巨人的花园教学设计.docx
《巨人的花园教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《巨人的花园教学设计.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
巨人的花园教学设计
《巨人的花园》教案
【教材分析】
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。
从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。
一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们进来,园里立刻变得生机勃勃。
当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。
后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。
【设计理念】
【教学目的】
1、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
2、明白快乐应该和大家分享的道理,并愿意和大家一起交流阅读后的感受。
3、感悟童话故事童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。
本课设计以激发兴趣、品味语言为主线,以童话的方式,引领学生品味童话优美语言,感悟童话的情节——有孩子的快乐的、阳光明媚的花园,巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节,进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨,领会有分享、有宽容才有快乐的道理。
的特点,为创编童话埋下伏笔。
【教学重点】
想象画面,体会巨人在行动和心理上的变化。
【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。
【教法与学法】
1、创设情境,激发学生的学习兴趣。
2、阅读引领,做学生阅读的领路人。
【教学过程】
一、复习旧知,导入新课
通过上一节课的学习,同学们成功收获了字词,了解到巨人的花园曾经是一个——(漂亮的花园)。
那里,春天,春天——(鲜花盛开),夏天——(绿树成阴),秋天——(鲜果飘香),冬天——(白雪一片)。
(图片)
评析:
通过课件出示,一目了然,图文并茂,生动形象,加深记忆。
巨人的花园也曾经是一个怎样的花园?
(充满欢笑的花园)引读:
村里的孩子都喜欢到那里玩,花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
是什么原因使一个美丽的花园有如此大的变化呢?
评析:
对比性的问题引入,很自然地引领学生思考,引出下文。
二、走近巨人,研读“冷酷”。
师:
多美美丽的花园,多么美好的春天。
可是,巨人却不喜欢花园里的客人,总是训斥他们。
1、巨人第一次训斥孩子。
师:
你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗?
浏览课文3-8自然段,用直线画下来。
有一年秋天,巨人突然回来了。
他见到孩子们在花园里玩,很生气:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”
(1)师导:
你从中体会到什么?
在巨人的心目中,只有——花园,没有——孩子们。
只要他一出现,孩子们必须马上从眼皮底下——消失,用上句子中不文明的一个词语就是——滚出去。
(2)联系上下文想象一下他说这些话时,心里会怎么想,说话时是什么样子?
(从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作)
(3)你来当一次巨人----
2、巨人第二次训斥孩子。
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
”(屏幕随机出示)
(1)师:
“好容易”,其实意思是——(好不容易)。
他盼了多长时间?
(好几个月)
屏幕出示:
一天早晨,巨人被喧闹声吵醒了。
他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。
好几个月没见过这么明媚的阳光了。
巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。
孩子们的欢笑使花园增添了春意。
可是巨人又发脾气了:
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
”
师:
想到苦苦期盼的春天,极有可能就这样流逝掉了。
巨人非常非常的生气,又一次斥责孩子,读——
3、巨人第三次训斥孩子。
“喂!
你赶快滚出去!
”巨人大声叱责。
(1)理解叱责。
(2)已经对你们发过脾气了,这个小男孩竟敢不听,巨人此时会——
叱责道————
4、你能感受到,这是一个怎样的巨人?
(自私,冷酷、任性,不让孩子来他的花园)
师:
是的,巨人就是这样一个人。
引读:
正是这个自私冷酷的巨人,当孩子们在花园里玩得时候,他生气地说----当孩子们悄悄钻进花园,为花园增添春意时,他又发了脾气----当那个可爱的孩子未曾离开,他就呵斥道----
三、品味“荒凉”,研读变化。
1、赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
(1)如果你就是村里的孩子,有一天你很想到花园里去玩耍,可是你看到了高高的围墙,看到了这一块禁止入内的告示牌,你会怎么样想呢?
师:
曾经,我们与这里的鲜花朝夕——相处;曾经,我们在这花园里留下了许多欢声——笑语。
可是今天,我们只能望“墙”兴叹,无奈地摇摇头,转身离去。
(2)同学们,这高高的围墙,这无情的告示牌,除了禁止了儿童入内,还禁止了什么入内呢?
请大家捧起课文纸,自由读第6自然段。
预设:
但不知为什么,巨人的花园仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞……
(3)师:
而此时此刻,围墙外是什么一幅模样?
预设:
春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。
师:
看来,一堵围墙隔开了两个世界。
填空:
围墙外面是鸟语花香,里面是 ,外面是笑脸,里面是 ,外面是温暖,里面是 。
指导朗读:
师:
你觉得这儿的两句话,该怎么读,才能读得有味道?
屏幕出示:
春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。
但不知为什么,巨人的花园仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。
预设:
春暖声音响亮一些,快一点,寒冬低沉一些,,慢一点。
(4)屏幕出示:
巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。
他想:
“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”
于是,巨人拥有的只能是----(孤独),只能裹着毯子,还——(瑟瑟发抖),一个人忧郁地想——
(播放风声)你听,北风呼啸,大雪纷飞,他就这样的冷----
(5)师:
春天不来,花儿草儿不来,有人来了,谁会来呢?
请大家想象。
这里成了谁的世界?
师:
这里是谁的世界?
这里是——冰的世界
这里是——雪的世界
这里是——北风的世界
这里是——冰雹的世界
四、感悟神奇,研读孩子和春天的关系。
1、孩子,春的使者,春天的代言人。
站在树下的小男孩可创造了奇迹。
默读8-11自然段,静静地读,静静地想:
小男孩创造了哪些奇迹?
(教学预设)学生可能会找出这样几点:
小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人,使巨人心里感到火辣辣的;
小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵;
小男孩使巨人明白了,没有孩子的地方就没有春天;
小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下,巨人第一次感到了温暖和愉快;
2、想象:
小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人,他可能会对巨人说些什么?
师:
看着小男孩纯真的眼神,巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告,他心里感到——火辣辣的。
他感到后悔——莫及。
感到羞愧——不已。
3、重点研读:
噢!
是这么回事呀!
”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子:
“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。
谢谢你!
”
(1)聚焦中心句,定位核心词。
启动你们的慧眼,找出段落中能体现本段中心意思的一句话。
汇报,贴出卡片:
没有孩子的地方就没有春天。
师:
能再快速找出句子中的两个关键词吗?
(孩子 春天)
师:
孩子,春天,春天,孩子。
拥有孩子,他就能享受春天,赶走孩子,他就失去了春天。
于是,王尔德感动地写下了------(生:
没有孩子的地方就没有春天)
巨人枉然大悟--------(生:
没有孩子的地方就没有春天)
师:
没有孩子的地方就没有春天,那么,
有孩子的地方就有 (明媚的阳光、清新的空气、鲜花盛开的春天、绿树成荫的夏天、鲜果飘香的秋天、快乐、分享、幸福、宽广的胸怀、无私)
有 的地方就有快乐。
(宽容、友善、热情、温暖)
(2)小结:
孩子们,有人说,童话会帮助我们实现‘心灵天鹅’的高贵飞翔。
浸润在《巨人的花园》这道温润的鸡汤里,我们又体验了一次飞翔的快乐。
五、回归故事,体验幸福。
1、师:
从此,巨人拆除围墙,巨人的花园又成了孩子们的乐园,孩子们会怎样和巨人玩耍呢?
屏幕出示:
从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园,孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍。
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
2、(背景音乐《绿色花园》)师生感情读结尾。
3、师:
孩子们,童话故事就是这样,在优美的语言中,描绘着一个个动人的故事情节,就像小河一样弯弯曲曲,长长的小河中,潜藏着一课闪光的试金石,那就是童话故事告诉我们的道理。
(板书)
4、今天这条小河的拐弯处,都漂浮着一片绿树叶,谁为小树叶找到正确的位置?
出示卡片,学生贴“欢乐”、“孤独”、“激动”、“火辣辣”、“幸福”,回顾故事内容。
5、故事结尾,巨人感到幸福了。
他的幸福来自于——(他让孩子们来花园玩了,他与孩子们分享快乐了……)你认为快乐是——幸福就是——
六、总结:
课后,愿我们继续徜徉在童话世界,向着心灵天鹅的梦想,继续飞翔!
【板书设计】
9巨人的花园
任性冷静离开荒凉
巨人————孩子————花园————
宽容善良回到美丽
共同分享快乐
才会真正快乐