初中语文小说阅读专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中语文小说阅读专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思
小说阅读专题复习教学设计
【教材分析】
现代文阅读在整个中考试卷中的分值达到了近30分，比重占到了总卷的四分之一。
而小说阅读题在现代文阅读中又占着十六、七分，可谓是重头戏。
因此，本节内容在中考语文总复习中具有不容忽视的重要地位。
【学情分析】
学生对于小说的基本知识已经有所了解，基本能明确小说三要素和主题的关系。
但是学生对于小说人物形象特点和环境描写的作用把握得不够准确，主要是不知道如何准确概括人物形象特点、不能准确地回答环境描写的作用，更不知道在文本的什么地方去寻找答案，并且在答题中思路比较混乱，不知道如何规范答题。
通过这堂课，希望帮学生拨开迷雾，找到一条路，确立信心，积极备考，攻克难关。
【复习目标】
1.分析人物形象（考点二）
2.注意环境描写（考点三）
【教学重难点】
1．掌握分析人物形象和环境描写的做题思路和答题模式。
2．在小说的阅读中能举一反三，从课内延伸的课外，熟练运用做题思路和答题模式。
【教学过程】
一、导语设计
温经典猜人物
1.灰黄皱面，粗笨双手，头戴破帽，已成迟钝木偶；
天真圆脸，红活两手，项带银圈，曾是可爱少年。
——闰土
2.满口之乎者也，自命不凡终被笑；
一生好喝懒做，偶为窃书定遭殃。
——孔乙己
3.昔为豆腐西施，尚有生意谋活；
今成泼悍老妇，只好贪利求生。
——杨二嫂
4.对狗忽斥忽赞，好一副奴才嘴脸；
对人乍怜乍吓，生就是走狗模样。
——奥楚蔑洛夫
【设计理念：
好的导语能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生的对学习内容感兴趣。
本节课是复习课，导语中设置竞猜人物形象的目的是充分调动学生们的学习积极性。
】
二、知识储备
关于小说知识
小说的三要素有哪些？
其中的环境描写包括什么？
【设计理念：
引领学生回顾小说的知识，】
三、考点指津
考点一、把握故事情节
考点二、分析人物形象
考点三、理解环境描写
考点四、揣摩小说题目
考点五、分析写作技巧
考点六、概括小说主题
【设计理念：
让学生明确考点，明确本节课的学习目标。
】
四、人物形象分析
分析人物形象的常见题型：
1.概括人物形象并结合具体内容简要分析。
2.结合具体人物描写分析人物形象。
（一）题型一概括人物形象并结合具体内容简要分析
1．真题回顾总结方法
《一个走运的人》小说中的女店主是一个怎样的人？
请结合具体内容简要分析。
（写出两个方面即可）
女店主总是端坐在那里，含笑着招呼客人。
闲下来时，她就低下头用丝线编织些小饰物，诸如手链啦、发带啦，随后就挂在店里，有谁喜欢就买走。
最初，我到她的店里，就被她编的一个精巧的笔袋所吸引，淡绿色的，像很娇嫩的草。
“这笔袋就像春的颜色。
”我说，“特别美。
”
“我真走运，”她的眼里漾起了春光，“遇到了一个知道我心思的人。
”
方法总结
做题思路：
表述形式：
【设计理念：
精选典型试题，在老师的引领点拨下总结出做这一类题的思路。
方法总结，既培养学生的总结归纳的能力，又让学生答题时有法可依。
】
2.再现中考实战演练
《木笛》2.文章的主人公朱丹是一个怎样的人？
请结合文中具体内容简要分析。
【设计理念：
学以致用，在方法总结之后，设计针对性的练习进行强化，有效地训练学生分析问题和解决问题的能力。
】
（二）题型二结合具体人物描写分析人物形象
1．经典回顾总结方法
回顾一：
选文运用了什么描写方法？
有什么作用？
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎是多年没有补，也没有洗。
“窃书不能算偷……窃书！
读书人的事，能算偷么？
”
——《孔乙己》
答案要素：
回顾二：
下面语段划线部分主要运用了什么描写方法？
有什么作用？
大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。
母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。
于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
——《社戏》
答案要素：
方法总结
做题思路：
表述形式：
【设计理念：
精选经典，在老师的引领点拨下总结出做这一类题的思路。
方法总结，既培养学生的总结归纳的能力，又让学生答题时有法可依。
】
2.再现中考实战演练
《木笛》3.从人物描写的角度赏析文中划线的句子。
【设计理念：
学以致用，在方法总结之后，设计针对性的练习进行强化，有效地训练学生分析问题和解决问题的能力。
】
五、环境描写作用
1.知识回顾
环境描写的作用主要有：
（1）环境描写——环境
①交代故事发生的时间、地点；
②交代人物活动的时代背景，暗示社会环境；
③渲染气氛。
（2）环境描写——人物
①烘托人物心情；
②交代人物身份、地位，表现人物性格、形象；
③暗示人物命运。
（3）环境描写——情节
①推动故事情节发展；
②为下文作铺垫。
（4）环境描写——主题
揭示文章主题，深化文章主旨。
【设计理念：
将环境描写的作用进行归类，便于学生理解记忆。
】
2.经典回顾归纳方法
回顾一：
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
——《故乡》
环境特点：
环境描写作用：
回顾二：
鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：
都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。
做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。
只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
——《孔乙己》
环境特点：
环境描写的作用：
方法总结
【设计理念：
精选经典，分别从自然环境和社会环境入手，在老师的引领点拨下总结出做这一类题的思路。
方法总结，既培养学生的总结归纳的能力，又让学生答题时有法可依。
】
3.再现中考实战演练
《木笛》5.文章中对“雪”的描写有什么作用？
【设计理念：
学以致用，在方法总结之后，设计针对性的练习进行强化，有效地训练学生分析问题和解决问题的能力。
】
六、学以致用提升能力
课后完成《父亲二十年前的叮嘱》1.3.4的练习。
【设计理念：
开拓学生视野，通过专项的训练，让学生在不断的练习中去体会、融会贯通，举一反三，使学生课堂习得的方法再一次得到巩固提高。
】
附：
木笛
南京乐团招考民族乐器演奏员，其中招收一名木笛手。
应试者人头攒动，石头城气氛热烈——这是一个国际级乐团，它的指挥是丹麦音乐大师，这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。
招考分初试、复试和终试三轮。
两轮过后，每一种乐器只留两名乐手，两名再砍一半，最终只留一人。
终试在艺术学院阶梯教室。
房门开处，室中探出一个头来。
探身者说：
“木笛。
有请朱丹先生。
”
声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。
修长，纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也束成一棵梅树。
衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。
走进屋门，朱丹站定，小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。
之后，抬起头，他看见空蒙广阔之中，居高临下排着一列主考官。
主考席的正中，就是那位声明远播的丹麦音乐大师。
大师什么也不说，只是默默打量朱丹。
那种神色，仿佛罗丹打量着雕塑。
半晌，大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张，并回头望了一下坐在身后的助手。
助手谦恭地拿过卡片，谦恭地从台上走下来，把那张卡片递到朱丹手中。
接过卡片，只见上面写着——在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐：
1.贝多芬的《欢乐颂》；2.柴可夫斯基的《四小天鹅舞》。
看过卡片，朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。
之后，他向主考官深深鞠了一躬。
抬起眼睛，踌躇歉疚地说：
“请原谅，能换一组曲目吗?
”
这一句轻声的话语，却产生沉雷爆裂的效果。
主考官有些茫然失措起来。
片刻，大师冷峻发问：
“为什么?
”
朱丹说：
“因为今天我不能演奏欢乐曲。
”
大师问：
“为什么?
”
朱丹说：
“因为今天是12月13日。
”
大师问：
“12月13日是什么日子?
”
朱丹说：
“南京大屠杀纪念日。
”
久久，久久，一片沉寂。
大师问：
“你没有忘记今天是什么考试吗?
”
朱丹答：
“没有忘记。
”
大师说：
“你是一个很有才华的青年，艺术前途应当懂得珍惜。
”
朱丹说：
“请原谅——”
没等朱丹说完，大师便向朱丹挥了挥手，果断而又深感惋惜地说：
“那么，你现在可以回去了。
”
听到这句话，朱丹顿时涌出苦涩的泪。
他流着泪向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛轻轻放回绒套，转过身，走了。
入夜，石头城开始落雪。
没有目的，也无须目的，朱丹追随雪片又超越雪片，开始他孤独悲壮的石头城之别。
朱丹不知不觉走到鼓楼广场。
穿过广场，他又走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑。
临近石碑是一片莹莹辉光，像曙色萌动，像蓓蕾初绽,像彩墨在宣纸上的无声渲染。
走近一看，竟然是一支孩子方阵。
有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他们高矮不一，衣着不一，明显是一个自发的群体而不是一支组织的队伍。
坚忍是童稚的坚忍，缄默是天真的缄默，头上肩上积着一层白雪，仿佛一座雪松森林。
每个孩子手擎一枝红烛，一片红烛流淌红宝石般的泪。
纪念碑呈横卧状，像天坛回音壁，又像巴黎公社墙。
石墙斑驳陆离，像是胸膛经历乱枪。
顷刻之间，雪下大了。
雪片密集而又宽阔，仿佛纷纷丝巾在为记忆擦拭锈迹。
伫立雪中，朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛，轻轻吹奏起来。
声音悲凉隐忍，犹如脉管滴血。
寒冷凝冻这个声音，火焰温暖这个声音。
坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地之间翩然回旋。
孩子们没有出声，孩子们在倾听，他们懂得，对于心语只能报以倾听。
吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。
回头一望，竟然是那位丹麦音乐大师。
朱丹十分意外，他回身向大师鞠躬。
大师说：
“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。
现在我该告诉你的是，虽然没有参加终试，但你已经被乐团正式录取了。
”朱丹问：
“为什么?
”
大师略作沉默，才庄重虔敬地说：
“为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。
”
说完，大师紧紧握住朱丹的手。
朱丹的手中，握着木笛。
【南京云锦】是中国传统的丝制工艺品。
在古代丝织物中“锦”是代表最高技术水平的织物，而南京云锦则集历代织绵工艺艺术之大成，列中国四大名锦之首于2006年列入首批国家级非物质文化遗产名录。
1.通读全文，说说题目“木笛”的作用
2.文章的主人公朱丹是一个怎样的人？
请结合文中具体内容简要分析。
3.从人物描写的角度赏析划线的句子。
4.文章中对“雪”的描写有什么作用？
5.你认为大师说的“一种人正在流失的民族精神”中的“民族精神”具体指什么?
作者塑造的这群孩子是否多余?
谈谈你的认识。
父亲二十年前的叮嘱
①天刚蒙蒙亮，父亲就挑着柴火和我上路了。
那时我刚到县城里上初中，父亲的负担因此更重了。
隆冬将近，父亲经常抽空上山砍柴，然后卖到县城，由此给我凑生活费以及学杂费。
每个周末。
我都会回家帮助父亲砍柴，然后周一凌晨再走二十里的山路到学校去。
这一次，因为我额外需要五元钱的竞赛费，所以父亲晚上又摸黑砍了一担柴，等到第二天早晨到县城卖掉后再把钱给我。
②“最近钱是越来越紧张了。
”父亲挑着担，边走边嘀咕。
自从到县城上学，这句话听了已经不下百遍了。
一阵阵轻微的冷风袭来，天渐渐亮了，山脊的轮廓越来越清晰。
有柔软的东西从空中飘下来，落在父亲的身上，疏忽就不见了。
忽然又有两片落到我的鼻尖上，用手一摸也没了，鼻尖只留下一点冰凉的酸。
抬头远望，雪花正从天而降，有些大一点的树叶上已经挂白了。
除了扁担的颤悠和我们轻重不一的脚步，山路静谧而空蒙。
③不知不觉间，县城到了。
④街上大部分的人家还没有开门。
父亲挑着担，带着我挨家挨户找买主。
由于担心耽误我上学，又怕柴火打湿了没人要，父亲走得很快，我能听到他的喘气声越来越大。
最后终于在一条弄堂里遇到了买柴人。
父亲卸下柴火，从那人手里接过一沓毛票，仔细地数了数，一共四元。
父亲说：
“同志，我这担柴要五块钱哩。
”“什么?
昨天不还是四块吗?
”那人瞟了一眼父亲。
“昨天是昨天，您没看我这担柴，比别人的要后重得多吗?
”父亲小心翼翼地说。
“那我不管，都是四块钱，我又没让你搞这么厚重。
”那人没有丝毫加钱的意思。
“今天下雪了，您看我多不容易，就加一块吧!
”父亲几乎是哀求的口吻了。
⑤我从门缝看见那人在裤兜里掏来掏去，终于摸出一张皱巴巴的五元纸钞，然后把沓毛票从我父亲手里抓过去，又把那张纸钞从门缝往外一扔，丢下一句话：
“拿去吧!
”
⑥风裹挟着雪吹过来，纸钞落到门槛前父亲的脚下。
父亲怔怔地站着，不知是因为冷还是累，他的鼻息变得忽粗忽细。
等我走过去刚要把地上的钱捡起来，父亲忽然把我拉到一边，然后低下头，弯下腰，缓缓地把那张纸抄拾了起来，揣在怀里。
父亲弯腰去捡钱的时候，我发现他的身体几乎弯成了一个零度角，头几乎触到了地上。
父亲站起身来，对那人说：
“多谢了!
”然后转身拉着我默默离开。
⑦“爹，你冷不冷?
”等走远了，我问父亲。
因为要挑担，父亲出门的时候穿的有点少。
“你可得给我好好读书，”父亲顿了顿说，“没有别的出路，只有读书才能进城。
”
⑧雪下得越来越大，整个县城变成了一片银白色。
父亲没有急着回家，他要一直把我送到学校去。
“爹，本来我不想花那么多钱去参加那个什么竞赛的。
可是老师说了，要是获得好名次，将来能保送上北京的大学。
”眼看快到学校了，我终于忍不住说出了心里话。
我有点想哭了，眼睛湿湿的。
“竞赛好啊，爹和娘支持你。
要是能保送上大学，那正要感谢老祖宗了。
”父亲摸着我的头说，“我当年也想上大学呢!
看来这个愿望你能帮我实现了。
”
⑨到了学校门口，父亲从怀里把那五元钱掏出来，塞到我的书包里，好像生怕它会飘走似的，使劲地把书包捏了又捏。
“孩子。
爹还有一句话，：
父亲望着我，精神与以往大不一样，“等你将来有钱了，假使也遇到了像我这样的人，你最好不要让他……”
⑩“什么，爹?
”
⑾“在你面前低头弯腰。
”……
（选文有改动）
1.文中多次写到“风雪”，请说说设置这样的自然环境有何作用。
（3分）
2.结合上下文，说说第②段画线句子中“冰凉的酸”的深意。
（2分）
忽然又有两片落到我的鼻尖上，用手一摸也没了，鼻尖只留下一点冰凉的酸。
3.体会下面句子中加点词语的表达效果。
（4分）
我从门缝看见那人在裤兜里掏来掏去，终于摸出一张皱巴巴的五元纸钞，然后把沓毛票从我父亲手里抓过去，又把那张纸钞从门缝往外一扔，丢下一句话：
“拿去吧!
”
4.父亲是一个怎样的人?
请结合全文简要分析。
（6分）
5.请用自己的话，说说父亲的最后一次“叮嘱”的含意。
（3分）
学情分析
我校是一所乡镇中学，语文学科建设一直较差，现代文阅读是学生心中“难言的痛”。
学生认为标准答案无迹可寻，他们不知道自己为什么做不对，拿不到分。
对现代文阅读没有信心，对复习训练的效果表示怀疑。
本节课，我们进行的是小说阅读专题复习，学生对于小说的基本知识已经有所了解，基本能明确小说三要素和主题的关系。
但是学生对于小说人物形象特点和环境描写的作用把握得不够准确，主要是不知道如何准确概括人物形象特点、不能准确地回答环境描写的作用，更不知道在文本的什么地方去寻找答案，并且在答题中思路比较混乱，不知道如何规范答题。
通过这堂课，希望帮学生拨开迷雾，找到一条路，确立信心，积极备考，攻克难关。
小说阅读专题复习效果分析
《语文课程标准》中有这样的一段话：
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
根据小说这种文学体裁的特点，我采用“导悟结合”复习教学。
本节课所选是学生已学的课文或熟悉的文章，让学生按要求做题，看看能否从中理出做此类题的思路。
在解题的过程中，我让做题的学生讲解自己的答题思路，我只在关键点给予学生适时的指导和引导。
目的是要让学生不仅做出答案，还要明白答案是怎么做出来的，在阐述做题思路的过程中帮其寻找答题中的疏漏之处。
然后，在落实第一步的基础上，给予小组同学充分的交流讨论时间，归纳整理解题思路，并以屏幕展示的形式帮助学生完成对此类题型解题思路的梳理。
遵循“从学生中来，到学生中去”的原则，为了让学生把总结的方法能够学以致用，我在每个环节之后又设计了强化练习，有效地训练了学生分析问题和解决问题的能力，最终使学生在轻松的学习氛围中学有所获，教学效果显著。
小说阅读专题复习教材分析
现代文阅读在整个中考试卷中的分值达到了近30分，比重占到了总卷的四分之一。
而小说阅读题在现代文阅读中又占着十六、七分，可谓是重头戏。
因此，本节内容在中考语文总复习中具有不容忽视的重要的地位。
从考试选材看，材料全部来自课外，内容丰富，语言优美，贴近生活，易于理解。
在题型设置上，以简答题为主，要求学生理解与表达，更加注重对学生综合性语文素养的考查，对学生能力的要求越来越重视。
本节课借助小说的内容，进行有重点的复习，加强学生对考点的理解和把握，掌握答题技巧。
小说阅读专题复习评测练习
红墙在望
鸟印路像个深沉的老人，衰老又深邃。
五月的梧桐枝繁叶茂，即便一路蛇头灯朗照，癍斑点点逢漏而下的青光也只是愈发显示出鸟印路的暧昧莫测。
最近几个小夜班下来，一踏进鸟印路，我就隐约感到似乎有人在跟踪。
说是跟踪者，他又不太遵从鬼鬼祟祟的规则，有时甚至同我并肩同行，到鸟印路拐角红墙外，他必然悄然离去，但那已经快到家了。
这天的小夜班下班时，竞下了场雷电交加的大暴雨，后来雨倒是小了，但渐淅沥沥仍不见住。
11点零5分的特快正轰然而来，气势磅礴地冲过铁轨，青灰色的车头灯钢柱似地射向前方。
我还琢磨那奇怪的跟踪者是否亦如这特快列车属于过去时间，岂料，那火车尾巴一过，就见那怪异的跟踪者赫然兀立霏徽的雨幕中。
他什么雨具都没带，浑身黑湿，看那模样仿佛在坚定地企望什么。
我举步跨过铁轨。
今天的蛇头灯同样无法洞穿这深幽的鸟印路，而在层层梧桐叶上不断叠加滚落的扑嗒扑嗒雨水声，更使鸟印路充满无边无际的烦恼。
举止古怪的跟踪者尾随我而来，距我两步半。
惶恐之余，我又满腔怒火。
这算什么名堂，一想到我自然而然要去琢磨这个谜，我就有气急败坏的被捉弄感。
红墙终于隐约可见了。
我突然勇气陡增我猛地收腿站住了。
他猝不及防，惊愕着也站住了。
“到底为什么?
!
”
他张口结舌，只是死死地看着我。
我也盯着他。
反正红墙在望，赛跑起来，他的暴发力有我好吗?
近距离地审视，他老了，脸上沧桑纵横，眼睛更是很老很老了。
他无言地笑了，笑得有些羞怯还有点内疚，令人诧异着怦然心动。
他在掏左胸口袋。
“你来。
”说着他走向前方一盏灯。
迟疑着，我还是挪了步。
我走得步步惊心。
四周已然是安眠的世界，我还是感受到那非同寻常的诱惑。
他放下一个小竹篮。
打开一个夹证件的皮夹子，然后小心翼翼地抽出一张彩照。
我站在他面前。
他看看我，又看看照片，然后，盯着我的脸把照片交到我手中。
“我女儿。
”他的脸色在急骤变白。
照片在灯光下变了色，可是颜色的变化不能改变照片中的一个女孩的清秀可人。
这肯定是个爱幻想的乖女孩，但她充满忧伤。
跟踪者猛地抽回照片。
“你和她长得一模一样，”他不容置疑地瞪着我，精光四射的眼光专横极了。
我有些茫然。
我想要是反对，他真会扑上来掐死我。
然而，他又温和慈祥地笑了：
“你看，她这头发还是我扎的……”他热情地指点照片。
我看他神经紧张。
自从提到他女儿后，他的表情瞬息万变，像个偏执狂。
“现在她在哪里?
”我想离去了。
他停了片刻，呢喃低语道：
“死了。
”
我吓了一跳。
跟踪者已是黯然神伤我想快快离去，又到底不忍撇下这深夜的伤心。
他闭目摇摇头，额上的几缕湿发正一滴滴往脸上淌水。
他仰脸承受着，一动不动。
我不知说什么好，只好陪他站在雨中，我用伞遮住那雨泪交流的脸。
长长的静默里，我们谁也不说话。
“怕黑，”他仍不睁眼，“她从小怕黑，像这么暗的路，她一个人是怎么也不敢走的，我必须陪她一起走……”
他把我当成他女儿了，哪怕今天大雨如注，他也要守候在这儿以陪伴他怕黑的女儿。
“你女儿一定很爱你……”
“不对!
”他绝望地低吼，说话连珠炮似的快，“她讨厌我，可是我改了，我不再喝酒了。
你闻闻我一点酒气也没有。
从她死后，我四个月都没喝一滴酒，她还以为我还酗酒呢．她还以为!
……”老人愤然泪下，凄苦至极。
“你身上一点酒气也没有，真的。
我知道你戒酒很久了。
”我说。
我必须走了，毕竟太晚了。
老人却拦住我。
从小篮里提出一小串粽子。
“明天是端午，我记得很清楚，就是二十一岁生日到了。
你很喜欢吃粽子。
你很喜欢!
”
他执拗地把粽子塞在我手中。
“是我才学包的，很紧每个一种馅儿。
”
他走了。
仍是烟雨霏微。
迷蒙的雨幕中，老人踽踽独行远去。
回望那红墙，正异常鲜艳，令人欣慰安然。
（节选自《小小说选刊》十五年获奖作品精选）
★1．简要分析文章第一段的作用。
（4分）
★2．简要赏折文中画横线的两个句子。
（4分）
（1）惶恐之余，我又满腔怒火。
这算什么名堂嘛。
一想到我自然而然要去琢磨这个谜，我就有气急败坏的被捉弄感。
（2）他闭目摇摇头，额上的几缕湿发正一滴滴往脸上淌水。
他仰脸承受着，一动不动。
★3．根据小说内容，简要概括“老人”的形象特点。
（4分）
4．“红墙在望”作为小说的标题，意蕴丰富。
请结合全文谈谈你的理解。
（6分）
光明行
母亲不知出去干什么了，我一个人独自扶墙出了家门，门外下在下着雨，雨打在芭蕉上面，嘀嘀嗒嗒地响。
我已经没有心思听雨打芭蕉的美妙音乐了，因为我再也看不见那丛我亲手种植的芭蕉了。
以前我从没想过什么叫做黑暗，没有。
我抱怨过城市是那样的拥挤，天空有好多的灰尘，抱怨过房间是那样的窄小。
人群中有那么多丑陋的面孔，然而，当我终于看不见这一切的时候，我才突然感觉这一切是多么的珍贵!
我从没想过我也许会在黑暗中度过我的大半生，从没!
而今。
我无论如何不能接受这一切，我绝不认为这样活着有任何意义。
我独自走进了雨中。
如果这时有一辆车向我撞来，如果身旁的建筑物突然倒下了，如果我一脚踏进了深渊，我会坦然接受的，我会!
但这一切都没有发生。
我只听到了汽车紧急的刹车声和司机的惊呼声，听到人群急急走过的声音——我竟然畅通无阻地在城市的雨中行走，雨中的城市第一次变得这样宽广。
然后，我听到了一声狗叫，一种友善的、我能想象出的一种乖乖巧巧的狗的叫声。
头顶的雨突然停了。
“走开!
”我咆哮，“我不需要同情，我不需要可怜!
”我使劲地挥动手臂，要甩开身边的一切，但我无论怎样努力，始终甩不掉那把罩在我头顶上的雨伞。
我终于失声痛哭起来。
“能陪我走一程吗?
”一个声音说。
是一个女孩子的声音，软软的，柔柔的。
女孩把手伸过来，拉住我的手。
“阿明——”女孩叫一声，我听见小狗汪汪地叫着跑过来，围着我转圈，然后伸出舌头舔我的脚。
我们在雨中走着，雨声在伞外浙淅沥沥地响，女孩的手热乎乎的。
天地间很静，只有雨，沙沙的雨落在身前身后。
不知走了多久，我的心渐渐平静下来。
女孩问：
“你的眼睛是谁治的?
”我说出了医生的名字。
“原来你就是我叔叔的那个病人!
”女孩有些惊喜地说，“我叔叔说了，你的眼睛能治好，他还说，治好你的眼睛将是他一生最得意的手术之一。
”
“真的?
”我还是有些怀疑，因为母亲无意中说过，我的眼睛治愈率只有百分之二十五，也就是说，失败率高达百分之七十五。
“真的，不骗你!
”女孩说，语气是那么肯定。
“你喜欢音乐吗?
我拉二胡给你听吧。
”一阵寒感卒率
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