关于幼师师德师风学习心得体会5篇.docx
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关于幼师师德师风学习心得体会5篇
关于幼师师德师风学习心得体会5篇
老师不仅是知识的传播者，聪慧的启迪者，也是精神的熏陶者，人格的影响者，美德的体现者。
以下是我为大家收集关于幼师师德师风学习心得体会五篇，欢迎借鉴参考。
幼师师德师风学习心得体会一
从事幼儿教育工作半年多，经历了数不清的琐碎事情，也正是这些琐碎的事，锻炼了自己各方面的能力，培育自己成为细心，注重细节的人。
但是琐碎的平凡，却是一种神圣的使命，因为我们面对的是孩子，每一个琐碎可以说联系到孩子的健康、安全、成长和快乐!
这半年多来，我面对着孩子，懵懂、迷茫、不知所措、惊慌、焦虑也有喜爱和成就感带来的快乐。
总的来说，自己是发自内心的爱孩子，但是没有更好的方法和专业理论来指导自己工作。
爱孩子是母鸡都能够做到的事，所以真正做到爱孩子，要不断学习师德师风，不断学习和充实自己的专业理论知识，才能真正使孩子一生受益。
离别人生中第一个幼儿园半年工作的经历，来到了万丰幼儿园已有一个多月，在这里面对新的挑战，一切从零开始，难免感到吃力。
但是幼儿园的文化丰富多彩，这不，我们幼儿园近期开展了师德师风的学习活动，通过学习，我不但更爱孩子，而且更懂得如何去爱。
原来，老师的语言、动作、态度和科学的教育方法是体现真正的师德师风的精神风貌。
老师的语言对孩子的影响非常大，很多孩子在幼儿期非常喜欢模拟，假如老师的语言不文明，孩子也会跟风，有些孩子也会把不文明的语言带回家，势必让家长觉得我们老师没修养，从而对我们老师的印象大打折扣;老师批评孩子的语气和方式也很重要，假如过重，可能会决定孩子一生的命运和快乐，因为孩子假如接受不当的批评，会形成自卑感，没有自信心，想想后果多么严重。
老师的文明动作行为也是影响孩子的行为因素，孩子与老师朝夕相处，行为的养成是环境决定的。
老师应当以得体的语言和动作行为来指导幼儿的一日生活。
久而久之，孩子也会形成文明的行为规范。
让孩子得到四周人的尊重和喜爱，从而增强孩子的自信心。
假如每个孩子都能够做到这一点，那么老师的这一举动可以说为社会制造了和谐。
态度决定一切，不管做什么事情，态度是非常重要的，在生活中如此，工作中亦如此。
既然是工作，就要爱岗敬业，用职业道德标准来要求自己，做到细心、耐心、专心爱孩子，要有极强的责任心，才能体现工作的价值。
当然盲目地爱孩子是远远不够的，能让孩子科学健康地成长，我们老师应该多学习教育理论，提高自己的专业技能，把握科学的教育方法，才能做到有的放矢。
幼师师德师风学习心得体会二
踏上教育这块神圣的土地，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。
我一直在思考：
怎样才能做好一名幼儿老师，怎样才能做一名好的幼儿老师?
在幼儿老师的师德规范里我找到了答案：
热爱孩子并尊重孩子，是幼儿老师最基本的道德素养。
一个幼儿老师只有热爱幼儿，才会依法执教，无微不至地关心幼儿的健康成长;才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育孩子;才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表;廉洁从教。
通过师德师风的教育学习，我对开展师德师风教育活动的重要意义有了较明确的熟悉。
师德建设决定老师队伍建设的成败，也就决定教育事业进展和改革的成败。
教育部长周济指出：
教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。
老师职业的特点决定了老师必须具备更高的素质，而师德是老师最重要的素质，是老师的灵魂。
师德决定了老师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了老师执着的追求和人格的高尚;另一方面，师德直接影响着学生们的成长，老师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。
高尚而富有魅力的师德就是一部教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。
因此，针对师德师风建设中存在的、人民群众反映比较强烈的热点或突出问题，开展师德师风教育活动是极有必要的，加强师德师风建设也是全面推动素质教育和实施新课程改革的必定要求。
首先，是对幼儿教育事业的执着追求。
我认为即然我选择了幼儿老师这个职业，就应当热爱自己的事业。
竭尽所能，把这事业当成最光辉的事业，使之理想化、神圣化，为了人民的教育事业奉献自己的一份力量。
其次,是对孩子无私的爱。
老师要热爱孩子。
"爱生如爱子"是师德的一个重要体现。
从中我深深的懂得：
只有热爱幼儿,尊重幼儿，真正从生活和学习等各方面去关心他们，做到晓之以理、动之以情、导之以行。
深化到孩子中去，关注他们的举动，观察他们的言行，了解他们的心理动态，很好的为幼儿服务，这样就在他们中树立了威信。
我们哪个老师不想让每个孩子好起来，我们老师辛勤劳动，满腔热情地把自己的所知所解与孩子们一起分享，用自己的心血精心哺育下一代，希望他们青出于蓝而胜于蓝。
热爱孩子就意味着尊重，要让每个孩子都能抬起头来走路，要仔细考虑自己对孩子的每一个意见，每一个做法，无论如何都不能挫伤他们心灵中最敏感得角落--人得自尊心。
我觉得热爱幼儿要面向全体，尤其是个别性格非凡的幼儿，能容纳他们的天真，能容纳他们的错误，这种爱才是博大而深沉的!
多表扬，多给他们戴一些高帽子，少批评，即使批评也尽量不在全班幼儿面前批评。
让爱的暖流也能流进他们的心田。
让他们也感受到生活也有阳光。
今后努力的方向：
在今后的工作中我仍然要加强学习，不断进取，出色的完成工作。
切实提高思想道德水平和工作水平。
坚持从严治教，提高自身建设，在教学上要多加探索改革，努力提高教育艺术。
（一）不断学习，更新幼儿教育观念，主动、主动地创建和谐的师生关系，尊重幼儿人格，真诚关爱每一个幼儿，做孩子们的朋友、妈妈。
（二）加强服务意识，保教并行。
老师无小节，处处皆楷模。
幼儿教育重在保教并行。
放下老师高高在上的自命清高，真正融入到孩子们的吃喝拉撒睡，关注孩子们的成长动向。
（三）学习阳光心态，做阳光老师。
以平和的心态主动面对每日的琐事，闹中取静，学习幼儿的好奇心，主动探索发现幼儿的纯真心灵。
总之，我将努力提高自己教育教学理论水平和实践能力，全心全意为幼儿服务，深深扎根于幼儿园这片净土中。
今后的工作中一定自觉遵守《中小学幼儿园老师职业道德规范》，做一名合格的人民老师，真心接受所有同仁的监督与帮忙。
幼师师德师风学习心得体会三
所谓师德就是指每位普通老师所必须具备的职业道德，当然也包括自身的内在修养。
不管是教育谁，都应该以人为本，树立自身形象。
究竟老师是孩子的学习榜样，在孩子心中是一面屹立不倒的旗帜。
每位老师都应该有主人翁精神，应该把塑造人，培育人，教育人作为自己的目标，这样才能体现出真正的师魂.....
师德是所有老师人格的具体体现，你必须要把关心学生、热爱学生、了解学生放在首位。
从实际出发，勤业爱生，那样你才可能收获学生真挚的感情。
天天和孩子们在一起，使我深深体会到他们的纯真，活泼。
俗话说，亲其师，则信其道，信其道，则循其步，喊破嗓子不如做出样子，所以说老师是学生的向导，旗帜。
不是说老师是人类灵魂的工程师吗?
因为我们时刻肩负着为祖国培育重要人才的历史使命。
我认为好的老师首先必须有敬业精神，充分熟悉老师工作的重要性，才能做好老师。
在家里面，父母是孩子的启蒙者，在学校，老师就成了孩子的表率，我们的一言一行，都会对年幼纯洁的孩子产生潜移默化的影响。
这也就是古语“近朱者赤，近墨者黑”的意义所在了。
比如最近天气渐热，在课间时，孩子们都感觉很口渴，会争抢的拿杯子去倒水喝，很轻易会发生不小心踩到脚，或不小心把水倒到了别人身上等小事，从而发生打架骂人事件。
在这时，老师不应只用嘴巴说让他们排好队倒水，不推不挤，这样虽然会有一定的效果，但是有些孩子是不太会来听，他只想喝到水就可以了。
所以老师应发挥老师的榜样作用，也拿着杯子在排好队的孩子后面来排队倒水喝，他们也就会学着老师来排好队喝水了。
这样有助于培育他们的生活常规意识。
我曾经在一篇文章中看到过这样的一段话：
老师就是给天使缝补翅膀的人......刹那间我感觉到我背负的老师这个词意义是多么的重大啊。
原来在我身边的都是一群漂亮的天使啊!
是啊，他们是天使，可以会给你带来惊喜，带来幸福，带来一些你所意想不到的是事。
我们应该遵循古人的优秀思想：
“以身作则”、“言传身教”、“诲人不倦”，这样才是优秀老师所必须具备的师德啊!
也应该熟悉到自己的不足之处，去纠正那些不太理想的地方，使自己尽量完善起来。
何谓“德”，所谓德就是要有博爱的思想、正直的心态、宽广的胸怀、诲人不倦的品格。
老师是一棵参天大树，为学生遮风挡雨;老师是一本百科全书，为学生诠释迷团;老师是一支点燃的红烛，燃烧自己却照亮他人;老师是一盏明亮的灯，为孩子们指明道路。
我还觉得老师是一个妈妈，在他们受伤时给以关怀与暖和。
看着班里面那些健康成长的孩子，听着他们幼稚的童声，我深深体会到当幼师的光荣和自豪，也体会到了师德的重要性、必定性。
我觉得我们每个老师都应该自觉树立德育观念，把我们最神圣的老师岗位做正做好，成为一个真正有“德”的老师，就让我们一起来努力吧!
幼师师德师风学习心得体会四
师德师风建设的核心应该是提高老师的素质。
所谓老师素质，就是老师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心进展有直接而显著影响的心理品质的总和。
我院提出的“立师德、正师风、强师能”的师德师风建设目标，很好地明确了“师德、师风、师能”为老师素质的内涵。
一、立师德
师德是老师素质的重要组成部分，师德是老师素质的核心。
老师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与制造性的特点决定了老师素质构成的非凡性。
老师素质是顺利完成教学任务、培育人所必须具有的身心的相对稳定的潜在的基本品质。
其本质特点是指老师自身的质量，即老师身心进展的总水平。
其构成要素主要是老师的机体素质、文化知识素质、道德素质与心理素质等。
老师道德是一种职业道德。
老师的职业道德，简称“师德”，它是老师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
我们所认为的老师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是老师把这些规范、准则逐步内化，成为老师从事教育事业的准则。
作为老师基本上都知道老师道德，但许多老师并没有把道德规范、准则内化，因此，他们在实际教学中表现出言行不一致性。
由于老师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，老师道德素质比老师文化素质更为重要。
老师道德是老师的灵魂，简称“师魂”。
师德是老师人格特征的直接体现
在教育中，一切师德要求都基于老师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是老师良好人格的品格特征的体现。
在学生心目中，老师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。
他们都把师德高尚的老师作为学习的榜样，模拟其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。
从社会的角度看，一个民族的群体都是一个一个的个体所组成。
每个个体的道德风貌反应出整个民族的进展水平。
一个个体的许多道德习惯、道德品质都是从小形成，每一个人从儿童开始所形成的道德观念、行为习惯、世界观等老师起了决定性的作用。
尽管社会风气、家庭环境对儿童的道德品质形成有一定影响，但无法代替老师教育的优秀。
因为，老师的教育具有长期性和系统性，无论是德育内容、德育方法，甚至德育手段等都是长期而系统地对学生产生影响。
其次，老师的教育具有科学性。
儿童的许多行为习惯的培育，老师都是根据儿童成长的规律有计划、有步骤地进行的。
最后，人生最初的二十几年是决定和影响人的一生的进展，是道德观念、行为习惯形成的要害期，而老师是影响的要害因素。
老师的主要职能是培育未来的人才。
这些人才毕业后分布在全国各条战线上，对整个国家的文明建设起到重要的推动作用。
所以，把老师提到推动社会向前进展的高度来熟悉，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
师爱是师德的灵魂。
老师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。
在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。
热爱学生并不是一件轻易的事，让学生体会到老师的爱更困难。
林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!
”因为老师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。
这种爱是神圣的。
这种爱是老师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。
因此，师爱就是师魂。
”
师德是老师职业理想的翅膀。
老师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点。
它由四大系统构成，即，动力系统，人格特征系统，操作系统和监控系统。
每一大系统既有各自的特点和作用，又是紧密地联系在一起相互制约，相互影响。
老师的动力系统包括老师职业的爱好、动机、信念、理想等。
因此，理想是老师动力系统的重要内容。
理想是一个人的奋斗目标，是个体所向往的或所要模拟的事物或人的主观形象。
老师的理想具有不同的表现形式和层次。
有的把个人进展作为奋斗目标，有的为多培育出优秀人才作为奋斗目标等。
由于理想的层次不同，因此在教学工作中产生的动力也不同。
那些具有为社会的进展与进步而努力奋斗的老师、具有高尚师德的老师，才具有长远而高尚的理想，由此产生的动力就巨大。
他们不为眼前利益所困惑，呕心沥血，对教育事业执着追求，贡献出自己的全部。
总之，师德是老师素质的核心。
立师德是师德师风建设首要任务。
二、正师风
所谓师风，即老师从教的道德作风。
师德师风建设要坚持以热爱学生、教书育人为核心，以敬业爱岗、为人师表为基本准则，以阶段性职业行为禁行规定为底线。
我们要以“严谨、勤奋、求实、创新”的精神来要求自己。
对老师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。
好的师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。
相互学习、相互尊重。
在我看来，“一日为师，终身为父”是告诫老师：
一是即使只当了一天的老师，对学生也要负责任。
既然为“父”，就要遵循“子不教，父之过”的古训。
二是当学生有了成绩或成了气候，不要借“父”名抬高自己或去借学生的“光”。
三是当学生犯了错，应主动承担起
“子不教，父之过，教不严，师之惰”之责任。
做到了这三条，才是理解了“一日为师终身为父”的真正的含义。
眼下大学老师有一种浮躁的心态。
浮躁实际上是一种对科学、对社会、对学生不负责的态度。
这种心态表现在科学研究上，必定不“真”，表现在教学上，必定不“实”，学生得不到真才实学，就会贻害社会，因而也谈不上“善”。
在老师职业中，这种心态主要有十种具体表现：
1.头重脚轻，满足一知半解
2.华而不实，耽于夸夸其谈
3.唯书唯上，缺乏独立思考
4.哗众取宠，追求轰动效应
5.好大喜功，不愿踏实积累
6.脱离实际，乐于坐而论道
7.沽名钓誉，个人主义膨胀
8.吹拍拉扯，市侩作风横行
9.敷衍应付，整日得过且过
10、弄虚作假，热衷歪门邪道
师德不仅是老师个人问题，也是老师群体问题，即风气问题。
个人师德不好，虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响，但究竟还只是小范围的事。
老师群体假如风气不好，非凡是与社会上的不良风气沆瀣一气，其危害性就大了。
这时的师德问题就演变为整个教育行业的道德问题，这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。
一般说，世风日下，必定行风日下，行风不正，必定师风不正。
所以整顿师风必先整顿行风，整顿行风必先整顿世风。
而非凡说，由于教育行业对后代的影响超过其他行业，因此，有时师风正，也可带动行风，行风正，又可影响世风。
为人师，不仅要对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。
所以，任何时候，提倡老师的师风都是必要的。
三、强师能
学高为师，学是师之骨。
我们常问：
21世纪需要什么样的老师?
我认为，21世纪的老师应该是高师能的人，具体是：
1.终身学习的楷模。
知识社会的显著特征就是知识像滚雪球一样急剧膨胀并快速陈旧。
面对“生有涯，而知无涯”的现实，老师必须不断地学习方能胜任老师工作。
终身学习者不是一个盲目的学习者，知识传播渠道和信息量的剧增，使老师受到来自四面八方信息的“狂轰滥炸”。
一个好的学习者首先要具有批判性和选择力，学习对自己有用的知识。
21世纪的老师应该是终身学习的示范者，是学生终身学习的楷模。
2.学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者。
在未来的教育中，老师的作用主要体现在指导学生有效地学习方面，不是以知识权威者的身份向学生灌输知识，而是以学生为中心，根据学生的特点和需要，帮忙学生发现问题，想办法解决问题，进而把握学习技巧，养成自学的习惯。
老师必须清楚地知道学生的学习过程，不断地观察学生在学习过程中的表现，敏锐地发现学生的学习困难，并能提出行之有效的解决办法。
3.令人信任的心理医生。
由于家庭问题、社会问题的共同作用产生了许多问题儿童，表现为行为异常，心理上有障碍。
老师需要了解孩子们异常行为背后的原因，运用巧妙的方法予以疏导解决。
4.课程设计的专家。
社会的进步和教育民主化的进展，使老师不仅要参加教育决策和教育治理，而且愈来愈拥有课程设计的自主权。
老师要根据国家和学校的教育教学目标，本着有利于学生个性自由进展的原则，了解知识产生和更新的状况以及学生的知识结构基础，设计切实可行的课程。
5.现代教育技术的行家，信息资源的提供者。
现代教育技术的进展为老师提供了许多新的传授知识的手段，尤其是计算机辅助教学和多媒体技术在教学中表现出强大的生命力和广阔的进展前景。
老师要学会应用这些教学技术。
老师应是新的料学技术的应用者和推广者，是这些方面的行家里手。
老师应能帮忙学生寻找自己需要的信息，并把这些资源吸收到自己的认知结构中去，变成自己的知识。
6.团体工作和团队沟通的专家。
老师职业的一个特点就是集体性，要求老师彼此协调，相互宽容，发挥集体的教育力量。
老师还要面对学生团体，因为这种团体的活动指导可以提高老师的工作效率。
但是众多个性鲜明的孩子组成的团体必定产生摩擦，所以老师必须是团队工作的专家，必须具备处理团体工作的能力和方法。
另外，未来社会的劳动分工将更加细致，生产过程的技术含量更高，人与人之间的联系途径日趋多样。
老师必须教学生学会宽容，发现别人的优点，学会与别人一起工作。
7.独立研究、独立学习的指导者。
学生在学校里的时间相对于人的一生究竟是短暂的。
因此，学生在学校里学习和把握现成的知识是次要的，更重要的是以此培育学习的技能，在了解知识产生的过程中学会独立发现问题、分析问题、解决问题。
在这些方面老师是指导者、领路人、导航员。
8.客观公正的评价者。
学习过程是一个复杂的过程，涉及到学生生理和心理的多方面。
由于学生个体存在很大的差异，在学习的质和量上也就存在差异。
老师必须了解和评估学生到底学到了什么。
对其成绩的评估要尽可能运用多元化的评估技术、力求科学、客观、公正。
9.熟练的社会工作者。
21世纪的学校总要和社会发生密切的联系，彼此影响，随着社会的变化而变化。
老师有责任告诉学生，学校发生的变化和这种变化的来龙去脉，以及会对学生产生什么样的影响。
另外，学校要和社会上的各个机构和组织进行交涉，老师一定要受过良好的社会工作练习。
10.预知未来社会需要的学者。
21世纪教育的功能将主要是为未来社会培育合格人才。
老师要根据对未来社会进展前景的猜测，通过所设计的教育计划、教育内容、教学方法，使学生在价值观、个性品质、知识、能力等方面的进展符合他们要走向的社会的要求。
从这个意义上来说，老师必须是一个未来学的学者，具有未来设计者的职能，有教育预见能力。
加强师德师风建设，是一项重大的建设工程，是一项需要每一个人民老师长期奋斗的艰巨任务。
让我们每一位拥有人民老师称号的人，怀着对学生负责，对社会负责、对科学负责的态度，“立师德、正师风、强师能”，使自己无愧于人民老师的光荣称号，使自己能够担当起培育21世纪需要的合格人才的历史重
幼师师德师风学习心得体会五
在幼教岗位上已经工作一年了，在这一年里我学到了很多东西，非凡是现在在进行二期课改，这对我们新老师更是一个很大的考验，我们不仅要对一期课改有一定的了解，还要赶上二期课改的步伐，不断用新的教育理念来武装自己。
对此，我有一点小小的感受。
其实在幼儿园开展创新教育，培育幼儿老师的创新意识是可能性最大的。
人们都说幼儿老师是多才多艺的，确实艺术能升华人的精神，改变人的行为，非凡是他对右脑功能地提升与开发，使人获得了制造的思路与灵气。
所以幼儿老师在师范中接受的艺术教育、艺术熏陶对实际工作有着解冻思维僵化、拓展思维方式、激发制造灵感的作用。
而且幼儿园是离高考指挥棒最远的地方，这就不会产生应试教学。
幼儿园的课程设置、教材使用又没有固定的模式，这就使老师可根据班级的实际情况，结合季节、主题、幼儿的爱好来选择教学内容，制造性的设计教学活动。
我认为，二期课改最重要的要培育幼儿老师的创新意识，首先，要创设民主氛围，让老师敢于创新。
创设民主氛围是指创设营造民主、宽松、和谐的心理氛围，运用有效的措施与方法建立一个平等、尊重、友好、与主动的心境状态，使老师的制造性思维进入一个驰骋的心理空间。
这时他们的思想是开放的，思维是活跃的，会自由表达自己的想法，因为她有足够的安全感，即使说错也没关系。
因此老师轻易产生非凡流畅的独特的思维，轻易产生灵感。
制造'需要无拘无束的气氛;制造，要求每个人都能"自由的呼吸"。
让园长与老师之间的关系少一些严厉，多一些微笑：
少一些指责，多一些宽容;少一些约束，多一些尊重。
这样老师的人格得到尊重，情感受到感染后轻易对制造性的教育产生爱好，处处以主人翁的精神投入到工作中去。
其次，要组织安排，让老师善于创新。
创新意味着打破旧的规则，所以创新要求组织指定的计划必须具有一定的弹性，给老师留有制造的时间和空间。
假如老师的每个工作安排的非常紧凑，那么就没有时间进行思考、探索，创新的构想也无条件产生。
要认可每一位老师的才能并充分挖掘潜在才能，使老师之间优势互补，形成合力，发挥其最大的主动性和效益，使她们自身价值得到较好实现，个性得到充分发挥。
注重学习让老师具有自我更新、自我超越的能力。
即不断获取百科知识和专业技能的自学能力以及不断吸收教育学科的新知识、新技能，并在教育中主动运用的能力。
这是因为幼儿强烈的好奇心是否得到满足很大程度上取决于老师知识是否渊博，另一方面因为现实中幼儿园老师多数是中师毕业，文化层次相对较低，这一状况与当代幼儿园因信息渠道增多而智力进展加快，知识面增宽的现状形成突出矛盾。
因此园长要激活老师的制造性思维，必须为老师创设学习的条件。
如;开设讲座、专家指导、看书活动、学历进修、教学练兵、外出学习观摩等等。
幼儿教学理论的进展与其他科学一样日新月异，幼儿园老师要跟上时代进展步伐，事实创新教学，必须不断学习、不断自我更新和自我超越。
最后，要科学合理的评价，让老师乐于创新。
激发老师制造的情感，必须建立科学合理的评价标准。
制造力是人皆有之，我国教育家陶行之曾说过：
"处处是制造知地，天天是制造之时，人人是制造
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