初中语文文言文阅读专题训练提高训练.docx

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初中语文文言文阅读专题训练提高训练

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一、中考语文文言文阅读

1．阅读文言文，回答小题。

送东阳马生序（节选）

   余幼时即嗜学。

家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

录毕，走送之，不敢稍逾约。

以是人多以书假余，余因得遍观群书。

既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

故余虽愚，卒获有所闻。

   当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。

同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

盖余之勤且艰若此。

（1）解释下列划线词语。

①援疑质理________

②或遇其叱咄________

（2）翻译下面的句子。

既加冠，益慕圣贤之道。

（3）下列划线词意思和用法相同的一项是（   ）

A. 又患无硕师名人与游    故患有所不辟也

B. 从乡之先达执经叩问    太守归而宾客从也

C. 录毕，走送之          当余之从师也

D. 无从致书以观          俯身倾耳以请

（4）文中“穷冬”“烈风”“大雪”属于什么描写方法，有什么作用？

【答案】

（1）引、提出；训斥，呵责

（2）成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说。

（3）D

（4）环境描写。

通过描写恶劣的环境，从侧面烘托了作者从师求学的旅途之艰。

（侧面表现了作者不怕吃苦的精神。

）

【解析】【分析】

（1）根据对文言词语的积累以及句意理解词语意思，注意“援”属于古今异义词，这里是引，提出的意思。

（2）翻译文言文句子，首先要是否为特殊句式，然后再把关键词语翻译准确，最后再根据现代汉语的规范翻译。

①既：

已经；加冠：

古代男子20岁行加冠礼，表示成年。

益：

更加。

故此句可以翻译为：

成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说。

（3） A担心；祸患，灾难。

B向；跟随。

C代词，代书；助词，用在主谓之间，取消句子的独立性，不译。

D来。

（4）“穷冬”属于季节，“烈风”“大雪”属于天气情况，这是属于环境描写。

 结合语境分析，“穷冬烈风，大雪深数尺”，这说明天气非常的寒冷，但宋濂在这么恶劣的天气下还坚持去学校，从而表现作者从师求学的旅途之艰。

（侧面表现了作者不怕吃苦的精神。

）

故答案为：

⑴引、提出；训斥，呵责

⑵成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说。

⑶D；

⑷环境描写。

通过描写恶劣的环境，从侧面烘托了作者从师求学的旅途之艰。

（侧面表现了作者不怕吃苦的精神。

）

【点评】⑴此题考查解释文言实词的能力。

文言实词的解释要求准确并符合语言环境，这就要求学生在平时学习时要注意积累、背诵，尤其注意课下注释中出现的词语，必须重点记忆，答题时可按记忆回答。

课下注释中没有的词语可以结合上下文来理解，还要注意通假字、词类活用等特殊现象。

⑵本题考查的是句子的翻译能力。

翻译时的要求是做到“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换”，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。

⑶本题考查对常见文言词一词多义的问题。

要注意平时区别记忆。

做此题目，要着眼“用法”，“用法”是就词性而言的。

首先理解句意，然后再按照题干要求分析用法，根据句子成分功用来判断词性，进而判断用法。

⑷本题考查分析环境描写作用的能力。

文章中环境描写主要有下作用:

①渲染营造气氛；②交代事情发生的地点或背景增加事情的真实性；③烘托人物心情；④深化作品主题。

答题时要在理解文章内容和主旨的基础上从这几个方面着手进行分析。

2．阅读下文，完成后面小题

   方山子①，光、黄②间隐人也。

少时慕朱家、郭解③为人，闾里之侠皆宗之。

稍壮，折节读书，欲以此驰骋当世，然终不遇。

晚乃遁于光、黄间，曰岐亭。

庵居蔬食，不与世相闻；弃车马，毁冠服，徒步往来山中，人莫识也。

见其所著帽，方耸而高，曰：

“此岂古方山冠之遗像乎？

”因谓之方山子。

   余谪居于黄，过岐亭，适见焉。

曰：

“呜呼！

此吾故人陈慥季常也。

何为而在此？

“方山子亦矍④然，问余所以至此者。

余告之故。

俯而不答仰而笑呼余宿其家。

环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意。

   然方山子世有勋阀，当得官，使从事于其间，今已显闻。

而其家在洛阳，园宅壮丽与公侯等。

河北有田，岁得帛千匹，亦足以富乐。

皆弃不取，独来穷山中，此岂无得而然哉？

【注释】①方山子：

苏轼的好友。

原名陈慥。

②光、黄：

即光州和黄州。

光州和黄州邻接，宋时同属淮南西路。

③朱家、郭解：

二人都是西汉时的游侠，喜替人排忧解难。

④矍：

惊奇地注视

（1）解释下面句中的加下划线的词。

①方山子亦矍然________

②少时慕朱家、郭解为人________

（2）翻译下面的句子。

①弃车马，毁冠服，徒步往来山中，人莫识也

②环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意。

（3）从文章第①段中________一词可见方舟子归隐的原因。

（4）比较《桃花源记》与本篇文言文，试分析陶渊明笔下桃源中人“黄发垂髻，并怡然自乐”和苏轼的朋友陈慥一家居于山中，“环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意”的原因

【答案】

（1）……的样子；年轻

（2）①（方山子）放弃坐车骑马,毁坏书生衣帽,徒步在山里来往,没有人认识他

②他的家里四壁萧条、然而他的妻子儿女奴仆都显出怡然自得的样子

（3）（然）终不遇

（4）桃花源中自然环境优美,社会环境安定,没有剥削没有战乱,人民和平劳动幸福生活,所以“黄发垂髫,并怡然自乐”陈季常一家徒步往来山中,环堵萧然,“而妻子奴婢皆有自得之意”,这表明了他们一家人安贫乐道的美好品德。

【解析】【分析】

（1）学习中要注意理解，避免死记硬背，并做到重点突破，对于易错、易混词要加以积累。

这里要注意“少”解释为“年轻”。

（2）本题要注意：

弃：

放弃。

妻子：

妻子和儿女。

（3）由第①段内容可知，方山子年少时具有豪侠之气，终因驰骋当世之志未酬，晚年隐居山野。

所以由“终不遇”一词可见方子舟归隐的原因。

（4）根据内容理解，“黄发垂髫，并怡然自乐”可见桃花源中人们的生活是和平、安定、幸福的，没有压迫剥削；而陈慥一家四壁萧条，家境贫寒，然而他的妻儿奴仆都显出怡然自乐的样子，这表明了他们一家人不慕名利、安贫乐道的高尚品格。

故答案为：

⑴……的样子；年轻；

⑵①（方山子）放弃坐车骑马,毁坏书生衣帽,徒步在山里来往,没有人认识他；②他的家里四壁萧条、然而他的妻子儿女奴仆都显出怡然自得的样子；

⑶（然）终不遇；

⑷桃花源中自然环境优美,社会环境安定,没有剥削没有战乱,人民和平劳动幸福生活,所以“黄发垂髫,并怡然自乐”陈季常一家徒步往来山中,环堵萧然,“而妻子奴婢皆有自得之意”,这表明了他们一家人安贫乐道的美好品德。

【点评】⑴本题考查学生理解文言词语意思的能力。

文言词语的学习和积累是学习文言文的首要环节，这就要求考生不仅要理解和掌握常见文言词语的基本意义和用法，而且还要注意词语在上下文中的特殊含意和用法，这就要求学生能活学活用。

⑵本题考查翻译语句的能力，答题时应注意，翻译一直译为主，意译为辅，直译落实重点字词，不能遗漏，句意要通顺们还要注意通假字、古今异义、词类活用、一词多义等特殊用法的词语。

注意“”的意思。

⑶解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，找出相关的语句即可。

答题时应注意，准确把握文章大意，然后锁定目标句。

既可作答。

⑷本题考查文言文的比较阅读。

解答此题需在通晓两文大意的基础上，抓住关键语句来分析，然后比较不同即可。

【参考译文】

   方山子，是光州、黄州一带的隐士。

年轻时，仰慕汉代游侠朱家、郭解的为人，乡里的游侠之士都尊奉他。

年岁稍长，就改变志趣，发奋读书，想以此来驰名当代，但是一直没有交上好运。

到了晚年才隐居在光州、黄州一带名叫岐亭的地方。

住茅屋，吃素食，不与社会各界来往。

放弃坐车骑马，毁坏书生衣帽，徒步来往于山里，没有人认识他。

人们见他戴的帽子上面方方的且又很高，就说：

“这不就是古代乐师戴的方山冠遗留下来的样子吗？

”因此就称他为“方山子”。

   我因贬官居住在黄州，有一次经过岐亭时，正巧碰见了他。

我说：

“啊哟，这是我的老朋友陈慥陈季常呀，怎么会住在这里的呢？

”方山子也惊讶地问我到这里来的原因。

我把原因告诉了他，他低头不语，继而仰天大笑，请我住到他家去。

他的家里四壁萧条，然而他的妻儿奴仆都显出怡然自乐的样子。

 方山子出身于世代功勋之家，例应有官做，假如他能厕身官场，到现在已得高官荣名了。

他原有家在洛阳，园林宅舍雄伟富丽，可与公侯之家相比。

在河北地方还有田地，每年可得上千匹的丝帛收入，这些也足以使生活富裕安乐了。

然而他都抛开了，偏要来到穷僻的山沟里，这难道不是因为他独有会心之处才会如此的吗？

3．阅读下面的文言文，回答问题。

【甲】

   已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。

树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。

然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

太守谓谁？

庐陵欧阳修也。

（节选自《醉翁亭记》）

【乙】

   己卯上元，余在儋州①，有老书生数人来过，曰：

“良月嘉夜，先生能一出乎？

”予欣然从之。

步城西，入僧含，历小巷，民夷杂揉，屠沽纷然。

归舍已三鼓矣。

合中掩关熟睡，已再鼾矣。

放杖而笑，孰为得失？

过②问先生何笑，盖自笑也。

然亦笑韩退之钓鱼无得，更欲远去③，不知走海者未必得大鱼也。

（选自《书上元夜游》）

【注】①儋州：

今海南省儋州市，苏轼于1097年被贬至此。

②过：

苏过，苏轼的小儿子。

③韩退之钓鱼无得，更欲远去：

韩愈《赠候喜》诗说“君欲钓鱼须远去，大鱼岂肯居沮洳（浅水处）”，韩愈作此诗时，仕途不甚得意，借钓鱼寄寓对人事的感慨。

（1）解释下列划线词在文中的意思。

①醒能述以文者________

②太守谓谁________

③予欣然从之________

④盖自笑也________

（2）把文中画线的句子翻译成现代汉语。

①树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。

②放杖而笑，就为得失？

（3）【乙】文苏轼“自笑”和“笑韩退之”的原因各是什么？

从中可以看出苏轼与欧阳修的思想境界有何共同之处？

请联系【甲】【乙】两文简要分析。

【答案】

（1）记述；为，是；跟随；大概

（2）①树林枝叶茂密成荫，禽鸟在高处低处鸣叫，（这是）游人离去后禽鸟在欢乐啊。

②（我）放下手杖笑了笑，什么是得，什么是失呢？

（3）苏轼的“自笑”，是见儋州上元之夜繁荣、祥和而悠然自得之笑。

“笑韩退之”则是笑他在仕途际遇得失上不够超脱。

由此可见，苏轼与欧阳修都有身处逆境却能因缘自适的旷达情怀与乐观精神。

【解析】【分析】

（1）平时要多积累文言词汇，要能结合具体语境，弄清句子的意思来辨析推断，揣摩其意思。

①述：

记述；②谓：

为，是；③从：

跟从；④盖：

大概。

（2）翻译时要做到“信、达、雅”，注意句式和重点词语的正确理解。

去：

离开。

（3）结合文章内容，苏轼被贬儋州，与人出游，所见繁荣、祥和的社会，是一种自得之笑。

笑韩退之是因其仕途上不够超脱。

苏轼和欧阳修两人在仕途不顺时表现出的时旷达和乐观。

故答案为：

⑴记述；为，是；跟随；大概

⑵①树林枝叶茂密成荫，禽鸟在高处低处鸣叫，（这是）游人离去后禽鸟在欢乐啊。

②（我）放下手杖笑了笑，什么是得，什么是失呢？

⑶苏轼的“自笑”，是见儋州上元之夜繁荣、祥和而悠然自得之笑。

“笑韩退之”则是笑他在仕途际遇得失上不够超脱。

由此可见，苏轼与欧阳修都有身处逆境却能因缘自适的旷达情怀与乐观精神。

【点评】⑴本题考查对常见文言词语意义的理解及知识的迁移能力。

解答此题要结合句子进行理解，词语的意思可根据知识的积累结合原句进行推断，考生在平时要注意对常见文言词语进行积累。

⑵本题考查的是重点句子的翻译。

解答此题要遵循翻译的原则，掌握翻译的方法，要忠于原文，不遗漏、不随意增减内容，译文要顺畅，翻译时要注意重点词语和常见句式的正确理解。

⑶本题考查对人物形象的分析和理解。

解答此题要读懂文章，理解文章的内容，注意结合人物的描写语句进行分析理解。

【附参考译文】

   【乙】己卯年上元节，我在儋州，有几个老书生过来对我说：

“如此好的月夜，先生能不能一起出去呢？

”我很高兴地跟从他们。

步行到城西，进入僧舍，走过小巷，汉族和当地少数民族聚居在一起，屠户和卖酒者（市井中做生意的人）纷纷攘攘。

回到家中已经三更了。

家里的人闭门熟睡，睡得很新甜。

我放下手杖笑了笑，什么是得，什么是失呢？

苏过问我为什么笑，大概是自己笑自己吧。

然而也是笑韩退之钓鱼没有钓到，还想要到更远的地方钓鱼，却不知道在海边的人也不一定能钓到大鱼。

4．阅读下面的文言文，回答问题。

【甲】

   元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

怀民亦未寝，相与步于中庭。

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

何夜无月？

何处无竹柏？

但少闲人如吾两人者耳。

（苏轼《记承天寺夜游》）

【乙】

   余食既，同陈氏二生霞轩、诒孙，亦出城荡舟为湖游。

霞轩能洞箫，遂以萧从。

月上吴山，雾霭溟蒙，截然划湖之半。

幽火明灭相间约丈许者六七处，画船也。

洞箫于中流发声，声微细，受风若咽，而凄悄哀怨，湖山触之，仿佛若中①秋气。

雾消，月中湖水纯碧。

舟沿白堤止焉。

余登锦带桥，霞轩乃吹箫背月而行，入柳阴中，提柳蓊郁为黑影，柳断处乃见月。

霞轩著白袷衫②，立月中，凉蝉触箫，警而群噪，夜景澄澈。

画船经提下者，咸止而听，有歌而和者。

诒孙顾余：

“此赤壁之续③也。

”

（节选自林纾《湖心泛月记》，有删改）

【注】①中：

感染。

②袷衫：

旧时衣领交于胸前的单衣。

③赤壁之续：

苏轼曾与友人月夜泛舟于赤壁（今湖北黄冈）之下，其友人中也有一人吹箫，和作者这次游湖情景相似，故有此说。

（1）解释下列句子中划线的词。

①念无与为乐者________

②庭下如积水空明________

③仿佛若中秋气________

④咸止而听________

（2）用现代汉语翻译下列句子。

①但少闲人如吾两人者耳。

②堤柳蓊郁为黑影，柳断处乃见月。

（3）【甲】文描写庭下月色与【乙】文写月有何不同？

【答案】

（1）考虑，想到；形容水的澄澈；秋日凄清、肃杀之气；皆，都

（2）①只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。

②堤上的柳树郁郁葱葱形成黑影，成排的柳树中间缺少柳树的部分才能看到月亮。

（3）【甲】文运用比喻的修辞手法，把皎洁的月光比作清澈的积水，把竹子和柏树的影子比作水草，使人感受到月光的澄澈。

【乙】文则运用了白描手法，“雾消，月中湖水纯碧”“堤柳郁为黑影，柳断处乃见月”写出了雾气消退后，湖水和柳树在月色的映衬下形成的美景。

【解析】【分析】

（1）考查对常见文言词（实、虚词）意义的理解及知识的迁移能力。

解答本题要词语在句子里的意思，词义可根据知识的积累结合原句进行推断。

①句意为：

想到没有和我一起游乐的人。

念，想到。

②句意为：

大庭院里像积满了清水一样澄澈透明。

空明，形容水的澄澈。

③句意为：

就像中秋时节。

秋气：

秋日凄清、肃杀之气；

④句意为：

都停住而听。

咸：

皆，都。

（2）本题考查的是重点句子的翻译，做该题时，要忠于原文、不遗漏、不随意增减内容，译文要顺畅。

注意重点字词以及常见句式的翻译，以直译为主，意义为辅。

①中重点词语：

有但：

只是；句意为：

只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。

②中重点词语有蓊郁 ：

郁郁葱葱；乃：

才。

句意为：

堤上的柳树郁郁葱葱形成黑影，成排的柳树中间缺少柳树的部分才能看到月亮。

⑶【甲】文中“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”描绘了一幅月光照在庭院里像积满了清水一样澄澈透明，竹子和柏树的影子倒映在水中，如同纵横交错的水藻、荇菜的画面。

此句运用比喻的修辞手法，将月光照在庭院里透彻的样子比作积满清水一般，并运用直接描写的手法写出了月光的清澈透明，随后通过对松、柏影子的描写，间接地写出了月光的明亮。

【乙】文中“雾消，月中湖水纯碧”“堤柳郁为黑影，柳断处乃见月”则运用了白描手法，间接地写出了雾气消退后，湖水和柳树在月色的映衬下形成的美景。

故答案为：

⑴考虑，想到；形容水的澄澈；秋日凄清、肃杀之气；皆，都；

⑵①只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。

②堤上的柳树郁郁葱葱形成黑影，成排的柳树中间缺少柳树的部分才能看到月亮；

⑶【甲】文运用比喻的修辞手法，把皎洁的月光比作清澈的积水，把竹子和柏树的影子比作水草，使人感受到月光的澄澈。

【乙】文则运用了白描手法，“雾消，月中湖水纯碧”“堤柳郁为黑影，柳断处乃见月”写出了雾气消退后，湖水和柳树在月色的映衬下形成的美景。

【点评】⑴本题考查对文言实词的理解能力。

作答本题，重点在于文言实词的积累，同时也可以借助整个句子的意思来判断；

⑵文言文翻译首先做到直；为主，意译为辅，一定要字字落实，尤其是句中的重点词，如实词中的通假字、一词多义、词类活用等，翻译重点语句是一项综合能力的体现，不仅要求学生具有丰富的文言词汇知识储备，还要有一定的古汉语知识，同时要求语言表达流畅与优美。

⑶本题考查对文言文句子的提炼和鉴赏能力。

解答时，先通读全文，找出符合要求的句子，并对其进行分析。

【附参考译文】

   【乙】我吃完饭，和陈家的两个书生霞轩、诒孙也出城泛舟，到湖上游玩。

霞轩会吹洞箫，于是拿着箫去。

月亮升上吴山，薄雾朦胧，水上的一带雾气将西湖从中间划开。

幽暗的火光闪烁，和我们相距大约一丈远的有六七处，都是画船。

洞箫在水的中央开始吹响，声音很小，被风一吹就像硬咽了，凄凉哀怨，湖山回应，就像感染了凄清肃杀之气。

雾气消退，月光下湖水纯绿，小船沿着白提停住。

我登上锦带桥，霞轩于是吹着萧背对着月亮前行。

走入柳树的阴影中，提上的柳树郁郁葱葱形成黑影，成排的柳树中间缺少柳树的部分才能看到月亮。

霞轩穿着白衣衫，站在月光底下，秋蝉听到萧声，警醒并集体鸣叫，夜景清晰。

经过白堤的画船，都停住而听，有为箫声唱和的。

诒孙回头跟我说：

“这是东坡游赤壁的延续。

”

5．阅读文言文，回答问题。

   石奢者，楚昭王相也。

坚直廉正，无所阿避。

行县①，道有杀人者，相追之，乃其父也。

纵其父而还自系焉。

使人言之王曰：

“杀人者，臣之父也。

夫以父立政②，不孝也；废法纵罪，非忠也；臣罪当死。

”王曰：

“追而不及，不当伏罪，子其治事矣③。

”石奢曰：

“不私其父，非孝子也；不奉主法，非忠臣也。

王赦其罪，上惠④也；伏诛而死，臣职也。

”遂不受令，自刎而死。

   李离者，晋文公之理也。

过听⑤杀人，自拘当死。

文公曰：

“官有贵贱，罚有轻重。

下吏有过，非子之罪也。

”李离曰：

“臣居⑥官为长，不与吏让位⑦；受禄为多，不与下分利。

今过听杀人，傅⑧其罪下吏，非所闻也。

”辞不受令。

文公曰：

“子则自以为有罪，寡人亦有罪耶？

”李离曰：

“理有法，失刑则刑，失死则死。

公以臣能听微决疑⑨，故使为理。

今过听杀人，罪当死。

”遂不受令，伏剑而死。

（《史记·循吏列传》

【注】①行县：

出行属县。

②以父立政：

以惩治父亲来树立政绩。

③子其治事矣：

你还是去治理国事吧，④惠：

恩惠．⑤听：

偏听，偏信。

⑤居官：

担当的官职。

⑦不与吏让位：

不曾把官位让给下属。

⑧傅：

推诿。

④听微决疑：

听察细微隐情，决断疑难案件。

（1）下列各组句子中，划线词语解释正确的一项是（   ）

A. 纵其父而还自系焉（纵：

越过）

B. 不私其父，非孝子也（私：

偏袒）

C. 过听杀人，自拘当死（过：

经过）

D. 辞不受令（辞：

言辞）

（2）下列选项中划线文言虚词的意思和用法与例句相同的一项是（   ）

例句：

公以臣能听微决疑，故使为理

A. 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（《送东阳马生序》）

B. 卷石底以出（《小石潭记》）

C. 属予作文以记之（《岳阳楼记》）

D. 咨臣以当世之事（《出师表》）

（3）用现代汉语翻译文中画线的句子。

官有贵贱，罚有轻重。

下吏有过，非子之罪也。

（4）文段中石奢和李离两个人物形象的共同特点是什么？

这些共同特点具体表现在哪些方面？

请用自己的话简要概括。

【答案】

（1）B

（2）A

（3）官职贵贱不一，刑罚也轻重有别。

这是你手下官吏有过失，不是你的罪责。

（4）共同特点是守法（或担当责任）。

具体表现：

石奢认为放走了犯罪的父亲，应该受到法律惩罚，于是以自杀的形式伏法。

李离因为审判案情有误而枉杀人命，于是伏剑自刎而死。

【解析】【分析】

（1）A.纵：

放纵；B正确；C.过：

犯过错；D辞：

推辞。

（2）例句“公以臣能听微决疑，故使为理”的“以”意思是因为。

A因为；B用，把；C来；D拿、向，用。

（3）翻译文言文句子，首先要是否为特殊句式，然后再把关键词语翻译准确，最后再根据现代汉语的规范翻译。

“罚”，刑罚；“过”，过失；之：

用在主谓之间，取消句子的独立性，不译。

故此句可以翻译为：

官职贵贱不一，刑罚也轻重有别。

这是你手下官吏有过失，不是你的罪责。

（4）结合人物的动作、语言等分析，从“不私其父，非孝子也；不奉主法，非忠臣也。

王赦其罪，上惠也；伏诛而死，臣职也。

”可以看出石奢认为放走了犯罪的父亲，应该受到法律惩罚，于是以自杀的形式伏法；从“理有法，失刑则刑，失死则死。

公以臣能听微决疑，故使为理。

今过听杀人，罪当死。

”可知：

李离因为审判案情有误而枉杀人命，于是伏剑自刎而死。

因而这两个人的共同点：

知理守法（或敢于担当责任）。

故答案为：

⑴B；⑵A；

⑶官职贵贱不一，刑罚也轻重有别。

这是你手下官吏有过失，不是你的罪责。

⑷共同特点是守法（或担当责任）。

具体表现：

石奢认为放走了犯罪的父亲，应该受到法律惩罚，于是以自杀的形式伏法。

李离因为审判案情有误而枉杀人命，于是伏剑自刎而死。

【点评】⑴此题考查对文言词语的理解能力。

文言词语的考查以实词居多。

考查的词语，一般为通假字、多义词、古今异义词、词性活用词等。

学习中要注意理解，避免死记硬背，并做到重点突破，对于易错、易混词要加以积累。

⑵本题考查对文言词“以”的积累。

“以”字在初中语文教材文言文篇目中出现的频率较高，其含义和用法归纳起来有以下几种：

①作动词，译为“认为、以为”；②作介词，相当于“用”，“把、拿”，“因、因为”，“凭借”，“从、由”，“按照”；③作连词，相当于“用来、以便”、“以致”；④通假字通“已”，已经。

总之，“以”字在文言文中用法颇为灵活。

在学习中，要仔细阅读认真体会，并注意结合上下文来辨析它的不同含义和用法。

⑶文言文翻译有直译和意译两种方法。

一般要求直译，所谓直译，就是将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。

⑷本题考查分析人物形象的能力。

答这样的题，一定要在理解文章内容的基础上结合人物的外貌、语言、动作、心理等分析人物形象。

6．阅读文言文，回答问题。

曹刿论战

   十年春，齐师伐我。

公将战，曹刿请见。

其乡人曰：

“肉食者谋之，又何间焉？

”刿曰：

“肉食者鄙，未能远谋。

”乃入见。

问：

“何以战？

”公曰：

“衣食所安，弗敢专也，必以分人。

”对曰：

“小惠未徧，民弗从也。

”公曰：

“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。

”对曰：

“小信未孚，神弗福也。

”公曰：

“小大之狱，虽不能察，必以情。

”对曰：

“忠之属也。

可以一战。

战则请从