
3.Presentation:
课后反思
本节课是八年级的一节阅读课，基本的教学思路是学生能够利用不同的阅读策略去获取信息，并充分的理解文本内容；使学生能够在阅读后进行语言的输出。
从上课的效果来看，有值得留存的经验方法，也有一些不足，具体分析如下：
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1．利用人物扮演的方法导入，极大的激发了学生的学习热情，有效调动了学生的学习积极性。
这为进入文本学系，是非常有帮助的。
2.不同的阅读方法相结合，培养了学生的阅读能力。
3.通过完成“双簧”实现了文本再构的输出。
4.小组合作的速读竞赛，实现了全员参与课堂，渗透了合作的精神。
5.依据对文本的理解而生成的presentation，实现了学以致用，德育教育因此得以体现。
问题：
1.教师个人基本功需要完善和提高。
课堂用语应更简洁，指令更清晰些。
2.小组竞赛结果与课后作业挂钩，课后作业的布置应更有针对性。
课标分析
本节课是八年级下册阅读课，课标要求八年级读学生在阅读上具备以下能力:
1.能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；
2.能根据上下文猜测生词的意思；
3.能理解并解释图表提供的信息；
4.能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；
5.能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解
6.在学习中乐于参与、积极合作、初步形成良好的英语感知能力和良好的学习习惯。
根据课标中的要求，我们将本节课的整体目标定为：
1.能够通过不同的阅读方法，获取相关的信息；
2.能够借助思维导图、理解短文内容，归纳文章写作脉络；
3.养成默读、按照意群阅读的习惯，并通过测量培养学生的阅读技能；4.能联系上下文，猜测、理解词语的意思；
5.能根据所学的文本和提示，完成“双簧”表演、Presentation.
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