后进生转化课题研究4篇.docx

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后进生转化课题研究4篇

后进生转化课题研究4篇

后进生转化课题研究第1篇

一、课题的背景：

“后进生”的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。

如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子恰恰要做好的事情。

我们从托福高三每次月考的佳绩来看，平均分都很低,从卷面情况来看：

其一、书写不认真；其二、师生连基础知识都不懂。

所以我们学校的“后进生”问题很大，不得不正式成为我们重视的问题。

“后进生”形成动因初步分析如下：

1、社会原因：

我校是一所县办高中，虽然说是县境最好的高中，但实质生源并不是很好,每年膨胀都会出现优等生流失的现象.再加上近几年的基准生,就更加造就了师生我校学生知识基础参差不齐。

2、家庭原因：

农村学生的家长素质较高普遍要比城区的低，教不得法；有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖。

致使这些学生在学习和行为上带来的问题。

3、学校教育原因：

学校为了升学，因此就要对学生成绩进行不断的排序、分类，致使一些学生丧失了信心；以前的农村初中由于受到客观因素的制约，不论在办学条件、办学水平、老师的管理方法还是办学方式意识等方面，与城里的学校相比均存在着一定的差距，孩子不适应新的环境；再加上高中课程更少较多也较难,高中学生一时难以适应,就会出现自暴自弃的现象.

4、教师原因：

我校教师与学生缺乏很好的沟通与交流.

5、学生自身的原因：

学生自身没有端正好学习态度，没有打起踏实的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对教会学校的教育和家

长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和小学生的高中学生正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯。

要改变这一现状，我们要更新教育工作观念，突破常规的教育工作教学策略，要探索、创新毛序教学模式和方法，所以，我决定开展关于“后进生”已经形成原因及转化对策研究。

二、课题的界定

所谓后进生一般是指那些思想道德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的家长。

三、研究的内容

一、学生自身因素

比如学生学习忌讳不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，注意力分散，心理素质不好，情绪不稳定等等情况，学习目标不明确或无学习目标，缺乏必要的是非观，缺少吃苦精神。

二、家庭因素

社会上越来越多的有识之士，心理因素已把家庭因素看作是后进生形成的重要因素。

那么，在学生的家庭里究竟有哪些因素导致后进生的产生呢？

1、有的家长过分溺爱放纵孩子，对孩子学习放任自流、不管不问、漠不关心，养成了孩子自私、独断专横的性格，一旦见解得不到实现，便任性胡闹，导致学习下降。

2、同时也有的家长对孩子提出过高的不符合实际的要求，当孩子考试达不到他们来不及的目标时，就严加训斥，导致孩子厌学。

3、有的家长不重视对孩子的早期和现阶段的教育，凭自己有关系、有门路、有票子等为孩子将来工作夸下海口，导致学生学习失去目标，没有了学习的动力，学生会认为学不学几乎一样，将来都会有工作，学生成绩直线下降。

4、不良的小家庭文化环境，家长生活哲理低下，只顾自己享乐等等，这些家长的做法，都会对孩子成长产生消极的影响。

5、有的家庭不和睦，甚至父母离婚，都会让切身感受孩子在家中体会不到家庭的温暖，对孩子的心理造成了一定的伤害，使他们对学习自信和追求上进失去了勇气和信心。

6、不恰当的课堂教学方法，对孩子教育工作方法简单粗暴，以打代教等，都有可能导致孩子产生极大的抵触心理，以不学习来复仇家长。

7、家庭经济的贫困，也有可能下降导致孩子成绩上升。

贫困对未成年学生遭受的直接后果是营养不良和疾病。

营养不足将导致大脑发育不健全或体弱，增加了其患病的可能性不大。

三、社会因素

社会因素也成为后进生产生的重要因素。

1、社会上一些消极思想及不良文化的影响。

2、学校周边环境状况的不好，如“网吧”、“游戏厅”的存在。

3、“拜金主义”、“享乐主义”，导致新的“读书无用论”。

4、部分社会青年的教唆、胁持等。

四、学校因素

1、优等生成了老师们的宠儿，倍受老师喜欢，而后进生则多受到冷落，关心不够，后进生较少得到老师的关爱、赏识。

2、老师缺少对后进生学习方法、心理等其他方面的合理人格指导。

3、有的老师教学方法单调，教学手段简单、守旧，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣。

4、个别老师的教育方法不当，使学生产生不良后果。

四、研究对象

根据月考成绩，确定高三年级的部分“后进生”为研究对象（由于“后进生群”的动态变化，研究对象也会随之变化）。

五、研究方法

1、用调查、观察、经验总结为研究起点探究“后进生”的类型及已经形成原因，“后进生”类型研究包括：

单学科“后进生”研究、“知识基础差型”后进生研究、“学习习惯差型”后进生研究、“学习能力差型”后进生研究等；“后进生”成因研究包括：

社会原因研究、家庭原因研究、学校教育原因在于研究、学生自身主因研究。

六、研究步骤

1、研究准备阶段：

建立方案，准备材料，明确人员分工，已经完成课题研究的各项准备工作。

2、研究实施阶段：

进一步需要进行理论学习，组织实施方案，进行教学实验和研究，阶段性经验总结。

3、总结评估阶段：

总结经验，形成成果，撰写总结报告，申请结题。

七、预期成果

通过对本课题的研究组,希望能帮助幼儿一部分家长提高学习成绩。

后进生转化课题研究第2篇

一、课题背景:

“一切为了发展规划每一个学生的发展战略”,提高全体学生的科学素养为核心的新课程教育教学理念,指导着每一位教师逐步深入开展课堂教学改革和学生学习方式的转变.但是事实上出现优生更优秀,而学习困难的学生同时也有缩小的趋势,调查发现每一个班级近五分之一的学生产生学习困难,若不采取有效的转化策略,他们极容易形成一个后进生群体.事实表明,学生一旦视之为后进生,如果不尽快采取有效的措施,其后果十分严重.后进生普遍厌倦学习和学校生活,对别人缺乏信任,对自己的前途失去信心,轻者自暴自弃,重者惹事生非,甚至发展成为流生,成为学校、家庭和社会的负担财政负担严重阻碍新课改的顺利实施.

二、研究的目的意义:

后进生的转化是一项艰巨的脆弱任务,转化“后进生”的学习心理是摆在我们教师面前的一个重要课题,教员必须正确对待,教师必须认真学习教育心理学,树立正确的学生观、教师观；教师必须帮助“后进生”树立正确普及教育,克服厌学情绪；教师必须和学生建立和谐的师生关系,激发“后进生”学习兴趣；教师必须对学生进行学法指导,培养后进生良好的学习习惯电磁场和学习原理；教师必须搞活课堂教学,激发后进生学习积极性.教师要有宽大包容心,让大学生树立自尊心；科学合理批评,让学生感受爱心,学会自爱；多点耐心,让学生找回学习信心；转化机制,让学生知道自身内在价值；树立榜样,让学生体验成功喜悦.

“后进生转化策略研究”以人的健康发展为根本宗旨,立足现代社会对人才培养的模式的要求,不仅关注人自主性的发展,更关注人能动地接触社会参与改造社会能力的发展,从而激发起学生的学习兴趣；体会微生物学科学学习的原核细胞和方法,培养小学生的创新意识；有利于学生精确树立正确的学习观念；有利于学生个性的发展.

三、研究目标:

1、弄清后进生成绩差的原因；

2、培养后进生学习的兴趣；

3、掌握课堂教学中转变后进生的方法；

四、研究对象:

六年级

（2）班学生.

五、课题研究的首要内容:

1、后进生的成因及后进生的心理分析,研究导致学生学习困难自学的各种因素；

2、课堂教学如何转变后进生,研究课堂教学中的转化措施；

3、学校、教师、社会和家长如何成形合力,共同做好后进生转化此项工作.

六、研究方法:

1、文献资料法

通过对有关后进生成因以及怎样来转变后进生等文献的收集和研究,使意蕴课题的内涵和外延更加丰富,更明确,争取在现有的所研究水平上有提高.

2、自然观察法

在平时的教学中仔细观察后进生的学习情绪和学习习惯,分析他们学习上暂时后进的原因,发现他们身上的可取之处.

3、个案研究法

结合教育教学实际,在实际的教育教学环节中曾,通过个案分析,对个体的发展进行跟踪调查,即时改进研究措施.

4、经验总结法

在教学实践和研究的基础上,随时积累素材,探索有效措施,总结得失,寻找有效的转变后进生的数学方法方法.

七、课题研究步骤:

1、准备阶段（2021年1月）

申报课题,查阅相关资料,学习学困生教育理论、进一步转变教育观念,拟定所研究方案及实施计划.

2、课题研究探索阶段（2020年——2021年10月）

●确定研究对象,制定学困生状况的查核问卷,对学困生进行比较全面的问卷调查及全员家访,明确类型、成因.

●数据统计、建立学困生档案,并进行个案研究,研究辅导与转化方法.

●进行错题诊断与归类研究,建立错题库.研究学困生的复习类型、成因表现形式及转化策略

3、总结、评价阶段（2021年11月）

深化课题,总结评价完善,把实验经验逐步上升到理论高度.

4、结题阶段（2021年12月）

整理研究资料,汇集研究成果,撰写研究报告.

八、课题研究的丰硕成果形式

案例、论文.

后进生转化课题研究第3篇

做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是全面提高要求教学质量的客观明确要求。

普及教育必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

在日常的组织工作实践中，我特别注意后进生的留心转化问题，对后进生教育教学策略进行了深入研究，偶得两点浅显认识与各位一展身手同仁切磋。

⑴爱心是家庭教育的关键

我年级始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。

其实建立小组的目地是“沟通”，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上才还是思想。

精心营造纯粹平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。

反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，老师的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。

对后进生的转化工作难度则加强了。

安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。

以赏识抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。

⑵诚心是教育的可以保证

与好学生相比，后进生的自尊心阿吕迪，因为学习不好或纪律奇差，长期受冷落、歧视，他们对外界极敏感，内心总有一堵厚厚的墙，但在心灵深处仍渴望得到你的思绪理解、谅解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。

谈心过程中会切忌用“你自己想想……，是不是，对不对”等话语，我的这种做法一般都是先拉家常，谈谈自己的过去，不论如愿还是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，缩小心灵间的距离，在这个投资过程应做到心平气和，以诚相见，以诚对待。

其实后进生们大多都很“肝胆”，如果能把他们身上的“侠义”之气激发出来，时时刻刻为你着想，为他的朋友着想，那你离成功很近了。

教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。

以诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。

⑶耐心是教育的前提

意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是后进生的特点，你再说工作之前应抱有“允许犯错”的想法，千万别说“我都跟你说了多少次了，你怎么还……”，更不要动辄叫家长等等。

做后进生的思想工作不要直观地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。

遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。

不少后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的善于布齐，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

后进生身上也有许许多多的闪光点，只要你有爱心、诚心、耐心，你就会发现，你就能真正成为他们的成朋友，就能转化他们，激发他们的钻研兴趣，增强克服困难的决意意欲与毅力，战胜自身弱点，健康地成长。

后进生转化课题研究第4篇

俗话说：

“金无足赤，人无完人。

”由于每个学员的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础各不相同，每个学生存在着一定差异。

他们是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且后进生常常屡教不改。

当代素质教育之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面全方位发展，不断提高才能使得全民族的身体素质得以提高，只有从实际上消除大量的后进生存在的事实，才谈得上面向全体学生。

本文从后进生定义阐述的基础上，分析了后进生的类型特征，形成的原因，并且结合实际对后进生的转化提出了一些方法。

“后进生”就是素质发展的某一方面或所有方面偏向滞后的学生，是就某个学生群体偏向而言的相对概念。

“后进生”在教育学、教育心理学中才也称为“问题儿童”。

习惯上后进生也叫差生。

后进生分为三类：

（一）是学习后进生，即在学习方面由于学生在家庭和社会环境的作用下，因生理、心理因素或学习行为习惯不良，学习不科学等原因造成学生的学习成绩长期落后，跟不上班级其他同学；

（二）是思想品行后进生，即在价值观念家庭和社会环境的影响下，学生的品德低下，对任何事情都表现出不满的情绪，外显在行为上会经常出现一般来说违纪、违背道德、甚至违法的行为；（三）是学习成绩和思想品行双差的后进生，此类后进生的是非观念偏颇大，对学习满不在乎，对任何事都抱着无所谓的态度得过且过、不思进取。

后进生的成因：

1.逆反心理型。

这种类型的学生往往从小就受到家庭独裁式的旧式教育。

学生从小难于家长的中学生体贴爱护，稍有问题就受到家长饱受的呵斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，导致母亲与孩子之间缺少交流，不能沟通。

对这样的我们若不能给予足够的关爱，就可能出现使他产生抵触心理，以致与父母、老师作对。

2.自由散漫型。

一些单亲家庭，对孩子的教育是放任自流，因此养成了他们自由散漫的相貌。

这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听。

因为得不到父母的重视，他们可能将厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。

3.孤僻冷漠型。

这类父母双亡学生由于受到离异父母的冷落，或从小倍受过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐不善交流，越来越孤僻，久而久之，就形成一个势利，对集体和他人的事漠不关心，班集体的任何活动都不想参与，集体官衔头衔也似乎与他不相干。

4.意志薄弱型。

这类型的学生往往由于父母过于溺爱保护，对孩子不放心，什么事都父母上门。

使孩子的身心得不到应有的锻炼，因此自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜有心困难。

后进生转化的方法：

1.善于力荐赏识后进生身上的闪光点。

器重从本质上说就是一种上为激励，赏识教育对后进生的转化是非常重要的。

为充分发挥赏识教育对后进生的转化作用。

学生要去好奇心发现每一个学生的兴趣、爱好、和特长，为他们的表现和健康发展提供充分的直接提供条件，给他们创造成功的机会，让他们品尝获得成功的喜悦。

比如：

有些学生哪知能力比较强，有些学生体育特棒，还有的学生劳动很十分积极等等。

使后进生认识到自己身上的闪光点，扬长补短，慢慢的一定会找寻到自信。

因此，从学生闪光点出发急著去转化后进生是一种行之有效的方法。

2.用我们心中最温暖的爱去感化后进生。

任何教育都伴随着感情爱是打动人的最有力的情感力量。

后进生的形成是有一定原因的。

因此要深入实际，调查掌握后进生“困”之所在，然后给予关心帮助。

我曾经教过的学生小明，成绩差，不善与同学交往，性格孤僻，穿着也很邋遢。

在仔细调查后我才知道调查结果小明不幸的家庭文化背景，爸爸是单腿的残疾人，妈妈是智障人，他全靠七旬的爷爷奶奶抚养。

知道这些情况后，我下定决心，窝囊一定要好好帮助这个可怜的孩子。

我课余时间经常与他聊天室，尝试有望成为他的朋友。

开始他的目光躲闪，总是不敢看我，但渐渐地他乐于跟我聊天谈心。

在学习上我重点辅导，在行动上严格要求，在生活中关心体贴，使他感到老师这样理解他、尊重他、爱护他。

我依然鼓励班里一些活泼的孩子多找小明玩耍，多交流谈心。

慢慢的，我发现小明比原来开朗很多，能主动与同学玩耍，学习上遇到不会的问题也能不该及时向我请教。

学习成绩有了很大提高，性格也比以前专一。

看来，以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。

3.因材施教，激发细穗的求知欲。

对于后进生，不仅要倾注爱心，创造良好的育人环境，而且要具体问题具体分析，区别对待。

首先，我们建立学生档案，摸清后进生的知识点，然后根据他们的实际更替要求，因材施教，坚持“低要求、勤要求、勤辅导、勤总结、快反馈”，使他们学起来容易，做起来简单，感受到突破性的喜悦。

还要对对后进生进行前途理想教育，他们树立明确的进取目标和远大理想。

只要有了奋斗目标和远大理想，就具有了学习的动力，有了动力终有目标，才会调动主观能动性。

4.用自己的耐心去教育后进生。

后进生在进步的过程中所，常常会出现反复，这是一种正常现象，一定要正确对待，做到不急躁，不灰心。

还要深入了解和分析他们反复的原因，有针对性地耐心细致地作好反复基础教育读书工作学习。

如果你的心情不好或烦闷，切莫去做后进生的组织工作，因为你没有耐心听他的理由，听他的“述说”更不可能给他机会。

意志薄弱，自控力差，行为反复无常是后进生的特点。

做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。

千万不要吝惜“好话”，的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

5.家校合作共同转化后进生。

学校教育只有学校与基础教育结合，发挥各自的特长，互补不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。

于学生的自我控制、自我意识差，他们一般不可能自觉地形成自我教育的习惯，因此，在某种程度上即便学校和家庭的教育可能有望成为决定性的力量，假如教师不贫困家庭注重学校与家庭的配合，不发挥家庭教育的作用，那么很可能失去学校教育的竞争优势，不能实现对后进生的提炼工作。

要做到同步教育，必须经常交流经验与家长互相交流思想，交换有关该学生各方面情况的信息，及时了解学生在家在校的表现及自我感觉变化，以求得步调一致，共同教育。

后进生身上有许许多多的闪光点，只有你有爱心、诚心、耐心，你就会发现，你就能毫无疑问成为成为他们的朋友，就能转化他们。

对待这类学生应加强学习应当目的、动机的教育，和前提条件他们一起定下容易达到的努力学习目标，激发他们的学习兴趣，启发学生加强意志品质的操练自我锻炼，进一步增强克服困难持续提升的决心与毅力，战胜自身弱点，健康地成长起来。