鸟鸣涧说课稿.docx

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鸟鸣涧说课稿

《鸟鸣涧》说课稿

说课教师宋兴美 

一、说教材及学生

古诗，是中华民族宝贵的文化遗产，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。

《鸟鸣涧》这首诗描绘了一幅春季月夜山景图，春夜，深山空旷，万籁无声，桂花从枝上飘落的声息。

忽然，一轮月破云而出，幽柔的清光洒满山林。

被月色惊扰的山鸟，时而啼鸣于深涧之中。

诗人以花落、月出的动态和鸟鸣的声音，非常生动深刻而细致传神地表现出春山月夜的清幽闲静。

这种静境因为有声音动态而显得富于生机和情致。

花落、月出、鸟鸣，这些动的景物，既使诗显得富有生机而不枯寂，同时又通过动，更加突出地显示了春涧的幽静。

动的景物反而能取得静的效果。

这首诗主要描写深山幽谷夜晚寂静的情景，抒发了作者热爱大自然的心情。

充满了静谧的意境，但“花落”“鸟鸣”“月出”写来静中有动，动中见静。

是很成功的写景诗，如同一幅线条清朗的水墨山水画，正是王维所擅长的“诗中有画，画中有诗”。

教学对象是六年级学生，他们已学过一些古诗，初步掌握了一些学习古诗的方法。

所以学习这首诗应重点引导学生感悟语言，体会感情，欣赏意境，培养感悟能力、表达能力。

二、说教学目标

根据学生实际、教材特点和课程标准，我确立了以下教学目标：

1.通过诵读，能够了解诗句的意思，体会诗句描绘的意境。

2.能用给古诗编故事的形式把诗中描述的场景复述出来。

3.感受诗人对大自然的热爱，学习诗人热爱生命、热爱大自然的态度。

4.尝试背诵古诗。

三、说教学重难点

1.通过联想和体会，通过诵读，体会古诗描绘的意境和作者的心情。

2.能用给古诗编故事的形式把诗中描述的场景复述出来。

四、说教法及教学手段

俗话说：

“教学有法，但无定法。

”为了使学生能学得快活，学得轻松，充分调动其学习的积极性、主动性，我采用“激趣导入——初读感知——感悟诗意——课外延伸”的方法进行教学。

为了调动学生学习的积极性，增强课堂教学效果，我制作了有关课件，把月夜的影视文件、能调动学生情感的优美的音乐，诗中比较难懂的词句等制成了课件，帮助学生更好地领悟诗情画意。

五、说学法

根据以上教学方法，学生可采取“读一读，想一想，问一问，说一说”的学习方法，采用个人自学，小组合作、全班讨论交流的形式来完成本课的学习任务。

读，即读诗中的重点词句,“书读百遍，其义自见”，朗读始终贯穿于课堂的全过程；“想”，想自己悟到了什么，联想到了什么；“问”，问自己不懂的地方；“说”，说自己的独到见解。

学生始终在教师引导下动脑，动手，动口，让学生通过自己的劳动获取知识，积累语言，在反复的多形式的朗读中有所感悟、有所发现、有所创新。

六、说教学过程

一、激趣导入

同学们,你们喜欢猜谜语吗?

（课件出示谜语）现在请大家猜一个谜语（有时象只圆盘，有时象把田刀，有时落在山腰，有时挂在树梢。

——月亮）。

二、新课教学

（一）看图猜古诗

1、大家平时一定积累了不少古诗,今天,老师要考考大家,咱们来看图猜古诗、背古诗,怎么样?

敢不敢试一试?

谁如果猜出了是哪首古诗,就站起来大声背给大家听。

（课件出示：

《江雪》、《静夜思》。

）

2、老师已经感受到同学们对古诗的喜爱之情了。

望着一轮明月,不同的诗人有不同的感受。

这节课,让我们一起来学习与明月有关的古诗。

（板书题目:

鸟鸣涧）（齐读课题）

“涧”这个字，它的偏旁是“氵”，我们可以推想“涧”跟——水有关。

水在哪里呢？

水在两山之间，所以，涧就是指夹在两山之间的流水。

这流水是涓涓细流还是汹涌波涛？

那应该怎么读题目呢？

谁来试试？

（齐读）

这首诗是唐代大诗人王维写的，王维的山水诗造诣极高，《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作，苏轼就曾经夸他的诗“诗中有画”，现在先让我们来认识一下作者。

（二）作者简介（课件出示）

王维（701-761）字摩诘，唐代著名山水田园诗人。

他写的诗以优美著称，一向被人称“诗中有画，画中有诗”。

外号“诗佛”。

本诗作者觉得友人皇甫岳居住的地方环境优

美，风景如画，所以作了这首诗送给友人。

（三）初读诗文，整体感知

鸟鸣涧，是一处风景优美的地方。

王维在这看见了什么呢？

请大家到诗中去读一读，注意，仔仔细细地读上4遍，前2遍读的时候注意读准字音，争取读得字正腔圆，后2遍读的时候，争取读通顺，注意诗句内部的停顿。

1、学生自读。

2、（屏显古诗）指名读,点评。

（1）你很会思考，夜静春山空，“空”这个多音字你读准了，真是一丝不苟。

（2）声音清脆悦耳，读诗正确流畅，很好。

（3）声音响亮，把每个字的音都读准了，自信的孩子，真不错。

（4）读得很流利，又注意了诗内部的停顿，读出了诗的韵味。

3、齐读。

4、这首诗你们都读正确了，读通顺了，同学们，“读书百遍，其义自见。

”读了这么几遍，你知道这首古诗写的是什么时候呢？

指名回答，并说说依据。

（根据学生回答相机板书春夜）

 5、诗人王维在春夜看到了哪些景物呢？

请同学们到诗中一行一行仔细地找一找，并把它圈出来，四行都找完了，再举手。

指名回答。

（相机板书：

花、山、月、鸟、涧）

6、的确，诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流，这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢？

请你到诗中把这个合适的字找出来。

指名回答。

（板书静）

的确，这首诗给我们的一个深刻感受就是“静”。

（四）初读解题知作者（课件出示）

接下来，我们一起来理解诗题。

鸟：

鸟儿。

鸣：

鸟叫。

涧：

夹在两山间的流水。

鸟鸣涧:

鸟儿在山涧中鸣叫。

这首诗是王维《皇甫岳云溪杂题五首》之一。

皇甫岳，王维的朋友，诗人为云溪之景所醉，连续写下了五首诗。

（五）感知诗意，体味清幽

1、第一行：

人闲桂花落

同学们都很会读书，读出了这首诗写的是春天的夜晚，是一个静静的夜晚。

就在这样的一个夜晚，桂花轻轻柔柔地飘落了，（屏显：

人闲桂花落）同学们看过桂花吗？

长什么样子？

小小的，细细的桂花落在地上声音响吗？

声音小到我们在座的每一个同学也包括宋老师可能都听不到，但王维却在那个夜晚听到了。

这桂花落地的簌簌声告诉我们什么呢？

（不作答）我们写教室很静，静到什么程度？

（让学生自由说，老师不评价）静到一根绣花针落地的声音都听得见。

那诗人写桂花落地的声音都听得见，是为了告诉我们什么呢？

（指名回答）

是呀，夜是这样的静，但不仅因为夜静，更因为看风景的人心静，所以，王维他还是感受到盛开的桂花悄然落地的声音。

看看“人闲”两个字，它正是告诉我们王维的心——静。

是啊，王维身处没有战乱，安定统一的盛唐，而他自己此时隐居风景秀丽的蓝田辋川，过着半官半隐的生活，悠闲自在，淡泊名利，所以他说自己是——人闲。

现在，就让我们用朗读把桂花落地地轻柔、舒缓展现出来。

（指名读）

（女生齐读、齐读）

女生读起来清清幽幽的，别有一番情趣。

我们一起来读一读。

2、第二行：

夜静春山空

听着这桂花落地的簌簌声，王维才发觉夜是多么静啊！

真是——夜静春山空。

（屏显：

夜静春山空） 同学们，鸟鸣涧这里风景如画，白天，山涧中阳光灿烂，鸟语花香，游人踏青，动物们自由自在……真是热闹非凡。

渐渐地，渐渐地，白天的喧闹消失殆尽，游人散去了，动物们都进入梦乡了，山林也空闲下来了，整座山就像睡着了一样，静静的，静静的……如果此时，你也站在这座春山面前，你会用什么词语，什么句子来形容？

是呀，静，静得诗人觉得好像整座山什么都没有了，空荡荡的。

谁用朗读来把这样的画面读出来。

（指名读）

让我们用朗读来赞叹这座空山吧！

（男生齐读、齐读）

让我们把这个“静”字留在心中，读好这句诗。

（屏显：

人闲桂花落，夜静春山空。

）齐读

 3、第三、四行：

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

引读：

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

月出，月从哪出来呢？

（云）怎样的云？

（薄薄的几片云）是呀，一轮明月从云层中钻出来，皎洁柔和的月光一下子倾泻在山涧中，睡梦中的鸟儿于是——（指名回答）是呀，鸟儿以为天亮了，睁开朦胧的睡眼，啾啾叫着。

“时鸣”怎样叫呢？

（指名回答）是叫了几声，就停了，过一会又叫几声，又停了，咦？

不是写夜静吗？

怎么会写鸟鸣声呢？

对，这就是一种反衬手法，以动衬静。

古人就说“鸟鸣山更幽”。

我想，鸟儿此时一定是用它动听的叫声在赞叹。

 现在，就让我们来读一读这句诗。

（指名读）

4、朗读背诵整首诗

现在就让我们一起来读这首诗，读的时候要把自己当成诗人，想象那屡屡桂香飘溢，悠悠鸟鸣传荡,齐——

很好，我们读的时候，要想到王维山水诗的特点：

诗中有画。

再齐读。

让我们把鸟鸣涧的幽静永远留在心里，一起背一背。

（六）赏析

1、这首诗写的是什么季节的哪些景物？

春季；桂花、山、月、鸟、涧。

2、这首诗写出了夜的什么特点？

描绘了怎么样的意境？

幽静的特点。

花落、月出、鸟鸣都是动的，作者用以动衬静的手法，更显现了山涧的宁静。

3、本诗表达了诗人怎么样的思想感情？

闲适的心情和对大自然的热爱之情。

（七）揭示主题

1、这首诗描绘了夜晚山中空寂幽静的景色，

表达了诗人对山中春景的喜爱之情。

2、前两句属于静态描摹，从正面描写了鸟鸣涧的幽静（人静、夜静、山静），直接描写春天的空寂。

3、后两句属于以动衬静，写月出、鸟鸣，用动反衬前面的静，表现春夜山涧幽静的美。

4、"月出惊山鸟"有创意，月亮出来无声无息，而它的光亮惊醒了鸟儿，更显山里月亮之明，山中夜晚之静。

三、总结全课

本节课，我们和诗人一同伫立在山涧中，感受了大自然的这种神来之美，同时受到作者对生活的赞美和热爱的感情所感染，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，让我们通过读书积累更多的知识，做一个有知识有修养的人，因为“腹有诗书气自华”，让我们一起读书吧！

四、布置作业

背诵并默写古诗《鸟鸣涧》。

板书设计：

鸟鸣涧

唐王维

花静

山

春夜月

鸟

涧美

七、说教学反思

教学中，我力求体现“初读解题知作者――细读讨论明诗意――诵读想像悟诗情”的设计思路，同时也注重学生自学能力的培养，充分体现“授之以渔”的过程。

要学生品读诗人的内心，激起学生与诗人情感的共鸣，这一环节往往受学生生活阅历的影响，有一定难度，因此，配乐诵读诗歌，使学生在音乐的渲染中入情入境地想像画面，把自己当作诗人，体会当时的心境，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。

一首古诗的学习，是为更多古诗的“不学习”，因此教给学生学习古诗的方法是本节课的一个重点，让学生带着这些方法进行古诗的自学，并有所收获才是目的。

因为学校一直坚持开展“古诗诵读”的活动，这首古诗大多数学生早就接触过，所以并不陌生。

对于六年级的学生，在古诗上有了一定的积累，有一定的自学的能力，小组的合作意识、讨论解决问题的能力都有所发展。