届全国高考物理复习微专题热点突破3 整体法与隔离法的应用.docx

届全国高考物理复习微专题热点突破3 整体法与隔离法的应用.docx

《届全国高考物理复习微专题热点突破3 整体法与隔离法的应用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《届全国高考物理复习微专题热点突破3 整体法与隔离法的应用.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

届全国高考物理复习微专题热点突破3整体法与隔离法的应用

2020届全国高考物理复习微专题热点突破

突破3整体法与隔离法在受力分析中的应用

2020届全国高考物理复习科学备考建议

高考物理命题，坚持在习近平新时代中国特色社会主义思想的科学指引下，全面贯彻高中物理学科素养下“一体、四层、四翼”的新评价体系，彰显高考核心立场，高举“立德树人、服务高考、导向教学”的主导思想，以中学物理“必备的知识、关键能力、学科素养、核心价值”为载体，为高等院校选拔具有高素养的物理人才。

对于物理学科，很多同学表示“物理虐我千百遍，我爱物理如初恋”。

高考物理第一轮复习是要让高中所学物理知识清晰、熟练、条理化、系统化。

这一轮复习的时间较长，一般可能会持续到高三第二学期三月底。

第一轮复习的成败直接关系到整个高三复习的成败。

本人认为，要搞好高考物理备考复习，必须从以下几点着手：

一、重点扫除物理知识“盲点”。

夯实物理学科基础知识，训练物理学科的基本技能，是高考物理复习备考的根本，也是提高物理复习效果的根本所在。

抓好物理基础知识的复习仍然是物理高考复习的首要任务，要引导学生根据物理学科特点，从整体上把握物理的主干知识和它们之间的相互关系，融会贯通，特别是要帮助学生构建高中物理学科的知识结构网络。

在复习时不能单纯的去追求知识的深度和单纯的记忆，应在把基础知识打牢的基础上重点注意知识的灵活运用上，注重观察能力、分析问题的能力等思维能力品质的培养。

物理学科是一门要求学生花精力去“理解”甚至是“深入理解”的科学。

物理试题侧重于能力的考查，这种考查首先是学科能力的考查。

因此，要对照物理考纲，把物理新课学习时不太清楚的知识点全部都弄清楚，把已经弄清楚的进一步熟练。

其中包括物理概念，定理、定律，所有的公式，搞清楚它们的来龙去脉，能够进行推导。

避免涉及到物理基本知识时不能把握题目的真正意图，或选择题不能够正确的辨析，计算题用错公式，张冠李戴等。

二、物理基本题型反复熟练。

每一种物理基本题型，每一种物理基本模型，都要重新过手，要做到“三不”，即：

不怕麻烦、不怕重复、不厌其烦。

比如：

追击问题、传送带问题，板块模型、动生电模型、感生电模型等逐一梳理，绝不遗漏。

在高考物理备考复习过程中要突出对各种物理思维方法的提升和归纳，表面看，这似乎与物理知识的复习不搭界，其实这才是一次更高层次、有更高效率的复习。

例如：

解静力学、动力学问题常用的隔离法、整体法；处理复杂运动常用的运动合成法；物理审题时经常要用到追溯解题突破口的分析法；简单明了的图线法；以易代难、以曲化直的等效替代法等均为中学物理中基本的思维法。

高考物理复习过程中应注重这些思维方法的实际应用，在练习中进一步巩固如何利用这些方法来思考物理问题。

注意做好归纳总结，定期对做过的题目进行反思。

在复习过程的前一阶段，按节和知识点的复习是使书本“由薄变厚”的过程，而每章复习的后一阶段就要在这个基础上经过归纳、总结、提炼，使所学的知识条理化、系统化，这也是把书本“由厚变薄”的过程。

通过总结，我们要清楚所学知识的横向联系和纵向联系，了解所学概念、规律和公式的来龙去脉，深化对理化知识的进一步认识。

三、理清力学三条主线。

1、牛顿定律——整个力学的基石。

它确立了运动与力之间最本质的关系，受什么力就会做什么运动。

搞清楚了这个问题，就搞清楚了力学的根本。

2、能量观点——主要涉及动能定理、能量守恒定律（包含机械能守恒定律）。

能量观点解决问题比牛顿定律更“高端”，它能够解决一些牛顿定律在高中阶段不能解决的问题（如变速率曲线运动）或者更加方便的解决一些牛顿定律不便于解决的问题（如复杂的多过程问题）。

3、动量观点——包括动量定理，动量守恒定律。

注意区分动量定理与动能定理，以及各自擅长解决的问题；注意区分能量守恒定律与动量守恒定律，以及它们各自擅长解决的问题。

理清了这三条力学的线索，同时也就解决了电磁学一半的问题。

四、物理课本和物理考纲是“秘籍”。

万变不离其宗，每一道物理高考题都是物理课本概念、规律的变式理解，物理知识点的综合考查。

如果你理解了物理概念、知识点，掌握了物理解题的基本方法，那么高考你就成功了一半。

因此，在高三的物理复习过程当中，一定要重视回归课本。

五、需要攻克物理“实验堡垒”。

物理是一门实验科学，高考中把考查学生的实验能力放在重要的地位，而实验题往往是学生失分的重灾区。

因此可以说物理实验复习的成功与否，是物理高考能否制胜的一个关键。

明确高考实验复习要求、制定计划。

实验原理可以说是实验的灵魂，也是实验的“纲”，还是实验的“源”，所以在物理实验复习中应重在原理的复习，提升学生独立完成实验的能力。

高考物理复习中，所有的物理实验，都要从实验目的入手，知道实验设计的来龙去脉，知道为什么这样设计，还可以有什么变化。

切忌死记硬背。

只有这样才能在考试中，以“变”应“变”。

六、定时训练是“磨刀石”。

认真做好每周的物理强化训练、单元测验、月考、综合训练、模拟试题的命题和讲析工作，严把质量关。

通过滚动练习、限时训练和模拟考试使学生逐步增强速度意识、质量意识，使学生的文字表达能力、运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力和综合运用知识的能力，在训练中螺旋式上升，为高考作了较充分的准备。

高三所用的测验、练习题都是经过精心挑选的，是一些具有针对性的典型题目，选择题目时重“质”而不重“量”，以免让学生陷进一些简单而机械重复的训练当中，从而降低学习兴趣和复习效率。

另外，注意通过控制试题的难度，利用分数的“杠杆”来达到调试学生状态的目的。

每次考试后，均认真指导学生做好试卷分析工作，既找原因，又提出改进措施。

并以统计规律，监控备考过程，为此，做试卷分析时，教师对每个学生每题的得分情况进行详细的记录和统计，一方面便于有针对性上好讲评课，有利于对学生进行分层、分类的具体指导。

讲评课既要分析审题要点和存在问题，又要讲清思路和方法，还要把对知识、方法的分析和总结与学生非智力素质的培养结合起来，以便指导学生进行状态的调整，正确发挥分数的“杠杆”作用。

讲评后的试卷，要求学生重新改正后再收回审阅，进一步检查学生的纠正情况，防止以后犯同样的错误。

高考物理复习过程中的定时训练，既可以有效地检查复习的效果，以便即时进行弥补，又可以训练解题的速度，提高熟练程度，这一点必须贯彻到整个高考物理复习的全过程，体现在高考物理复习的各方面。

七、重视物理大考小考，正确看待物理考试结果。

在高考物理一轮复习中，要学会从各种考试、测试中发现自己存在的问题，有问题就解决，逐个击破。

至于考试结果，不能轻视，更不能耿耿于怀，相信聪明的考生会利用好这些“认识自己”的机会。

常言道：

“平时多练兵，战时少流血”，把平时的练习当做考试，以考试的标准来要求自己，养成良好的应试习惯，规范解题，合理分配时间，到考试时才能跟平时练习一样得心应手，完全展示自己的本领。

高三就像一场马拉松，获胜的关键不在于瞬间的爆发，而在于始终如一的坚持。

纵有千百个理由放弃，也要给自己找一个坚持下去的理由。

预祝新一届高三学子都能取得优异成绩，考入理想大学！

一、整体法

整体法就是把几个物体视为一个整体，受力分析时，只分析这一整体之外的物体对整体的作用力，不考虑整体内部物体之间的相互作用力。

当只涉及系统而不涉及系统内部某些物体的力和运动时，一般可采用整体法。

运用整体法解题的基本步骤是：

（1）明确研究的系统或运动的全过程；

（2）画出系统或整体的受力图或运动全过程的示意图；

（3）选用适当的物理规律列方程求解。

二、隔离法

隔离法就是把要分析的物体从相关的物体系中假想地隔离出来，只分析该物体以外的物体对该物体的作用力，不考虑该物体对其它物体的作用力。

为了弄清系统（连接体）内某个物体的受力和运动情况，一般可采用隔离法。

运用隔离法解题的基本步骤是；

（1）明确研究对象或过程、状态；

（2）将某个研究对象或某段运动过程、或某个状态从全过程中隔离出来；

（3）画出某状态下的受力图或运动过程示意图；

（4）选用适当的物理规律列方程求解。

三、应用整体法和隔离法解题的方法

1、合理选择研究对象。

这是解答平衡问题成败的关键。

研究对象的选取关系到能否得到解答或能否顺利得到解答，当选取所求力的物体，不能做出解答时，应选取与它相互作用的物体为对象，即转移对象，或把它与周围的物体当做一整体来考虑，即部分的看一看，整体的看一看。

但整体法和隔离法是相对的，二者在一定条件下可相互转化，在解决问题时决不能把这两种方法对立起来，而应该灵活把两种方法结合起来使用。

为使解答简便，选取对象时，一般先整体考虑，尤其在分析外力对系统的作用（不涉及物体间相互作用的内力）时。

但是，在分析系统内各物体（各部分）间相互作用力时（即系统内力），必须用隔离法。

2、如需隔离，原则上选择受力情况少，且又能求解未知量的物体分析，这一思想在以后牛顿定律中会大量体现，要注意熟练掌握。

3、有时解答一题目时需多次选取研究对象，整体法和隔离法交叉运用，从而优化解题思路和解题过程，使解题简捷明了。

所以，注意灵活、交替地使用整体法和隔离法，不仅可以使分析和解答问题的思路与步骤变得极为简捷，而且对于培养宏观的统摄力和微观的洞察力也具有重要意义。

【典例1】如图所示，滑块A置于水平地面上，滑块B在一水平力作用下紧靠滑块A（A、B接触面竖直），此时A恰好不滑动，B刚好不下滑。

已知A与B间的动摩擦因数为μ1，A与地面间的动摩擦因数为μ2，最大静摩擦力等于滑动摩擦力。

A与B的质量之比为（）

A.B.

C.D.

【答案】B

【解析】设水平作用力为F，对物体A、B整体：

在水平方向上有F＝μ2（mA＋mB）g；隔离物体B：

在竖直方向上有μ1F＝mBg；联立解得：

＝，选项B正确。

【典例2】在竖直墙壁间有质量分别是m和2m的半圆球A和圆球B，其中B的球面光滑，半球A与左侧墙壁之间存在摩擦。

两球心之间连线与水平方向成30°的夹角，两球恰好不下滑，设最大静摩擦力等于滑动摩擦力（g为重力加速度），则半球A与左侧墙壁之间的动摩擦因数为（）

A.B.C.D.

【答案】A

【跟踪短训】

1.如图所示，用一水平力F把A、B两个物体挤压在竖直的墙上，A、B两物体均处于静止状态，下列判断正确的是（）．

A．B物体对A物体的静摩擦力方向向上

B．F增大时，A和墙之间的摩擦力也增大

C．若B的重力大于A的重力，则B受到的摩擦力大于墙对A的摩擦力

D．不论A、B的重力哪个大，B受到的摩擦力一定小于墙对A的摩擦力

【答案】D

2.如图所示，在粗糙水平地面上放着一个截面为半圆的柱状物体A，A与竖直墙之间放一光滑半圆球B，整个装置处于静止状态。

已知A、B两物体的质量分别为mA和mB，则下列说法正确的是（）

A.A物体对地面的压力大小为mAg

B.A物体对地面的压力大小为（mA＋mB）g

C.B物体对A物体的压力大于mBg

D.地面对A物体没有摩擦力

【答案】BC

【解析】对B物体受力分析，如图甲所示，根据合力等于0，运用合成法，得墙壁对B的弹力FN1＝mBgtanα，A对B的弹力FN2＝＞mBg，结合牛顿第三定律，B物体对A物体的压力大于mBg，C正确；对整体受力分析，如图乙所示，地面的支持力FNA＝（mA＋mB）g，摩擦力Ff＝FN1＝mBgtanα≠0，A、D错误，B正确。

3.有一个直角支架AOB，AO水平放置，表面粗糙，OB竖直向下，表面光滑，AO上套有小环P，OB上套有小环Q，两环质量均为m，两环间由一根质量可忽略、不可伸展的细绳相连，并在某一位置平衡，如图所示。

现将P环向左移一小段距离，两环再次达到平衡，那么将移动后的平衡状态和原来的平衡状态比较，AO杆对P环的支持力N和细绳上的拉力T的变化情况是（）

A．N不变，T变大B．N不变，T变小

C．N变大，T变大D