整合学校德育资源精品.docx

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整合学校德育资源精品

整合学校德育资源-精品

2020-12-12

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——朱镇乡中心学校德育素质化工程汇报材料

一年来，学校的德育工作在各级领导的大力支持下，以抓养成教育为突破口、以各种活动为载体、以师德建设为重点、构建朱镇乡中心学校生态德育体系，扎实开展德育工作。

一、德育理念重强化

新时期背景下，需要我们树立新的德育理念，与时俱进，不断创新，以顺应新时期学生发展的特点。

根据我校的实际情况，我们首先确立“以德立校”的德育指导思想，积极树立“立人先立德”的管理方针，将德育工作摆在学校各项管理工作的首位，并根据学校的总体办学思想，确定了我校德育工作的定位，树立了学校德育管理的“三大理念”：

1、“以人为本，激励为先”

一切教育都必须以人为本，这是现代教育的基本价值观。

因此，我们在学校的德育工作中，以尊重学生个性特点为指导思想，遵循青少年个性发展的特点，着眼于学生终身良好思想道德与行为习惯的形成，着眼于学生的全面发展，真正落实“全员德育、全面德育、全程德育、重点德育”，建立以“激励”为中心的德育管理机制，帮助学生树立自信，激励学生战胜困难。

2、“摆脱说教，注重实践”

努力摆脱以说教为主的德育方式，积极开展校内外德育活动，让德育回归生活，让学生在日常生活的德育实践中体验道德与人格的魅力，使德育工作由“由外而内”，转变为以“内”为主，“内”、“外”结合的教育方式，让学生真正理解德育的内涵，自觉提高自身的思想品德修养。

3、“与时俱进，创新德育”

在德育工作中，不断关注社会发展和教育发展趋势，加强德育科研，根据学校实际和社会的发展变化不断更新德育观念，更新德育手段。

我校“整合学校德育资源，构建生态德育体系”的德育新理念，摆脱一成不变的单纯凭经验的德育管理思想，让德育工作紧跟随时代的步伐，在不断创新中焕发出新的活力。

二、常规德育重实效

我们中华民族素有“礼仪之邦”的美称。

为了让这种优良的传统美德在学生中继续发扬下去，学校以“礼仪教育”为先导，引导学生学习文明礼仪，学会以礼待人。

多年来，我们一直开展各种文明礼貌教育活动，努力提高学生礼貌意识，积极促进学生文明礼貌习惯的养成。

1、文明习惯养成教育

学校历来坚持多形式、多渠道的正面教育，引导学生人人懂文明，人人争做文明学生。

一是每学期开学初，对初一新生进行军训和政训教育，组织学生学习《中学生日常行为规范》、《中学生守则》以及《八荣八耻》，让学生明白做文明学生的准则；二是在校园内设立文明、礼仪标语牌：

如“请使用文明语言”“请讲普通话”“轻声、慢步、礼让、右行”，“宁可绕道百步远，也不践踏半寸草”等，让环境感化人；三是利用班会时间，让学生自由发言、讨论，对校内外事件发表评论。

2、设立文明礼仪监督岗

在校园内主要位置共青团文明礼仪监督岗，共青团员轮流值岗，对个别学生的乱扔、乱丢等不良行为进行监督，制止一些不文明行为的发生。

3、“文明班级评比”激上进

为科学有效地加强班级管理，促使学生良好习惯的养成和文明素质的提高，营造班与班之间，学生与学生之间的良性竞争工作的新局面，我们设想在班级管理工作中贯注了人文教育理念、实行“文明班级”评定。

“文明班级”评定是指把班级管理工作分成纪律（就餐纪律、就寝纪律、集体活动纪律、安全纪律）卫生（教室卫生、清洁区卫生、宿舍卫生、个人卫生）、文明习惯等三大项，每项下设几个小项，三项满分各为100分，按“文明班级”的条款实行班级量化评定，每周一小评，每月一大评，根据量化分评出文明班级等级，学校给予表彰和奖励。

文明班级的管理遵循“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的人本教育理念，立足学生的现实成长，立足学生的未来发展，给每个班、每个学生提供了一个展示自我的舞台，越来越多的学生和班级在这个舞台上演越来越精彩的剧目。

三、生态德育重内化。

“生态德育”是为加强和改进德育工作我校提出的一种新型德育理念。

生态德育，就是人与自然的和谐统一，人与校园文化的和谐统一，人与家庭的和谐统一。

通过人与自然的亲密接触，自我接受教育；通过参与校园的文化建设，自我受到熏陶；通过家教活动，不自觉中接受爱的洗礼。

“生态德育”不仅仅是学校的一种德育策略，应与相关资源，社会实践相结合，从而达到德育工作和学校全面发展的共赢策略。

我校具体做法是：

（一）绿化美化环境，达到生态发展要求

合理规划校园环境，使校园环境达到和谐整洁、优美舒适，力争校园绿化植物覆盖面积和人均活动空间、含氧量达到生态发展要求。

优美的校园环境，是一部多彩而富有吸引力的教科书。

它能美化心灵、陶冶情操。

现在，我们正在努力将合理规划校园美化、园林化、人文化。

1．“双改工程”彻底做到一个“净”字。

学校投资二十多万元完成“双改工程”（改厕、改气）。

校园环境的硬件设施得到充分改善。

使原先此两处的“脏、乱、差”的环境得到了净化。

2．花架芬芳达到一个“美”字。

今年学校投资数万元对三处生态德育基地进行了改进，走进“智慧园”打开智慧之门，收获生命精彩。

走进翠竹园，优美恬静，这里是同学们课余休闲的乐园。

走进花园圃，四季如春、花团锦簇、生机盎然，为学生们学习创造了优美的生态环境。

（二）开展丰富多彩的德育活动，让学生亲自体验德育

校内活动：

１．积极争创“生态章”。

在我校的团队争章活动中，有一个传统的项目——“生态章”。

其争章内容为：

读一篇以上生态文章，知道一些生态保护知识；为家乡的生态建设做一件实事；参加一次环境保护的宣传活动。

每个学期我们都把这项内容作为争章活动中必修章。

制定出每学期的阶段性评定规程，先由班级小组评定，再由班委会评定，最后由班主任评定队员的日常生态意识表现。

我们还在争章手册中建立了家长意见一栏，定期联系家长，每月下发生态活动的联系卡和反馈单。

在这项活动中，学生不仅有生态知识上的了解，还有生态行动上的实践，同时还带动了家长的参与，提高了活动的效率。

2．主题（班会）活动。

每学期学校要举办一次“爱我校园，爱我班级，美化校园”班级环境布置评比，各班结合自己班级特点、年龄，人人都为自己班级的布置出谋划策，美化环境。

班级是学校的组成细胞，同样是生态的个体。

除此之外，每一个学期班级还要开展一些生态德育方面的专题活动，培养、提高学生的生态、环保意识，促进生态行为的形成。

我们结合一些跟生态环境保护有关的节日以生态环境知识为主题来开展一系列活动主题中队活动，对学生进行针对性教育。

以七年级一学年为例，我们在植树节（3月22日）开展了“呼唤绿色的觉醒”主题班会活动。

同学们通过课外的收集、准备，介绍了绿色（植物）对于我们人类的作用，由于人们滥砍乱伐所引起的植被萎缩、物种消亡、土地荒漠化、洪水频发……一系列严重后果。

还谈了作为一名学生如何去保护家乡生态环境不被破坏，最后，号召全班同学和家人一起在植树节期间种一棵树或栽一盆花，为家乡增添一点绿色。

其余主题活动如下：

生态、环保节日主题活动

地球日（4月22日）“倾听地球的哀鸣”

戒烟日（5月31日）全班留言签名“远离毒品，拒绝吸烟”

环境日（6月5日）“人类的反思”

国际动物日（10月4日）“动物的呐喊：

‘人类，请给我们留下最后一处栖息地’”

世界粮食日（10月6日）“浪费现象大家寻”

此外我们还组织学生进行环保征文竞赛、环保卡通漫画比赛、生态知识手抄报竞赛等。

我们所有的活动均能做到有计划、有记录、有总结，保证了活动的质量，同时也为以后的活动开展积累了经验和资料。

通过这些活动的开展，唤起学生对环境危机的忧患意识　培养了学生自觉养成保护环境的好习惯。

3．校内生态园活动。

我们学校处在农村，校园内绿化面积很大，是一所花园式中学。

每个年级每个班都有自己的一块生态园地（花坛或草坪），我们的生态园分别是智慧园、花圊园、翠竹园。

我们以班为单位，实行定期轮换制度对生态园进行管理。

学生认识生态园里的每一株花，每一棵草，熟知它们的生活习性，生长特点，并建立有它们的生长档案。

4．每年学校举办体育节、艺术节、科技节等，来丰富校园文化生活，在活动中陶冶学生情操，在活动中发挥个体生态作用。

5．组织开展法制报告会。

11月8日下午，我校邀请法制副校长，为学生作了一场针对性的法制教育讲座。

结合学生的心理、生理特点，从通俗易懂的道理入手，用同龄人的犯罪事实，阐述了学校环境与学生发展、家庭环境与孩子成长、社会环境与学生成材的重要性，说明了从小不遵守纪律，一步步走向犯罪的量变到质变的道理。

王伟警官用生动的案例教育了学生世上没有后悔药，要珍惜生命和自由，在学生心灵深处打下了"在校做个好学生、在家做个好孩子、在社会上个好少年"的烙印，收到了良好的法制教育效果。

去年，学校开展了自创诗歌朗诵会。

今年，我们开展了“青春朱中，读书校园”活动。

不久，我们开展共青团“重温誓词”教育、“文明礼仪伴我行”系列活动。

动态的教育，创造性的活动，让学生得到亲身体验。

个体生态，在生态系统活动中，相互影响，远远大于空洞的说教。

目前，学校又充分发挥门墙、教学楼、公寓楼的育人功能和升旗仪式的教育功能功能，展示学校教育成果，教师风采，学生闪光点，营造良好“书香纸韵”的生态氛围。

（二）校外活动

如果说以上的校内活动侧重于知识上的认知，那么校外的一些活动则更偏重于实践。

通过这些实践活动，让学生的认识得到提高，从而内化为自觉的行动。

几年来我们在校外主要开展了以下一些活动：

１．清理类活动。

比如：

清理场镇，清扫学校附近的村道，清理排水沟，清除墙壁、电线杆上污秽标语、牛皮癣。

我们在近5公里的嘉陵江边，积极清除塑料袋、破衣物、烂菜叶等许许多多非常脏的垃圾；我们利用班队课、劳技课，带上工具打扫学校附近的村道；双修日，我们派出班里的假日小队，在各个村庄里清除牛皮癣……

２．调查类活动。

通过调查，了解沙石开采现状，家乡的空气污染状况，水污染状况等。

在活动中我们要求学生走访有关专家、医生和查询资料，弄清对人的健康有害的生态环境污染是什么？

（废水、废气、废物、噪音……）调查在学校周围２公里范围内有哪些方面的污染源，有关方面是否采取了措施？

在调查中我们要求学生制定调查计划，形成书面材料，遇到困难寻求学校和有关单位的帮助。

最后把调查的结果做成简报。

３．宣传、收集活动。

比如在我们开展的“回收旧电池”活动中，首先告诉学生一节５号电池可以使一平方米的土壤遭到污染，如果将废电池混入生活垃圾中并埋入地下，电池腐烂后，其中的汞、镉、铅等重金属就会进入土壤，污染地下水，还会通过土壤、植物、动物食物链一层层地富集起来，最终损害人类的健康等生态知识。

向学生发出倡议书：

收集废电池，拯救大地球。

把倡议书和相关生态知识印成传单，让学生带给家长，还在村里人口集中的地方张贴。

然后我们就派出小分队在村里进行收集、拾捡。

最后将收集起来的废电池交给学校由学校集中送到镇环保站处理。

4．种植、爱护类活动。

鉴于我乡古树名木多的特点，在每年的植树节期间，我们都要发动学生开展我为家乡种棵树（栽盆花）活动。

让学生认养村里的古树名木，保护村道、公路旁的小树苗、青蛙等有益的动植物。

……

这些活动的开展，不仅让学生自主参与了家乡的生态建设与管理，增强了生态意识观念，同时也让村民得到了感染，间接受到了生态教育。

他们在学生的影响下，也提高了生态素质，学生在校外活动中，已不再仅仅是生态教育的实践者，更是生态教育的提倡者，他们是受教育者，同时也是教育者。

　三、在日常行为规范中教育贯穿生态、环保德育。

说实话，农村小学生相对于城市小学生，由于受客观环境的影响，在日常生活中的一些不良习惯要多很多。

要让学生真正养成良好的生态习惯，除了一些专题的活动之外，还必须在平日的日常行为规范中时时教育。

在德育中，我们经常用《中小学生日常行为规范》来教育学生。

很少开展专门的生态生态德育。

其实，两者有许多共同的交叉点，是相辅相成的。

开展文明班级、文明寝室、最洁清洁区等评比活动。

在班级工作中，把生态生态德育与学生良好行为习惯的养成教育结合起来，强化卫生习惯、劳动习惯的养成，培养学生爱护花草树木，不乱扔果皮纸屑，节约用水用电等环保习惯。

并利用黑板报、生态角、以及前面讲到的一些主题教育活动使学生明确“自然是一个有机整体，人是其中一个不可分割的组成部分”，帮助学生从小树立科学的环境价值观，初步形成科学的生态道德观，增强“爱护环境人人有责”的意识，并以此规范自己的日常行为。

四、积极进行学科渗透教育，开辟学校生态德育主渠道。

现代教育中，生态德育不可能孤立存在，它应当贯穿于整个教育的始终，应当辐射到各个学科的教学中去。

因此，我们要求各科任老师必须把生态德育纳入到教学计划当中。

为了保证在课堂教学中的环境渗透不走过场，不为生态德育而生态德育，我们也不是凡课必有生态德育，只是我们要求大家结合自己学科特点，深入挖掘生态德育教材，对现有课程进行再度开发，找准所教课程的结合点和渗透点，这也是新课标下对教师课程开发的要求。

我校七年级杜晓贵老师在这方面做得比较好，她的口语交际课《如何保护我们身边的环境》，通过同学们自己收集有关环境的问题并在课堂上进行口语报告，不但达到了口语训练的语文教学目的，还让同学们了解了关于环境的知识以及环境保护的技能等等。

她的公开课《云南歌会》，更是从历史、地理以及环境等方面给同学们展示了一幅幅美丽的画卷，培养了学生热爱我们大好河山的爱国主义情怀，通过对美丽环境的欣赏，同学们更懂得了保护环境的重要意义。

教师在传授知识的同时，既注意了学生环境意识的培养，教师自身也通过学习养成了良好的环保习惯。

有些学科表面上看起来似乎与生态德育没有什么直接的联系，但只要我们认真钻研，养成了生态德育的一种意识，学科渗透就显得容易多了。

　　校园生态德育应该是一项长期的系统工程，它的内涵、意义非常深刻，不可能做到一蹴而就，我们在开展校园生态德育的过程中一直努力按照实事求是的原则进行，做到合理有序，并注意与《公民道德建设实施纲要》相结合，定期评比，不仅加强了同学们的环境保护意识，而且使同学们形成了环境保护的自觉性，积极主动地参与到环境保护的工作中来。

当然，虽然我们的工作取得了一定的成效，由于我们起点较低，很多工作还在探索阶段，活动的开展和教育的方式方法也还存在一些有待改进的地方；但我们相信，只要我们继续专研、深入理解生态德育的内涵和意义，有了正确的方法论为指导，再加上我们全体师生的共同努力，充分发挥环境的育人功能，我们的校园生态德育工作一定能取得更大的成就。

（三）加强师德建设，提高教师素质

“师德建设”一直是我校德育工作的重点，为了促使我校的师德建设工作更上一步台阶，形成团结、勤奋、文明、进取的良好校风，我校组成了由校长任组长、党支部书记、副校长任副组长的德育领导小组，团队、班主任、为成员的工作小组，在本着“以人为本，科学导航，多管齐下，注重实效”的理念下，开展了一系列丰富多彩的活动，取得了显著成就。

1、开展德育研讨会，提高教师理论水平。

学校组织老师特别是班主任认真学习《中国教育报》、《德育报》、《人民教育》等报刊杂志，以及《教育学》、《心理学》等理论专著，吸收当前先进的教育理念和教育方法，以期提高大家的政策水平、理论水平和德育科研水平。

同时定期组织德育课题研讨会，推广德育科研的新成果，把握德育科研的新动向，抢占德育科研的最前沿。

2、开展经验交流会并组织观摩学习。

今年我校聘请市教科所周葆英主任为我校教师作了《对如何做好班主任工作的理性思考》的专题报告，我校德育室将报告材料整理成册打印下发到每个班主任手中。

在相互交流中共同进步。

德育工作如何做到理论上创新，工作中出成果，这是我校每一个班主任经常思考和关注的问题。

大家遵循将实践上升到理论，再用理论去指导实践的方针，校内交流和校外交流相结合。

对内，根据我校的实际情况，有针对性的进行研究。

对外，或请教育专家来指导，提高理论研究水平，或走出去，开拓视野，学习别人的先进经验。

3、学期初与教师签订“师德目标责任书”；每学期定期召开“三会（“三会”即家长、教师、学生座谈会）；定期开展师德教育专题报告和理论讲座，定期评选师德标兵（一年一次）；凡在师德方面有不良行为的一经查实，在评优树先、竞聘上岗中一票否决。

因此，牌中以教风正、师德好而倍受社会、家长赞誉。

（四）办好家长学校，发挥协同育人功能

1．将家庭教育纳入学校“生态德育”系统，充分发挥其协同育人功能。

我们还应清醒认识到，生态德育，也包括家庭生态德育。

家庭也是生态系统的组成部分。

学校德育不能替代家庭德育，学校德育如果不关注学生的家庭生活，就不能反映学生的现实生活；学校德育如果不主动取得家庭的配合，就不容易取得好的效果。

因此要引导学生积极参与家庭的道德文化建设。

通过参与家庭道德文化建设，一方面可以在活动过程中丰满自己的个性，增强自己的责任感，从而自觉地培养自己的德行，使德行成为自觉意识、自身习惯、自动要求，成为道德自律、活的智慧；另一方面为家庭道德文化的生态系统的形成与发展做出贡献，体现道德价值的自我实现，达到个体内部道德价值系统与外部道德的生态系统的完善统一。

2．办好家长学校，服务好社会。

人们常说：

“父母是孩子的第一位老师，家庭是孩子受教育的第一课堂”，由此可见，家庭教育对学生思想品德的形成有着至关重要的作用。

因此，学校重视和发展家庭教育，经常召开家长会，请家长走进课堂提合理化建议。

建立健全家长委员会，办好家长学校，聘请了校外监督员，分期分批给家长上课，帮助家长树立正确的教育思想，提高对素质教育的认识水平，把家庭教育与学校教育紧密结合起来，共同关爱学生。

今年，我校召开家长会，邀请知名教育专家来校做专题报告，使许多家长深受教育，有的家长流下了激动的泪水，家长会非常成功。

四、德育课题研究重突破

我校德育课题《中学生学习心理问题及对策研究》为学校德育课题研究提供了阵地，极大地解决了当前学生心理上的困惑。

本学期的主题是学生学习的心理调适能力和社会适应能力，预防和减少心理问题和心理障碍的发生，维护和增进学生的心理健康。

我们开设了心理健康教育课程，通过调查、个案言谈与记录，掌握我校学生心理发展中的特点、缺点，对症下药开展面上辅导与点上追踪，上好各年级的心理健康教育课。

本学期还开设了心理行为训练户外课，上了《运输小分队》、《海上求生》两节心理活动分开课。

开放心理咨询室，每周接待学生个别咨询；发挥校园网络优势，建立"心理驿站"和知心桥信箱，以便那些不愿和辅导教师见面的学生可以通过知心桥信箱、"心理驿站"寻求帮助。

方便学生家长通过电子信箱与心理老师进行沟通与咨询，及时解决心理问题，实现知识资源的共享；建立学生心理档案。

建立学生心理档案是了解学生、帮助学生的有力保证。

心理档案的建立还有助于教师、班主任、学校有的放矢地开展教育活动，有助于学生更科学、更全面地了解自己，有助于家长全面地了解孩子，更好地教育孩子。

对各年级学生进行依次学生学习心理测试，并将测试结果存入档案。

德育课题研究的力度加大，致使我校的德育工作有了新的起色，我校的德育成效也十分明显。

先后被评为东宝区德育工作先进单位、东宝区安全工作先进单位、东宝区文明单位、市级示范学校等。

虽然，我校在德育工作方面取得了一定成绩，但也还有许多不足。

今后，我校在德育工作方面还要加大力度，力争使我校德育理念“整合学校德育资源，构建生态德育体系”形成特色，把我校办成具有生命色彩的绿色校园。

阆中市朱镇乡中心学校

二0一二年十二月