新教材教科版四年级上册科学12声音是怎样产生的教案.docx
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新教材教科版四年级上册科学12声音是怎样产生的教案
(新教材)教科版四年级上册科学:
1.2声音是怎样产生的教案
课题
1.2声音是怎样产生的
课时
日期
教学目标
1.通过弹压橡皮筋、拨动钢尺、击鼓、敲击音叉等活动探究声音是怎样产生的。
2.观察几种正在发声的物体,初步懂得声音是由物体的振动产生的。
3.观察我们的发声器官——声带,了解声带的特点及作用。
教学重点
通过实验操作,探究声音是由物体的振动产生的。
教学难点
通过实验和观察,懂得声音是由物体的振动产生的,并且寻找证据,支持自己的想法。
教学准备
课件、学生课前认真观察发声的物体,并查阅资料,初步了解声音产生的奥秘。
教学过程
旁注
一、聚焦
上一课,我们探究了各种各样的声音,知道声音有的来自于动物的叫声,有的来自于大自然的声音,还有的是由人类活动产生的。
那么我们能够制造出声音来吗?
学生运用各种各样的方法,制造出不同的声音。
教师引导:
我们能够听到各种声音,自己也能够制造出各种不同的声音,那么这些声音是怎样产生的呢?
今天这节课我们就来探讨这个问题。
板书课题:
2声音是怎样产生的
二、探索
活动一:
研究橡皮筋的发声
教师出示一根橡皮筋,引导:
同学们,这是一根普普通通的橡皮筋,我们可以让他发出声音吗?
实验要求:
研究橡皮筋是怎样发出声音的?
实验步骤。
第1步:
把一根橡皮筋的两端固定下来。
第2步:
采用拉伸、按压、揉搓橡皮筋等方法,看一看橡皮筋能否发出声音。
第3步:
弹拨、拉动橡皮筋,观察橡皮筋能否发出声音。
第4步:
观察橡皮筋发出声音时橡皮筋本身的变化。
学生分小组活动,探究橡皮筋是怎样发出声音的,并且交流讨论,完成实验报告。
教师巡视,了解学生实验情况,并相机指导。
全班交流,出示各小组的实验报告,交流各小组的实验结论。
教师小结:
同学们,通过刚才的实验,我们发现拉伸、按压、揉搓橡皮筋,都不能使橡皮筋发出声音,而轻轻地弹拨橡皮筋,横向拉动橡皮筋,橡皮筋就能够发出声音,并且橡皮筋在发出声音的时候会颤动,由此我们可以得出结论:
橡皮筋的声音是由于橡皮筋的振动产生的。
活动二:
研究物体是怎样发声的
教师引导:
同学们,刚刚我们研究了橡皮筋是怎样发声的,下面我们继续来观察几种正在发声的物体,看一看他们是怎样发出声音的。
出示课本第5页上面的三幅插图,引导学生看一看。
图片一:
轻轻拨动钢尺,让钢尺发出声音。
图片二:
轻轻的击鼓,让鼓发出声音。
图片三:
敲击音叉,使音叉发出声音。
学生分小组活动,教师提出活动要求
各小组分别按照以上三幅图的做法,轻轻拨动钢尺、轻轻的击鼓、敲击音叉,并仔细观察这三种物体是怎样发出声音的,同时用手轻轻地触摸这些还在发出声音的物体,看看有什么感觉。
学生分小组活动,仔细观察钢尺、小鼓和音叉是怎样发出声音的?
并用手轻轻触摸还在发声的钢尺、小鼓和音叉,看看有什么感觉。
全班交流,预设:
生1:
我发现这三种物体在发出声音的时候,他们本身都在振动。
生2:
我用手去触摸正在发生的小鼓时,发现小鼓在振动。
生3:
我用手去触摸正在发声的音叉时,发现音叉也在振动。
教师小结:
同学们,通过刚才的实践活动,我们发现钢尺、小鼓和音叉在发声的时候,本身都在振动。
由此可见,声音是由物体的振动产生的。
板书:
声音是由物体的振动产生的。
三、研讨
教师引导:
同学们,刚刚我们通过实验探究了声音的产生。
那么,你们认为声音是怎样产生的呢?
有哪些证据可以支持你的想法?
全班交流:
声音是由物体的振动产生的,我们从上面实验的橡皮筋、钢尺、小鼓和音叉发出声音时,他们本身在振动。
从这些证据中,可以得出这样的结论。
问题:
猜测一下,吹竖笛的时候是什么在振动呢?
教师出示学生吹竖笛的图片,引导学生欣赏一段竖笛吹奏的乐曲。
四、拓展
教师引导:
同学们,我们人类可以通过嘴发出各种各样的声音,那么我们是怎样发声的呢?
下面我们就来了解一下我们的发声器官。
出示课本第5页下面的一幅图片以及旁边的文字,学生自由读一读这段文字并仔细观察这幅图片,了解人类的发声器官——声带,体会声带发声的原理。
教师指导学生把手轻轻的放在喉结处,然后大声的说话,认真的感觉声带的振动。
五、课堂总结
同学们,通过今天的学习,我们了解到声音是由物体的振动产生的,那些发声的物体在发声时,本身就会振动,从而产生声音,而我们人类能够说话,那是因为我们的喉咙里有一个能够发出声音,控制声音的器官——声带。
那么,声音又是怎样传播出来的呢?
这个问题,我们下一课继续探讨。
教学
反思
(新教材)教科版四年级上册科学:
2.声音是怎样产生的
学习目标:
1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。
2、通过观察比较物体发声时的状态,知道声音是由物体振动产生的。
3、通过探究活动体验合作学习的乐趣,体会到各种自然现象都是有规律的。
教学重难点:
重点:
从多种事实中概括出物体发声的规律。
难点:
通过观察、比较,将声音的产生与物体振动建立起联系。
教学准备:
1、教师准备:
实验记录表、队鼓、盐、泡沫小球、水、烧杯(两只,其中一只装水)饮料瓶(两个,其中一个装入一些泡沫碎粒)
2、学生准备:
保鲜袋、尺子、橡皮筋、铅笔盒等
教学过程:
课前活动,激发兴趣。
1、上课之前,让我们一起唱首歌,好不好?
(播放《假如幸福你就拍拍手》,鼓励学生跟着做动作)。
导入课题
同学们,在我们周围,每天,都有各种各样的声音伴随着我们,轰隆隆的雷声提醒我们下雨了,叮铃铃的铃声告诉我们上课了,吵闹声使人烦躁,音乐声让人舒畅,声音向我们传递了各种信息,对我们的生活有着重要的作用,
1、关于声音,你最想知道什么?
(我想知道:
为什么会有声音?
人为什么会听到声音?
声音为什么有好多种?
声音是怎样产生的?
……)
问:
这些问题中,你们觉得应该最先解决哪一个问题呢?
这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国,去探索有关声音产生的奥秘。
(板书课题:
2、声音是怎样产生的)
2、明确目标
1)能制造声音并观察物体发声时的状态。
2)知道声音是由物体振动产生的。
3)学会“做”中学。
3、预期效果
相信大家在自己观察和小组的讨论中能完成今天的目标。
自学指导
1、任务呈现:
利用材料制造声音,探究声音是怎样产生的。
1)、请你们想一想,你觉得声音产生的原因到底是什么呢(学生交流……..)。
怎样判断刚才同学们的回答对不对呢?
最好的办法就是:
实验。
其实无论什么问题,只要通过实验去听,去看,去摸,去思考,答案自然就出来了。
谈话:
我们拿保鲜袋用不同的方法让它发出声音?
(摩擦、弹拨、敲击、吹气等)(看谁的发现最多;制造声音时注意声音的大小)开始!
停!
谁能把你刚才使用的方法展示给大家看?
2)、刚才我们听了一些声音,也制造了一些声音,那么声音到底是怎样产生的呢?
是不是对物体施加外力就能产生声音呢?
下面我们共同探究,请看实验记录表,第一部分是我的预测,把你们刚才预测的内容填上去。
第二部分是我的试验,请按照要求做试验并填写表格。
第三部分是我的结论,做完实验后,把你们组的结论写在上面。
“声音的产生”的实验记录表
第_____组
我们的猜测
声音是由物体产生的。
我们的
验证过程
实验材料
实验现象
发声时
不发声时
方法
现象
方法
现象
尺子
橡皮筋
……
我们的结论
2、小组合作,自主学习
1)全班分组做实验,老师巡视指导。
提出要求:
下面老师给你5分钟的时间制造声音,这儿老师有三点建议:
(1)看谁的发现最多;
(2)制造声音时注意声音的大小!
(3)注意观察:
通过听一听、看一看、摸一摸等方法,感受尺子、橡皮筋、发出声音的时候,本身有什么变化?
2)教师引导:
观察物体在发声前后的变化,做好观察记录。
使用哪些方法实验,结果怎样?
观察交流尺子或橡皮筋发声与不发声有什么不同?
归纳得出这些发声物体的共同点。
[意图:
研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情!
很难说清楚,这个活动由扶到放,让学生学会观察、学会记录、学会思考。
通过相同现象的观察分析,自然而然地得出发声物体的共同点,即发生了振动。
]
3、总结交流
1)小组展示使尺子、橡皮筋发出声音,说明发声的原因。
(小组互相帮助)
课件填实验记录表(小组订正表)
师生小结:
你们都是细心的孩子。
发现尺子发声时在抖动,皮筋发声时会颤动……这些“颤动”“抖动”…在科学上,我们把它们统称为振动(物体小的来回运动的重复)。
尺子发声时会振动,皮筋发声时会振动……什么情况尺子和皮筋不会发出声音?
弯曲挤压尺子发声了吗?
弯曲拉长皮筋发声了吗?
看来,要让物体产生声音,物体必须振动,这就说明:
声音产生的原因其实就是-----物体的振动。
也就是说:
声音是由物体振动产生的。
(和学生一起小结)
2)验证猜想,归纳结论:
物体发出声音,一定是振动了吗?
我们怎么样才能看得更清楚一些呢?
演示鼓面上的豆子振动。
说明物体振动产生声音。
既然声音是由于物体振动产生的,那么停止物体的振动,声音就应该消失,是不是这样呢?
演示按压鼓面反证声音是由于物体振动产生的。
[意图:
这是一个加深理解的活动,这里围绕“发声的物体一定是振动了吗?
”设计反证法实验,让学生进一步体会声音是由物体振动产生的,而且通过实验的方法把这个过程观察得更仔细。
当然学生理解起来就更简单。
]
3)刚才我们验证固体振动产生声音,那液体和气体是不是也是这样呢?
(1)拿杯子倒水,这是什么在振动?
(2)拿出空饮料瓶,对着瓶口吹。
这声音是怎么产生的呢?
我看不见有什么在振动啊?
(在水中和饮料瓶中加入黄豆大的泡沫塑料小球来验证)
[这里演示的两个实验,一个证明了液体的振动,一个证明了气体的振动。
]
当堂检测
1、目标检测(看题直接写出答案)
1)判断:
A、摩擦、弹拨、敲击、吹气可以物体产生振动而发出声音。
B、用手敲击桌面,可以听到声音,但看不见桌面在振动,说明桌面发声时,是不振动的。
C、声音是由物体振动引起的,物体振动消失后声音不会消失。
2)看图说出什么地方在振动?
吹长号、摇铃铛、敲架子鼓、弹钢琴、弹吉他、唱歌。
3)学生做喉咙发声实验。
知道我们平时说话的声音是什么振动产生的吗?
声带在哪里,有哪位知道?
请同学们把手放在喉咙上感觉一下。
(生跟着师做、说:
“你好”、“我们爱科学”)手有什么感觉?
(生尝试后写感觉)
讲述:
2、结果反馈
看答案同桌互相判,互相解决问题。
小结:
同学们,通过今天的学习,我们知道了声音的产生离不开物体的振动,振动产生了声音,这个物体,可以是固体,也可以是液体或气体,鼓声咚咚,那是鼓面在振动,流水哗哗,那是溪水在振动,北风呼啸,那是空气在振动,我们歌唱,那是声带在振动……声带振动人就能发出声音,如果声带损坏了,人的声音就会变得嘶哑、难听,甚至发不出声音。
同学们以后一定要注意保护声带,不要大声喊叫。
2)声音是由物体振动产生的,振动停止了,声音也就停止了。
3)通过本节课的学习你觉得有什么不足的地方需要今后改进的?
4)拓展:
声音是怎样产生的,我们已经知道了,你们还想研究什么问题?
(如声音的高低、怎样传播等)
作业:
老师这里有一首关于声音的小诗。
只是还未完成的,请同学们补写完。
声音的世界
北风呼呼,是空气在振动;
小溪哗哗,是在振动;
蜜蜂嗡嗡,是在振动;
咚咚的鼓声,是在振动;
滴答的闹钟,是在振动;
砰砰的心跳,是在振动;
啊,声音!
正是有了你,
我们的世界才如此美妙。
板书设计
声音是怎样产生的
振动产生声音
物体
停止振动声音消失
(新教材)教科版四年级上册科学:
1.2声音是怎样产生的作业练习含答案
1.2声音是怎样产生的课堂练习
一、填空。
1、声带越(),发出的声音越(),声带越(),发出的声音越()。
2、赛龙舟时,阵阵鼓声是鼓面的()而产生的。
3、一个物体,如音叉、钢尺等,在力的作用下,能不断重复地做往返运动,这个物体就是一个()物体。
4、拉伸皮筋、按压皮筋、用手揉搓皮筋,皮筋()(填“能”还是“不能”)发岀声音。
5、敲击音叉,然后轻轻按住,感觉音叉在()。
6、吹竖笛时,竖笛发出悦耳的声音,是因为竖笛中的空气在()。
二、选择。
1、小孩用嘴巴把一个气球吹大,由于小孩用力太大,气球被吹破了,发出“嘭”的声响,这响声是由于()。
A、破裂时气球皮振动发出的响声。
B、气球破裂时引起周围空气振动发出的响声。
C、气球被吹大时球皮振动发出的响声。
2、下列有关声音现象的说法中,正确的是()。
A、有声音产生,就一定有物体在振动。
B、振动停止后,声音要慢慢消失。
C、有物体振动,人就一定能听到声音。
3、下列做法中,()会发出声音
A拉伸橡皮筋B揉搓橡皮筋
C用手按压鼓面D拨动伸出桌面的钢尺
4、使橡皮筋发出声音的最佳方法是()。
A用力拉伸橡皮筋B轻轻拨动橡皮筋
C揉搓橡皮筋D挤压橡皮筋
5、将敲响的锣面用手一按,响声就立即消失了,下列原因正确的是()。
A、锣面停止了振动
B、锣面振动更慢了
C、声波传到锣内去了
三、判断。
(对的打“√”,错的打“×”)
1、用手敲击桌面,可以听到声音,但并看不见桌面在振动,说明桌面发声时,是不振动的。
()
2、让正在振动发声的物体停止振动,声音马上就停止了。
()
3、被敲击后的音叉放在水里水花飞溅,是音叉在振动。
()
4、振动是人体不可缺少的功能,如心脏的搏动。
()
5、只要我们对物体用力,物体就能发出声音。
()
6、敲击音叉后轻触水面,水面会有变化。
()
四、你能想办法使塑料小尺发出声音吗?
至少写出三种方法。
五、实验操作题:
利用音叉体会“声音是由物体振动产生的”。
实验目的:
探究音叉的声音是怎样产生的。
实验材料:
水槽、水、音叉
实验猜想:
音叉发声是由音叉振动产生的。
实验步骤:
(1)在水槽里盛约2/3的清水
(2)用击打过的音叉轻触水面
(3)观察水面,用手轻轻触模击打过的音叉
实验现象:
(1)击打过的音叉轻触水面,水面会()。
(2)用手轻轻触摸击打过的音叉,感觉音叉在()
实验分析:
用击打过的音叉轻触水面,会产生水花和波纹,说明此时的音叉正在快速地振动。
用手轻轻触音叉产生“麻麻”的感觉,也能说明音叉在振动。
实验结论:
参考答案:
第一单元声音
1.2声音是怎样产生的作业设计
一、填空。
1、声带越(紧),发出的声音越(高),声带越(松),发出的声音越(低)。
2、赛龙舟时,阵阵鼓声是鼓面的(振动)而产生的。
3、一个物体,如音叉、钢尺等,在力的作用下,能不断重复地做往返运动,这个物体就是一个(振动)物体。
4、拉伸皮筋、按压皮筋、用手揉搓皮筋……,皮筋(不能)(填“能”还是“不能”)发岀声音。
5、敲击音叉,然后轻轻按住,感觉音叉在(振动)。
6、吹竖笛时,竖笛发出悦耳的声音,是因为竖笛中的空气在(振动)。
二、选择。
1、小孩用嘴巴把一个气球吹大,由于小孩用力太大,气球被吹破了,发出“嘭”的声响,这响声是由于(B)。
A、破裂时气球皮振动发出的响声。
B、气球破裂时引起周围空气振动发出的响声。
C、气球被吹大时球皮振动发出的响声。
2、下列有关声音现象的说法中,正确的是(A)。
A、有声音产生,就一定有物体在振动。
B、振动停止后,声音要慢慢消失。
C、有物体振动,人就一定能听到声音。
3、下列做法中,(D)会发出声音
A拉伸橡皮筋B揉搓橡皮筋
C用手按压鼓面D拨动伸出桌面的钢尺
4、使橡皮筋发出声音的最佳方法是(B)。
A用力拉伸橡皮筋B轻轻拨动橡皮筋
C揉搓橡皮筋D挤压橡皮筋
5、将敲响的锣面用手一按,响声就立即消失了,下列原因正确的是(A)。
A、锣面停止了振动
B、锣面振动更慢了
C、声波传到锣内去了
三、判断。
(对的打“√”,错的打“×”)
1、用手敲击桌面,可以听到声音,但并看不见桌面在振动,说明桌面发声时,是不振动的。
(×)
2、让正在振动发声的物体停止振动,声音马上就停止了。
(√)
3、被敲击后的音叉放在水里水花飞溅,是音叉在振动。
(√)
4、人类生活中离不开振动,振动是人体不可缺少的功能,如心脏的搏动。
(√)
5、只要我们对物体用力,物体就能发出声音。
(×)
6、敲击音叉后轻触水面,水面会有变化。
(√)
四、你能想办法使塑料小尺发出声音吗?
至少写出三种方法。
方法一:
弹拨小尺。
方法二:
用小尺拍打桌面
方法三:
把小尺使劲摔到地上。
五、实验操作题:
利用音叉体会“声音是由物体振动产生的”。
实验目的:
探究音叉的声音是怎样产生的。
实验材料:
水槽、水、音叉
实验猜想:
音叉发声是由音叉振动产生的。
实验步骤:
(1)在水槽里盛约2/3的清水
(2)用击打过的音叉轻触水面
(3)观察水面,用手轻轻触模击打过的音叉
实验现象:
(1)击打过的音叉轻触水面,水面会(荡起波纹)。
(2)用手轻轻触摸击打过的音叉,感觉音叉在(振动)
实验分析:
用击打过的音叉轻触水面,会产生水花和波纹,说明此时的音叉正在快速地振动。
用手轻轻触音叉产生“麻麻”的感觉,也能说明音叉在振动。
实验结论:
用力击打音叉,音叉会产生振动,发出声音,当振动的音叉接触水面时,会引起水面振动,使水面会荡起波纹。
(新教材)教科版四年级上册科学:
1.3声音是怎样传播的教案
课题
3声音是怎样传播的
课时
日期
教学目标
1、知道在日常生活中,声音会向四面八方传播。
2、通过实验探究,懂得声音能够在气体、液体和固体中传播,而在真空环境中是不能传播的。
3、能够根据声音能在固体中传播的原理制作一个“土电话”,并试一试,感受声音在固体中传播。
教学重点
通过实验,探究声音可以在气体、液体和固体中传播。
教学难点
能够通过实验证明声音可以在液体、气体和固体中传播。
教学准备
课件、小鼓、玻璃罩、闹钟、水槽、音叉、一次性纸杯、线绳等等
教学过程
旁注
一、聚焦
1、教师在讲台上敲击音叉,问:
同学们,你们能听得到音叉的声音吗?
所有的同学都回答:
能听到。
2、教师引导:
老师敲击音叉的时候,坐在教室里的所有同学,无论坐在哪个位置,都能听到音叉的声音。
这音叉的声音是如何从讲台这边传到教室的每一个的位置呢?
今天这节课我们就来探讨声音的传播。
3、板书课题:
3声音是怎样传播的
二、探索
要想研究这个问题,我们仍然要通过几个小实验来完成。
实验一:
声音的传播与空气
1、出示闹钟,教师将闹钟的闹铃打开,引导学生听一听。
出示一个玻璃罩,引导:
下面我们把这个正在发出声音的闹钟放到玻璃罩里,想一想,我们还能听到声音吗?
学生预测:
仍然能够听到听不到
2、教师用抽气筒抽出玻璃罩内的空气,引导学生再仔细听一听:
我们还能听到闹钟发出声音吗?
闹钟的声音有没有变化呢?
预设:
闹钟的声音有了变化,声音由强变弱,由大变小,最终没有声音。
特别说明:
此处用抽气筒抽出玻璃罩内的空气,会因为操作的问题,玻璃罩内的空气不会抽取干净,因此才会听到闹钟的声音,不过闹钟的声音会减弱减小。
3、教师引导:
当我们把正在发出声音的闹钟放到玻璃罩里,并且把玻璃罩里的空气全部抽掉,就会发现闹钟的声音由大变小,由强变弱最后,最后就听不到声音了,这说明什么呢?
预设:
这说明声音的传播是与空气有关系的,没有空气或者空气变得稀薄,都会影响声音的传播。
实验二:
声音的传播与固体
1、出示实验要求:
把耳朵贴在桌子的一端,听一听其他同学在桌子另一端轻轻抓挠桌面的声音。
并比一比这样听到的声音,与耳朵不贴在桌面上听到的声音有什么不一样?
2、教师强调实验的要领:
做这个实验的时候,教室里要保持安静,这样实验效果更加明显。
这个实验是一个对比实验,一位同学用手轻轻的抓挠桌面,另一位同学先将耳朵贴在桌面上仔细听,然后耳朵不贴在桌面上再听一听,比较一下听的效果,从而得出结论。
3、全班同学认真进行实验操作,这个实验可以进行多次,同桌的两位同学可以轮流操作。
4、全班交流,说一说实验的过程及得出的实验结论。
5、教师小结:
通过刚才大家的实验操作,我们可以得出这样的结论:
声音的传播与固体有关系。
板书:
声音能够在固体中传播。
实验三:
声音的传播与液体
1、教师引导:
我们刚刚通过实验,证明了声音的传播与气体和固体都有关系,声音能够在气体和固体中传播,那么,声音能不能在液体中传播呢?
下面我们继续通过实验来证明。
2、实验材料:
音叉、盛水的水槽。
3、实验方法:
用击打后的音叉轻轻触及水面,观察水面的变化,再将音叉浸入水中,将耳朵紧贴在水槽边,仔细听,看是否能听到音叉发出的声音。
4、出示课本第7页的插图,引导学生仔细观察,了解实验方法。
5、实验要领:
击打音叉要用力,这样效果会更好。
击打音叉后,要立刻用音叉接触水面,仔细观察水面的变化。
音叉发出的声音很微弱,我们要把耳朵紧贴在水槽边仔细的听,同时教室里要保持安静,这样才能得出实验结果。
同小组的同学要互相合作,每个人可以多体验几次。
6、学生分小组活动,进行实验操作,然后交流实验现象,得出实验结论。
教师巡视,了解学生实验的情况,并且纠正实验中的不当之处。
7、全班交流,学生说一说自己观察到的实验现象以及本小组得出的实验结论。
8、教师小结:
通过刚才的实验,我们可以发现,声音可以在液体中传播。
三、研讨
1、刚刚我们通过三组实验探究了声音的传播与气体、固体和液体之间的关系。
声音究竟是怎样从一个地方到达另一个地方的呢?
声音在传播的过程中又借助了什么物质?
2、出示课本第8页的资料,学生仔细读一读。
物体在振动时也会引起它周围物质的振动,并通过这些物质把声音从一个地方传播到另外一个地方,声音可以在气体、液体和固体中传播。
3、情境题
(1)有人说:
宇航员在太空工作时,是听不到声音的,需要借助电子通讯设备才能进行沟通。
这句话对不对?
为什么?
这是对的。
因为太空中空气稀薄,声音无法传播。
因此,宇航员只能借助电子通信设备才能进行沟通。
如果我们到月球上去,会发现月球上是没有一点声音的。
(2)小刚说:
他游泳的时候在水下也能听到岸上的人说话的声音。
小刚没有说错,在水下确实能听到岸上的人说话的声音,因为声音可以在空气和水中传播。
四、拓展
1、引导:
既然声音能够通过固体传播,下面我们来做一个“土电话”试一试。
2、实验材料:
一次性纸杯、线绳
3、操作方法:
在一次性杯底钻个小孔,用绳子把两个一次性纸杯连起来,这样一个“土电话”就完成了。
4、出示课本第8页的最后一幅图片,引导学生看一看,了解“土电话”的制作方法。
5、学生分小组合作制作“土电话”。
6、全班展示制作好的“土电话”。
7、教师:
同学们的“土电话”制作好了,想不想用我们制作的“土电话”来试一试呢。
组织学生到空旷的操场上用同学们制作的“土电话”来打电话,试一试“土电话”的效果。
8、教师:
同学们,刚刚我们试验了自己制作的“土电话”,效果怎么样呢?
“土电话”为什么能够传播声音呢?
大家知道“土电话”的制作原理吗?
9、教师小结:
“土电话”之所以能够传播声音,是因为声音能够在固体中传播的原理。
课堂总结
这节课通过实验,我们懂得了声音可以在气体