高中语文鉴赏小说人物形象教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中语文鉴赏小说人物形象教学设计学情分析教材分析课后反思
小说人物形象教学设计
设计指导思想：
高中语文课程设计的指导思想是：
“为了适应高中教育发展的趋势，适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待，高中语文课程必须体现时代性、基础性、选择性，既要使学生的语文素养普遍获得进一步提高，同时也要为具有不同需求的学生提供更大的发展空间。
”《普通高中语文课程标准（实验）》更是强调：
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生自主学习。
”
一、教学目标：
1.了解小说人物形象题型及设问方式；
2.掌握人物形象分析的基本方法；
3.熟练掌握赏析方法，高效、规范答题。
二、教学重难点：
1.掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤；
2.运用所学方法概括人物形象、性格。
三、学习方法：
讲授法、练习法
四、课时安排：
一课时
五、教学过程：
（一）导入新课
问：
高考现代文阅读都考哪些类型的阅读文本？
答：
论述类文本、实用类文本、文学本文本。
问：
那“文学类阅读文本”都考什么体裁的文章？
答：
小说、散文
提到小说，我们首先会想到小说的三要素：
人物、情节、环境。
今天我们这节课就来小说如何鉴赏小说中的人物形象。
（2）考情分析
考纲中对“形象”的考查能力等级为D，即鉴赏评价能力：
感受和鉴赏作品的形象。
（3）剑指高考
题干示例
审读判别
（2018·全国Ⅰ卷）小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。
（1）题干中有“形象”“性格”“品质”等字样；
（2）题干中有“小说中”“文中”“全文”等字样；
（3）题干中有“概括”“分析”等字样；
（2016·全国Ⅱ卷）小说中的女主人公有哪些性格特点？
请简要分析。
（2016·全国Ⅲ卷）小说中的王有福有哪些性格特点？
请简要分析。
其他设问方式：
①XXX是一个怎么样的人物？
②XXX有哪些优秀的品质？
请结合文本分析。
③文中某人的性格特征怎么样？
请简要概括。
（4）教材温故
1.《林黛玉进贾府》
片段一：
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：
头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：
“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！
况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。
只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！
”说着，便用帕试泪。
贾母笑道：
“我才好了，你倒来招我。
你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。
”这熙凤听了，忙转悲为喜道：
“正是呢！
我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，意忘记了老祖宗。
该打，该打！
”
问：
王熙凤是一位美丽俊俏、贪婪俗气、阿谀逢迎、见风使舵、察言观色等性格的人，这段文字是通过什么描写手法进行刻画的呢？
答：
外貌、工作、语言、神态描写
片段二：
这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。
他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。
因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。
王夫人却坐在西边下首，亦是半旧的青缎靠背坐褥。
见黛玉来了，便往东让。
黛玉心中料定这是贾政之位。
因见挨炕一溜三张椅子上，也搭着半旧的弹墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。
王夫人再四携他上炕，她方挨王夫人坐了。
问：
林黛玉是一位小心谨慎、多愁善感、知书达理的人，这段文字是通过什么描写手法进行刻画的呢？
答：
心理描写、细节描写。
片段三：
王夫人因说：
“我有一个孽根祸胎，是家里的‘混世魔王’，今日因庙里还愿去了，尚未回来，晚间你看见便知了。
你只以后不要睬他，你这些姊妹都不敢沾惹他的。
”
黛玉亦常听得母亲说过，二舅母生的有个表兄，乃衔玉而诞，顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混；外祖母又极溺爱，无人敢管。
问：
贾宝玉是一位蔑视世俗、叛逆、反对封建束缚、要求自由平等的人，这段文字是通过什么描写手法进行刻画的呢？
答：
侧面描写。
2.《林教头风雪山神庙》中的林冲
问：
林冲的性格变化是顺着什么的发展而发生变化的？
答：
情节。
3.《祝福》中的鲁四老爷
我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的，一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。
我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。
问：
通过学习我们了解到鲁四老爷是一位守旧的老学究、封建思想的卫道士形象，那这段书房描写通过哪些语句可以提现出来？
这又是什么描写？
小结：
A.分析人物形象的基本方法：
1.在人物描写中分析
2.在情节发展中分析
3.在特定环境中分析
B.做题原则：
仔细审题、分条作答、言必有据、规范答题。
（五）课堂练习
1.强化练10《“铁拐李”传奇》
2.决胜高考阅读题（14.修路）
六、课后作业
决胜高考阅读题（16.对面的碗）
学情分析
作为高三的学生，虽然已经多次做过高考题，对高考题中的相关知识点有所了解，但是，学生在答题过程中还存在以下问题：
1.分析人物形象时，不从实际情况出发，过分拔高人物的思想品质；
2.没有立足原文，无中生有，概括出原文中没有的东西；
3.以偏概全，不能全面分析评价人物。
基于此，我设计了本节课。
从以前学过的小说篇目入手，通过对人物形象的分析来归纳总结出描写人物形象的方法，让学生学会如何去分析、怎么去分析，进而高效规范答题。
效果分析
本堂课值得肯定的方面：
一、整个教学设计，简洁精巧，目标明确，重点难点突出。
课堂的教与学，紧紧围绕如何鉴赏小说人物形象这个关键问题展开研讨，使学生在一定程度上，认识了本文的思想意义，提高欣赏古典小说的能力。
经过这堂课的教学，我感到解决长文短上的关键在于选好突破口，再由点到面，实现目标。
这一点尤其适合我校大面积基础较为薄弱的高中生的学习情况。
二、本堂课运用了“高效课堂”的理念，贯穿了“高效课堂”的模式，努力实践教学方式的转变，尽量发挥学生的主体地位。
教学设计中，有同学课前自主完成的部分，有课堂讨论交流的部分，也有课后巩固加强的部分，教师积极发挥主导作用，使学生在老师的有利引导下，达到学有所得的目的。
在本次教学的的实践中，暴露出来的问题有：
一、本人在执教过程中，对于教学节奏的控制还欠佳，首先是让学生用自己的话来总结人物形象未能充分展开，学生的理解较浅显，我担心学生不能说到位而又影响时间，有些问题教师引导过多。
二、这一堂课上，学生的积极性还没有充分发挥出来，问题主要在我的身上，由于自己的引导没做到深入浅出，我当时很担心在这一环节用时不够，便草率地包办了很多。
在学生发言有啰嗦或偏离题意时，表现出坚持自己意见的做法，不利于对学生积极性的保护。
三、高效课堂的基本理念和基本模式在本节课中已有所渗透，但高效的内核还需在日常教学中不断摸索、提升。
教材分析
小说是文学作品的一种重要的体裁,它承载着一定历史时期的社会、文化、生活的面貌,具有丰富的文化蕴涵和思想艺术价值,其独特的价值是其他文学体裁无法取代的。
它在高中语文鉴赏教学中也承担着不可替代的审美功能和教育功能,与其他文学体裁相比,小说因其曲折变幻的故事情节,丰富多彩的人物形象成为人们阅读最多的文学体裁,并深受学生的广泛青睐,加之语文新课标也特别注重在高中语文教学中培养和提高学生的小说鉴赏能力。
近年来,无论是课本教材,还是高考试卷,小说都占有了非常重要的地位,因此,小说鉴赏教学成为高中语文教学的重要组成部分。
由于高考这根指挥棒的指挥，当前老师和学生片面追求成绩的驱使，学生只知道埋头背书做题，虽然也是积累了一定量的知识，但是和高考对于学生知识积累的要求来看还相差甚远，甚至是学生只满足于教师课堂所教授的那点知识，并没有课外的积累。
而这恰恰是与高考的宗旨相背离的。
新课标要求，要教会学生阅读小说，在一定的技巧训练之后，重要的是量的积累，通过阅读面的扩大，熟练掌握小说三要素，学会给小说的人物和主题归类，以便领略更深层面的东西。
基于此，本节课在对以前学过的小说篇目进行分析，让学生掌握分析小说人物形象的方法，明确高考复习中的考点，通过专题讲解，提高学生的审题能力，进而规范答题。
评测练习
一、阅读下面的文字,完成小题。
修路
寒露后城东村地里的小麦都播种完了,太阳也懒散地不愿露面了,人们大都跟太阳较真儿似的窝在被窝里。
村东头的大槐树无精打采地抖动着肩膀,把树叶撒了个不规矩的圆形,撒了在此碰面的刘元和根生满身的枯叶。
“咋样?
”刘元拍打着身上的树叶对根生说。
“唉!
”根生扒拉着满头的落叶垂头丧气地叹了声。
继而又忿忿地说:
“挨门逐户地敲打了一个遍,甭说开门,连个应声的也没有。
”“你那边怎么样了,联系好了吗?
”根生弯着手掏完落在脖子里的碎叶扭头问道。
“都安排好了,但是人家只做清包,托关系说了说,每平方给咱们优惠了二十五元。
”刘元说完向上努了努嘴,“嘿嘿”两声,皱似树皮的黝黑脸活动了一下。
“啥?
每平方便宜二十五元,好家伙!
”根生望着刘元,惊讶地说道。
看着刘元的脸,根生确定是真的。
“哈哈!
能省好几万呢?
这真是意料之外的好事呀!
等双喜回来看他那边说的咋样了?
”根生用力挠着头皮,露着满田焦黄的牙齿望着路的尽头笑着说道。
说话的功夫,路的尽头双喜哼着欢快的流行歌曲,迈着轻快的脚步向大槐树下的他俩儿飘过来。
“这家料场老板真好说话,自费修路每平方收咱们半价！
”不等他俩儿问,双喜就洋洋得意地嚷嚷道。
“哗啦”又掉下许多落叶。
“你们这边进行得顺利吧?
”双喜边抖落叶边问。
“就是咱这条街的那几户‘鬼难拿’不好办,光敲门就敲了一早上了。
”根生好像做了理亏的事一样闷声地说道。
“哦!
知道也是这样。
你们说说,咱们这条街就是因为脱离了主街,才受到了歧视,但是咱们得自己长志气,把这条路修起来。
”双喜说完,掏出根烟点上,猛吸两口,升腾的烟雾瞬间把他三人围了起来。
双喜狠狠地把烟掐灭,蹲到地上言道:
“万事俱备,只欠东风呀!
这样,咱们商量商量,各个击破。
只有郭男最不好办。
你们说说怎么办?
”双喜说完站起来看向他俩。
“双喜,你说的是呀!
只有他不好办。
前天在地里碰见时和他说了,咱们是按户均摊钱。
可他说只拿一半。
”刘元紧接着也立起身说道。
“啥?
只拿一半,真是没叫错名字,郭男不是郭男,是难拿,是‘神鬼难拿’!
咱是按户摊钱,虽说他空着一处宅基地,但那土地证上是他的名字,加上他现在的家,就应该拿两份钱。
”根生说完,霍地站了起来,把刚站起来的刘元撞了个趔趄。
“干啥呢你?
”刘元弯腰拍打着身上的泥土,瞪着愠怒的眼乜向根生吼道:
“发脾气是办法吗?
要是好办我们还用在这商量吗?
应该想办法!
”
“是呀!
干什么都不可能一帆风顺!
你们说,咱把这路修了,出行该有多方便呀!
咱把这路修了,就可以彻底摆脱下雨时有水有泥难以下脚的‘水泥路’了!
咱把这路修了,证明了咱人心是齐的,还有人敢欺负咱们吗?
”双喜说完狭长的脸像一团揉皱了的纸紧锁起来。
接着像是自言自语道:
“这么好的事,他怎么就意识不到呢?
”
“要不咱们三个把他的钱分摊出来吧,怎么也得修路呀!
”根生皱着苦瓜脸强笑道。
“唉!
分摊也行的。
关键是我那天找郭男说了这个想法,本来还愿意出一半,可半天功夫人家就变了。
很蛮横地说你们愿意修就修,但是不能从我家门前过,否则就闹事。
你们听这话气人不气人?
”刘元面无表情地说道。
双喜发愁了,不是因为作为发起人发愁,是碰上了固执的人而发愁。
这时人们都起来了。
刚过完农忙,家里的男人都还没外出务工呢,在被窝里嘀咕了一早,都意识到了修路的重要性,并三三两两的向大槐树下忽快忽慢聚拢过来了。
也打断了沉思中的双喜,随即脸上像春风吹化了似的,浮起点儿笑意;转而又暗淡了下去,脸上没了光彩。
因为没有看到“鬼难拿”——郭男。
不行就把他从中间隔开吧,双喜心里想到。
“双喜伯伯——”清脆的声音像百灵鸟传到双喜耳朵里,不由得打了个激灵。
“呀!
姑娘不是刚大学毕业在北京参加工作吗?
啥时候回来的?
”双喜见是郭男的女儿,惊讶地问道。
“昨晚回来的,前几天电话里听说要自费修咱这条街,我爸的‘心路’堵着呢,所以请了一天假回来把我爸的‘心路’先修修。
”
双喜长出了一口气。
（选自《海燕》2018年第6期,有删改）
41．小说中的“双喜”主要有哪些性格特点?
请简要分析。
参考答案：
①有责任心：
乐于为集体办事。
为了修路，他与料场老板协商，获得对方支持。
②有志气：
他联合大家自费修路，既为了大家出行方便，也为了显示村民的团结。
③遇事冷静：
修路遇到困难时，他积极想对策解决。
试题分析：
本题主要考查鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。
解答此题，阅读全文，逐段逐句地筛选文章信息，并加以概括。
分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。
结合文本内容“‘这家料场老板真好说话,自费修路每平方收咱们半价！
’不等他俩儿问，双喜就洋洋得意地嚷嚷道”分析，双喜有责任心。
结合文本内容“‘哦!
知道也是这样……你们说说怎么办?
’双喜说完站起来看向他俩”分析可知，双喜有志气。
结合文本内容“是呀……这么好的事,他怎么就意识不到呢?
”“双喜发愁了,不是因为作为发起人发愁,是碰上了固执的人而发愁”“不行就把他从中间隔开吧,双喜心里想到”分析可知，双喜遇事冷静。
二、阅读下面的文字，完成各题。
对面的碗
王若冰
坐在餐桌前，面前又是已经盛满米饭的碗。
碗面上是一只腾飞的金凤凰，碗的边缘是一圈金色，与凤凰交相辉映。
骨瓷，薄，剔透，泛着凝白的光芒。
小路看了好一会儿，她从来没有见过如此精致的碗。
老人将一块牛肉放到小路的碗里：
你尝尝，这是我小火三个小时炖出来的。
老人的话听起来漫不经心，似解释，又似自言自语。
小路的眼睛湿润了。
她想起已经过世的母亲。
小路与老人相识于偶然。
那天，她到这座楼里看房子，因租金太高而放弃。
高楼之外的天空，秋阳飘洒在窗外，落叶纷纷扬扬地在距离有限的楼宇间飘荡。
小路想起家与父母，想到在都市里打拼的艰辛，不由落泪。
老人就是在那个时刻出现的。
她身穿圆领黑毛衣，搭一条酒红色披肩，藏蓝色西裤，脚上是一尘不染的黑皮鞋；戴一副金丝花边眼镜，脸上带着浅浅的笑意。
一看就是一位生活讲究、心地善良、温雅内敛的老人。
在听到小路要租房的时候，她笑着说：
要不，你看看我那房子是否满意?
说罢，老人不等小路回答，径直走向电梯对面的门。
那扇深棕色的门一打开，房子内部就展现在小路的眼里了。
她一看，刚迈进的一条腿又缩回来，很不好意思地对老人说：
阿姨，我还是不看了。
我，租不起。
老人一把拉住她的胳膊，先进来看看吧。
房子是中式风格，含蓄婉约中透着特有的美感。
墙上挂着山水画，客厅的博古架上，摆满了精美的瓷器。
美术系毕业的她，非常喜欢这样的风格与氛围。
可是越看就越觉得是在做梦。
老人说：
两个房间，一个朝南，一个向北。
你随便选择，价格都是一个月六百元。
小路有点不敢相信自己的耳朵，这可是黄金地段啊!
老人笑着说：
价格便宜是因为我有要求，你每天下班回来都得帮我带一瓶牛奶。
小路听后，感激地说了无数声“谢谢阿姨!
”
搬入的第二天下班，小路发现老人坐在餐桌前，对面摆放着一只盛满米饭的碗。
老人不经意地说：
我的朋友原本要过来吃饭，结果临时有事来不了。
要不，一起吃?
小路不好推辞。
闲聊中，她得知，老人退休前是美术学院教授，老伴早在十多年前就病逝了。
女儿已定居加拿大多年；对儿子，老人却一带而过。
此后，小路注意到，每次谈到儿子，老人的脸上都会掠过一丝不易觉察的复杂表情。
小路不好问，她总是尽力地多做些事。
除了每天回来帮老人带牛奶外，还非常勤快地打扫厨房与客厅的卫生，入睡前检查家里的门窗与厨房里的水电、煤气等。
老人总是对小路笑笑，很优雅地说着谢谢。
时光如沙，在指间无声地滑落。
一晃，小路已经在老人家里租住半年了。
因为忙，她下班的时间并不固定，跟老人的交流也很少。
可每次到家，她都会发现老人坐在餐桌前，就像专门在等她一样。
小路注意到自己面前的那只碗，每次都不一样：
带凤凰的，印孔雀的，玫瑰花的，梅花盛开的，水中睡莲的，绿竹的，菊花朵朵的，精致考究，又颇有情趣。
最近，小路时常出差，她已经很久没有与老人一起晚餐了。
这天，她出差回来是下午三点多。
进门后，却听到了老人房间里传出的抽泣声，那声音里夹杂着压抑的悲凉。
她一惊，老人低吟的哭诉声声传来：
老伴啊，你在那边还好吗?
要不是等林子出狱，我真想快点去找你啊!
我做梦都怀念一家人在一起吃饭的情景，我每天看着对面那只饭碗，都觉得是你或者孩子坐在那里跟我一起吃饭……
小路震惊，她转身悄然退出房门，坐在与老人相遇的楼梯口，心情异常沉重。
直到华灯初上，她才进了门。
她发现老人已经坐在餐桌前，表情凄凉。
阿姨，我想跟您商量件事儿。
老人抬头看着她：
你，要搬走?
不是，我很喜欢您做的饭菜，也很喜欢您盛满米饭的那些碗，更享受跟您一起吃饭的感觉，就像跟妈妈一起一样，温暖、安全。
我妈妈已经去世五年了，见到您，我觉得很亲切，我想像对妈妈那样，陪陪您，和您说说话。
不知道您……
话还没有说完，老人颤抖着站起来，双手把她搂进怀里，泪水长流。
坐在餐桌前，面前又是那盛满了米饭的碗，饭香弥漫；那凝白剔透的碗面之上，红梅怒放，春意盎然。
（有删改）
47．根据小说内容，简要分析老人的形象。
参考答案①生活讲究：
老人穿着考究；使用的餐具精美；房子的布置摆设含蓄婉约中透着美感。
②心地善良：
低价出租房子给小路，又不伤害小路的自尊心；等待小路吃饭，善待小路。
③温雅内敛：
希望让小路陪她吃饭，但又不明说；自己内心痛苦，却不对外人流露；小路帮她做家务，总是优雅地说谢谢。
试题分析：
此题考核欣赏文学作品的艺术形象的能力，考核的重点是性格特征，答题时根据文中对该人物的语言、动作、心理等描写和他人的评价等概括，答题时先答出性格特征，后面列出文中的依据，注意答主要的形象特征，各项之间不要包含。
此题注意根据文章的细节分析，“生活讲究”主要体现在老人的穿着、饮食器具和家庭装饰上，如，小路初见老人时，老人“穿圆领黑毛衣，搭一条酒红色披肩，藏蓝色西裤，脚上是一尘不染的黑皮鞋；戴一副金丝花边眼镜”，穿着很讲究；家里装修“中式风格，含蓄婉约中透着特有的美感”，吃饭时用的碗非常精致等。
“心理善良”主要体现在对小路的态度上，老人看到小路租不到房子而落泪，主动把自己的房子租给小路，而且让小路自己挑选房间，说是以小路为自己还牛奶为交换条件，其实小路工作很忙，还经常出差，可见带牛奶只是老人保护小路自尊心的一个借口，而且每天都在有意等小路回来吃饭。
“温雅内敛”主要体现在老人的言行上，如老人每天都等小路一起吃饭，显然她希望小路能陪她一起吃饭，可从没有明说过；老人自己内心痛苦，在外人面前没有流露过；小路做点力所能及的家务事，她总是要说谢谢等。
课后反思
通过执教这堂课我意识到在今后的教学中，作为课堂教学的引导者，需要在以下几个方面一直提醒自己：
1.对课堂的预设一定要再多些。
课堂教学中，重难点的突出与学习非常重要，但不能简单地认为学生学过了其他的知识点就可以略过，这些知识点的复习与巩固对新授内容的学习仍然非常重要。
2.课堂重难点的学习过程中，教师不能为了用这种方法而用这种方法，表面看起来好像效果有的，课堂也很热闹，这种方法使用的时候究竟是否用到了实处，是否真正充分地让学生进行了操练，都是要注意的地方。
3.课堂教学的进行并不能为了这堂课而进行，还要综合考虑前后的关联性，所学知识的复现，教师能教什么，选择教什么，如何教，怎样为之后的教学内容作铺垫，都是要下很大的功夫的。
4.课堂教学的目的除了达到相关的知识与能力的目标要求，教师更要牢牢记住英语教学的另一个重要目的，那就是要培养学生的学习兴趣和学习能力。
从如何授之以鱼到授之以渔。
所以在今后的课堂教学中，教师必须要注意让学生保持对语文学习的兴趣，加强对学生学习习惯和能力的培养。
课标分析
高中语文课程设计的指导思想是：
“为了适应高中教育发展的趋势，适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待，高中语文课程必须体现时代性、基础性、选择性，既要使学生的语文素养普遍获得进一步提高，同时也要为具有不同需求的学生提供更大的发展空间。
”《普通高中语文课程标准（实验）》更是强调：
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生自主学习。
”
小说是文学作品的一种重要的体裁,它承载着一定历史时期的社会、文化、生活的面貌,具有丰富的文化蕴涵和思想艺术价值,其独特的价值是其他文学体裁无法取代的。
它在高中语文鉴赏教学中也承担着不可替代的审美功能和教育功能,与其他文学体裁相比,小说因其曲折变幻的故事情节,丰富多彩的人物形象成为人们阅读最多的文学体裁,并深受学生的广泛青睐,加之语文新课标也特别注重在高中语文教学中培养和提高学生的小说鉴赏能力,近年来,无论是课本教材,还是高考试卷,小说都占有了非常重要的地位,因此,小说鉴赏教学成为高中语文教学的重要组成部分。
然而,笔者经过调查实践发现,大多数学生对小说课堂鉴赏教学并不满意,学生认为现有的小说阅读模式较为复杂模糊,操作性不强,不仅没有激发出他们的阅读兴趣、培养提高他们的审美和分析能力,反而让他们对小说文本产生厌烦惧怕的心理。
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。
所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。
基于此，我设计了本节课。
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