部编版四年级上《麻雀》教案完整版.docx

部编版四年级上《麻雀》教案完整版.docx

《部编版四年级上《麻雀》教案完整版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版四年级上《麻雀》教案完整版.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版四年级上《麻雀》教案完整版

《麻雀》教学设计

教学目标：

1．正确认读本课生字词，重点指导写好“幼、嗅、愣”。

2．知道可以按照事情发展的顺序，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

3．知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

（重难点）

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1.交流：

什么就是强大？

什么是弱小。

今天我们来走近一种大家熟悉的动物----出示图片麻雀，她是弱小的，但它又是很强大。

为什么这么说？

我们一起学习俄国杰出的作家屠格涅夫写的文章《麻雀》。

注意麻雀的右下部分有四横。

读课题。

二、检查预习，掌握学情

1．课件分组出示与猎狗和老麻雀相关的词语，以领读的方式进行正确认读。

2．指导写好“嗅、幼”等字。

三、概括课文主要内容，整体感知

1．学生接力朗读课文，思考：

课文讲了一件什么事？

2．回顾《普罗米修斯》一课概括课文主要内容的方法，巩固运用根据“起因、经过、结果”来概括课文主要内容的方法。

四、朗读感悟，概括写法

1.文中出现了猎狗、老麻雀、小麻雀，那我们来分别交流：

2.这是一只怎样的小麻雀？

小麻雀：

是一只什么样的小麻雀？

境况如何？

文中哪些词句可以感受到？

默读课文，标注出来。

---指名交流

我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

----无助，恐惧、妈妈不在身边，不知道怎样办

它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的----不会飞，很可怜、弱小---指名读

3.小麻雀面对的是一只怎样的猎狗？

从哪看出来？

猎狗：

灵敏、凶猛、机警---那些地方看出来？

小麻雀的处境堪忧---齐声朗读

4.在危险来临之际，老麻雀飞下来。

那老麻雀给你留下怎样的印象？

从那些词句中感受到？

文中画出来，坐庄法，1号坐庄，小组交流。

---全班交流

老麻雀：

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

扎煞、绝望、尖叫----

像石头一样，什么修辞手法？

动作描写---为什么不象箭一样？

想体现出什么？

---决绝、快、猛，不畏惧，毫不犹豫—为什么？

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。

它呆立着不动，准备着一场搏斗。

用身躯掩护，挡在小麻雀前面，感受到什么？

它不能安安待在树上，为什么？

那老麻雀害怕吗？

从哪看出来？

什么描写----动作、神态为什么还要下来？

是一种什么力量？

-----朗读，指名

五、总结提升，写法运用

1.文章写的好不好？

巴金这样评价屠格涅夫----出示

语言凝练，用词准确传神，抓住动作、心理、神态等描写突出角色，表现力强。

2.回顾：

文章是怎样把事情写出来的

（1）起因经过结果，按事情发展顺序来写

（2）发展过程中重要内容写清楚，运用多种描写突出人物特点，不仅写看到的，还要写听到的、想到的。

板书设计：

16麻雀

英勇无畏看到

攻击退缩听到

想到

《习作：

我的心儿怦怦跳》教学方案

教材解析

本次习作主题是“我的心儿怦怦跳”，选一件让你心跳的事来写。

重点是把当时的过程写清楚，还有自己当时是怎样的感受写出来。

教学目标

1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己心跳的事去写习作。

2.要写清事情的经过，有条理地叙述。

3.引导学生学会审题、选材、明确习作要求之间互相分享交流。

4.掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。

5.叙事要做到内容具体，感情真挚。

教学重点

1.围绕自己心跳的事去写习作。

2.学会审题、选材、明确习作要求。

教学难点

1.掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。

2.叙事要做到内容具体，感情真挚。

3.能结合本单元课文的写法去写习作。

课前准备

教师准备：

制作多媒体课件。

学生准备：

预习课本。

课时安排

1课时

教学过程

一、创设情境，学习审题

1.我们每个人都经历过让自己心跳的事，你的心心跳的事是什么事？

参加运动会，登上领奖台，心儿怦怦跳；进行社会实践，第一次采访他人，心儿怦怦跳；进入考场，遇到难题时，心儿怦怦跳；犯了错误，害怕被人发现时，心儿怦怦跳……

今天，我们的习作就是围绕“我的心儿怦怦跳”来写的。

现在就让我们写一写“我的心儿怦怦跳”吧。

2.读题目，你都了解到了什么？

（板书：

我的心儿怦怦跳）

认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。

3.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？

（板书：

心跳的过程）

二、练习试说，学习例文

1.回忆过程，首先在脑海里会想自己想写的心儿怦怦跳的过程，注意不但要想“是什么时候的事”“在哪儿经历的”“和谁经历的”“过程是什么”，还要回想过程的细节，什么地方让自己觉得心跳厉害。

2.出示两组图片启发学生回忆。

3．出示表示心情的词语小贴士。

4.组内交流自己心儿怦怦跳的过程。

交流时注意把“在哪儿经历的”“和谁经历的”“过程是什么”“哪个环节最令自己心跳”这几个方面说清楚。

5.习作范例《我的心儿怦怦跳》。

三、尝试写作，评改习作

1.尝试写作：

在说的基础上，把心跳的过程简单地写下来。

注意写清楚“是什么时候的事”“在哪儿发生的”“和谁在一起”“过程是什么”这些基本信息；可按时间顺序介绍经历的过程，可以用上“先”“接着”“然后”这些连接语，自己觉得心跳的厉害的部分，可以多写几句话，要注意正确使用标点符号。

2.评改习作。

自主评价——同学评价——学会方法——全班展示。

课堂总结：

这节习作课，我们学习了写“我的心儿怦怦跳”这样的文章，我们在介绍自己的心跳的事的时候，要抓住心跳来写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。

16.麻雀

——教学设计

教学目标：

1.认识“嗅、奈”等六个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。

2.知道可以按事情的发展顺序写事，把起因、经过、结果交代清楚。

3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

重点：

写什么？

难点：

怎么写？

为什么这样写？

教学过程：

一、了解单元目标

齐读单元目标：

我手写我心，彩笔绘生活。

如何把生活中的一件事写清楚？

让我们走进俄国作家屠格涅夫的《麻雀》，了解他是怎样把一件事写清楚的。

二、整体感知文本

（一）课题

齐读课题——了解“雀”是多音字，它的另一个音读“qiăo”

（二）生词

（1）带音节，请自由读一读，学生自由读。

（2）去音节，生读

（三）初读课文，

1.了解屠格涅夫的写作风格，开篇：

语言简洁

2.这个故事的第一段还点明了什么？

（我打猎回来，是事情发生的时间；在林荫路上，是事情发生的地点。

我和猎狗是人物。

）

3.猎狗是这个故事的第一个重要角色（猎狗出场）

4.那接下来，发生了什么？

学生默读，根据学生回答，板书。

（四）梳理脉络

师：

故事的起因、经过、结果是怎样的？

学生自由回答，教师随机板书：

起因、经过、结果

小结：

按照事情的起因、经过、结果的顺序来写文章：

脉络清晰。

三、品读文本

（一）起因

1.小麻雀无助，标句子请找到描写小麻雀的语句。

2.出示句子：

一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

3.这是一只怎样的小麻雀？

你从哪句话中可以感受到。

从哪个词体会到小麻雀的无助？

指导朗读。

4.此时，风猛烈地摇撼着白桦树，（风呼呼摇动树叶的声音特效）一只小麻雀——

齐读：

呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

5.猎狗攻击

这时，一只猎狗慢慢地走进小麻雀，它想干什么？

请大家边读边体会。

从哪个词可以体会到？

读出它的心情。

（二）经过

（1）初识老麻雀

1.小麻雀更加恐惧，更加无助！

正在这千钧一发之际，突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

这是一只怎样的老麻雀？

请快速浏览，迅速捕捉信息。

2.出示：

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

3.这是一只怎样的老麻雀？

学生自由回答。

（2）品读强大

1.从中你读懂了什么？

这种强大的力量便是——爱的力量（随机板书：

爱）

2.哪个字更能体现这份爱的力量？

3.哪个词比“飞”字更能体现老这份爱的力量？

4.指导朗读

小结：

这便是用词的精妙！

5.出示，比较

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块巨石似的落在猎狗面前。

了解屠格涅夫善于运用新鲜贴切的比喻描写事物。

（3）品读无畏

A）感受——细节刻画

屠格涅夫不仅善于运用新鲜贴切的比喻描写事物，还善于事物的细节刻画。

老麻雀在拯救小麻雀的过程中？

哪些细节深深触动了你？

请自由读课文4——5自然段，一边读一边标画出最触动你心灵的词语或句子，并想一想，为什么？

学生默读后自由发言。

师：

这就是它“挓挲”的样子？

它在像猎狗传递什么信息？

是啊！

猎狗是个多么庞大的怪物啊！

有多庞大？

学生自由回答。

齐读：

在它看来猎狗是个多么庞大的怪物啊！

师：

老麻雀异常恐惧，它紧张极了，浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。

语言非常神奇，一处处细节描写将一只奋不顾身的老麻雀描写的活灵活现，这一处处细节描写便藏在这些神奇的词语中。

这些词语又分别是描写哪些细节的？

同桌交流。

学生交流。

师：

这些词语又分别是描写哪些细节的？

学生自由回答，教师随机板书：

神态、动作、声音、心理。

师：

这些源于作者——

生：

细致的观察。

B）体验——细节刻画

师：

如果你细致观察你也可以。

（出示：

图片）谁来试一试？

学生自由表达。

C）欣赏——细节刻画

猎人笔记中的一段话。

D）提升——联想丰富

它紧张极了，浑身发抖，发出嘶哑的声音________________准备着一场搏斗。

学生自由回答。

猎狗愣住了，它可没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。

这股强大的勇气便是——爱的勇气。

这份爱的勇气勇气震撼了猎狗，它慢慢地，慢慢地向后退。

也震撼了屠格涅夫：

我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。

四、情感升华

（一）1.看：

在屠格涅夫《麻雀》的原文中，作者还记录了一段这样的话：

赏：

请不要见笑：

我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那爱的力量。

爱，我想，比死和死的恐惧更加强大。

（二）作者仅仅想记录老麻雀拯救小麻雀的故事吗？

学生自由回答

师：

他是想通过这段文字向人们传递爱的力量。

五、阅读迁移

1、屠格涅夫还记录了许多打猎期间印象深刻的见闻趣事，收录于《猎人笔记》。

2、《麻雀》收录于《屠格涅夫散文诗》。

六、回馈巩固

1、通过本课的学习你是否了解：

如何把一件事写清楚？

学生自由回答。

2、如何把一件事写清楚？

我们下节课继续探讨学习。

3、有兴趣的同学课下可以读一读这两本书，了解更多习作的奥秘。

16麻雀

教学目标：

1.认识“嗅、煞”等7个生字，会写“奈、巢”等13个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语。

2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。

3．有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。

教学重、难点：

体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、欣赏麻雀图片。

同学们，你们喜欢小鸟吗？

平时，你们都见过哪些鸟儿？

是的，大自然中鸟儿的确很多，但我们平常见得最多、最普通的鸟儿你知道是什么鸟吗？

（出示麻雀图片）

2、导入课题。

麻雀的确太不起眼了，它没有漂亮的外表，没有动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。

3、介绍作者背景。

这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文（一边说，一边板书课题，学生齐读课题）。

（出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？

今天学的课文《麻雀》就是节选自他的《猎人笔记》。

那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢？

二、整体感知

1、了解文章内容。

初读课文，课文出现了哪几个角色？

（老师根据学生汇报贴图）它们之间发生了一个什么故事呢？

2、理清课文结构。

（指名说段意）

三、合作探究，品读悟文

（一）学习第3自然段。

其实故事的发生总有它的起因、经过、结果。

我们先来看一下，故事到底是怎么发生的呢？

请同学们自由地朗读课文的第三自然段，请你一边读一边想这是一只怎样的小麻雀？

（出示屏幕）你是从哪些句子感受到的。

哎，别忘了用笔画一画。

1、学生自由朗读后谈体会。

师：

谁来谈一谈，你体会到这是一只怎样的小麻雀？

（出示字幕）

（1）“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久。

”（刚出生不久可爱）

师：

哦，你抓住了外形描写来理解，不错！

（2）“小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

”

（非常弱小 不会飞 可怜 孤单无助需要别人帮助） 

师：

 “无可奈何”什么意思？

是啊，它飞又飞不起来跑又跑不快，只能拍打着翅膀。

现在你体会到小麻雀那无可奈何的处境了么？

师：

你是从它的动作、神态上来体会小麻雀非常小，很柔弱。

2、指导朗读。

 同学们理解得真好！

这就是一只弱小的、可怜的、急需救助的小麻雀！

谁能带着这种理解来读一读这段话？

（指名读 焦急语气） 

 同学们，请看——（出示课件：

动画展示的是小麻雀从树上掉下来的情景。

背景音乐中有风声，和远处传来的犬吠）小麻雀为什么会从树上掉下来呢？

哪个自然段告诉我们一起读这段话。

（二）学习第4——5自然段。

1、体会猎狗的凶猛。

（1）出示猎狗图片。

你对猎狗有什么印象？

（凶猛  体格健壮 行动敏捷）  

（2）体会小麻雀处境的危险。

 对，就是这样一只体格健壮、行动敏捷、异常凶猛的猎狗，慢慢地走近小麻雀，已经张开大嘴，露出了锋利的牙齿！

（出示图片） 

 同学们，此时此刻，小麻雀的处境可以用一个什么词语来形容？

（板书：

吃） （生命危险、危在旦夕、千钧一发）  

2、默读第5自然段。

（品读老麻雀要拯救幼儿的句子） 

 师：

是啊！

小麻雀眼看就要被吃掉了。

可就在这千钧一发的危急时刻，谁出现了？

 就在这时候，老麻雀出现了，它要拯救自己的幼儿。

请大家默读第5自然段，书上有一句话概括了老麻雀怎样拯救小麻雀的句子，把它画下来。

（1）生汇报，师出示句子。

（指名读）（板书：

救）  

（2）引导学生体会“用身躯是用什么拯救？

”（用自己的生命在救孩子）（齐读）  

3、小组合作学习4、5自然段。

（体会老麻雀如何拯救幼儿）  

师：

老麻雀是怎样用自己的身躯掩护和拯救小麻雀的，它具体是怎么做的呢？

请四人小组一起合作读4、5自然段，把相关的语句画下来，并谈谈自己的感受。

4、品悟句意。

（老师根据学生的汇报，出示相关的句子） 

师：

谁来说一说，当小麻雀生命危在旦夕的时候，老麻雀是怎样用自己的 身躯拯救自己幼儿的？

（1）“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

” 

①我想问一下，像一块石头似的说明了什么？

（毫不犹豫 力量大 速度快  着急） 

②指导朗读。

那它为什么这么快这么急呢？

把你的理解读出来。

（指名、齐读）  

（2）“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

” 

①释词：

扎煞。

（竖起来） 

 师：

原来的羽毛是比较顺滑的，现在，看老师的手势，是到紧急情况，它就扎煞起来。

想象扎煞起全身的羽毛的老麻雀像什么？

（刺猬）  

②释词：

绝望。

（毫无希望） 

 师：

既然没有希望，为什么老麻雀还要救小麻雀？

  （孩子的生命比自己的生命更重要、不忍心  替它死）  

③体会老麻雀的伟大。

 师：

宁愿自己死，也要救孩子，用一个词来形容，（奋不顾身 舍身为子）（齐读）  

师：

还可以从什么地方看出它要拯救自己的幼儿？

（3）“可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。

”  

师：

你能把它当时的紧张劲读出来么？

 师：

由一开始的尖叫到现在的嘶哑，这只老麻雀啊，实在已经害怕、疲惫至极！

对自己能否阻挡猎狗对小麻雀的进攻是没有把握的，可是它退缩了么？

（4）“它呆立着不动，准备着一场搏斗。

”  

①老师比动作体会两者之间的悬殊：

“猎狗——大，麻雀——小”。

 师：

在老麻雀眼里，猎狗是一只庞然大物，这只小小的麻雀竟然要与这么庞大凶猛的猎狗进行搏斗，（板书：

斗）它这是在干什么？

（送命）  

②它明知送命，为什么还要这么做？

（5）扩展：

假如你就是这只老麻雀，你想对其中的谁说点什么？

（出示图片）  

师：

此时此刻，假如你就是这只老麻雀，面对强大的敌人猎狗，看着身后刚出生不久的幼儿，看着一旁的猎人，你想对其中的谁说点什么？

 师：

对啊，眼看着自己孩子的生命危在旦夕的时候，谁又能无动于衷呢？

！

所以作者说（出示字幕）（师引读）  

（6） “可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

”  

师：

同学们，就是这只老麻雀，眼看着猎狗就要吃掉自己幼儿的时候，它突然从一棵树上——像什么似的？

它扎煞起全身的羽毛，怎么样尖叫着？

它用自己的身躯——想干什么？

可是因为紧张，它的声音都——然而它仍旧——和猎狗相比，自己是多么的弱小啊！

可是一种强大的力量—— 

①“强大的力量”是什么力量？

（板书：

母爱）  

②这种爱和平时爸爸、妈妈对我们的爱一样吗？

③这是在什么时候的爱？

（生死关头、千钧一发、危在旦夕）  

5、师生合作读4、5自然段（出示字幕） 

 师：

这又是多么感人的一幕啊！

就是这种母爱，让老麻雀战胜对死和死亡的恐惧，勇敢地飞下来保护自己的孩子。

就让我们怀着心中那份感动再来回顾一下老麻雀的壮举吧。

老师和大家一起读这两段话，共同感受一下老麻雀生死关头的爱子之情。

（三）学习6、7自然段 

 那这只麻雀的命运又如何呢？

请男同学读课文的第6自然段，女同学读第7自然段。

 眼前这一幕太震撼人心了，作者也被这一幕深深地感动了，所以它唤回了猎狗，不能看着小麻雀被吃掉。

 同学们，正是因为有了爱，老麻雀才能吓退猎狗，震撼了我、感动了我，让我唤回猎狗，救了它自己的孩子。

 四、拓展延伸，感情升华 

 1、欣赏动物的母爱。

 在自然界中，我们常常可以感受到这爱的力量和爱的所在。

请看（出示课件） 

2、师伴乐深情讲述母爱的故事。

五、课后作业：

小练笔

“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。

”我为什么要唤回我的猎狗呢？

你觉得“我”当时会想些什么？

或会对猎狗说些什么？

六、板书设计

小麻雀

　　　　　　　　　救　　　　　吃

　　　　　　　　　　　　　斗

　　　　　　　老麻雀　　　　猎狗