初中语文小说阅读专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中语文小说阅读专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思
小说阅读专题复习教学设计
【教材分析】
现代文阅读在整个中考试卷中的分值达到了近30分,比重占到了总卷的四分之一。
而小说阅读题在现代文阅读中又占着十六、七分,可谓是重头戏。
因此,本节内容在中考语文总复习中具有不容忽视的重要地位。
【学情分析】
学生对于小说的基本知识已经有所了解,基本能明确小说三要素和主题的关系。
但是学生对于小说人物形象特点和环境描写的作用把握得不够准确,主要是不知道如何准确概括人物形象特点、不能准确地回答环境描写的作用,更不知道在文本的什么地方去寻找答案,并且在答题中思路比较混乱,不知道如何规范答题。
通过这堂课,希望帮学生拨开迷雾,找到一条路,确立信心,积极备考,攻克难关。
【复习目标】
1.分析人物形象(考点二)
2.注意环境描写(考点三)
【教学重难点】
1.掌握分析人物形象和环境描写的做题思路和答题模式。
2.在小说的阅读中能举一反三,从课内延伸的课外,熟练运用做题思路和答题模式。
【教学过程】
一、导语设计
温经典猜人物
1.灰黄皱面,粗笨双手,头戴破帽,已成迟钝木偶;
天真圆脸,红活两手,项带银圈,曾是可爱少年。
——闰土
2.满口之乎者也,自命不凡终被笑;
一生好喝懒做,偶为窃书定遭殃。
——孔乙己
3.昔为豆腐西施,尚有生意谋活;
今成泼悍老妇,只好贪利求生。
——杨二嫂
4.对狗忽斥忽赞,好一副奴才嘴脸;
对人乍怜乍吓,生就是走狗模样。
——奥楚蔑洛夫
【设计理念:
好的导语能营造适宜的课堂氛围,集中学生的注意力,使学生的对学习内容感兴趣。
本节课是复习课,导语中设置竞猜人物形象的目的是充分调动学生们的学习积极性。
】
二、知识储备
关于小说知识
小说的三要素有哪些?
其中的环境描写包括什么?
【设计理念:
引领学生回顾小说的知识,】
三、考点指津
考点一、把握故事情节
考点二、分析人物形象
考点三、理解环境描写
考点四、揣摩小说题目
考点五、分析写作技巧
考点六、概括小说主题
【设计理念:
让学生明确考点,明确本节课的学习目标。
】
四、人物形象分析
分析人物形象的常见题型:
1.概括人物形象并结合具体内容简要分析。
2.结合具体人物描写分析人物形象。
(一)题型一概括人物形象并结合具体内容简要分析
1.真题回顾总结方法
《一个走运的人》小说中的女店主是一个怎样的人?
请结合具体内容简要分析。
(写出两个方面即可)
女店主总是端坐在那里,含笑着招呼客人。
闲下来时,她就低下头用丝线编织些小饰物,诸如手链啦、发带啦,随后就挂在店里,有谁喜欢就买走。
最初,我到她的店里,就被她编的一个精巧的笔袋所吸引,淡绿色的,像很娇嫩的草。
“这笔袋就像春的颜色。
”我说,“特别美。
”
“我真走运,”她的眼里漾起了春光,“遇到了一个知道我心思的人。
”
方法总结
做题思路:
表述形式:
【设计理念:
精选典型试题,在老师的引领点拨下总结出做这一类题的思路。
方法总结,既培养学生的总结归纳的能力,又让学生答题时有法可依。
】
2.再现中考实战演练
《木笛》2.文章的主人公朱丹是一个怎样的人?
请结合文中具体内容简要分析。
【设计理念:
学以致用,在方法总结之后,设计针对性的练习进行强化,有效地训练学生分析问题和解决问题的能力。
】
(二)题型二结合具体人物描写分析人物形象
1.经典回顾总结方法
回顾一:
选文运用了什么描写方法?
有什么作用?
穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎是多年没有补,也没有洗。
“窃书不能算偷……窃书!
读书人的事,能算偷么?
”
——《孔乙己》
答案要素:
回顾二:
下面语段划线部分主要运用了什么描写方法?
有什么作用?
大家跳下船,双喜拔前篙,阿发拔后篙,年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾。
母亲送出来吩咐“要小心”的时候,我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。
于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了。
——《社戏》
答案要素:
方法总结
做题思路:
表述形式:
【设计理念:
精选经典,在老师的引领点拨下总结出做这一类题的思路。
方法总结,既培养学生的总结归纳的能力,又让学生答题时有法可依。
】
2.再现中考实战演练
《木笛》3.从人物描写的角度赏析文中划线的句子。
【设计理念:
学以致用,在方法总结之后,设计针对性的练习进行强化,有效地训练学生分析问题和解决问题的能力。
】
五、环境描写作用
1.知识回顾
环境描写的作用主要有:
(1)环境描写——环境
①交代故事发生的时间、地点;
②交代人物活动的时代背景,暗示社会环境;
③渲染气氛。
(2)环境描写——人物
①烘托人物心情;
②交代人物身份、地位,表现人物性格、形象;
③暗示人物命运。
(3)环境描写——情节
①推动故事情节发展;
②为下文作铺垫。
(4)环境描写——主题
揭示文章主题,深化文章主旨。
【设计理念:
将环境描写的作用进行归类,便于学生理解记忆。
】
2.经典回顾归纳方法
回顾一:
时候既然是深冬;渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。
——《故乡》
环境特点:
环境描写作用:
回顾二:
鲁镇的酒店的格局,是和别处不同的:
都是当街一个曲尺形的大柜台,柜里面预备着热水,可以随时温酒。
做工的人,傍午傍晚散了工,每每花四文铜钱,买一碗酒,——这是二十多年前的事,现在每碗要涨到十文,——靠柜外站着,热热的喝了休息;倘肯多花一文,便可以买一碟盐煮笋,或者茴香豆,做下酒物了,如果出到十几文,那就能买一样荤菜,但这些顾客,多是短衣帮,大抵没有这样阔绰。
只有穿长衫的,才踱进店面隔壁的房子里,要酒要菜,慢慢地坐喝。
——《孔乙己》
环境特点:
环境描写的作用:
方法总结
【设计理念:
精选经典,分别从自然环境和社会环境入手,在老师的引领点拨下总结出做这一类题的思路。
方法总结,既培养学生的总结归纳的能力,又让学生答题时有法可依。
】
3.再现中考实战演练
《木笛》5.文章中对“雪”的描写有什么作用?
【设计理念:
学以致用,在方法总结之后,设计针对性的练习进行强化,有效地训练学生分析问题和解决问题的能力。
】
六、学以致用提升能力
课后完成《父亲二十年前的叮嘱》1.3.4的练习。
【设计理念:
开拓学生视野,通过专项的训练,让学生在不断的练习中去体会、融会贯通,举一反三,使学生课堂习得的方法再一次得到巩固提高。
】
附:
木笛
南京乐团招考民族乐器演奏员,其中招收一名木笛手。
应试者人头攒动,石头城气氛热烈——这是一个国际级乐团,它的指挥是丹麦音乐大师,这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。
招考分初试、复试和终试三轮。
两轮过后,每一种乐器只留两名乐手,两名再砍一半,最终只留一人。
终试在艺术学院阶梯教室。
房门开处,室中探出一个头来。
探身者说:
“木笛。
有请朱丹先生。
”
声音未落,从一排腊梅盆景之间站起一个人来。
修长,纤弱,一身黑色云锦衣衫仿佛把他也束成一棵梅树。
衣衫上的梅花,仿佛开在树枝上。
走进屋门,朱丹站定,小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。
之后,抬起头,他看见空蒙广阔之中,居高临下排着一列主考官。
主考席的正中,就是那位声明远播的丹麦音乐大师。
大师什么也不说,只是默默打量朱丹。
那种神色,仿佛罗丹打量着雕塑。
半晌,大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张,并回头望了一下坐在身后的助手。
助手谦恭地拿过卡片,谦恭地从台上走下来,把那张卡片递到朱丹手中。
接过卡片,只见上面写着——在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐:
1.贝多芬的《欢乐颂》;2.柴可夫斯基的《四小天鹅舞》。
看过卡片,朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。
之后,他向主考官深深鞠了一躬。
抬起眼睛,踌躇歉疚地说:
“请原谅,能换一组曲目吗?
”
这一句轻声的话语,却产生沉雷爆裂的效果。
主考官有些茫然失措起来。
片刻,大师冷峻发问:
“为什么?
”
朱丹说:
“因为今天我不能演奏欢乐曲。
”
大师问:
“为什么?
”
朱丹说:
“因为今天是12月13日。
”
大师问:
“12月13日是什么日子?
”
朱丹说:
“南京大屠杀纪念日。
”
久久,久久,一片沉寂。
大师问:
“你没有忘记今天是什么考试吗?
”
朱丹答:
“没有忘记。
”
大师说:
“你是一个很有才华的青年,艺术前途应当懂得珍惜。
”
朱丹说:
“请原谅——”
没等朱丹说完,大师便向朱丹挥了挥手,果断而又深感惋惜地说:
“那么,你现在可以回去了。
”
听到这句话,朱丹顿时涌出苦涩的泪。
他流着泪向主考席鞠了一躬,再把抽出的木笛轻轻放回绒套,转过身,走了。
入夜,石头城开始落雪。
没有目的,也无须目的,朱丹追随雪片又超越雪片,开始他孤独悲壮的石头城之别。
朱丹不知不觉走到鼓楼广场。
穿过广场,他又走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑。
临近石碑是一片莹莹辉光,像曙色萌动,像蓓蕾初绽,像彩墨在宣纸上的无声渲染。
走近一看,竟然是一支孩子方阵。
有大孩子,有小孩子;有男孩子,有女孩子;他们高矮不一,衣着不一,明显是一个自发的群体而不是一支组织的队伍。
坚忍是童稚的坚忍,缄默是天真的缄默,头上肩上积着一层白雪,仿佛一座雪松森林。
每个孩子手擎一枝红烛,一片红烛流淌红宝石般的泪。
纪念碑呈横卧状,像天坛回音壁,又像巴黎公社墙。
石墙斑驳陆离,像是胸膛经历乱枪。
顷刻之间,雪下大了。
雪片密集而又宽阔,仿佛纷纷丝巾在为记忆擦拭锈迹。
伫立雪中,朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛,轻轻吹奏起来。
声音悲凉隐忍,犹如脉管滴血。
寒冷凝冻这个声音,火焰温暖这个声音。
坠落的雪片纷纷扬起,托着笛声在天地之间翩然回旋。
孩子们没有出声,孩子们在倾听,他们懂得,对于心语只能报以倾听。
吹奏完毕,有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。
回头一望,竟然是那位丹麦音乐大师。
朱丹十分意外,他回身向大师鞠躬。
大师说:
“感谢你的出色演奏,应该是我向你鞠躬。
现在我该告诉你的是,虽然没有参加终试,但你已经被乐团正式录取了。
”朱丹问:
“为什么?
”
大师略作沉默,才庄重虔敬地说:
“为了一种精神,一种人类正在流失的民族精神。
”
说完,大师紧紧握住朱丹的手。
朱丹的手中,握着木笛。
【南京云锦】是中国传统的丝制工艺品。
在古代丝织物中“锦”是代表最高技术水平的织物,而南京云锦则集历代织绵工艺艺术之大成,列中国四大名锦之首于2006年列入首批国家级非物质文化遗产名录。
1.通读全文,说说题目“木笛”的作用
2.文章的主人公朱丹是一个怎样的人?
请结合文中具体内容简要分析。
3.从人物描写的角度赏析划线的句子。
4.文章中对“雪”的描写有什么作用?
5.你认为大师说的“一种人正在流失的民族精神”中的“民族精神”具体指什么?
作者塑造的这群孩子是否多余?
谈谈你的认识。
父亲二十年前的叮嘱
①天刚蒙蒙亮,父亲就挑着柴火和我上路了。
那时我刚到县城里上初中,父亲的负担因此更重了。
隆冬将近,父亲经常抽空上山砍柴,然后卖到县城,由此给我凑生活费以及学杂费。
每个周末。
我都会回家帮助父亲砍柴,然后周一凌晨再走二十里的山路到学校去。
这一次,因为我额外需要五元钱的竞赛费,所以父亲晚上又摸黑砍了一担柴,等到第二天早晨到县城卖掉后再把钱给我。
②“最近钱是越来越紧张了。
”父亲挑着担,边走边嘀咕。
自从到县城上学,这句话听了已经不下百遍了。
一阵阵轻微的冷风袭来,天渐渐亮了,山脊的轮廓越来越清晰。
有柔软的东西从空中飘下来,落在父亲的身上,疏忽就不见了。
忽然又有两片落到我的鼻尖上,用手一摸也没了,鼻尖只留下一点冰凉的酸。
抬头远望,雪花正从天而降,有些大一点的树叶上已经挂白了。
除了扁担的颤悠和我们轻重不一的脚步,山路静谧而空蒙。
③不知不觉间,县城到了。
④街上大部分的人家还没有开门。
父亲挑着担,带着我挨家挨户找买主。
由于担心耽误我上学,又怕柴火打湿了没人要,父亲走得很快,我能听到他的喘气声越来越大。
最后终于在一条弄堂里遇到了买柴人。
父亲卸下柴火,从那人手里接过一沓毛票,仔细地数了数,一共四元。
父亲说:
“同志,我这担柴要五块钱哩。
”“什么?
昨天不还是四块吗?
”那人瞟了一眼父亲。
“昨天是昨天,您没看我这担柴,比别人的要后重得多吗?
”父亲小心翼翼地说。
“那我不管,都是四块钱,我又没让你搞这么厚重。
”那人没有丝毫加钱的意思。
“今天下雪了,您看我多不容易,就加一块吧!
”父亲几乎是哀求的口吻了。
⑤我从门缝看见那人在裤兜里掏来掏去,终于摸出一张皱巴巴的五元纸钞,然后把沓毛票从我父亲手里抓过去,又把那张纸钞从门缝往外一扔,丢下一句话:
“拿去吧!
”
⑥风裹挟着雪吹过来,纸钞落到门槛前父亲的脚下。
父亲怔怔地站着,不知是因为冷还是累,他的鼻息变得忽粗忽细。
等我走过去刚要把地上的钱捡起来,父亲忽然把我拉到一边,然后低下头,弯下腰,缓缓地把那张纸抄拾了起来,揣在怀里。
父亲弯腰去捡钱的时候,我发现他的身体几乎弯成了一个零度角,头几乎触到了地上。
父亲站起身来,对那人说:
“多谢了!
”然后转身拉着我默默离开。
⑦“爹,你冷不冷?
”等走远了,我问父亲。
因为要挑担,父亲出门的时候穿的有点少。
“你可得给我好好读书,”父亲顿了顿说,“没有别的出路,只有读书才能进城。
”
⑧雪下得越来越大,整个县城变成了一片银白色。
父亲没有急着回家,他要一直把我送到学校去。
“爹,本来我不想花那么多钱去参加那个什么竞赛的。
可是老师说了,要是获得好名次,将来能保送上北京的大学。
”眼看快到学校了,我终于忍不住说出了心里话。
我有点想哭了,眼睛湿湿的。
“竞赛好啊,爹和娘支持你。
要是能保送上大学,那正要感谢老祖宗了。
”父亲摸着我的头说,“我当年也想上大学呢!
看来这个愿望你能帮我实现了。
”
⑨到了学校门口,父亲从怀里把那五元钱掏出来,塞到我的书包里,好像生怕它会飘走似的,使劲地把书包捏了又捏。
“孩子。
爹还有一句话,:
父亲望着我,精神与以往大不一样,“等你将来有钱了,假使也遇到了像我这样的人,你最好不要让他……”
⑩“什么,爹?
”
⑾“在你面前低头弯腰。
”……
(选文有改动)
1.文中多次写到“风雪”,请说说设置这样的自然环境有何作用。
(3分)
2.结合上下文,说说第②段画线句子中“冰凉的酸”的深意。
(2分)
忽然又有两片落到我的鼻尖上,用手一摸也没了,鼻尖只留下一点冰凉的酸。
3.体会下面句子中加点词语的表达效果。
(4分)
我从门缝看见那人在裤兜里掏来掏去,终于摸出一张皱巴巴的五元纸钞,然后把沓毛票从我父亲手里抓过去,又把那张纸钞从门缝往外一扔,丢下一句话:
“拿去吧!
”
4.父亲是一个怎样的人?
请结合全文简要分析。
(6分)
5.请用自己的话,说说父亲的最后一次“叮嘱”的含意。
(3分)
学情分析
我校是一所乡镇中学,语文学科建设一直较差,现代文阅读是学生心中“难言的痛”。
学生认为标准答案无迹可寻,他们不知道自己为什么做不对,拿不到分。
对现代文阅读没有信心,对复习训练的效果表示怀疑。
本节课,我们进行的是小说阅读专题复习,学生对于小说的基本知识已经有所了解,基本能明确小说三要素和主题的关系。
但是学生对于小说人物形象特点和环境描写的作用把握得不够准确,主要是不知道如何准确概括人物形象特点、不能准确地回答环境描写的作用,更不知道在文本的什么地方去寻找答案,并且在答题中思路比较混乱,不知道如何规范答题。
通过这堂课,希望帮学生拨开迷雾,找到一条路,确立信心,积极备考,攻克难关。
小说阅读专题复习效果分析
《语文课程标准》中有这样的一段话:
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
根据小说这种文学体裁的特点,我采用“导悟结合”复习教学。
本节课所选是学生已学的课文或熟悉的文章,让学生按要求做题,看看能否从中理出做此类题的思路。
在解题的过程中,我让做题的学生讲解自己的答题思路,我只在关键点给予学生适时的指导和引导。
目的是要让学生不仅做出答案,还要明白答案是怎么做出来的,在阐述做题思路的过程中帮其寻找答题中的疏漏之处。
然后,在落实第一步的基础上,给予小组同学充分的交流讨论时间,归纳整理解题思路,并以屏幕展示的形式帮助学生完成对此类题型解题思路的梳理。
遵循“从学生中来,到学生中去”的原则,为了让学生把总结的方法能够学以致用,我在每个环节之后又设计了强化练习,有效地训练了学生分析问题和解决问题的能力,最终使学生在轻松的学习氛围中学有所获,教学效果显著。
小说阅读专题复习教材分析
现代文阅读在整个中考试卷中的分值达到了近30分,比重占到了总卷的四分之一。
而小说阅读题在现代文阅读中又占着十六、七分,可谓是重头戏。
因此,本节内容在中考语文总复习中具有不容忽视的重要的地位。
从考试选材看,材料全部来自课外,内容丰富,语言优美,贴近生活,易于理解。
在题型设置上,以简答题为主,要求学生理解与表达,更加注重对学生综合性语文素养的考查,对学生能力的要求越来越重视。
本节课借助小说的内容,进行有重点的复习,加强学生对考点的理解和把握,掌握答题技巧。
小说阅读专题复习评测练习
红墙在望
鸟印路像个深沉的老人,衰老又深邃。
五月的梧桐枝繁叶茂,即便一路蛇头灯朗照,癍斑点点逢漏而下的青光也只是愈发显示出鸟印路的暧昧莫测。
最近几个小夜班下来,一踏进鸟印路,我就隐约感到似乎有人在跟踪。
说是跟踪者,他又不太遵从鬼鬼祟祟的规则,有时甚至同我并肩同行,到鸟印路拐角红墙外,他必然悄然离去,但那已经快到家了。
这天的小夜班下班时,竞下了场雷电交加的大暴雨,后来雨倒是小了,但渐淅沥沥仍不见住。
11点零5分的特快正轰然而来,气势磅礴地冲过铁轨,青灰色的车头灯钢柱似地射向前方。
我还琢磨那奇怪的跟踪者是否亦如这特快列车属于过去时间,岂料,那火车尾巴一过,就见那怪异的跟踪者赫然兀立霏徽的雨幕中。
他什么雨具都没带,浑身黑湿,看那模样仿佛在坚定地企望什么。
我举步跨过铁轨。
今天的蛇头灯同样无法洞穿这深幽的鸟印路,而在层层梧桐叶上不断叠加滚落的扑嗒扑嗒雨水声,更使鸟印路充满无边无际的烦恼。
举止古怪的跟踪者尾随我而来,距我两步半。
惶恐之余,我又满腔怒火。
这算什么名堂,一想到我自然而然要去琢磨这个谜,我就有气急败坏的被捉弄感。
红墙终于隐约可见了。
我突然勇气陡增我猛地收腿站住了。
他猝不及防,惊愕着也站住了。
“到底为什么?
!
”
他张口结舌,只是死死地看着我。
我也盯着他。
反正红墙在望,赛跑起来,他的暴发力有我好吗?
近距离地审视,他老了,脸上沧桑纵横,眼睛更是很老很老了。
他无言地笑了,笑得有些羞怯还有点内疚,令人诧异着怦然心动。
他在掏左胸口袋。
“你来。
”说着他走向前方一盏灯。
迟疑着,我还是挪了步。
我走得步步惊心。
四周已然是安眠的世界,我还是感受到那非同寻常的诱惑。
他放下一个小竹篮。
打开一个夹证件的皮夹子,然后小心翼翼地抽出一张彩照。
我站在他面前。
他看看我,又看看照片,然后,盯着我的脸把照片交到我手中。
“我女儿。
”他的脸色在急骤变白。
照片在灯光下变了色,可是颜色的变化不能改变照片中的一个女孩的清秀可人。
这肯定是个爱幻想的乖女孩,但她充满忧伤。
跟踪者猛地抽回照片。
“你和她长得一模一样,”他不容置疑地瞪着我,精光四射的眼光专横极了。
我有些茫然。
我想要是反对,他真会扑上来掐死我。
然而,他又温和慈祥地笑了:
“你看,她这头发还是我扎的……”他热情地指点照片。
我看他神经紧张。
自从提到他女儿后,他的表情瞬息万变,像个偏执狂。
“现在她在哪里?
”我想离去了。
他停了片刻,呢喃低语道:
“死了。
”
我吓了一跳。
跟踪者已是黯然神伤我想快快离去,又到底不忍撇下这深夜的伤心。
他闭目摇摇头,额上的几缕湿发正一滴滴往脸上淌水。
他仰脸承受着,一动不动。
我不知说什么好,只好陪他站在雨中,我用伞遮住那雨泪交流的脸。
长长的静默里,我们谁也不说话。
“怕黑,”他仍不睁眼,“她从小怕黑,像这么暗的路,她一个人是怎么也不敢走的,我必须陪她一起走……”
他把我当成他女儿了,哪怕今天大雨如注,他也要守候在这儿以陪伴他怕黑的女儿。
“你女儿一定很爱你……”
“不对!
”他绝望地低吼,说话连珠炮似的快,“她讨厌我,可是我改了,我不再喝酒了。
你闻闻我一点酒气也没有。
从她死后,我四个月都没喝一滴酒,她还以为我还酗酒呢.她还以为!
……”老人愤然泪下,凄苦至极。
“你身上一点酒气也没有,真的。
我知道你戒酒很久了。
”我说。
我必须走了,毕竟太晚了。
老人却拦住我。
从小篮里提出一小串粽子。
“明天是端午,我记得很清楚,就是二十一岁生日到了。
你很喜欢吃粽子。
你很喜欢!
”
他执拗地把粽子塞在我手中。
“是我才学包的,很紧每个一种馅儿。
”
他走了。
仍是烟雨霏微。
迷蒙的雨幕中,老人踽踽独行远去。
回望那红墙,正异常鲜艳,令人欣慰安然。
(节选自《小小说选刊》十五年获奖作品精选)
★1.简要分析文章第一段的作用。
(4分)
★2.简要赏折文中画横线的两个句子。
(4分)
(1)惶恐之余,我又满腔怒火。
这算什么名堂嘛。
一想到我自然而然要去琢磨这个谜,我就有气急败坏的被捉弄感。
(2)他闭目摇摇头,额上的几缕湿发正一滴滴往脸上淌水。
他仰脸承受着,一动不动。
★3.根据小说内容,简要概括“老人”的形象特点。
(4分)
4.“红墙在望”作为小说的标题,意蕴丰富。
请结合全文谈谈你的理解。
(6分)
光明行
母亲不知出去干什么了,我一个人独自扶墙出了家门,门外下在下着雨,雨打在芭蕉上面,嘀嘀嗒嗒地响。
我已经没有心思听雨打芭蕉的美妙音乐了,因为我再也看不见那丛我亲手种植的芭蕉了。
以前我从没想过什么叫做黑暗,没有。
我抱怨过城市是那样的拥挤,天空有好多的灰尘,抱怨过房间是那样的窄小。
人群中有那么多丑陋的面孔,然而,当我终于看不见这一切的时候,我才突然感觉这一切是多么的珍贵!
我从没想过我也许会在黑暗中度过我的大半生,从没!
而今。
我无论如何不能接受这一切,我绝不认为这样活着有任何意义。
我独自走进了雨中。
如果这时有一辆车向我撞来,如果身旁的建筑物突然倒下了,如果我一脚踏进了深渊,我会坦然接受的,我会!
但这一切都没有发生。
我只听到了汽车紧急的刹车声和司机的惊呼声,听到人群急急走过的声音——我竟然畅通无阻地在城市的雨中行走,雨中的城市第一次变得这样宽广。
然后,我听到了一声狗叫,一种友善的、我能想象出的一种乖乖巧巧的狗的叫声。
头顶的雨突然停了。
“走开!
”我咆哮,“我不需要同情,我不需要可怜!
”我使劲地挥动手臂,要甩开身边的一切,但我无论怎样努力,始终甩不掉那把罩在我头顶上的雨伞。
我终于失声痛哭起来。
“能陪我走一程吗?
”一个声音说。
是一个女孩子的声音,软软的,柔柔的。
女孩把手伸过来,拉住我的手。
“阿明——”女孩叫一声,我听见小狗汪汪地叫着跑过来,围着我转圈,然后伸出舌头舔我的脚。
我们在雨中走着,雨声在伞外浙淅沥沥地响,女孩的手热乎乎的。
天地间很静,只有雨,沙沙的雨落在身前身后。
不知走了多久,我的心渐渐平静下来。
女孩问:
“你的眼睛是谁治的?
”我说出了医生的名字。
“原来你就是我叔叔的那个病人!
”女孩有些惊喜地说,“我叔叔说了,你的眼睛能治好,他还说,治好你的眼睛将是他一生最得意的手术之一。
”
“真的?
”我还是有些怀疑,因为母亲无意中说过,我的眼睛治愈率只有百分之二十五,也就是说,失败率高达百分之七十五。
“真的,不骗你!
”女孩说,语气是那么肯定。
“你喜欢音乐吗?
我拉二胡给你听吧。
”一阵寒感卒率