廉颇蔺相如列传教案.docx
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廉颇蔺相如列传教案
廉颇蔺相如列传
教学目的:
1.掌握课文中有关实词、虚词的用法。
2.学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。
3.学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质的协作方法。
教学设想:
1.充分利用学生手头上已有的文言文学习资料,文字、语句上拟釆用鉴赏引导下的学生自读的方法,疏通字句。
2•课前布置预习。
预习注意:
1对照注解和文言文译注资料疏通文句;
2划分课文段落层次;
3划分“完璧归赵”一部分的层次,列出结构提纲(小标题)。
教学课时:
四课时。
第一课时
教学步骤:
一、介绍本文的学习目的。
二、导入新课。
指名朗读课文“预习提示”和注释①。
1.关于《史记》的补充介绍:
本纪(12篇):
专述历代最高统治者的政治活动。
如《项羽本纪》。
世家(30篇):
主要记述贵族的史事。
如《陈涉世家》
列传(70篇):
记述官吏、士大夫和知名人物的事迹。
分三种:
1专传,即一人一传。
如《淮阴侯列传》
2合传,有二人合传,也有三五人合传。
如《廉蔺列传》
3汇传,记同一类的若干人,篇名中并不举岀人物姓名,如《仲尼弟子列传》《酷吏列传九
表(10篇):
是各个历史时期的简单大事记,是全书叙事的联络和补充。
书(8篇):
是个别事件的始末文献,分别叙述天文.历法、水利、经济、文化、艺术等的发展和现状。
《史记》开创了我国纪传体的史学,同时也开创了我国的传记文学,是24史的第一部。
《史记》的写法和所写人物对后世影响深远。
鲁迅的评价:
史家之绝唱,无韵之《离骚》。
2.背景简介:
公元前三一一四世纪,是我国历史上的战国后期。
七雄并峙,战火频繁。
七国之中秦最强大,它采取“远交近攻”的政策,各个击破,力图呑并六国。
赵是北方还有点实力的国家,秦一时难以乔并,便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。
赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备,外交上不卑不亢,维护了国家的尊严,保障了国家的安全。
本文着重记叙了二人团结合作,与强秦抗争的故事。
三、检查预习
提问:
课文按什么顺序写了儿件事?
明确:
按时间顺序写了三件事:
完璧归赵、涌池相会、廉蔺交欢。
课文也就自然分成三部分。
提问:
这三件事充满了矛盾冲突,能说说每件事各圉绕什么矛盾展开的吗?
明确:
“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争;“涌池相会”写的是辱赵与尊赵的斗争;“廉蔺交欢”写的是私怨与国事的矛盾。
作者在矛盾中展开情节,刻画人物,而所有这些矛盾乂都挂在对秦斗争这条主线上。
学习这篇课文要始终抓住这个重点。
板书:
完璧归赵诈璧与存璧的斗争
滉池相会辱赵与尊赵的矛盾
廉蔺交欢私怨与国事的矛盾
提问:
文章是在矛盾的发展中表现人物性格的。
全文贯串了怎样的矛盾?
明确:
全文贯串了互相交织的两种矛盾:
一种是赵国与秦国的矛盾,一种是廉颇与蔺相如的矛盾。
一开始,秦恃强讹诈,赵国处境危急,矛盾十分尖锐。
廉蔺二人一切为了自己的国家,彼此间并无私人恩怨。
而后,随着赵秦间的矛盾儿经缓和、紧张、缓和,蔺相如地位的不断上升,廉颇同他的矛盾便日益紧张。
蔺的退让忍辱感动了廉颇,二人终于成了刎颈之交,矛盾消除,共同为国效劳,、秦间的矛盾也趋隐伏。
四、学习“完璧归赵”部分
提问:
(检查预习)这部分可分儿层?
列岀情节提纲。
明确:
可分三层:
(板书)
(1)第1—2段:
简介廉、蔺
(2)第3段:
秦王求璧(事情的起因)
(3)第4—11段:
决策入秦缪贤荐贤(4)
智斗秦王决策入秦(5)
完璧归赵毕礼而归章台刺秦(6)
事情的经过:
迫秦斋戒(7、8)
从者归璧(9)
廷斥秦王(9、10)
五、讲析“完璧归赵”之第一层(也可单独作为一部分)
1.疏通文句
2•讲析
提问:
课文的前两段是简介本文的两个主人公。
传记的一般写法,是在文章的一开头就介绍人物的出身之类。
本文开头对二人的介绍与一般传记相同,但读完全文,却乂感到其用意不仅如此。
还有什么作用呢?
明确:
更重要的是突显两人地位的悬殊,影响的大小,为以后矛盾的引线。
六、讲析“秦王求璧”(事情的起因)和“缪贤荐贤”一节。
1.指名试讲,疏通文句。
2.讲析
提问:
这段在情节的发展上有何作用?
明确:
这段交待了事情的起因,也揭示了秦.赵之间的矛盾。
同时,也为引出蔺相如张本。
秦国愿“以城求璧S赵君臣紧急商议,一,“计未定”,二,“求人可使报秦者,未得S气氛极为紧张。
在赵犹豫不定、进退维谷的情势下,引出缪贤的荐蔺相如。
从缪贤的引荐,见相如之机智。
这是相如出场之前的侧面描写。
缪贤的“臣窃以为其人勇士,有智谋”一句话,也可作为下文的纲。
七、布置作业:
通读全文,疏通文句。
笫二课时
教学步骤:
检查作业:
指名口译课文第四段。
二、讲析“决策入秦”一段。
1.串讲
2.讲析
3.提问:
这一段中哪儿句是讲出使秦国的决策?
明确:
(议后集体朗读)“秦强而赵弱,不可不许S“秦以城……负秦曲”;“城入赵……归赵
归纳:
相如决策,解决了赵君臣不能解决的问题,见其智;愿当重任,奉璧入切,见其勇。
由此一见其智。
板书:
相如决策智
一见其智(对话描写)
愿意入秦勇
三、析“章台斥秦”一段
1.表悄朗读(亦可让普通话好的同学朗读),读出秦王傲慢、贪婪得意的神态,读出相如果断机智,凛然正气,不惜碎玉,以死报国的气势。
2•讲析:
相如怒斥秦王有理有节,作者用语言描写表现蔺相如的智勇。
“复取璧”见其智,怒斥见其勇。
二见其智勇。
板书:
复取璧智
二见其智勇
怒斥秦王勇
四、讲析“迫秦斋戒”一段
1.指名试译,然后视情况串讲。
2.在秦王朝廷上,面对如狼似虎的秦君臣,蔺相如不卑不亢,以诈对诈,迫秦斋戒,以争取时间。
三见其智勇。
板书:
以诈对诈智
三见其智勇(行动描写,语言描写)
迫秦斋戒勇
五、讲析“从者归璧”一段
1.串讲
2.讲析
提问:
秦王第二次接见,场面与第一次有何不同?
明确:
第一次第二次
地点:
章台廷(议处国政的处所)
人员:
美人、侍从九宾(礼待外宾的仪式)
场面如此隆重,烘托出相如的镇定自如,也表现出相如的胜利。
提问:
“唯大王与群臣孰计议之”一句的含义是什么?
明确:
暗示对方,璧已归赵,如杀掉相如,有害无利。
提问:
在相如的一番“廷斥”下,秦王和群臣反应如何?
明确:
“相如而嘻S发出惊呼,段无可奈何。
秦王也只好自找台阶,说“赵王岂……欺秦邪?
”最终'‘廷见相如……归之”。
板书:
相如既知秦国历史,乂洞察秦王内心智
五见其智勇
针锋相对,请就汤镀勇
归纳:
以上六个情节,步步展开,层层深入,置人物于尖锐的矛盾冲突之中,刻画其主要性格特征一一智勇,写待栩栩如生,跃然纸上。
这一部分的最后两段是交代结果:
相如胜利归来,秦王阴谋破产。
提问:
完璧归赵以赵胜秦败而告终,原因是什么?
明确:
秦诈璧靠的是势,相如存璧靠的是理。
秦王理屈一一气馁,相如理直一一气壮。
六、布置作业:
课后练习
第三课时
教学步骤:
1.讲析第三部分
1.串讲
3.划分情节提纲
赵王赴会
滿池相会会上斗争
“为好”结果
二、讲析“赵王赴会”一段(15)
1•“其后……杀二万人S这是“完璧归赵”的余波「涌池相会”的先声,赵国失地,折兵,形势险恶。
2.齐读:
秦王虽处劣势,段山于廉蔺之计,抗秦态度坚决,并做了周密部署,这表现在哪儿个方面?
明确:
1.廉颇留守
赵国部署2.相如相从
3-三十日不还,立太子为王(国不可一日无主)
这一段交代背景,制定对策,寥寥数笔,具见廉、蔺胆识。
三、讲析“会上斗争“
1.学生试译
2•讲析:
王:
“ar“令”一一趾高气扬,盛气凌人
秦御史:
“前书”(不召而书)一一见其预谋相如:
“前(曰)s“前(进缶几“跪”一一显出机智
王:
不许一一不肯一一不烽一一为一击缶(被迫无奈)
3-集体朗读:
“秦之群臣曰……为赵王寿”
提问:
索十五城本来是秦“为嬉”的本意,作者为什么写待简略?
明确:
(1)秦王受惊,余悸未消,战局已乱;
(2)“左右皆靡S前车可鉴,群臣何敢妄为?
也就不必多费笔墨。
归纳:
滝池会上,相如面对群秦,以寡胜众,以宾夺主,曲变动变为主动,处处见胆,句句见智,作者把人写活了。
4-串讲“为好结果S分析从略。
四、讲析“廉蔺交欢”
1.串讲
2.划分情节:
矛盾发生(17、18段)
廉蔺交欢矛盾激化(19)矛盾解决(20)
3・(矛盾发生、激化分析略),讲析“矛盾解决”
提问:
矛盾之所以解决,是因为双方有共同的思想基础,这个基础,课文中用了哪句话?
明确:
“先国家之急而后私仇也/五、归纳:
全文三件事,表现了两重矛盾(秦赵、廉蔺),前一个矛盾的发展结果,导致后一个矛盾的爆发;后一个矛盾的解决,乂服从前一个矛盾斗争的需要。
这样写,人物形象逐步饱满,主题思想逐层深化,从而在勇士效果上引人入胜,扣人心弦,发人深思。
六、布置作业:
背诵最后五段。
第四课时
教学步骤
一.检查上课时作业
二讲析
从侧面显示相如的机智;
先写赵国君臣拿不出主意,是反衬下文相如一言以决的胆识;秦王设九宾礼仪的隆重召见,侧面烘托相如临危不惧,从容
提问:
作品是用哪些表达手段,从哪些不同侧面来表现相如的思想性格的?
明确:
(1)缪贤荐贤,
(2)秦王求璧,
(3)廷斥秦王,
应对的机智和勇敢:
相如置工人安危于不顾,为的是维护国家的尊严;
(4)滿池会上,
(5)廉蔺交欢中,相如处处忍让,显示相如识大体,顾大局,忍让为国的高.件卜
'抗问:
课文以相如为主,是怎样写廉颇的?
从中表现了廉颇怎样的思想性格?
明确:
全文在写相如时,或明或暗地提到了廉颇,同样提出了他在赵国的地位,表现了他的性特征。
第一,开头就说他“以勇气闻于诸侯”。
强调突出了他的勇。
文章最后写他负荆请罪,固然是受蔺相如爱国精神的感动,也是他自己对祖国的一片忠心和勇于改过的精神。
第二,作者介绍廉颇是“赵之良将也S—旦国家形势紧张,赵王立即“与大将军廉颇诸大臣谋「突出表明了廉颇既举足轻重之势,乂不同于常人。
涌池相会一段,对廉颇的描写更为明显,正是他的“盛设兵以待S秦才不敢动的。
第三,作品还写了他的智谋,如第二段,是“廉颇蔺相如计S敦促才成行的。
后来乂是他建议“三十日不还S“则请立太子为王,以绝秦望S也正是他给了相
如以强大的后援。
他的性格极为爽朗,开始居功自傲,后来乂负荆请罪。
三、全文作业练习(可作为学案使用)
㈠给下列加点字注音。
I•臣等不肖()
4.缪贤舍人()
7.臣语曰()
9.睨柱(
2.秦御史前书曰(
)4.先国家之急而后私仇也(
6.怒发上冲冠(
)8.左右欲刃相如
10.秦王恐其破璧(
)12.臣舍人相如止臣曰
㈡指出下列加点词的用法并解释
1.秦璧西入秦()
3.且庸人尚羞之(
5.归璧于赵()
7•舍相如广成传舍(
9•大王必欲急臣(
II•毕礼而归之(
㈢解释划线的词的古今义。
1.
古义:
请指示王指示
2.臣所以去亲戚而事君者亲戚古义:
3.传以示美人及左右美人:
古义:
左右:
古义:
㈣文言文中常见的特殊句式有A判断句、B被动句、C宾语前置句、D定语后置句、
E介词结构后置句等。
请指出下列各句属何种句式。
1•求人可使报秦者()2•和氏璧,天下所共传宝也()
3.臣恐见欺于王而负赵()4.大王见臣列观()
5.徒见欺()
7•何以知之()
㈤请给下列各句补出省略的成分,
1.请奉盆缶()秦王
3.公之视廉将军孰与秦王(
5.今君乃亡()赵走(
6・以勇气闻于诸侯()
8.而君幸于赵王()
并写出具体内容。
2•相如闻()不忍与()会