第二单元 第3课 人类认识地球运动的历史 教案.docx
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第二单元第3课人类认识地球运动的历史教案
第二单元第3课人类认识地球运动的历史教案
第3课 人类认识地球运动的历史
（教材P26～28）
授课时间：
______________ 累计____1____课时
课题
人类认识地球运动的历史
课型
新授课
教学
目标
科学知识目标
1.知道“日心说”和“地心说”都是人类认识地球运动以及宇宙的历史上具有代表性的学说。
2.知道地球会绕地轴自转，地球的自转产生了昼夜交替现象。
3.知道地球还会绕着太阳公转。
科学探究目标
1.学会在阅读过程中使用文献摘要，并能通过阅读文献获取地球运动的相关信息。
2.能通过一系列的研究，不断地发现问题，解决问题，形成自己最终的观点。
科学态度目标
1.实事求是，勇于修正与完善自己的观点。
2.乐于参与调查、查阅、实验等科学活动。
3.有证据意识，知道所有科学观点都需要众多证据的支持。
科学、技术、社会与环境目标
1.知道科学技术是推动社会与经济发展的动力。
2.知道科学技术的进步来之不易。
教学
重难点
重点：
理解“地心说”和“日心说”的观点与证据间的联系。
难点：
对“地心说”和“日心说”的观点进行分析，并将证据与昼夜交替的解释结合起来。
教学
准备
为学生准备：
手电筒、地球模型、彩笔、铁丝、反光的小圆片、学生活动手册。
教师准备：
教学课件、班级记录表。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.引入：
在上一课的研讨中，我们发现地球与太阳的运动关系是解释昼夜交替现象的关键。
在学习本课之前，我们先来了解一下我国古代关于天地关系的学说。
（教学提示：
出示关于盖天说和浑天说的资料，引导学生阅读。
）
聚焦
2.提问：
你怎么看待这两种学说？
古人为什么这么认为？
（预设：
我不同意“盖天说”，同意“浑天说”。
根据三年级的学习，我们通过望远镜观察地球投射在月球上的影子（月食）、麦哲伦环球航行等，可以知道地球是个球体。
古代人们认识地球，是在望远镜还没有发明、航海技术不够发达等落后条件下进行的，所以会形成不全面甚至错误的认识。
）
3.小结：
这两种学说虽然有很多错误的观点，但它们为后人的观察和研究提供了基础。
4.揭题：
历史上人类对地球运动的探索经历了一个相当漫长的过程。
这节课，我们就一起来了解人类认识地球运动的历史。
（板书：
人类认识地球运动的历史）
【设计意图】上一课对昼夜交替现象成因假设的验证，由于证据不足，还未讨论完全，此处引导学生了解地球相关的古老学说，从而使学生认识到人类对真理的探索是无止境的，错误观点也有存在价值。
探索
与研讨
探索一：
了解“地心说”与“日心说”
1.讲解：
古希腊天文学家托勒密总结了前人的观点，在此基础上提出了“地心说”，影响了欧洲一千多年。
一千多年后，波兰天文学家哥白尼提出了“日心说”，将人类对地球运动的认识向前推进了一大步。
2.布置任务：
引导学生了解“地心说”与“日心说”，并完成学习帮助卡。
（教学提示：
引导学生阅读教材第27页的最后一段材料，以及本课标题页关于“傅科摆”的图片和介绍，指出前者否定了地球是宇宙中心的说法，后者证实了地球
自转。
）
探索
与研讨
4.研讨汇报：
指导学生分组汇报，其他小组补充。
集体汇报帮助卡
主持人：
再次做昼夜模拟实验与前一次做昼夜模拟实验有什么不同？
小组1：
我们认为与前一次实验相比的不同之处是证据更加充分；实验条件不同，增加了地轴；增加反光的小圆片，可以更加清楚地看出地球围绕太阳转动且自转时，地球模型上的昼夜变化；等等。
主持人：
现在你们认为昼夜现象是如何形成的？
小组2：
我们认为昼夜现象是地球围着太阳转并且绕地轴自转，24小时自转一周而形成的。
主持人：
大家还有什么补充吗？
请小组代表回答。
其他小组：
没有。
主持人：
谢谢大家的发言，汇报活动结束。
5.小结：
随着科学技术的发展，人们能获得更多有力的证据证明自己的观点，人类对地球运动的认识在不断地发展和完善。
坚持真理，不迷信权威，科学探索永无止境。
拓展
与小结
1.小结：
关于地球的运动，托勒密提出“地心说”，哥白尼提出“日心说”。
地球绕着太阳转的同时绕地轴自转，24小时自转一周。
地球的自转产生了昼夜交替现象。
2.拓展：
上网搜集有关人类发现地球自转的证据的资料。
板书
设计
教学
反思
在前一课的学习中，学生发现解释昼夜交替现象成因的关键在于确定地球与太阳的运动关系，为了确定这一关键信息，本课补充了新证据：
托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”。
通过阅读相关资料，可以排除“地球不动，太阳围着地球转”的假设。
在此基础上改进原有模型，再做模拟实验，最终得出昼夜交替现象的成因是“地球围着太阳转，同时地球自转。
”
本课的一个重要目标是提升学生阅读文献资料、获取有用信息的能力，因此，设计学习帮助卡引导学生阅读、研讨，帮助学生掌握科学的学习方法。
在再次模拟昼夜交替现象的实验中，如果手电筒的光无法照向各个方向，可以考虑采用功率较强的小灯泡。
实验结束后，要让学生明白“日心说”并不是人类对地球运动状态研究的终点，随着科学技术的发展，人类在不断地修正观点。
所以，目前的结论只是基于人类现有科技基础得出来的，不能盲目相信权威，要形成自己的判断。
课后
作业
三、选择题。
2.“地心说”和“日心说”的共同观点是（ ）。
A.地球是宇宙的中心 B．太阳是宇宙的中心
C.地球是球形的
四、成成参观北京天文馆时，发现了一个巨大的“傅科摆”，这让他想起了学习过的“人类认识地球运动的历史”，请你结合所学知识，回答下列问题。
2．1851年，莱昂·傅科做了一个超级大摆的实验。
摆长67米，摆锤重28千克，摆下的地面画有一
个刻度盘。
做这么大的一个摆，主要是为了（ ）。
A.观察起来更方便B．让实验更科学，更能反映实际情况
C.更吸引注意，影响力更大
3.“傅科摆”在摆动时，由于惯性，摆动的方向始终不变，但摆尖在刻度盘上留下的痕迹却发生了偏转，这是因为（ ）。
A.地球在公转 B．地球在自转 C．月球在公转
4.成成观察“傅科摆”时，发现刻度盘的方向沿顺时针方向发生了偏转，由此可以推测（ ）。
A.地球是顺时针公转的B．地球是顺时针自转的
C.地球是逆时针自转的
参考答案三、2.C四、2.B 3.B 4.C
一、六年级上册第4单元选择题
1．下列说法中，错误的是（ ）。
A. 任何物体工作都需要能量
B. 不同形式的能量间也能相互转化
C. 能量在相互转化的过程中是不守恒的
【答案】C
【解析】【解答】能量和不同形式的能量之间的转化是守恒的，不同形式之间能量也可以相互转化。
故答案为：
C
【分析】能量在与其他形式的能量之间转化时，数量是守恒的。
2．冬天洗澡前，打开电热水器，是将（ ）。
A. 电能转化成热能
B. 热能转化成电能
C. 电能转化成水能。
【答案】A
【解析】【解答】使用热水器时时将电能转化为水的热能，使水温变高，A符合题意。
故答案为：
A。
【分析】能量永远是守恒的，它可以发生转移或者转化，电能是我们能生活中一种重要的能量，可以利用它转化成热能、动能、光能等。
3．下列属于不可再生能源的是（ ）。
A. 石油和煤 B. 风能和水能 C. 水能和天然气
【答案】A
【解析】【解答】A、石油和煤属于不可再生能源，符合题意。
B、风能和水能属于可再生能源，不符合题意。
C、水能和天然气属于可再生能源，不符合题意。
故答案为：
A。
【分析】不可再生资源是指：
经过人类开发利用之后，在相当长时间内不可能再生的自然资源。
所以石油和煤都属于不可再生资源。
4．手电筒中的电池使用时输出能量的形式是（）。
A. 化学能
B. 电能
C. 光能
【答案】B
【解析】【解答】手电筒是把电池中的化学能转化为光能照亮道路。
【分析】所有的用电器都是一个电能的转化器，能够把输入的电能转化成其他形式的能量。
5．能量之间是可以转化的，用手摇发电机是（）。
A. 热能转化成电能
B. 电能转化成热能
C. 机械能转化成电能
【答案】C
【解析】【解答】手摇发电机是机械能转化为照亮道路电能装置。
【分析】用电器：
所有的用电器都是一个电能的转化器，能够把输入的电能转化成其他形式的能量。
6．选择题。
（1）在检验电磁铁磁力大小与电池数量是否有关的实验中，应该只改变（ ），其他实验条件保持不变。
A.线圈圈数
B.电池节数
C.铁芯长短
（2）在交流小组的研究计划时，我们不应该采取的态度是（ ）。
A.提出一些问题或建议，帮助其他小组把计划制订得更好
B.做自己的实验，不要理会别人
C.听取别人的意见，修改、完善自己的研究计划
（3）下列方法中，不能增大电磁铁磁力的是（ ）。
A.增加电池数量
B.增加线圈圈数
C.增加导线长度
（4）在检验电磁铁磁力大小与铁芯长短是否有关的实验中，需要改变的条件是（ ），其他实验条件保持不变。
A.线圈圈数
B.铁芯长短
C.铁芯粗细
【答案】
（1）B
（2）B
（3）C
（4）B
【解析】【解答】选择谁作为变量进行观察，就选择其他的条件不变，改变变量来进行实验。
增大导线的长度无法增大磁力。
【分析】选择谁作为实验进行观察，就让谁变化，其他的条件不改变。
7．磁悬浮列车是一种靠磁悬浮力（即磁的吸力和排斥力）来推动的列车。
由于其轨道的磁力使之悬浮在空中，行走时不需接触地面，因此只受来自空气的阻力。
磁悬浮列车的最高速度可达每小时500千米以上，比轮轨高速列车要快得多。
磁悬浮列车具有高速、低噪音、环保、经济和舒适等特点。
磁悬浮列车从北京运行到上海，不超过4个小时，从杭州到上海只需23分钟。
在时速达200千米时，乘客几乎听不到声响。
磁悬浮列车采用电力驱动，其发展不受能源结构，特别是燃油供应的限制，不排放有害气体。
通过以上材料我们可以知道，磁悬浮列车能悬空行驶，是依靠（ ）的作用。
A. 空气的浮力
B. 气体的反冲力
C. 磁力
【答案】C
【解析】【解答】磁悬浮列车是根据同性磁极相互排斥的原理制成的。
【分析】磁极中同性磁极相互排斥。
8．下列物体具有机械能的是（ ）。
A. 食物
B. 流水
C. 电
【答案】B
【解析】【解答】和运动有关的物体所具有的能量叫做机械能。
【分析】本题考查机械能定义。
9．选择题。
（1）如图所示，将线圈立着放，指南针向线圈的中心靠近时，指针偏转的角度（ ）。
A.变大
B.变小
C.不变
（2）下列情况中，不能使指南针发生偏转的是（ ）。
A.用电池靠近指南针
B.用磁铁靠近指南针
C.用通电导线靠近指南针
（3）小明在做“通电导线使指南针指针偏转”的实验时，发现指南针的指针没有发生偏转，原因可能是（ ）。
A.小灯泡与导线接触不良
B.小灯泡被短路
C.指南针离导线太近了
（4）在做“通电导线使指南针指针偏转”的实验时，如果发现导线过热，（ ）。
A.我们应该立即断开电路
B.我们不必惊慌，这是正常现象
C.我们应在导线上浇些凉水来降温
（5）一根长直导线在靠近一个原来静止的小磁针的过程中，（ ）。
A.如果小磁针发生转动，导线一定有电流通过
B.如果小磁针发生转动，导线不一定有电流通过
C.如果小磁针不动，导线一定没有电流通过
（6）在做通电导线产生磁性的实验中，（ ）会使实验效果更明显。
A.在电路中连接小灯泡
B.使电路短路
【答案】
（1）A
（2）A
（3）A
（4）A
（5）A
（6）B
【解析】【解答】他发现通电的导线能使指南针发生偏转，电流越大，偏转角度越大，而且指南针的偏转方向和电流方向有关。
如果导体电流过大则会发热，应立即断开电路。
如果实验中指针没有发生偏转，那么最有可能的原因是接触不良。
【分析】牢记电流的磁效应的影响因素，电流越大，指针的偏转角度就越大。
10．我们每天在运动时所需要的能量从（ ）转换而来。
A. 机械能 B. 热能 C. 化学能
【答案】C
【解析】【解答】食物中的化学能可以使我们的身体运动。
故答案为：
C。
【分析】能量的主要形式有电能、热能、声能、动能、化学能等。
11．线圈的缠绕方向改变，则电磁铁的（ ）。
A. 磁力会发生改变
B. 南北极会发生改变
C. 耗电量会发生改变
【答案】B
【解析】【解答】电磁铁的磁性大小和电流、线圈圈数有关，但是改变线圈的缠绕方向，可以改变电磁铁的南北极。
故答案为：
B
【分析】电磁铁的南北极和线圈的缠绕方向有关。
12．反复弯折铁丝的过程中的能量转化是（ ）。
A. 机械能转化成热能
B. 热能转化成机械能
C. 化学能转化成热能
【答案】A
【解析】【解答】在铁丝反复折弯的过程中，动能转化为铁丝的热能。
故答案为：
A
【分析】能量和能量之间是可以通过某些方式相互转化的。
13．研究电磁铁磁性的强弱与线圈的匝数的关系时，要改变（ ）。
A. 电池的个数 B. 线圈的匝数 C. 铁芯的粗细
【答案】B
【解析】【解答】电磁铁磁力的大小与多种因素有关，如果要研究电磁铁磁力的大小与线圈的匝数的关系时，必须控制其他条件一定，改变线圈的匝数。
【分析】本题考查影响电磁铁磁性强弱。
14．研究电磁铁磁力的大小与电池的关系时，要改变的条件是（ ）。
A. 电池的个数 B. 线圈的匝数 C. 铁芯的粗细
【答案】A
【解析】【解答】电磁铁磁力的大小与多种因素有关，如果要研究电磁铁磁力的大小与电池的关系时，必须控制其他条件一定，改变电池的个数。
【分析】本题考查影响电磁铁磁性强弱。
15．核电厂生产的电能由（ ）转化来的。
A. 化学能 B. 光能 C. 原子能
【答案】C
【解析】【解答】核电厂产生的电有原子能转化来的。
【分析】本题考查能量的转化。
16．家里的电视机使用的电是由（ ）供给的。
A. 发电机 B. 蓄电池 C. 干电池
【答案】A
【解析】【解答】电视机使用的电能由发电机供给。
【分析】本题考查发电机的应用。
17．选择题。
（1）电磁铁磁力的大小可能与（ ）无关。
A.线圈圈数
B.是否使用电池盒
C.电池数量
（2）为了实验数据的准确性，我们至少要进行（ ）次实验。
A.I
B.2
C.3
（3）在检验电磁铁磁力大小与线圈圈数是否有关的实验中，需要改变的条件是（ ）。
A.线圈圈数
B.电池数量
C.导线的长度
（4）研究电磁铁的磁力大小与电流大小的关系时，要保持不变的条件是（ ）。
A.电池的节数、线圈的圈数
B.线圈的圈数、铁芯的大小
C.电池的节数、铁芯的大小
（5）可以改变电磁铁的南北极的方法是（ ）。
A.增加铁钉上的线圈圈数
B.增加连接的电池的节数
C.改变导线线圈的绕向
（6）如图所示，弹簧测力计甲和乙的下面分别挂一个条形磁铁和铁块，已知通电后电磁铁的左侧为N极。
则闭合开关后，甲、乙两个弹簧测力计的情况是（ ）。
A.甲的示数增大，乙的示数减小
B.甲的示数减小，乙的示数增大
C.甲、乙的示数都增大
【答案】
（1）B
（2）C
（3）A
（4）B
（5）C
（6）B
【解析】【解答】
（1）电磁铁的影响因素金额电池盒的是否使用没有关系
（2）进行三次以上试验才能得出靠谱的数据和结论。
（3）探究线圈和磁力大小因素，应该改变线圈的数量。
（4）研究电磁铁的磁力大小与电流大小的关系时，要保持不变的条件是铁芯大小和线圈，改变电流的大小。
（5）改变导线绕向可以改变电磁铁南北极的方向，
【分析】电磁铁的磁力大小：
电磁铁的磁力大小和线圈的圈数、电流的大小、铁芯的粗细等因素有关。
18．电动机中（ ）的作用是接通电流并能转换电流的方向。
A. 电刷
B. 转子
C. 换向器
【答案】C
【解析】【解答】电动机中的换向器能够接通电流并转换电流方向。
C选项符合题意。
故答案为：
C。
【分析】电动机是把电能转换成机械能的一种设备。
它是利用通电线圈（也就是定子绕组）产生旋转磁场并作用于转子（如鼠笼式闭合铝框）形成磁电动力旋转扭矩。
电动机按使用电源不同分为直流电动机和交流电动机。
19．煤和石油都是（ ）能源。
A. 再生 B. 不可再生 C. 不确定
【答案】B
【解析】【分析】煤、石油、天然气属于化石燃料，对我们生活意义重大，它们都需要经过漫长的时间才能形成，它们不属于可再生能源。
20．在下列能源中，不可再生能源是（ ）。
A. 煤
B. 风能
C. 水能
【答案】A
【解析】【分析】风能、水能、太阳能都属于可再生能源。
煤、天然气等化石燃料属于不可再生能源。
21．下列发电站中，不用水力来发电的是（ ）。
A. 秦山核电站 B. 新安江水电站三峡电站
【答案】A
【解析】【解答】核电站是利用核能来发电的。
A选项符合题意。
故答案为：
A。
【分析】核能发电是利用核反应堆中核裂变所释放出的热能进行发电的方式。
它与火力发电极其相似。
只是以核反应堆及蒸汽发生器来代替火力发电的锅炉，以核裂变能代替矿物燃料的化学能。
22．下列关于电磁铁的说法正确的是（ ）。
A. 线圈与铁芯之间的距离越大，磁力越强
B. 影响电磁铁磁力最大的因素是铁芯的大小形状
C. 电磁铁的磁力大小与电池的数量多少没有关系
D. 电磁铁的南极会与磁铁的北极相互吸引
【答案】D
【解析】【解答】A.电磁铁的磁力与线圈与铁芯之间的距离无关，不符合题意；
B.影响电磁铁磁力最大的因素是线圈的匝数和电流的大小，不是铁芯的性质，不符合题意；
C.电磁铁的磁力大小与电池的数量多少有关系，电池的数目越多，磁力就越大，不符合题意；
D.电磁铁的磁力大小与电池的数量多少没有关系，符合题意。
故答案为：
D。
【分析】电磁铁是通电产生电磁的一种装置。
在铁芯的外部缠绕与其功率相匹配的导电绕组，这种通有电流的线圈像磁铁一样具有磁性，它也叫做电磁铁。
23．明明同学制作了一个电磁铁，他先改变电磁铁线圈的缠绕方向后，再改变电磁铁的电流方向，此时的电磁铁（ ）。
A. 南北极改变，磁力大小不变
B. 南北极不变，磁力大小改变
C. 南北极不变，磁力大小也不变
【答案】C
【解析】【解答】改变了电磁铁线圈缠绕方向和电流方向，磁力大小不变，南北极方向也不变。
C选项符合题意。
故答案为：
C。
【分析】电磁铁线圈的缠绕方向以及电流的方向都会影响磁极的方向。
24．我们湖州的弁山山顶有几台风力发电机，它是把（ ）。
A. 太阳能转化为风能
B. 风能转化为动能
C. 风能转化为电能
【答案】C
【解析】【解答】风力发电机把风能转化为电能。
C选项符合题意。
故答案为：
C。
【分析】能量有多种形式，它们之间可以进行转化。
25．电磁铁的制作与研究，实验装置如图所示。
（1）可以作为电磁铁的铁芯的材料是（ ）。
A.粗铁丝
B.粗铜丝
C.铝块
（2）试验中，大头针的作用是（ ）。
A.导电
B.测试磁力
C.检测电流方向
（3）可以代替大头针的材料是（ ）。
A.垫圈
B.回形针
C.纸屑
（4）在做“电磁铁的南北极与线圈缠绕的方向是否有关”的实验时，实验中应改变的是（ ）。
A.线圈缠绕的方向
B.所用电池的节数
C.电池的连接方法
（5）在实验中，发现调换电池的正负极，可以（ ）
A.增强电磁铁的磁性
B.改变电磁铁的南北极
C.增强电流强度
（6）下列方法能增强电磁铁磁力的是（ ）
A.增加缠绕铁钉上的导线圈数
B.改变电池的连接方法
C.改变导线的缠绕方向
【答案】
（1）A
（2）B
（3）B
（4）A
（5）B
（6）A
【解析】【解答】根据电磁铁的原理，增加线圈数量和电流的强度可以增强电磁铁的磁力。
在实验中，大头针的作用是测试磁力。
大头针也可以用回形针代替，吸引大头针或者铁钉的数量越多说明磁力越强。
要研究“电磁铁的南北极与线圈缠绕的方向是否有关”的问题，应该
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