问题学生帮扶策略.docx
《问题学生帮扶策略.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《问题学生帮扶策略.docx（23页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
问题学生帮扶策略
话题一：
少成若天性，习惯成自然
如何教育习惯不良的学生
良好的习惯是人在其神经系统中所存放的道德资本，这个资本不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。
——乌申斯基
一、问题呈现
1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。
人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬。
有个记者问其中一位：
“在您的一生中，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？
”
这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：
“是在幼儿园。
”记者感到非常惊奇，又问道：
“为什么是在幼儿园呢？
您认为您在幼儿园里学到了什么呢？
”
诺贝尔奖获得者微笑着回答：
“在幼儿园里，我学会了很多很多。
比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。
我认为，我学到的全部东西就是这些。
”所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。
事实上，大多数科学家认为，他们终生所学到的最主要的东西，就是幼儿园老师教给他们的良好习惯。
二、现象透视
孔子说过：
“少成若天性，习惯成自然。
”
儿童期是形成习惯的关键时期。
孩子的心灵是一块神奇的土地，你播种一种思想，就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格；播种一种性格，就会收获一种命运。
习惯对于孩子的生活、学习以至事业上的成功都至关重要。
行为习惯对于一个人的终生起着决定性作用，可以说，优秀是一种习惯。
学生不良习惯是怎样形成的呢？
（一）不利于成长的家庭环境——学生不良习惯的发源地
父母是孩子的第一任老师。
许多不良习惯表现在孩子身上，根源却往往在家长身上。
家长未能抓住教育的最有利时机培养孩子良好习惯；有的父母自身行为不良，为孩子起了坏榜样；父母教育方法简单粗暴；家庭结构缺损，或家庭成员经常闹矛盾，孩子长期生活在不和谐的环境中；有的家庭对子女过分溺爱、娇生惯。
（二）存在缺陷的学校教育——学生不良习惯的生长区
一是学校教育评价机制缺陷，使教师对矫正学生的不良习惯缺乏动力；二是个别教师不重视师德修养；三是教师教育方式不当，教法陈旧，不关心、尊重学生，甚至体罚学生，过分的惩戒或放任强化了学生的不良习惯。
（三）不尽如人意的社会影响——学生不良习惯的助推器
一是市场经济诱发了学生价值去向的功利化；二是不良的社会风气、生活环境、文化氛围；三是网吧、游戏厅等
三、解决方略
着名教育家叶圣陶说：
“什么是教育？
简单一句话，就是养成良好的习惯。
”
教育家陈鹤琴认为：
“习惯养成好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。
”
（一）家校联动，形成教育合力
1.指导家长培养孩子良好的生活习惯。
第一，家长要做好良好的师范，为孩子树立模仿的榜样。
第二，家长要督促孩子形成良好的作息习惯。
第三，家长要培养良好的学习习惯。
2.指导学生养成良好的学习习惯。
（1）积极预习的习惯。
“凡事预则立，不预则废。
”
第一，初步了解教材内容。
如语文预习，初步认识课文的基本内容、文章的脉络、主题思想等。
第二，加强新旧知识的联系。
第三，找出重点、难点问题。
可与家人请教，也可把它记下来，上课时请教老师，并把其作为听课的重点。
第四，合理安排预习时间。
根据预习时间与听课时间间隔的远近，预习可分为三类：
近期预习（上新课前的预习）、中期预习（上新单元前的预习）、远期预习（新学期开学前的预习）。
（2）认真听讲的习惯
第一，做好准备，抓住特点。
听课之前要在心理（认同科任老师，喜欢这门课程）、知识（带着预习时发现的问题来听）、物质（学习的必需品）和身体（精力充沛，专心致志）四个方面做好准备。
第二，明确目的，心无二至。
心理学研究告诉我们，一个人学习目的越明确，想达到的愿望和责任感越强烈，就越能长时间的严格要求自己。
第三．积极思维，理清思路。
学会积极开动脑筋思考问题，有了问题，“好奇心”就会驱使自己不断探究，积极思考和专心听讲。
“首因效应”，听课时一定要抓住开头，高度重视结课。
（3）细心消化的习惯。
“艺会在学，艺精在练。
”
第一，俯读仰思，质疑问难。
只有积极思考，才能发现问题，解决问题。
第二，适量练习，积极反馈。
（4）及时复习的习惯。
第一，抓住重点，及时复习。
复习应成为每天、每周、每单元、每章，每阶段学习结束后的必要活动。
第二，掌握方法，多样复习。
（二）循序渐进，加强具体指导
学校是学生养成良好学习习惯、行为习惯的重要场所，教师是学生行为习惯的重要指导者。
学生行为出现偏差，很多时候是不知道该怎么做。
教师应扮演好督促与指导者的角色。
对学生的习惯给予明确的要求，要把习惯培养的内容做小、做细、做实，把习惯要求进行具体分解，循序渐进，一步一步地矫正学生的不良行为习惯。
给学生提要求要尽量从“大处着眼，小处着手”，提出具体、形象、直观，适合学生年龄特点的培养要求，便于学生理解、掌握和执行。
使学生在一举一动，一言一行中逐渐培养良好习惯。
【案例】李云同学学习成绩不好，经常不做作业。
刘老师采用四
步训练法来解决这一问题。
第一步：
要求他抄题目（解决“动笔”的问题）；第二步：
要求他抄作业（只要抄得好就奖励他喜欢的东西）；第三步：
借鉴学习法（对于不会做的题目，允许他先把优秀学生的作业看几遍，看懂了再自己做）；第四步：
独立自主完成作业。
四个月的指导和练习，李云同学逐渐形成了做作业的习惯，学习成绩也有所上升。
（三）正面强化，巩固优良行为
一位管理学家说过，奖励你所希望的行为比惩罚你所不希望的行为投入的资源少，而且能够取得更好的效果。
。
欣赏、鼓励好的行为是培养学生良好行为习惯的有效策略。
在学生习惯的养成过程中，要始终坚持“正强化”的原则，对学生的优良行为强化，对不良行为淡化，对好习惯用加法，对坏习惯用减法。
（1）以集体荣誉感激发行为动机。
北京史家小学案例
（2）以评优方式形成良性竞争
魏书生的学生不仅养成写日记的习惯，而且习作水平高。
魏书生巧用“无限积分制作文批改法”和“分组竞赛法”，通过评优来激发学生写日记的兴趣。
四、【案例】
大拇指的力量
四年级的黄斌满口污言秽语，打架伤人。
家长提起他就掉眼泪，老师提起他谈“虎”色变，但熊老师通过观察，发现黄斌有两个特点：
一是争强好胜，死要面子，二是组织管理能力、号召力强。
熊老师让他从小组长干起，大组长，纪律委员。
熊老师与他约法三章，干好了就竖大拇指，这中间黄斌旧病复发过无数次，无数次被免职，但每次熊老师都给他个台阶和进步的机会，等他将功补过又不失时机的让他复职，到了四年级下学期，黄斌当上了纪律班长，学习稳步上升，硬笔书法名列前茅。
黄斌还在日记本上写下了“以德服人，以理服人”几个大字。
他还有缺点，熊老师经常提醒、警告、惩罚，但他也有优点，熊老师不失时机的向他伸出大拇指。
案例分析：
1.调查，寻找优点。
2.耐心，允许反复。
3.展示，扬长避短。
4.总结，及时奖惩。
话题二：
学习并快乐着
如何教育厌学的学生
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
——孔子
一、问题呈现
一位学习成绩优异的学生，因为老师的一次罚站而自杀。
二、现象透视
（一）厌学的含义与类型
“厌学”顾名思义就是不喜欢学习、厌倦学习，是对学习产生的一种厌恶的心理倾向。
按其承担，可分为一般厌学情绪和厌学症。
一般厌学情绪，是一种正常的不良情绪，或者说是一种常见的消极情绪。
主要表现为发牢骚，抱怨学习“太累了”，又不愿学习的想法，偶尔不写作业、上课开小差、逃课等。
这一类厌学情绪或行为通常具有短暂性，学习者能通过自我调整来克服，一般厌学情绪不会影响正常的学习，有时反而是学习者内心压力的一种发泄，一种自我调节。
厌学症与一般厌学情绪不同，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主要特征表现为：
在心理上对学习毫无兴趣、厌恶学习，把学习视为负担，害怕考试，恨书、恨老师、恨学校；在行动上不认真听课，不完成作业，经常旷课逃学；在生理上会出现头痛、胸闷、心慌、气短等症状，严重者一提到学习就恶心、头晕、脾气暴躁甚至歇斯底里等，无法从事正常的学习活动。
（二）厌学的主要表现
1.学习兴趣不浓，缺乏长远动机。
2.信心不足，自暴自弃。
3.图眼前实惠，需要层次低。
4.意志薄弱，克服困难毅力差。
（三）厌学形成的原因
1.父母期望值过高。
父母在学习上对孩子期望值过高的直接后果，是使孩子对学习缺乏兴趣和动力，甚至丧失上进心和学习的自信心，最终产生厌学情绪。
2.家庭教育的缺失。
父母对孩子的要求过低，放任自流，一旦遇到困难，就认为学习太苦，就会对学习失去兴趣，最终导致孩子厌学。
3.缺乏良好的学习环境。
父母不和，家庭纠纷。
4.学习成绩差。
学习成绩差，是导致学生厌学的直接原因。
5.课业负担重。
6.学习动机不足。
学习动机不足，导致学习动力不够。
7.人际关系不良。
8.校园暴力。
三、解决方略
（一）指导学生自助，走进厌学困境
1.树立自信。
教师要让学生坚信自己的能力，从简单的事情做起，成功一点，自信就会多一点，逐步培养自己的自信心。
2.制定合适的目标。
教师要指导学生制定切合自己实际的目标，增强自信心，并为下一步的目标继续努力。
3.改变学习态度。
着名的足球教练米卢说过：
“态度决定一切。
”着名教育学家鲍比·迪波特说：
“在学习方面，你的最有价值的财富是一种积极地态度。
”态度的改变需要坚持进行积极地自我心理暗示和不间断的行为矫正。
4.找到合适的学习方法。
5.掌握考试技巧。
6.培养意志力。
能不能走出厌学的误区，关键就是看厌学者有没有意志力，坚持下去。
7.建立良好的人际关系。
（二）家校通力协作，帮助学生走出厌学的阴影
1.学校构建心灵的桥梁，帮助学生树立正确的自我意象。
自知才能自信，自信才能自强。
厌学者因为自己的成绩差，而且与自我期望值有差距，完全否定自己，从而丧失学习信心。
因此，无论是家长还是老师，都要经常跟他们谈心，进行心理疏导，并引导他们对自己进行客观、全面的评价，每个人身上都有这样或那样的缺点，关键是要学会面对现实，立足现实，从而进一步超越现实。
帮助学生充分接纳自我，树立正确的自我意象。
2.家长寻找心理支点，增强孩子学习动力。
（1）多与孩子沟通。
别张口闭口学习，可以给孩子谈自己的童年，成长经历等，让孩子敞开心扉。
（2）营造和谐的家庭环境。
（3）学会赏识孩子。
千万别唠唠叨叨，对孩子要努力给予肯定、承认，哪怕是微小的进步也要给予赞赏，让孩子体会到成功的快乐。
（4）关心孩子与同学的关系。
（5）给孩子一定的自由。
四、案例
《孩子，你不是傻子》、《高高举起的小手》
话题三
遥望远方的眼神
如何教育留守学生
一、留守儿童存在的问题
1.亲情缺失，性格叛逆。
2.道德滑坡，价值扭曲。
3.不爱学习，不守规章。
4.管理空当，容易早恋。
5.监护不力，存在安全隐患。
二、解决方略
（一）在生活上给予他们更多的关心。
如班主任请留守儿童到自己家过节；组织全班同学为留守儿童过生日；通过家访指导监护人科学安排饮食，尽可能满足他们生长发育的营养需要。
（二）在学习上给予他们更多的帮助。
班主任和科任老师对留守儿童的学习，给予更多的关注和帮助，重视培养他们良好的学习习惯，发动班干部或其他优秀同学与之结对，同伴互助，帮助他们提高学习成绩，树立学习信心。
（三）在心理上给予他们更多的引导。
留守儿童由于亲情的缺失致使孩子变得孤独、抑郁、自卑，甚至有一种被遗弃的感觉，严重的影响了孩子心理的健康发展。
调查显示，相当一部分留守儿童渴望父母的关爱，希望多与父母进行心灵交流。
有资料显示，留守儿童心理问题的检出率高达57.14%。
因此，班主任老师要主动与留守儿童接触，引导他们理解父母外出打工的选择和辛苦，消除抱怨的情绪和被“抛弃”的感觉。
懂得穷人的孩子早当家的道理，将这份理解转化为学习的动力。
同时，我们也要引导学生辩证地看待自己的处境，帮助他们建立积极、乐观的健康心理。
父母外出，虽然少了一些父母的照顾，但是获得了更多的锻炼机会，有利于培养自己的自立自强精神和生活自理能力，有利于将来更好地适应生活、适应社会。
穷人家的孩子早当家。
（四）在活动中让他们感受亲情和幸福
1.电话传情。
搞特殊的班会：
电话传情。
由家长从外地打电话，先由孩子们向家长汇报，朗读课文或讲故事，说成功的喜悦或失败的启迪……再由家长介绍最近的工作。
在孩子与家长对话中，教师也插进一两句，或赞扬，或勉励，或鞭策。
2.鸿雁传书。
班上开辟“鸿雁传书”专栏，展览学生与家长的书信。
每月举行一次家书大赛，分别评选出孩子的优秀书信，既增强了书信写作的氛围，也提高了学生的写作水平。
此外，还可以组织“体谅父母”、“感恩教育”、“交往辅导”等活动，糖留守儿童在活动中亲身体验，受到教育；同时，还可以经常组织留守儿童参加与文体娱乐活动，充实业余生活。
（五）加强同家长的联系与沟通。
（六）发挥社会支持系统功能。
着名特级教师李镇西说过：
“如果没有合格的家长，就没有良好的家庭教育，而没有良好的家庭教育，就没有完整的优质教育。
”加强与代养人的沟通和联系，给予“替代性父母”必要的指导。
案例：
1.呵护“留守的心”
邓加胜父母离异，可父亲常年在外打工，他他长期一人生活，他自私、霸道、攻击性强，厌学，“逃学”是他的爱好。
彭老师采取如下计划进行转变：
（1）加强沟通，帮助感受父慈母爱（让离异的母亲经常给他打电话）。
（2）主动牵手，不断感受同学真情（班委主动与他牵手，在学习上帮助他，慢慢的和他做朋友，逐步将他带入自己朋友圈）。
（3）创设机会，不断增强孩子自信。
（选他为劳动委员）。
案例分析：
高度的责任心是教育留守儿童的前提；真诚的关爱是教育留守儿童的基础；重塑自信是教育留守儿童的关键。
夏丏尊说：
“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不能称之为池塘。
没有情感，没有爱，也就没有教育。
”
案例2：
爱心驱走冷漠
肖毅9岁，爱打架，我行我素。
父母经常不和，又各自外出打工，陈老师采取
（1）走进心灵，了解学生（了解家庭情况，了解其爱好，轻叩他紧闭的心灵之门）；
（2）爱心浇灌，感化学生（表扬、缝补衣服、鼓掌、戴小红花）；（3）创造契机，融化坚冰（陈老师让肖毅替自己上课，使孩子获得自信）。
话题四：
哪个才是我的家
如何教育离异家庭的学生
这些孩子不是畸形儿，他们是人类的无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的花朵。
——苏霍姆林斯基
（一）离异家庭孩子存在的问题
1.心理问题：
自卑低沉、担心多疑、寂寞焦虑；还可能发展成为性格突变，如由性格开朗变为抑郁多愁，由沉静内向变为暴躁易怒……在很长一段时期，他们可能会对未来感到迷茫，没有方向和安全感，甚至有一种与别人格格不入的感觉，严重的影响到了孩子心理及个性的健康发展。
2.行为偏差：
交际面变小，不太爱与人交往；性格易怒，喜欢动手攻击别人；容易反叛，喜欢与人对抗；与“恶”为伍，破罐子破摔……渐渐成为“问题”孩子。
（二）离异家庭孩子问题产生的原因
1．家庭原因：
父母离婚前，家庭不和，父母双方对孩子的态度不统一；父母离婚后，有可能变成敌对双方，这种负面情绪难免带给孩子；父母重组家庭后，缺少对孩子关爱的合作，甚至产生冲突，如父亲的教育可能更多强制性，机械简单，而母亲一方的教育可能会更多娇宠、溺爱，双方没有合作，必然会造成孩子的单一性格，产生好斗、娇气、专横、胆怯等不良性格特点。
2.社会原因：
由于离异家庭的孩子特别敏感，他们对社会的评价很在意，其他人的看法和说法，很大程度上影响了他们的认知，因此，他们惶恐不安，对自己的处境产生怀疑，对自己的未来感到迷茫。
3.学校原因：
注重孩子的成绩，缺乏必要的心理疏导。
三、解决方略
（一）充分了解，有的放矢：
摸清孩子的性格特点、兴趣爱好、存在的主要问题，多与孩子接触了解，认真思考对策。
（二）家庭沟通，正确引导。
老师应细心与孩子父母沟通，让家长为了孩子做出一些让步和牺牲，让孩子觉得虽然父母不在一起了，但仍然可同时得到父母双方恶关爱。
另外，教师在于父母沟通时还应引导家长主动配合，把这些孩子的心理特点和在家表现发聩给自己，以便在学校也能更好的对学生进行教育。
（三）真诚关爱，赢得信赖。
教师要及时注意孩子的言行，及时跟孩子谈心，了解情况。
在同学中，可采用“偏爱”法，放大他们的优点，不断捕捉他们的闪光点，注意发现孩子心理、行为方面的点滴进步，帮助他们重树自信、走出自卑心理。
（五）集体温暖，重拾信心。
良好的伙伴关系，有助于离异家庭孩子的身心健康发展。
1.鼓励班干部和班上的活跃分子真诚的与这些孩子交朋友；
2.根据离异家庭孩子的特长和爱好，有计划的成立一些活动小组，拉近他们和同学的距离，让这些孩子尽可能的发挥自己的优势；
3.教师多关注个性内向的孩子，对待他们要多一份主动和热情。
4.尝试让他们负责班级里一些事务的管理工作，满足他们被需要的心理，增强他们的集体责任感和归属感。
（五）教会换位，懂得感恩。
让孩子明白，父母离异是因为大人之间出现了问题，与孩子自己没有关系；父母及时分开也许是修正错误的最佳选择，离婚是父母的权利，要调整好自己的生活和心态去面对这种变故，学会换位思考，理解父母离婚和再婚，慢慢懂得感恩，明白父母不仅为孩子活，也要为自己活。
四、案例
1．春风化雨暖人心
张刚是一个离异家庭的孩子，由于父母的离异、后母及妹妹的出现，他严重缺乏安全感，一种自我保护的意识让他产生了攻击别人的行为，这是一种典型的自卑心理。
班主任卜老师以自己的真诚和耐心，用温暖的话语和实际行动，精心呵护了一个单亲家庭孩子脆弱的心灵。
这个案例给我们以下几点启示：
（1）暖言暖语，消除戒备。
（2）抓住契机，及时表扬。
（3）趁热打铁，不断鼓励。
2.呵护“残缺的心”
张俊，他像一只敏感的刺猬，喜欢与所有的人对立，经常吹着口哨，一副玩世不恭的样子，据前任班主任介绍，他学习成绩十分糟糕，又不听话，真拿他没辙！
从张俊的爷爷口中得知，张俊很小的时候父母离异，母亲其他而去，父亲因此受到打击，从此萎靡不振，在痛苦中染上毒瘾，一直关在戒毒所。
父母的离异让他心灵有了创伤，多年的批评让他“破罐子破摔”。
杨老师提着精心准备的礼物，和几位住校生一起去张俊家看望他；学校期间，杨老师经常约张俊谈心，每次都主动去握他的手；元旦快到了，他悄悄和班干部商量给张俊制作贺年卡；为了消除张俊自卑的心理，杨老师努力挖掘他身上的“闪光点”，进行表扬，教他怎样与人相处。
一学期后，张俊发生了巨大变化……
启示：
一是“用真情打开封闭的心门”，二是“用友情抚慰心灵的创伤”，三是“用鼓励重拾逝去的自信”。
话题五我们不是外星人
如何教育进城务工人员子女
一、进城务工人员子女存在的问题
1.心理问题。
（1）学习基础差，导致心理的脆弱。
（2）生活环境差，导致厌学的情绪。
（3）经济条件的差距，导致自卑的心理。
（4）父母过高的期望，导致焦虑的心理。
2.学习问题。
进城务工子女流动性大，在语言、学习基础和行为习惯上有着较大差异由于基础薄弱、学习习惯不良，加之教材、教学进度或语言不同等，往往在学习适应性上存在显着差异；父母文化程度低，缺乏正确教育子女的方法，导致学习成绩偏低，如不及时教育和引导，极易造成学习障碍。
二、解决方略
（一）澄清基本情况，建立专项档案。
在知、情、意、行诸方面进行调查，进行分类，有针对性的因材施教。
（二）健全作业制度，实现家校共管。
班主任和科任老师沟通，和家长签订家庭作业协议，要求家长积极参与到监督孩子家庭作业完成情况的工作之中。
（三）重视养成教育，提高自律能力。
自律是一种“慎独”境界。
一个人只有达到自律的水平，才能具有真正的道德品质。
班主任就必须在平时班级管理上注意学生的养成教育，包括共同认可的各种班级制度，建设积极进取、健康向上的班风和班级文化，规范和约束学生行为，提高学生的自律能力。
（四）丰富假日生活，组织多彩活动。
（五）建立班级网站，促进师生交流。
建立班级网站，班级QQ群来展示班级风采、学生个性等，通过网络平台促进交流沟通，拉近教师和学生、学生与学生之间的距离。
（六）进行必要家访，走进孩子心灵。
班主任应该挤出时间走进这些弱势群体的家庭、走进孩子的心灵，了解他们的生活状况、学习状况，才能有的放矢的开展教育工作，同时也能激发家长对孩子强烈的关注和责任感。
苏霍姆林斯基曾说：
“教师教育的顶峰是师生之间心灵的和谐境界。
”班主任通过家访，给予进城务工人员子女积极的鼓励和赞赏，也能够激发他们的尊严感，让孩子们知道自己也是被关注的，这样师生距离就拉近了，也更有利于日后彼此的沟通。
案例
1.陪你一起走
岑中成是进城务工子女，他多次受到同学的嘲笑、欺负，逼迫和这位同学打架，可这位欺负他的同学却叫来一群人要报复岑中成，岑中成因此不敢回家，覃老师陪他一起回家，并和欺负他的那位同学的班主任一起处理这件事，使欺负他的那位同学答应再也不欺负岑中成了。
后来覃老师发现岑中成抽烟，就用写字条的办法，使岑中成认识到自己的错误，改掉了抽烟的坏毛病。
2.躲避的眼神
开学的第一天，我微笑着走进教师，发现有一双躲避的眼神：
羞涩、惶恐，还伴随着一眼的迷茫。
这个孩子叫龚崴，刚从农村转进城里。
为了消除环境改变带来的不适应，使他们尽快融入新的集体，我像往常一样对孩子进行了学期前的摸底。
通过电话联系和家访，我了解到龚葳的家庭情况，还从龚葳妈妈的口中得知，龚葳转到城里，对新的环境不适应，经常哭，原本活泼开朗的孩子，现在变得不肯说话了。
语文课上，小组讨论，龚葳沉默不语，同学们也有意冷落他，我鼓励他大胆发言，下课后，我找龚葳谈心，打消他的顾虑，鼓励他要大胆发言。
学完《掌声》一课后，我引导学生谈感受，同学们领会了我的用意，开始主动找龚葳说话，开始不再笑话他的沉默，我趁热打铁，又特意安排了几个活泼的孩子和他一个小组学习。
为了帮助龚葳树立信心，我还特意在班上举行了《我最喜欢的小动物》演讲，龚葳的演讲得到了同学们的肯定，这样他在同学们中的分量一下子就重了很多。
但要真正改变孩子怯懦的心理，还得从最根本处着手。
我一方面和家长保持联系，争取家长的配合；另一方面，在课堂外对龚葳进行个别辅导，告诉他如何参与小组讨论，怎样进行展示交流，如何质疑评价，让他迅速适应我校的课堂教学改革。
一段时间之后，孩子活泼多了，在学校大课间活动中，还被同学们推选成了跳绳组长。
案例分析：
（1）耐心期待孩子前进的步伐，给他以时间。
（2）真心唤醒孩子心灵的渴望，给他们以动力。
（3）用心搭建孩子展示的舞台，给他们以自信。
（4）尽心营造孩子成长的氛围，给他们以空间。
3.一位“捣蛋鬼”的蜕变
胡国军是由福建转回来的学生，学习差、纪律差、卫生差，学生给他起名“非洲犟”。
有一回，我发现他把掉在教室地上的垃圾捡起来扔到垃圾箱里，表扬了他，他告诉我，他最看不惯别人乱丢垃圾，他说在外地读书的时候，他妈妈就是扫大街的，看见妈妈刚刚扫过的地面，转身就被人丢垃圾，他妈妈马上又去扫，这时他很生气，所以，他很不喜欢别人乱扔垃圾。
第二天，我任命胡国军为副清洁委员，为了防止他“旧病复发”，我经常以叫他汇报工作为借口，请他到办公室和他单独交流，和他交朋友，鼓励他认真学习，教他如何搞好个人卫生。
一个月后，胡国军变了，并且在日记里表示一定要做一个好学生。
案例分析：
老师从树立学生自信心入手，用伟大的师爱，如甘霖滋润了学生的心田。
启示：
（1）了解学生是教育的基础。
（2）尊重和关爱是教育力量的源泉。
（3）从细处入手和持之以恒是教育是成功的有效方法。
话题六走出孤独的围墙
如何教育人际交往困难的学生
人类的心理适应，最主要的是人际关系的适应，所以，人类的心
升级会员 