王艳梅五年级上册数学期末复习教案新部编本.docx

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王艳梅五年级上册数学期末复习教案新部编本

教师学科教案

[20–20学年度第__学期]

任教学科：

_____________

任教年级：

_____________

任教老师：

_____________

xx市实验学校

人教版小学五年级上册数学期末复习教案

课题：

小数乘法和除法

教学目的：

1、整理小数乘法和除法的计算法则。

2、理解小数乘法和除法的结果与第二个因数和除数的关系。

3、能进行小数乘法和除法的简便运算。

4、理解循环小数的意义，会用循环小数表示商。

5、能用进一法和收尾法解决简单的实际问题。

教学时间：

二课时

教学过程：

一、概念回顾。

1、小数乘法和除法的计算方法与整数乘法和除法的计算方法有什么相同点和不同点？

2、计算小数乘法和除法要注意什么？

3、计算结果有几种取近似值的方法？

4、什么叫循环小数？

二、在判断中辨析概念。

1、两个因数都是两位小数，它的积是两位小数。

2、M×0.98的积一定小于M.

3、 3.636363是循环小数。

4、  2.5×17+2.5×13=2.5×（17+13）运用了乘法结合律。

5、  小毛看一本120页的故事书，每天看35页，要看4天。

三、在计算中理解法则。

3.25×4.83.6÷0.25

四、简便计算。

0.25×32×1.252.85×5.2+2.85×5.8－2.85

3.6÷0.25÷0.43.69－（1.69－5.8）

五、在运用中掌握方法。

1、李老师用200元买字典，每本48.5元，可以买几本？

2、工地上有160吨货物，用载重8.5吨的汽车要运多少次？

六、作业。

1、总复习第1、2题。

2、练习二十五第1---5题。

课后反思：

课题：

简易方程

复习目标：

1.会用字母表示数、数量、定律和计算公式。

2.理解方程的意义，会判断方程。

能解方程并验算。

3.能用方程解决实际问题。

教学时间：

二课时

复习过程：

一、概念回顾。

1.什么叫做方程？

等式与方程有什么区别和联系？

什么叫做方程的解和解方程？

2.用字母表示数应该注意什么？

3.用方程解决问题的步骤是什么？

二、基本练习：

1.方程0.6X=3的解是（）

2.a与b的和的一半是（）。

3.梯形面积计算公式用字母表示是（），乘法结合律用字母表示是（）。

4.判断。

（1）a×b×8可以简写成ab8。

（2）x+5=4×5是方程。

（3）方程一定是等式。

（4）a的立方等于3个a相加。

（5）a÷b中，a、b可以是任何数。

5.解方程。

10.2－5X=2.23×1.5+6X=335.6X－3.8=1.8

3（X+5）=24600÷（15－X）=200X÷6－2.5=1.1

6.解决问题。

（1）一个三角形的高是6米，底是20米，求面积。

（用公式计算。

）

（2）妈妈有200元钱，是小红的4倍多20元，小红有多少元？

（3）爸爸的年龄比儿子大32岁，是儿子年龄的9倍，爸爸和儿子各多少岁？

（4）学校买10套课桌用500元，已知桌子的单价是凳子的4倍，每张桌子多少元？

三、作业。

课时内容:

多边形的面积复习。

教学时间：

三课时

 复习目标:

 1、知识与技能 

让学生将本单元知识进行归纳梳理，使之系统化，条理化。

（2） 引导学生回忆本单元所学的图形面积计算公式的推导过程，以巩固学生对计算公式的理解和记忆。

（3） 进一步发展学生的思维能力和表达能力。

2、过程与方法：

通过回忆、讨论与交流，结合说一说，算一算等方式，引导学生加深对所学知识和方法的理解，提高掌握水平 3、情感，态度与价值观 

（1） 在整理和复习过程中体会整理和复习的重要性和必要性，获得

积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。

（2） 渗透普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点，渗透爱国主义

的思想教育。

 4、复习重点：

巩固平行四边形、三角形、梯形这三种图形的面积计算公式，并可以灵活运用。

5、复习难点：

学生能灵活运用各个面积计算公式进行计算。

 教具准备：

 实物投影仪 复习过程：

教学时间：

三课时

复习过程：

一、基础再现：

S=abS=ahS=ah÷2

S=（a+b）h÷2

二、基本练习

1.一个长方形框架，拉成一个平行四边形后，（）不变，（）变小。

2.两个一样的梯形可以拼成一个（），它的底边等于梯形的（）。

3.一个三角形的面积是60米，底边是12米，高（），与它等底等高的平行四边形的面积是（）

4.一个三角形和一个平行四边形面积和底边都相等，三角形的高是12厘米，平行四边形的高是（）

5.想法计算图形的面积。

6.一块梯形的果园，上底是250米，下底是350米，高100米，平均每公顷收苹果2.5吨，这个果园可以收多少苹果？

三、作业

1.总复习第2、7、8、9题。

2.P124第7、8、9、10、11题。

课时位置练习课

教学内容：

教材练习一第6、7、8、题

教学时间：

一课时

教学目标：

知识与技能

进一步理解和掌握“列”“行”的含义，会用数对表示物体的位置。

会应用位置的知识解决实际问题。

培养学生的空间观念和解决问题的能力。

过程与方法

经历运用位置的知识解决实际问题的过程，体验数学知识与实际生活之间的密切联系。

情感态度与价值观

感受数学与生活间的密切联系，体验成功解决问题的快乐。

教学重点：

会用数对表示位置。

教学难点：

会灵活运用知识解决实际问题。

教学过程：

一、指导练习1、练习一第6题

（1）学生读题，理解题意

（2）学生独立写出图上各顶点的位置

师：

顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？

哪个数据发生了改变？

点A再向上平移5个单位，位置在哪里？

哪个数据也发生了改变？

（3）照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形

师：

观察平移前后的图形，说说你发现了什么？

生：

图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变。

2、练习一第8题

（1）学生读题，理解题意

（2）学生讨论：

怎样编号？

3、练习一第7题

（1）组织学生读题，理解题意

（2）组织学生在小组中合作探究

三、提高练习

1、按要求完成下面各题。

（1）、请你在下面的方格图里描出下列各点,并把这几个点顺次连接成一个封闭图形,你能发现什么?

A（2,1）B（7,1）C（4,4）D（9,4）

2、如图是游乐园的一角。

⑴如果用（3，2）表示跳跳床的位置，你能用数对表示其他游乐设施的位置吗？

请你写出来。

⑵请你在图中标出秋千的位置.秋千在大门以东400m,再往北300m处

3、

⑴猴山的位置用（5，2）表示，请你在图上标出金鱼湖（6，6）、盆景园（3，8）、北门（2，10）的位置。

⑵暑假，小明一家游览了公园，活动路线是

（10，1）→（5，2）→（7，4）→（9，7）→（6，6）→（3，8）→（2，10）

请你画出他们的游览路线。

课堂小结：

通过今天的练习，你有什么收获？

课时复习《植树问题》

教学内容：

人教版五年级上册第七单元—数学广角：

《植树问题》

教学时间：

二课时

教学目标：

知识与技能：

（1）理解植树问题中在一条线段上植树的三种特征，并能应用规律解决问题。

（2）通过猜测、画图操作，验证，交流的方式探究三种植树问题。

（3）从封闭曲线（方阵）中发现植树问题的规律。

过程与方法：

培养学生观察能力、操作能力以及与人合作的能力。

情感态度与价值观：

学生通过观察、操作、交流等活动探索新知。

教学重点：

在探究活动中发现规律，抽取数学模型，并能够用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。

教学难点：

基本规律的提炼和方法的应用。

教学方法：

三疑三探教学模式

教具准备：

课件

学具准备：

练习本、直尺

教学过程：

一、课前谈话。

同学们，学校旁边有一条长100米的小路，老师要在栽几棵树苗，想请你们当回小小设计师帮忙设计行吗？

（行）今天我们来研究研究植树问题中的奥秘。

二、探究规律。

（一）1．出示题目

这条小路长100米，每5米栽一棵小树苗（两端要栽），一共可以栽多少棵？

可能会有部分学生会马上列出算式：

100÷5=20（棵）

①理解题意

a、 指名读题，从题中你了解到了哪些信息？

b、 理解“两端”是什么意思？

指名说一说，然后实物演示。

指一指哪里是小棒的两端？

说明：

两端要栽就是小路的两头要种。

②学生动手操作。

拿出小棒，同桌间互相说一说，画一画，摆一摆。

③同桌互相讨论后，全班汇报交流

a、指名说一说：

你一共摆了多少根小棒？

上黑板上来摆给大家看一看。

b、数一数你们刚才摆的小棒，它们之间有几个间隔？

一共摆了几根小棒？

c、间隔与种树的棵数有什么关系？

④师说明：

开始大家算出的100÷5=20，这个20并不是表示可以栽20棵树，而是指共有20个间隔。

2．改变题目条件变为：

在全长20米的小路一边植树，请按照每隔5米栽一棵的要求设计一份植树方案，并说明理由。

（可用线段图表示）

1.学生试解答

2.用小棒检验

3.说一说你的想法

间隔数与栽树的棵数又有什么关系呢？

学生试说后，教师小结。

4.基本练习：

同学们做操，某竖行从第一人到最后一人的距离是24米，每两人之间相距2米，这一行 有多少人？

5.提高练习：

园林工人沿公路一侧栽树，每隔6米种一棵，一共种了36棵。

从第1棵到最后一棵的距离有多远？

（二）出示例2

1、学生读题，理解题意

①“两馆间的小路”指的是哪一段？

②“小路两旁”指的是要栽几边？

2、学生互相合作，用小棒摆一摆

师提示：

我们现在可以假设大象馆和猩猩馆相距18米，其它条件不变，用小棒摆一摆，说一说。

要求完成：

①你一共摆了几根小棒？

②每一边的小棒根数和间隔数之间有什么关系？

3、全班交流

4、教师小结

这种情况属于两端都不种的植树问题，即植树棵数＝间隔个数—1。

（三）用摆小棒的方法教学例3

教师小结：

两端封闭的情况下      植树棵数＝间隔个数

三、练习应用

1.一要木头长10米，要把它平均分成5段。

每锯下一段需要8分钟，锯完一共要花多少分钟？

2.在教学楼前植树，每4米栽一棵，20米内可以在多少棵树？

四、课堂总结

五年级数学《植树问题》教学反思

在这节课的教学中，我不但注重了学生动手操作能力的培养，同时也让学生感受到了数学来源于生活，也应用于生活的道理。

比如：

用排队人数与间隔数的关系抽象出植树问题中棵数与间隔数之间的关系，既有趣味性又贴近学生的生活。

教材在编写时，都是给出路的长度，求间隔或棵数，但在练习时，很多题都是间隔数和棵数，求路的长度。

避免上节课出现问题的同时我还针对上节课出现的问题对学生提出质疑，让生生互评或师生互评，重点表扬大部分学得好的同学使每一个学生获得参与的机会、培养学生探究精神体验成功的感觉，增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。

本节课的主要目标是向学生渗透复杂问题从简单入手的思想。

使学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，体验到数学的魅力。

因此在设计这节课时，我主要是运用这样的教学理念：

以问题情境为载体，以认知冲突为诱因，以数学活动为形式，

使学生经历生活数学化，数学生活化的全过程，从中学到解决问题的方法，以此为基础，根据学生的认知规律，我设计了以下几个环节：

一、通过课前活动,以春季植树为素材,从让学生初步认识间隔,感知间隔数与棵树的关系。

二、以一道植树问题为载体，营造突破全课教学重点及难点的高潮。

三、以生活中植树问题的应用为研究对象，引导学生了解植树问题的实质。

四、多角度的应用练习巩固，拓展学生对植树问题的认识。

反思整个教学过程，发现单纯的用规律去解决实际生活中的植树问题，对学生有些难，所以我在课堂中重视规律更强调方法，注重学生获取知识过程的体验是学生从旧知识向隐含的新知识迁移的过程。

教学中，我创设了情境，向学生提供多次体验的机会，为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的时间与空间。

如果说生活经验是学习的基础，生生间的合作交流是学习的推动力，那么借助图形帮助理解是学生建构知识的一个拐杖。

有了这根拐杖，学生们才能走得更稳、更好。

因此，在教学过程中，我注重了对数形结合意识的渗透。

直接例题导入，引导学生可以画图模拟实际栽树，通过线段图的演示，让学生充分理解“间隔数”与“植树棵树”之间的关系，就此向学生渗透复杂问题简单化的思想，让学生自主选择短距离的路用画图的方式得出结果。

这样把学习的主动权交给学生，发展了学生的潜能，培养了学生的实践能力和创新意识。

但是我感觉在本节课的教学活动中，师生间的沟通交流上还有待于进一步加强，有时过高的估计学生的学习基础和理解能力，造成站位过高的局面。

今后的教学中要全面、深入的了解学生，充分做好更方面的准备。