《我是一只小虫子》精品说课稿3.docx

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《我是一只小虫子》精品说课稿3

二年级下册语文教案-11《我是一只小虫子》人教部编版

11我是一只小虫子

【教学目标】

1.会认“醒、免、费”等16个生字；会读“免费、醒来、撞伤”等12个词语；能读会写“屁股、使劲”等六个生词；知道月字旁表和身体部位有关的原因；学习生词口语话特点。

2.有感情地朗读课文，读出小虫子感觉生活一点儿都不好，和生活还真不错的语气。

3.通过读课文、抓住关键词，在用自己的话说一说的风阀、创设情境等方法，引导学生理解课文内容，感受小虫子生活的“苦”与“乐”。

4.通过课文朗读、创设情境对话等方式，明确提出了“总、分”的写法。

【教学重难点】

重点：

会认“醒、免、费”等16个生字；会读“免费、醒来、撞伤”等12个词语；能读会写“屁股、使劲”等六个生词；知道月字旁表和身体部位有关的原因；学习生词口语话特点。

有感情地朗读课文，读出小虫子感觉生活一点儿都不好，和生活还真不错的语气。

通过读课文、抓住关键词，在用自己的话说一说的风阀、创设情境等方法，引导学生理解课文内容，感受小虫子生活的“苦”与“乐”。

通过课文朗读、创设情境对话等方式，明确提出了“总、分”的写法。

难点：

通过读课文、抓住关键词，在用自己的话说一说的风阀、创设情境等方法，引导学生理解课文内容，感受小虫子生活的“苦”与“乐”。

【教学准备】有关课文内容的课件。

【时间分配】二课时。

【教学设计】

一、听儿歌，导入新课。

1.听儿歌，读名字。

师：

小朋友，这节课啊老师给大家带来一首儿歌，想不想听？

好，咱们拍着手一起听一听、读一读吧。

开始。

（播放儿歌）小儿歌，可真好听。

在刚才那首儿歌中提到了三种小动物的名字，咱们一起读一读。

（点击出示课件）你发现了吗？

他们都有什么共同点？

对，这三种小动物都是昆虫。

2.指导读课题。

师：

这节课咱们就来学习一篇和昆虫有关的课文。

来齐读课题。

（指导读好“小”虫子）

二、初读识字，整体感知。

（一）认读生词

1.借助拼音自读生词。

2.强调“撞”字的读音。

3.认读多音字。

4.学习数量词。

知道“一泡尿”是数量词，并且明确“屎”也能和“泡”组成一组数量词。

5.明确口语化特点

明确这样的词是我们平常生活中随口就说出来的话，这种语言交流起来很亲切，很有趣。

出示本课中其他几个口语化的词语：

屁股大婶一泡尿。

指导读好读音。

6.认识屎壳郎等昆虫。

播放音频，引导学生了解屎壳螂的基本知识。

出示其他两种昆虫的名字“螳螂天牛”引导认识并读词。

7.巩固读词。

师：

嘘，你们看，天黑了。

你们听（播放蛐蛐的叫声）小昆虫们睡着了。

词语朋友都藏起来了，快把他们找出来吧，可是千万不要把小虫子们吵醒了，准备好，开始。

嘘，再小点儿声。

师：

天亮了，我们大声喊出他们的名字。

（二）认读生字。

1.借助拼音自读生字。

2.理解月字旁的字为什么表示人的身体部位。

引导学生明白古时候“肉”的写法和“月”很像，后来经过慢慢的演化，人们就用“月”来代替了“肉”，来表示人的身体部位了。

所以很多时候人们也都把月字旁称为肉月旁。

3.巩固识字

同位之间玩游戏“我来说，你来指”，巩固生字的认读

三、梳理课文脉络

师：

我在读课文的时候发现第一句话很有意思，它是个问句，你来问，你来问，一起问。

课文中有两句话就回答了这个问题呢。

下面请大家自由读读课文，边读边找到这两个句子，读完之后把它画下来。

1.学生自由读课文，画句子。

老师指导。

2.指名交流：

谁来读读你画的句子？

师板书不好和真不错。

3.师生合作读。

师：

下面咱们就合作着读一读，我来问，你们答。

三、精读课文，理解内容，学习方法。

（一）学习一二自然段。

师：

哎，小朋友，为什么我的伙伴们会觉得当一只小虫子一点都不好呢？

又不好在哪儿？

下面请大家自由读读第二自然段找一找吧！

1.生自读，找句子。

2.指名交流。

3.指导学生用自己的话来说。

（1）引导学生结合第一句话找到关键词“屁股、被、苍耳刺痛”，用上自己话把意思说清楚；

（2）用方法学习说好第二、三句话。

4.明确原因。

师：

哎，可是，这些在生活当中看起来普普通通的事物，为什么在小虫子的眼中，却变得这么不好啊！

（指名交流）对呀，这就是小虫子的特点，身体太弱小了。

（板书：

身体弱小）

5.看图印证

6.创设情景谈感受并指导朗读。

师：

小虫子们，当你的眼前出现了这样的庞然大物时，你会有什么样的感受啊！

（害怕、担心等）就让我们一起把这种感受读出来吧，开始。

（齐读）

（二）学习三、四自然段。

师过渡：

可是在我看来当一只小虫子还真不错，这又是什么原因呢？

接下来啊，就请小朋友继续提取关键信息，用自己的话说一说吧。

1.默读标画。

师：

请大家默读第四自然段，圈画出早晨起来，小虫子都做了什么？

2.指名交流。

3.随机处理比喻句。

（1）结合课文内容，说说这免费的特快列车指的是？

（2）指导朗读。

4.总结原因。

师：

我为什么会觉得当一只小虫子还不错呢？

师小结：

你看，小虫子虽然身体是弱小的，可是他们的生活却是美好的，是丰富多彩的。

（板书：

生活美好）

5.看视频，再次感受小虫子生活的美好。

6.指导朗读。

师：

接下来就让我们想象着小虫子这美好的生活，带上动作和表情读一读吧！

7.创设情景说话，交流自己感兴趣的地方。

师：

小朋友，你觉得小虫子的生活有意思吗？

是啊，它们的生活丰富多彩，你对哪里感兴趣呢？

假如今天晚上你要和妈妈交流小虫子的生活，你会给他说些什么呢？

接下来咱们就来说一说吧。

8.学习写法。

师：

第三自然段先用了一句话写出了它的感受，那就是——（还真不错），接下来，在第四自然段又用几句话写出了当一只小虫子还不错的理由。

你看这样写多清楚呀！

9.说话训练。

师：

假如这只小虫子出去旅行了，她的心情怎样，又会遇到什么有意思的事呢？

发挥想象同位两个互相说说吧。

指名交流

师小结：

小朋友的想象可真丰富，说的也很清楚。

下课之后，咱们可以把它写在我们的练习纸上。

四、结课，引发新的学习兴趣。

师：

小朋友，这节课我们走进了小虫子的世界，不仅了解了他们有意思的生活，还学到了很多关于小虫子的知识呢。

接下来的五六自然段又会有什么意思的事、学到哪些小虫子知识呢？

下节课我们继续来学习、交流。

板书设计：

11我是一只小虫子

不好身体弱小

真不错生活美好

？

[评测方法]

第二课时,利用相关评测练习题,在第二课时中,用10分钟的时间对学生进行相关的检测.学生做完后上交,统一批阅和分析。

《我是一只小虫子》教学设计

教学目标：

1、认识“屁、股”等15个生字；读准多音字“泡”，会写“屁、股”。

2、能发现“月”字作偏旁时的表义特点，不认识的字能查字典认读。

3、朗读课文，能就感兴趣的部分和同学交流。

教学重难点：

重点：

1、能正确认读本课生字

2、有感情地朗读课文，体会换种角度思考问题的想法。

难点：

1、理解文章大意。

2、结合生活实际，明白事物之间都有对立面，关键在于个人怎么想的道理。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

2课时

教学过程：

一、激趣导入

1、这个单元我们学习了好几篇童话故事，有《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》，你还知道那些童话故事呢？

今天我们接着学习一篇童话故事，名字是——《我是一只小虫子》

请同学们跟老师一起书空课题。

2、生补充，漏了一个“小”字。

师质疑：

为什么要加个“小”字？

（生说理由）

二、初读课文

1、听读，出示听读要求

指名读要求，按要求听老师朗读，思考：

哪里说明了小虫子小？

2、师范读

3、指名汇报，师贴纸条

4、那当一只小虫子好不好？

小虫子和伙伴们讨论了这个问题，伙伴们这样说：

出示句子，指名读。

相机评价朗读：

你为什么这么读？

齐读。

三、学文

1、默读第二自然段，找出小虫子们认为当一只虫子不好的理由。

（1）指名汇报，出示语段。

标上序号。

（2）指名读第一个理由，请生评价：

你听出了什么？

你发现了什么？

你能像他这样读一读吗？

（3）随文识字“屁、股”

a指导书写，说明书写规则。

b文中相同部首的字还有哪些：

尿、屎

C文中还有哪些“月”字旁的字

（4）齐读第二个理由，出示“昏头昏脑”，你能读出这种感觉吗？

请生读。

照样子说词语。

（5）指名读第三个理由，评价学生的朗读。

（6）出示句式

我们------------------的时候，一定要----------------------，不然-----------------。

（7）所以，小虫子的伙伴认为“我们是---------------的小虫子”

2、可是小虫子是这样想的吗？

默读第四自然段，找出小虫子觉得还不错的理由。

（1）指名说理由，学生找出理由贴在黑板上。

（2）指名读这一段，学生点评。

（3）找出动词“伸、洗、擦、跳”

（4）指生边做动作边表演。

（5）读到这里，我们可以说“这是一只-----------------的小虫子”

3、小虫子的幸福可不仅仅只有这些，他还有很多有意思的小伙伴，都有哪些伙伴呢？

为什么有意思？

（1）出示相关图片，指名说说他们为什么有意思？

预设一：

屎壳郎

如果你是这只小虫子，你会怎样说这句话？

预设二：

螳螂。

螳螂总想把“我”吃掉，“我”为什么还觉得这个小伙伴有意思呢？

预设三：

天牛大婶

如果你是这只小虫子，当天牛大婶想要顶你时，你的心情怎样？

带着这种心情去读一读。

（2）多么调皮又有趣的小伙伴啊！

我们一起合作读一读。

（师读第五自然段，生读第六自然段）

（3）指生朗读第七自然段，你读懂了什么？

他是一只----------的小虫子。

四、拓展说话

你喜欢当什么？

仿照这篇课文说一说。

出示句式：

当一个--------------------好不好？

我的伙伴们都说：

“当一个--------------，一点儿也不好。

”

理由：

------------------

不过，我觉得当一个--------------------------还真不错。

理由：

----------------------------

五、板书设计

我是一只小虫子

一点也不好：

还真不错：

被苍耳刺在草叶上生活

被狗尿淹乘特快列车免费旅行

被小鸟吃有有趣的伙伴

二年级下册语文教案-11.我是一只小虫子人教（部编版）

11.《我是一只小虫子》教学设计

【教材分析】

本课是一篇富有童趣的自述性散文，作者采用第一人称叙述，从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦与乐，想象丰富而独特，表达了“我”对生活的热爱。

课文结构清晰，以“当一只小虫子好不好”的设问开头，然后用先抑后扬的手法描述了当一只小虫子的“不好”与“真不错”。

这两点都是围绕“小”的特点来描述的，两部分都是先概括地说再具体地说，段落之间联系紧密。

语言幽默、俏皮，富有童趣。

教学目标

【知识技能】

1.学会本课生字8个，认识二类字10个，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法】

1.用学过的方法理解学习和理解词语。

2.初步感受轻松幽默的语言风格。

【情感态度与价值观】

体会小虫子乐观的生活态度，快乐和自信的生活理念。

重点难点

【教学重点】

1.学会本课生字，理解词语。

2.有感情地朗读课文，体会做小虫子真不错。

【教学难点】

学习小虫子乐观、向上、快乐的生活方式。

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、看图识昆虫，导入新课 ：

出示屎壳郎、螳螂、天牛图片，结合图片认读虫名，重点读准“屎”。

简单了解天牛、屎壳郎，引入课题。

揭示课题，板书课题，齐读课题。

二、初读课文，学习生字新词。

（一）范读课文。

（二）学生自由朗读课文，读准字音、读通句子。

（三）分段朗读课文，学生互评。

（四）检察自学生字、新词的情况，交流识字方法。

1.出示新词，多种方式朗读。

2.识记生字，交流方法。

3.引导学生发现“晃、昏”中都有“日”，结合“日”在字中所处的位置理解字义。

4.引导学生观察“屁、屎、尿”构字特点，引导学生发现“尸”与身体排泄物有关。

（五）指导书写生字：

屁、屎、尿。

（书写提示：

最后一笔要写得舒展，超出“尸”的右端，让字的重心平稳。

）

三、品读课文。

（一）了解做小虫子的烦恼。

师问：

对于“做一只小虫子好不好？

”这个问题，小虫子和它的朋友们的想法一样吗？

生：

不一样。

问题一：

小虫子的伙伴们是怎么想的？

出示第一自然段，读好设问句。

问题二：

当小虫子有哪些不好的地方呢？

谁来读一读？

（随机进行朗读与理解指导。

）

问题三：

你也有这样的烦恼吗？

（生：

没有）那为什么小虫子会有这些烦恼呢？

（引导学生理解小虫子有这些烦恼的原因是小虫子太小了。

）

朗读指导：

你有过烦恼吗？

当你有烦恼的时候心情是什么样子的？

谁还想带着这样的心情把当虫子的烦恼读给大家听？

（二）了解做小虫子的快乐。

问题一：

小虫子觉得当一只小虫子怎么样？

出示第三自然段，读好过渡句。

问题二：

当一只小虫子哪里不错？

学生回答。

把你认为最有趣的句子读给大家听。

（指导学生读好重点句子。

）

师：

它还有很多有趣的朋友。

（出示图片）

问题三：

小虫子觉得它们哪里有趣？

指名回答。

随机指导朗读重点句子。

（三）你猜到这只小虫子是什么虫子了吗？

说说你的理由。

（第七自然段）

四、小虫子的生活有意思吗？

和同学交流你感兴趣的部分。

五、推荐阅读：

《昆虫记》。

六、布置作业：

搜集有关昆虫的成语或谚语。

11我是一只小虫子

文本分析

本文是一篇自述性散文，从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦与乐，表达了“我”对生活的热爱。

全文共7个自然段，可以分为两个部分。

第一部分（第1、2自然段）先写小伙伴们当小虫子的感受——“一点儿都不好”，再写觉得不好的理由——生活中处处都是危险。

第二部分（第3～7自然段）：

主要写“我”当一只小虫子的感受——“还真不错”。

课文结构清晰，以“当一只小虫子好不好”的设问开头，然后用先抑后扬的手法描述了当一只小虫子的“不好”与“真不错”。

这两点围绕“小”的特点来描述的，两部分都是先概括地说，再具体地说，段落之间联系紧密。

作者采用第一人称叙述，从小虫子的视角观察世界，感受生活，想象丰富而独特。

通篇运用拟人化的描写，让读者在不知不觉中走进小虫子的世界，和小虫子一起懊恼，一起快乐。

语言幽默、俏皮，富有童趣。

教学中，要适度补充教学资源，丰富表象储备；需引导学生在反复读文、识字的基础上，体会小虫子的快乐。

教学目标

1.认识“屁、股”等15个生字；读准多音字“泡”，会写“屁、股”等8个字；会写“屁股、苍耳”等10个词语。

2.能发现“月”字做偏旁时的表意特点，不认识的字能查字典认读。

3.朗读课文，能就感兴趣的部分和同学交流。

教学重难点

1.识字写字；能发现“月”字做偏旁时的表意特点。

2.朗读课文，能就感兴趣的部分和同学交流。

课时安排

22课时

1.认识“屁、股”等15个生字；读准多音字“泡”，会写“屁、尿、屎”3个字。

2.学习课文第1、2自然段，能说出自己觉得有趣的地方。

1.认读生字新词，会写3个左上包围结构的字。

2.了解课文内容，初步了解伙伴们觉得当小虫子不好的原因。

一、激趣导入，揭示课题

1.（课件出示蜻蜓、螳螂、萤火虫、蟋蟀等小虫子的图片或视频）学生说出图片或视频中小虫子的名字及生活习性，不知道的教师补充。

2.揭示课题。

导语：

同学们，你们喜欢这些小虫子吗？

你们想聆听一只小虫子的心声吗？

当一只小虫子有意思吗？

接下我们来听一听一只小虫子的自述——《我是一只小虫子》。

3.板书课题，齐读课题，引导学生质疑。

预设：

“我”是谁？

“我”要介绍自己的外形，还是讲述自己的故事？

二、初读课文，随文识字

1.学生自主读文，随文识字。

（1）学生轻声读课文，借助拼音读准字音，边读边圈画出不认识的字，然后用部首查字法查找不认识的字，查出后多读几遍，把课文读正确、读通顺。

（2）教师鼓励学生用随文识字的方法学习生字。

可以组成四人学习小组，读文识字，教师巡视，了解学习情况。

（3）给课文的每一个自然段标上序号，想想课文主要写了些什么，读后知道了些什么。

2.学生汇报交流，引导学生随文认读生字。

（1）（课件出示词语）学生认读。

pì屁ɡu股hūn昏头hūn昏脑一pào泡niào尿毛rónɡ茸rónɡ茸xǐnɡ醒来

摇摇huànɡ晃huǎnɡ晃miǎn免fèi费shǐ屎壳郎liè列车zhuànɡ撞伤

tān贪吃pí脾气大shěn婶

（2）读课文第2自然段，认读生字“屁、股、昏、泡、尿、茸”。

①指名读第2自然段，其余学生认真听，注意生字读音。

②（课件出示带生字的词语）多形式认读（开火车读、指名读、齐读等），读准字音。

屁股昏头昏脑一泡尿毛茸茸

③教师正音。

“昏（hūn）”是前鼻音，“茸（rónɡ）”是后鼻音。

“尿（niào）”的声母是“n”。

“泡”是一个多音字，在本课做量词，读“pāo”；在“鱼泡、电灯泡儿、泡茶、泡饭”中读“pào”。

④识记字形。

◆偏旁归类识记。

“屁、尿”的偏旁都是“尸”，带“尸”部的字多与身体排泄物有关。

◆比一比：

股—没；昏—纸；泡——抱；茸—耳。

◆创编字谜：

藏一半，取一半，上下结构在一块。

——茸

⑤（课件出示第2自然段）指名读。

（隐去拼音）

（3）读课文第4、6自然段，认读生字“醒、晃、免、费、屎、列、撞、贪、脾、婶”。

（步骤同上）

①教师正音。

“醒”是后鼻音，“婶”是前鼻音。

“晃、撞”是三拼音节。

“列”的声母是“l”，“撞、屎、婶”都是翘舌音。

②识记字形。

◆联系生活识记。

随文认读词语“免费列车”，说说生活中碰见的免费现象，如免费试吃，六十岁以上的老人免费乘坐公交车等。

◆汉字归类。

“婶”同“妈、奶、娘、姨”等一样，都是表示女性称谓的字。

◆创编字谜。

太阳出来光闪闪——晃

两小童，手拉手，碰在一起泪花流——撞

3.编顺口溜复现生字，学生巩固认读。

屁股疼，小心跳；一泡尿，淹昏脑；最怕毛茸茸的小鸟，免费列车到处跑。

早上醒，草叶儿晃；螳螂贪，屎壳郎撞；大婶脾气不太好，我在夜晚把歌唱。

4.出示生字卡片，学生多形式朗读，开火车读、抢读、自由读。

三、明确要点，指导书写

1.出示生字“屁、尿、屎”，学生认读并组词。

2.观察并发现字的结构特点：

都是“尸”字头，都是左上包围结构的字。

3.回顾左上包围结构的字的书写要点，指导书写。

指导：

这三个字中的“尸”字头的撇要写得伸展。

“屁”字的最后一笔竖弯钩要写得舒展，超出“尸”的右端。

“尿”字下面的“水”字，竖钩的起笔，落笔都在竖中线上，捺画要写得舒展，超出“尸”的右端。

“屎”字的最后一笔捺画也要写得舒展，超出“尸”的右端，让字的重心平稳。

4.学生描红、临写，教师巡视指导，发现问题及时纠正。

四、整体感知，重点探究

1.提出问题，学生带着问题再次自由读课文。

过渡：

刚刚我们随文认识了很多生字，重点朗读了生字众多的自然段，现在再请大家轻声地读读课文，一边读，一边想：

课文主要讲了什么？

这是一只怎样的小虫子？

2.学生交流读书情况，教师小结。

这篇课文用自述的口吻从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦（被苍耳刺痛，被狗尿淹得昏头昏脑，被小鸟吃掉）与乐（用露珠洗脸，擦触须，跳到狗身上旅行，小伙伴特别有意思）。

这是一只热爱生活的虫子。

3.学习第1、2自然段。

过渡：

小虫子的生活有苦也有乐。

那么，当一只小虫子，有哪些不好呢？

（1）学习第1自然段。

①教师引读：

当一只虫子好不好？

我的伙伴们都说——（学生接读：

当一只小虫子，一点儿都不好。

）（板书：

一点都不好）

朗读指导：

第一句中“好不好”要重读，读出询问的语气。

第二句要强调“一点儿”，表现伙伴们的不开心。

②同桌合作读第1自然段。

过渡：

当一只虫子，有哪些不好呢？

（2）学习第2自然段。

①学生自由读第2自然段，想一想：

“我”的伙伴们为什么觉得当一只小虫子一点儿也不好？

②学生汇报交流，教师相机指导。

预设一：

（课件出示）我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。

A.“蹦蹦跳跳”写出了什么？

（写出了小虫子的活动方式。

）

B.（课件出示苍耳图）“我们”蹦蹦跳跳的时候，如果没看准地方，屁股被苍耳刺到，小虫子会有怎样的感受？

（被苍耳刺痛。

）

C.指导朗读：

“不然”后面要稍做停顿。

预设二：

（课件出示）一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。

其实，那深水只是小狗撒的一泡尿。

A.想象：

“我们”蹦进很深很深的水里，会是怎样的感受？

（被淹得昏头昏脑。

）

B.体会：

读到“很深很深”“昏头昏脑”时，你心里是怎样的感受？

读到“那深水只是小狗撒的一泡尿”时，又是怎样的感受？

C.指导朗读：

重读“很深很深、昏头昏脑、一泡尿”。

预设三：

（课件出示）孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。

A.指导理解“毛茸茸”，除了小鸟是“毛茸茸”，还有哪些东西是“毛茸茸”的？

B.你能给“我们小虫子没有谁会喜欢小鸟”这句话换种说法吗？

（我们小虫子不会喜欢小鸟。

）

C.小虫子为什么都不喜欢小鸟呢？

（会被小鸟吃掉。

）

D.指导朗读：

强调“没有谁”，“但”后稍停顿，突出语意的转折。

（3）齐读第1、2自然段。

五、课堂小结，作业设计

1.教师小结本课时所学知识，还可以通过师生互说共同复习所学知识。

2.完成本课对应训练。

1.会写“股、净、幸、使、劲”5个字，会写“屁股、苍耳”等10个词语。

2.能发现“月”字做偏旁时的表意特征，不认识的字能查字典认读。

3.学习课文第3～7自然段，能就感兴趣的部分和同学交流。

1.正确书写生字，了解“月”字做偏旁时的表意特征。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受小虫子对生活的热爱之情。

一、温故知新，导入新课

1.玩“找朋友”游戏。

教师将写有15个会认字和1个多音字的字卡打乱顺序放在桌上，将写有16个字读音的卡片随意分给16名学生。

教师任意抽取一张字卡，如写有“屁”的字卡，持有“pì”的学生起立说：

“屁的朋友在这里，pìpìpì，屁股的屁。

”依此进行游戏，巩固对字音字形的识记。

2.指名接力朗读课文，并引导学生说一说当一只小虫子为什么一点儿都不好。

3.谈话导入。

导语：

伙伴们都说：

“当一只小虫子，一点儿都不好。

”可是，“我”却觉得当一只小虫子还真不错，这是为什么呢？

二、研读课文，重点探究

1.学生自由阅读第3～6自然段，找出小虫子生活有意思的地方，并做上记号。

2.四人一组进行交流，互相说一说自己感兴趣的部分，看一看同学们的意见是否一致。

3.学生交流汇报。

4.学习第3、4自然段。

（1）学生自由朗读，说说这两段之间是什么关系。

（概括与具体。

）

（2）指导朗读第3自然段。

朗读指导：

“不过”表示语意转折，朗读时放慢速度读“过”，然后略做停顿。

“真不错”应重读，提示下文。

过渡：

当一只小虫子还真不错，为什么呢？

（3）学习、朗读第4自然段。

①（课件出示）早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露

珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。

A.找一找：

找出文中描写“我”的动作的词，读一读，再做一做动作。

（伸、洗、擦）

B.想一想：

听老师朗读，边听边想象画面，然后说一说你的感受。

C.读一读：

瞧，多么悠闲、多么惬意的生活啊！

带着你的喜爱之情读一读。

D.说一说：

学生齐读“摇摇晃晃”一词，并说一说同样