《小马过河》教案14.docx
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《小马过河》教案14
《小马过河》教案
关于《小马过河》教案合集6篇
《小马过河》教案篇1
教学目的
1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。
3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。
教学过程
一、初读课文，训练说话
1、今天学的课文叫《小马过河》。
小马为什么要过河呢？
他又是怎样过河的呢？
2、听范读，划出生字新词；思考问题：
小马为什么要过河？
3、训练说话。
小马为什么要过河？
（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。
）
组织学生讨论：
要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。
你看应该加在哪里？
（磨房前面）
〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。
〉
4、学习字词。
读生字新词――正音。
提醒学生注意易写错的字――字形。
生字组词，并抄写。
〈课堂上要有充分的时间让学生读和写。
〉
二、理清课文脉络，练习说话。
1、自读课文，要求读准生字，读通句子。
思索并回答问题：
小马几次从家里来到河边？
每次的结果怎样？
2、梳理课文脉络。
（板书：
过不了河�了过去）
3、口头填空。
课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，然后写老马（），最后写小马（）。
〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。
〉
三、指导朗读，练习复述
1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？
（第3--6段）
2、指导朗读。
（1）理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：
“小马为难了，心想，我能不能过去呢？
如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！
”
“小马吃惊地问：
‘水很深吗？
’”
（2）体会角色的心理，读出下面句子的语气：
“老牛说：
‘水很浅吗，刚没小腿，能�过去。
’”
“松鼠拦住小马，大叫：
‘小马！
别过河，别过河，河水会淹死你的！
’”
〈前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。
〉
3、练习复述。
（1）按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：
回家问松鼠
问老牛为难连忙立刻
（2）指导复述。
要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自己的话通顺地复述。
依据复述要求，进行评议。
〈按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。
〉
4、找近义词。
让学生从编号的词语中找出一对近义词。
（连忙、立刻）
你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？
四、指导表演，读写句子
1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。
抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。
你为什么事情感到过“难为情”？
并演示：
“难为情”时，你是什么样子的？
做给大家看看。
2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。
对老马教育的这段话，让学生：
（1）读――读出“亲切”的语气。
（2）说――说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。
（板书：
动脑筋、试一试）
（3）背――要求有感情地背诵。
（4）默――不遗漏或写错标点符号。
五、突破难点，加深理解
1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。
2、讨论：
小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？
同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？
〈四种答案（略）〉
学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。
3、训练用”既不像……也不像”说话。
（1）说“高度”
（2）说“深度”
（3）连说。
让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。
六、朗读全文，小结收获
1、分角色，有感情地朗读全文。
2、小结收获。
让学生说说学习了什么，有什么收获。
3、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。
中年级阅读教学以段的训练为重点。
这堂课较好地按照“重点训练+常规训练”的思路来组织教学，既突出了段的训练，又注意了词句训练，朗读、默读、背诵训练和说话训练。
教师善于抓住教材特点，重视语言和思维的训练，使学生在学习语言的同时，思维能力也得到了发展。
教师教学十分注意面向全体学生，照顾不同起点的学生，提高全班学生的水平。
《小马过河》教案篇2
活动目标：
1、引导幼儿理解故事内容，使幼儿懂得“大小、深浅”不是固定不变的，它是随着一个事物与另一事物相比较而改变的；
2、能围绕某一主题用轮流的方式与他人交流，在集体面前说话时语言比较完整，态度大方。
3、使幼儿懂得遇事要动脑筋想一想，还要去试一试。
活动准备：
课件《小马过河》、图片。
活动重点：
理解故事内容，懂得遇到事情要多动脑筋想一想，试一试。
活动难点：
知道大小、深浅不是固定不变的，是随着一个事物与另一事物相比较而改变的道理。
审美元素：
故事通过小马过河遇到困难以及前后两次不同的处理方法，让幼儿懂得遇到事情要动脑筋想一想，试一试。
活动过程：
一、谈话，激发兴趣。
有一只小马，他过河的时候，发生了一些有趣的事情，我们一起来听一个故事。
教师讲故事，当讲到”跑着跑着，一条小河挡住了去路。
河水“哗哗哗”地流
着。
能不能过去呢？
”
提问：
你们猜一猜小马能不能过河呢?
（幼儿回答）
二、老师继续讲述故事，激发幼儿讨论。
1、教师继续讲述故事,当讲到:
”松鼠认真地说：
“当然！
昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的呀！
”
提问：
小马一开始是怎么想的？
老牛是怎么说的？
小松鼠又是怎么说的？
为什么老牛说河水很浅，小松鼠却说河水很深呢？
听了老牛和小松鼠的话，小马会怎么做？
它是怎么想的呢？
2、继续欣赏故事，讲到孩子，光听别人说，自己不动脑子，不去试试，是不行的。
提问：
小马是怎么做的呀？
妈妈对小马说了什么？
听了妈妈的话，小马又会怎样做呢？
3、继续欣赏故事，至故事结束。
提问：
小马有没有过河？
原来，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
三、完整欣赏故事《小马过河》。
教师：
我们来把这个故事完整地听一遍。
提问：
1、小马帮妈妈做了什么事？
他遇到了什么困难，是怎样想的？
2、老牛伯伯对他说了什么？
小松鼠又对他说了什么？
（学说对话）
3、小马是怎么做的？
4、妈妈对他了说了些什么？
（练习对话）
5、小马听了妈妈的话后又是怎么做的？
6、为什么小松鼠认为河水很深？
老牛伯伯认为河水很浅呢？
7、组织幼儿讨论：
通过这件事，小马懂得了什么道理？
你喜欢小马吗？
为什么？
（组织幼儿讨论，加深对主题的认识。
）
四、迁移作品的经验。
你遇到过什么困难，你是怎么做的？
（教育幼儿遇到问题要动脑筋想一想，试一试。
）
结束活动。
《小马过河》教案篇3
教学要求
1、学习本课12个生字。
认识8个字。
2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。
教学重难点
重点：
学会本课生字。
懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不
去试试，是不行的”这句话的意思。
难点：
为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说
的那样深”？
课前准备
课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。
教学时间：
3课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
初读课文、读准字音
一、谈话引入新课，板书课题
我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜欢读，今天我们再
学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。
板书课题。
二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容
1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的
音，难读的字多读几遍。
2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生
字卡片正音。
注意下面一些生字的读音。
匹：
是三声，不要读成“p”或“p”
如：
读二声，注意和方言区别。
突：
读一声，不要读“t”。
然：
读“rn”，不要读成“yn”。
3、把生字带入课文中去读，直到读熟
4、教师范读（或听朗读录音）课文。
学生思考：
课文主要讲了
一件什么事？
（主要讲小马过河时发生的事）
三、课堂作业
1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。
2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。
3、小组同学之间互相订正。
第二课时
教学内容：
理解课文
一、用字词卡片检查生字读音
二、指名说说课文主要讲了一件什么事
三、引导学生读第一、二自然段
理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。
理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。
2、先自由读第二自然段，再分角色读
思考：
从老马和小马的对话中你知道了什么？
（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。
从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）
3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。
如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。
还可以
换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。
四、自由读第三至六自然段
思考：
小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？
它是怎么想的？
怎么做的？
在阅读中找出有关词句，做上记号。
1、指名朗读第三自然段。
小马来到河边，为什么为难了？
它想到了什么？
读有关的句子。
“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。
”小马过不了河，为难了。
“去路”，指往前走的路。
“挡住了去路”，就是没法再往前
走。
小马是怎么想的？
读有关的句子，指导读出语气。
小马想的话，轻读。
2、小声读第四至第六自然段。
边读边想：
小马过不了河，它是怎么做的？
老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？
为什么？
（1）指名读第四自然段，思考：
小马问老牛，老牛怎么说？
老牛说：
“水很浅，刚没小腿。
”（这里要注意的是老牛的小腿）
（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河小松鼠说河水很深。
和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？
边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。
它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。
老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。
这里可要求学生按“因为老牛......所以说......；因为松鼠.....所以说......”的句式回答。
（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。
老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。
“立刻”、“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。
小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。
小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。
五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解
1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。
老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。
可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。
2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。
“小马！
”一声大叫，要读得急促些，
声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。
3、“小马吃惊地问”，不是一般地问，“吃惊”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。
教师可示范，读出语气来，再让学生练读。
4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。
5、四人一组练习分角色朗读。
第三课时
教学内容：
理解课文、学习生字
一、朗读第七自然段
思考：
小马的.妈妈是怎么说的？
妈妈的话是什么意思？
你从它的话中懂得了什么？
1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：
“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
”
2、联系上下文稿理解这句话的意思。
小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。
全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。
因为别人说的，往往只适合别人。
别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。
二、指名读第八自然段
思考：
小马是怎么过河的？
过了河它有怎样的感受？
1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：
“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
”
2、小马的这种感受是怎么得来的？
读有关句子。
这是小马自己试着过了河才知道的。
因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。
三、指导朗读第七、八自然段
小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。
小马的话中“过.....过不去”，“没......没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。
要指导学生用难为情的语气读。
四、总结全文
抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：
做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。
五、指导书写生字，分析记忆字形
1、重点指导以下几个生字的字形和书写。
匹：
共4画，笔顺是：
事：
共8画，笔顺是：
然：
共12画，笔顺是：
“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。
麦：
上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。
突：
上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最后一点。
2、练习写字。
（1）每个字写三遍。
（2）自己对照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足。
（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。
（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。
六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务
1、分角色朗读课文。
其他同学评一评，读得怎么样。
2、讲《小马过河》的故事。
其他同学评一评，讲得怎么样。
3、编课本剧表演《小马过河》。
其他同学评一评，表演得怎么样。
4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？
其他同学评一评想象得怎么样。
《小马过河》教案篇4
[教学要求]
一、认识本课生字：
蹦、麦、如、�、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：
连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。
二、分角色朗读和复述课文。
三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得实践第一的道理。
[课时安排]
三课时。
第一课时：
提示课题。
自学课文。
结合句子教学生字词。
范读课文。
再自学课文、分段。
第二课时：
读讲课文一、二两段、练习。
第三课时：
读讲第三段，总结课文学古诗。
[教学过程]
第一课时
一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。
）
《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。
现在请你们自己读课文。
自学要求：
生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。
二、结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：
小马连蹦（beng）带跳地驮着麦（mai）子向磨坊（mofang）跪去。
老牛说：
“水很浅，刚没（mo）小腿，能�（tang）过去。
”
松鼠（shu）说：
“当然啦（la）！
我的伙伴就在这条河里淹死的！
”
小马想，如（ru）果妈妈在身边，那多好啊！
他叹（tan）了口气回家了。
老马说：
“哦（o），自己不动脑筋（naojin），不去试试是不行的。
”
教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。
三、范读课文。
小马是怎样过河的呢？
请小朋友听老师读课文。
四、再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次）
1．课文第一小节说的什么？
2．小马过河，他到河边去了几次才过河？
3．课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？
第二次呢？
4．那么课文可分成几段？
第一段：
小马整天不离开妈妈。
第二段：
小马第一次没敢过河。
第三段：
第二次小马终于过了河。
五、练习。
1．写生字词。
2．给下面的句子加冒号和引号。
小马对妈妈说我是愿意帮您做事
老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。
提示注意点：
引号成对用，句末标点点在引号里面。
第二课时
一、轻读第一段。
二、读讲第二段。
1．自学。
提出要求：
课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？
课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。
你能把这些词语找出来吗？
例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。
自学时你就把这些词语画出来。
2．找出提示语，为指导表情朗读作好准备。
根据学生回答，出示下列板书：
小马老牛小松鼠老马
连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说拦住它大叫认真地说高兴地说亲切地说
3．选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：
假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。
它们一个个怎么说，你能学得起来吗？
（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。
）
①“连蹦带跳地说”，表示小马高兴。
还可以换上什么词儿？
（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）
老马也是“高兴地说”，老马、小马、都很高兴。
不过，一个像大人，一个像小孩。
现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。
②小马来到一条小河边，他为难了。
心里怎么想的？
该怎么读？
（轻读）请谁来扮小马？
③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？
表示疑问的句子怎么读呢？
老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。
现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。
④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？
感叹号表示语气加重。
谁能扮小松鼠（指名试读）。
指导朗读：
“小马！
”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。
（再读）
⑤“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。
现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。
（示范）
⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？
（深、浅）
⑦小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？
课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？
（立刻、连忙）
⑧练习朗读三、四两节。
四个人一组分角色朗读。
⑨比较：
如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说……老马说……松鼠说……”你们觉得怎么样？
⑩指点“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。
（虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，能力的训练以及思维的训练结合在一起了。
）
4．练习。
填充：
我高声（）喊小林飞快（）跑
他轻轻（）问我认真（）写字
小红高兴（）说妹妹大声（）唱着歌
△创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。
△教师微笑着说：
“小朋友说！
”让学生加以描述。
△指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：
我们班上得了红旗了。
然后要把学生把这一情境加以描述。
第三课时
一、检查复习生字。
二、学习第三段。
1．小马怎么过了河？
（自学课文）
2．老马怎么说的？
（反复朗读老马的说）
出示**的话：
光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。
3．现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？
同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？
为什么？
（出示小河、老牛、松鼠剪贴片（见右图）并要求学生按“因为老牛____，所以___；因为松鼠___；所以___”的句式回答。
）
（借助直观形象引导学生进入推理情境。
）
4．小马听了老马的话，认真地试了试，试的结果怎么样？
为什么？
出示小马的剪贴片，要求学生按“因为小马既不像……也不像……所以……”的句式回答。
）
三、总结课文，通过说话训练，结出寓意。
1．现在你们看这篇课文中哪句话最重要。
2．齐读老马的话。
3．老马是说：
“不……不……是不行的”。
如果改成“要……要……”这样正面的说法，该怎么讲呢？
（做事情要动脑筋，要去试试才行?
）
4．这告诉我们什么？
做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。
四、再现课文情境，分角色复述课文。
1．各自准备。
2．指名分角色复述。
分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。
五、结合寓意，增教一首古诗。
宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。
出示古诗的板书：
《冬夜读书示子聿》
古人学问无遗力，
少壮功夫老始成。
纸上得来终觉浅，
绝知此事要躬行。
《小马过河》教案篇5
活动设计意图：
因本班幼儿在平时生活和学习中，遇事不爱动脑筋，学习怕困难，我选择了《小马过河》这篇童话故事，让幼儿通过观看小马过河的经历，使幼儿懂得河水深浅不是固定不变的，而是一个事物与另一个事物相比较而言的，从而知道遇事要动脑筋想一想，有时还要亲自试一试的道理。
活动目标：
3、通过活动丰富幼儿字、词：
驮、�、深、浅，磨坊、理解为难、难为情。
难为情：
害羞,脸面不好看;情面上过不去。
仔细∶当心;细心。
认真：
不马虎,以严肃的态度或心情对待.发展幼儿口头表达能力。
4、结合幼儿生活实际，教育懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理.（情感）
活动重点：
懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
活动难点：
理解妈妈说的话。
理解大与小、深与浅的相对性。
突破重难点，在导入时先出示图片，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果。
活动准备：
升级会员 