爱心与教育读书笔记复习过程.docx
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爱心与教育读书笔记复习过程
爱心与教育读书笔记
爱心与教育读书笔记
我不相信神话,不相信奇迹。
但读过《爱心与教育》之后,我也不自觉地加入了“吹捧”的行列。
读镇西师的书,有许多言论是直接从肺腑中流出来的!
本文是品才精心xx的爱心与教育李镇西读书笔记,希望能帮助到你!
拜读了李镇西老师的《爱心与教育》,一个个感人肺腑的生动故事深深地吸引震撼着我,我更是对他万分崇敬。
李老师曾有这样一段话:
“素质教育,首先是充满感情的教育。
一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。
一个受孩子衷心爱戴的老师一定是一位最富有人情味的人。
只有童心能够唤醒爱心,只有爱心能够滋润童心。
离开了情感,一切教育都无从谈起。
”但这种情感,不是装模作样的“平易近人”,也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”,甚至不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”,而是朋友般平等而真诚的感情。
李老师的教育中追求的是师生之间多么朴素,多么和谐的情谊呀!
“以心灵赢得心灵,以人格塑造人格”这是李镇西教师的教育名言,也是其教育的宗旨和指导思想。
《爱心与教育》这本书也是作者爱心与智慧的升华,也是一曲用爱心来谱写的教育之歌!
在“手记一”里,李老师所具有的一颗童心令我仰慕,李老师对学生的爱心更是令我震撼!
学生生日时亲手送上的一本书、一张贺卡、几句诚心的祝福,为学生办生日晚会,跟学生一起举行篝火晚会,一直关注高考落榜学生宁玮……令学生感动的同时,也折射出了师者崇高的师德风范,然而李老师却把这一切说成是“在还学生的债”,这是何等的难能可贵!
“春种一粒粟,秋收万颗籽。
”而李老师时时都在收获!
当看到学生精心准备的生日礼物时,那一刻,难道不是为人师者最大的幸福吗?
什么叫享受教育?
这就叫享受教育!
而当一个教师能够真正在与学生的交流中获益,提升自己的时候,他收获的是人生最大的幸福!
李老师就是这样的幸福者!
书中最震撼我的是李镇西老师对教育的深思。
对于工作多年的我来说,也想过该如何在课堂上吸引学生的注意力,想过该如何培养学生的创造力,也想过该如何让学生喜欢我……但我从未想过,当我读到李老师的教育就是要“每一个从他手中走出的人都能幸福地度过一生。
”使我深深震撼了,这是苏霍姆林斯基的教育思想。
但这已深深融入到李老师的血液当中,成了李老师的教育追求。
所以他不仅仅在学生在校期间尽职尽责,即使在学生离开学校后仍牵挂着他们——所以他会给高考落榜的学生写信——“这个世界如同一个茂密的大森林:
有高大的乔木,也有茂盛的灌木,有参天的巨树,也有缠绕的藤萝,有鲜艳的花朵,也有青翠的小草……但都在阳光下展现自己的勃勃生机。
”他把学生比作“容器”,要向这个容器里面注入高尚的道德思想,美好的情操教育。
让自己的学生幸福地度过一生——这是一种多么广阔的胸怀,多么博大的爱啊!
令我印象最深刻的是他讲的万同的故事。
万同是书中的一个典型的后进生的形象,在李老师对他所写的近五十页的教育手记中,我深深地感到转化一名后进生到底有多难,更看到了一个为人师者的爱心与耐心。
教育不是神话,它给人的影响是潜移默化的,是渐变的,甚至会经常周而复始地回到原点。
在我看来,我们绝大多数的教师都是有爱心的,然而在这个急功近利的时代,稀缺的就是耐心与恒心了。
在阅读过程中,我不断地被感动,不断地在想,不断反思自己:
假如万同是我的学生,我能有多少耐心来对待万同这样的学生,来对待他身上的这些让人难以预料的反复?
羞愧无比!
我想我做不到,我会伤心、愤恨、绝望、无奈,会搬出孔夫子的“朽木不可雕也”来宽慰自己,理直气壮地把万同清除出我的心灵之外,因为教育不是万能的……一个老师创造一个感人的场面并不难,但一个老师,能够长期像李镇西老师对待万同那样对待每一个学生,难!
在万同的身上,我们看到转化一个后进生有多难。
更看到了一个为人师者的爱心,耐心,信心。
万同的每一点变化,无论是朝着哪一个方向,都牵动着老师的心。
而万同身上所体现的反复,足以考验最有耐心的老师,只有爱心的坚持才能创造这样的奇迹。
李镇西老师在《爱心与教育》一书中说“教师应把更多的关注、更多的感情投向那些极度缺爱的同学。
弱势群体是不幸的,因为他们长期承受着巨大的心理压力,难以拥有健康、快乐、自信、向上的精神生活。
如果我们能还他们以健康、快乐、自信、向上,那该是多好的教育!
”是的,“爱”只一个字,但做起来谈何容易,那需要真心地付出。
用我们的真心、爱心和责任心,在每一位孩子的心田都播下希望的种子,以一颗智慧之心,仁爱之心,包容之心去拥抱我们的事业,拥抱我们的孩子!
钦佩于李镇西老师的人格。
他教育学生:
让人们因我的存在而感到幸福。
他自己首先是个能让人们因他的存在而感到幸福的人,他让万同幸福了,让万同的妈妈幸福了,让他的所有学生都幸福了,同时,让万同幸福的过程中也让其他任课老师幸福了。
这是李镇西老师所达到的人格境界,也是我所追求和努力的方向,要做一个能让身边的人感到幸福的人,虽然对于怎么做这样一个人还没有很清晰的思路,但至少已有这样一个意识存在于我的脑海,从一件件小事开始做起,处理好每个细节,总有一天我能成为这样一个人。
其次钦佩于李老师那耐心细致的心灵教育。
他对万同的心灵教育远远大于知识教育,他首先转变的是万同的思想与心灵:
让他被爱,有尊严,不孤独,有自信,让他“抬起了头”!
这是万同转变成功的关键。
还钦佩于李老师的“十八般武艺”的行为引导、规范以及必要的制约。
写《家校联系本》、填《报喜单》、集体评议、写“每日九问”、写《灵魂的搏斗》等等这些效果都非常明显,而且操作起来也不麻烦,很具实用性。
钦佩中还带着感动,深深感动于李老师的责任感。
当他发现了万同有问题之后马上找出了万同的家庭情况登记表,仔细研究。
这个每位班主任都做过,但是接着的中秋之夜家访恐怕只有极少的人能做到。
这正是让我着实感动的地方,因为我没做到,当读到“这年头,家访的老师还真难找”时,我暗自惭愧。
当有的学生犯了错误屡教不改时,我觉得做一次家访很有必要,但是茫然也随之而来:
面对家长,我该怎么说,该怎样把问题表述清楚然后探讨解决方法,万一表述得不好起了冲突怎么办?
我必须通过学习积累掌握这种家访的技巧.
回顾自己的工作,还有很多很多地方需要改善。
今后还有很长的教师之路要走,我会坚持阅读《爱心与教育》这本书,不断完善自己,更好地引导和教育学生,把幸福带给我的学生。
最近,看完了《爱心与教育》,这是一本记载老师用爱心教育学生,取得巨大教育成功的故事。
李镇西老师的教育事迹震撼了每一个读者的心灵。
《爱心与教育》应该怎么读?
我以为,应该带着自己的心去读,带着自己的梦去读,带着自己的实践去读,带着自己的思考去读。
时时反观自身,反观自己与镇西师之间的差距,我们才能走出浅薄,走出自满,走近学生,走进教育!
感受很多,难以一一述及,这里选两则印象最深的故事和一点思考,算是给自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
一 万同勾起的回忆
《爱心与教育》最能打动人的故事是什么?
是每天煮给汪斌的鸡蛋,还是特别感人的生日祝福?
是宁玮带给我们的感慨,还是对伍建的那份爱传递给我们的感动?
都是,但是最能打动我的,毫无疑问,是万同的故事。
在我眼里,一个教师“制造”一个感人的场面并不难,师道中不乏煽情高手,但一个教师,能够长期地像李镇西老师对待万同这样地对待一个学生,难!
这份长达五十页的转化一个学生的教育手记,是我迄今为止见到过的最翔实最感人的后进生转化手记。
在阅读过程中,我不断地被感动,不断地在想,我有多少耐心来对待万同这样的学生,来对待他身上的这些让人难以预料的反复?
这么一问,羞愧无比!
在万同的身上,我看到了转化一个差生到底有多难,更看到了一个为人师者的爱心、耐心、信心。
万同的每一点变化,无论是朝哪个方向,都牵动着老师的心,而万同身上所体现出的反复,足以考验最有耐心的教师。
我读书喜欢反观自身,一路阅读中,我在问自己:
如果万同是你的学生,你会怎么做?
我相信我也是一个有爱心的老师,我也会如镇西师一样耐心细致地对待他,谈心,讲道理,但我会容忍他太多的反复吗?
我想不会,我会伤心,会愤恨,会觉得万同是不可教育的学生,会搬出孔夫子的“朽木不可雕也”来劝慰自己,会理直气壮地让万同清除出班级,而自己没有半点良心上的不安,因为自己已经尽了力,而“教育不是万能的”……正是万同,勾出了我的记忆,那是一个被我或者因而我除名的学生。
二 不当的教育可能毁灭人生。
如果说万同勾起的,是我心中永远的自责与痛,那么宁小燕,则给了我一份沉重的思考。
宁小燕的故事让我流泪。
读完李老师的报告,这两天我一直在想,为什么?
我们的教育为什么会出现这样的结果这样的惨剧?
在青春的岁月,我们也经历了反叛,也容易误入歧途。
然而值得庆幸的是,是阅读,是更为艰苦卓绝的思考使我避免了走两条路,要么毁灭,要么堕落!
是阅读提升了我,让我幸运地看清了生活的部分本质,在崎岖的路上依然没有丢掉理想的火把。
在我眼里,宁小燕是一把刀子,划开了我们的教育,特别是德育的“伪善”面孔!
宁小燕以伪为真,活在一个虚幻的纯净的世界里,而这个世界注定要破灭的,这是宁小燕的悲剧,更是对教育的控诉。
我们的德育自成体系,然而却像一个影子,不,无数忙碌的影子,消耗着时间,金钱,教育资源,却并不真实,或者压根就不存在,只是一个黑色幽默。
我们的德育不是教育人的,而只是负责对万千现实进行议论,解释,树立无数无人瞅一眼的石像。
三、教育,仅有爱心是不够的
我不相信神话,不相信奇迹。
但读过《爱心与教育》之后,我也不自觉地加入了“吹捧”的行列。
读镇西师的书,有许多言论是直接从肺腑中流出来的!
镇西师也有足够的智慧来抹平自己身上那些细小的绒毛,但镇西师却依然如他在教育在线的头像一样,自然而舞,裸体朝天,从不讳言自己的“幼稚”。
镇西师毫不掩饰自己对学生的爱,而这份爱总觉得与其他人爱有所不同。
我看到过不同的老师表达过对学生的爱。
有保姆式的爱,有恨铁不成钢式的爱,有施恩式的爱,无论哪种,总是在潜意识里把学生看成是教育的对象,这当年也没错,但我们能够非常明显地感觉到这种居高临下的态度,感觉到为人师者深藏骨髓的那一份道德优越感。
而镇西师却不止一次地说过,学生的心灵往往要比教师纯洁得多,学生在道德上也往往高出教师,这是整部书中我最以为然的结论!
所以镇西师的爱是建立在真正的民主的基础之上的,是真正平等的爱,发自内心的爱,不含任何杂质的爱,而更重要的是,这份爱不是单向的灌输,而是双向的互动!
“春种一粒粟,秋收万颗籽。
”而镇西师时时都在收获!
当看到学生精心准备的生日礼物时,那一刻,难道不是为人师者最大的幸福吗?
什么叫享受教育?
这就叫享受教育!
而当一个教师能够真正在与学生的交流中获益,提升自己的时候,他收获的是人生最大的幸福!
镇西师就是这样的幸福者!
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所以在整本书中,镇西师并没有流露出一种功成名就的感觉,没有流露出对学生施过恩德的那种隐隐的得意,而是不断地感谢,感谢学生,感谢xx,感谢同事,感谢同学,感谢一切帮助过他的人,正是这一份做人的态度,才提升了镇西师的生命,并且深深地感染了我们!
读完这本书让我对教育有了更深的认识,教育和爱是分不开,希望读过这本的同行受到教益。
走向真正的教育,充满爱心、民主、真诚、人性的教育!
看完这本书,我觉得老师拥有很高的权力。
我们的言行影响着学生是成功还是失败,表扬学生还是批评学生,能促进学生还是抑制学生,是我们应该思考的问题,不加约束的权力破坏班级里的信任关系,极大地阻碍学生的身心发展。
1、爱是了解。
爱学生就要了解学生,包括对学生的基本情况的了解。
这是做好教育工作、避免盲点、因材施教的前提,也是提高教育管理水平、教育教学质量的必要条件。
为了解学生我常和他们在一起,课间和他们一起聊天,大课间活动时和他们闲聊、下棋、作游戏,在闲谈过程中了解他们的基本情况。
经过一段时间的了解,我对班级学生的基本情况掌握了不少。
了解了学生的基本情况,才能有的放矢地去帮助他们。
2、爱是关怀。
师爱,是进行教育的必要条件。
当教师全身心地爱护、关心、帮助学生,师爱就成了一种巨大的教育力量。
正因为有了师爱,教师才能赢得学生的信赖,学生才乐于接受教育,教育才能收到良好的效果。
师爱要全面、公平。
全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生:
学习好的要爱,学习一般的要爱,学习差的也要爱。
进入春季以后,学生感冒发烧的比较多,每次上课前都要叮嘱学生注意身体。
3、爱是尊重。
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。
尊重学生要尊重学生的人格。
教师与学生在人格上应该是平等的,这就要求教师不能盛气凌人,更不能利用教师的地位和权力污辱学生;理解学生要从他们的心理发展特点出发,理解他们的要求和想法。
信任学生要信任他们的潜在能力,放手让学生在实践中锻炼、成长。
只有这样,学生才能与教师缩小心理距离,学生才会对教师产生信赖感。
经过一段时间的接触,我发现有的学生尽管有这样那样的缺点,但他们热爱劳动,乐于助人,有很好的思想基础,也有很强的自尊心。
我对于他们的每一点进步都有给予鼓励,从不以分数论英雄,还适当让他们做一些力所能及的事,适时给予肯定。
逐渐提高他们的自信,相信经过长时间的教育,同学会对他们另眼相看。
这些学生的转化使我深刻认识到教师要热爱每个学生,尤其是对后进生要多给些温暖,理解、尊重、信任他们。
理解尊重和信任是培养自主品格的养料。
用心培育孩子对集体和他人的爱,一旦这种爱升华为对他人和社会的责任感,那么健全的人格形成了。
4、爱是责任。
爱学生要深入、理智地爱。
就是要严格要求学生,坚持原则。
师爱既蕴含着强烈的情感色彩,又表现出深刻的理智,不仅着眼于学生的眼前,更注重学生的未来。
作为一个教师,我有责任引领他们走进知识殿堂,学到更多知识;有责任引领他们张开理想的风帆,驶向梦中的彼岸;有责任引领他们插上智慧的翅膀,翱翔在无尽的天空。
在教学中我尝试多种易于接受的方法进行教学。
特别是在课堂穿插适当的课外知识,由此吸引了学生的注意力,而且还有意想不到的收获,学生知识面明显有了拓展。
在辅导学生学习时,一视同仁。
我们班有些学生学习困难,于是,我尽可能为他们辅导。
在学校我采取让同学教,亲自教,让同学考他们,我亲自考他们等方法,促使他们学习。
通过期中考试我发现他们学习有了一点进步。
教师的责任不仅在于传授知识,更在于引导他们学会做人的基本行为准则。