10238《学前儿童科学活动设计》复习资料doc.docx

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10238《学前儿童科学活动设计》复习资料

一、单项选择题

1.在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论屮，幼儿主要靠感觉和动作来认识周围世界，那么该幼儿的思维处于（B）

A.前运算阶段B.感知运动阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

2.以下物质屮，（C）是一-种报具体、最实在的教、学工具。

P185

A.标本模型C.实物D.地球仪

3.幼儿的学习科学的特点Z—是“能初步根据事物的本质属性进行概括分类”（D）

A.2—3岁B.3—4岁C.4—5岁D.5—6岁

4•一般来说，一个科学活动室内可提供每组材料以（A）份为宜。

P157

A.3-4B.4-5C.6-8D.8-10

5.下列选项中，属于渗透的学前儿童科学教育活动是（D）

A.预定性科学教育活动B.偶发性科学教育活动

C.选择性科学教育活动D.日常生活屮的科学教育活动

6.（D）是幼儿最喜爱的内容，也是选择性科学教冇活动屮最关键的部分。

A.观察阅读类B.科学玩具类C.操作实验类D.制作创造类

7.前阶段儿童的学习是戴尔经验锥形中最明显的塔基学习（B）

A.设计的经验B.直接的.有目的的经验”

C.戏剧化的经验D.语词符号

8•在描述小H兔身上的毛时，可以说“小白兔身上的毛是雪片雪H的”，这体现了在科学活动过

程屮，教师的语言应具有（B）oP147

A.目的性B.形象性C.启发性D.逻辑性

9.能体现前运算阶段儿童的认知特点的活动是（C）

A.儿童能够找到不在眼前的物体

B.儿童能抓住毯了的一角，通过拉毯了來取得放在毯了另一角的玩具

C.孩了认为比他小的都是弟弟妹妹，他们将来都会变成自己

D.儿童试图打开一只稍开口的火柴盒，失败后，他会缓慢的一张一合小嘴，最后突然顿悟，将手指插进盒了把它打开

10.（D）是整个预定性科学教育活动的核心环节，也是整个设计屮的关键。

P140

A.活动目标的设计B.活动材料的设计

C.活动内容的设计D.活动过程的设计

11.如果让凯在己经分割成小块的甜饼和未分割的整块甜饼屮进行选择的话，她会选择前者，因为她认为“三块小甜饼要比一块大的好。

”凯缺乏（B）。

A去自我屮心B守恒C客体永久性D可逆性

12.要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发生在（B）。

P94

A.2〜3岁B.3〜4岁C.4〜5岁D.5~6岁

13.琼斯对氢气球往上升这个事实解释的建构包含了（C）过程。

A组织B同化C顺应D平衡

14.（C）幼儿的学习科学的特点Z—是"好奇好问”。

A.2—3岁B.3—4岁C.4—5岁D.5—6岁

15.下列主要内容屮，不属于以季节为主线选编的内容是（C）。

A.季节B.常见动物C.风土人情D.常见植物

16.在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论屮，0〜2岁儿童的思维处于（A）

A感知运动阶段B前运算阶段C形式运算阶段D具体运算阶段

17.下列选项屮不符合学前儿童科学教冇内容选编原则的是（D）o

A.科学性B.启蒙性C.系统性D.环境性

1&60年代末，以为代表的一批科学家和教育家创办了以“动手做科学”为办馆思想的现代科技

馆，70年代后风靡全世界。

（A）

A.佛朗克•奥木海默皮亚杰C.杜威D.斯金纳

19.长期系统性观察主要在哪个年龄段进行（D）。

P81

A.2〜3岁B.3〜4岁C.4〜5岁D.5〜6岁

20.（C）提出的“最近发展区”的概念儿乎被所有的教育理论书籍所引用。

A.加涅B.皮亚杰C.维果茨基D.布鲁姆

21•“学习使用准确量具进行测量”，是哪一个年龄阶段的教育目标（D）。

P98

A.2〜3岁B.3〜4岁C.4〜5岁D.5~6岁

22.在布魯纳的认知理论中，（A）模式非常适用于幼儿。

A.动作表征B.图像表征C.表象表征D.符号表征

23.把一堆物品放在一起进行分类:

黄瓜、萝卜都是蔬菜，苹果、红枣、梨都不是蔬菜，这是（B）o

P93

A.挑选分类B.二元分类C.感知分类D.多元分类

24.“做屮学”科学教育项目起源于（B）0

A、法国B、美国C、中国D、徳国

25.从各种水果、蔬菜、花卉屮挑选出水果来，这种分类是（A）。

P93

A.挑选分类B.感知分类C.二元分类D.多元分类

26.“三山”实验是为了测验儿童的思维是否具有（A）。

A白我屮心性B守恒性C客体永久性D可逆性

27.到（B），可以帮助幼儿学习把一大堆物体用两套标准分类。

P94

A.小班下学期B.屮班下学期C.大班上学期D.大班下学期

28.科学技术的功能包括（C）。

A、认识功能、精神功能B、认识功能、创造功能

C、认识功能、生产力功能D、精神功能、创造功能

29.-般屮、大班预定性科学教育活动的时间不超过（D）分钟。

P150

A.10-15B.15-20C.20-30D.30-35

30.幼儿在做沉浮实验屮，问“如果把纸放到水里,会发生什么事情？

”，这类问题属于（B）

A.简单性问题B.操作性问题C.理论性问题D.育白性问题

31.节假LI屮，父母常常带领孩子外出旅游、参观，在这过程中，孩子不知不觉地增长了科学经验。

这反映了家庭科学教育的（A）。

P166

A.潜移默化性B.个别性C.随机性D.灵活性

32.下列科学活动专用场所屮，教师最可利用的场所是（D）

A.科学发现桌B.气彖角C.种植园D.自然角

33.幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题,他们问“月亮为什么是圆的?

”，这类问题属于

（C）。

P168-169

A.简单性问题B.操作性问题C.理论性问题D.直白性问题

34.下列有关科学知识、科学技能和方法、科学情感和态度的关系的说法屮，错误的是（A）

A.就三者的发展來看，有先后，其屮以知识为主

B.这三者日标是一个你中有我•我屮有你的完幣整体，而且相互依赖

C.科学经验.概念是科学学习的载体

D.科学情感态度是科学学习的动力系统

35.下列科学活动专用场所屮，幼儿开展选择性科学活动的地方是（A）oP189

A.自然角B.园地C・科学发现室D.科学发现桌

36.学前儿童科学教育的观察屮最基本的观察技能是（A）

A.个别物体的观察B.长期系统性观察

C.比较性观察D.间或性观察

37.在自然角屮，教师可以给（B）幼儿安排一些形态大一些、易认识的事物。

P197

A.2〜3岁B.3〜4岁C.4〜5岁D.5~6岁

38.每个发现室可按内容类别划分为可容（C）儿童活动的小区域。

P199

A.1—2个B.2—3个C.3—4个D.4—5个

39.不采用通用的量具，而是运用一些白然物对物体进行直接测量的方法是（A）

A.非正式量具测量B.正式量具测量C・观察测量D・普通测量

40.下面选项屮，不属于学前儿童科学教育评价屮常用方式的是（C）。

P211

A.口试法B.笔试法C.实验法D.作品分析法

%1.多项选择题

1.布鲁纳还认为，学习包括（ABC）这些儿乎同时发生的过稈。

A.习得B.转换C.评价D.表征

2.图像记录一般在（CD）进行。

P103

A.2〜3岁B.3〜4岁C.4〜5岁D.5~6岁

3.下列说法正确的是（AC）o

A.LI常概念的发展取决于科学概念

B.科学概念为口常概念向下延伸发展开辟了道路

C.科学概念的发展是由上而下

D.科学概念从较简单的、低级的特征发展到高级的特征

4.属于学前儿童科学教育分类H标的是（ABC）。

A.科学知识教育日标B.科学能力、方法教育目标

C.科学情感、态度教育目标D.科学教育活动目标

5.根据实验的不同目的，可以将学前儿童科学教冇屮的实验分为（AC）。

P84

A.探索性实验B.化学实验C.验证性实验D.动物实验

6.（ABC）是我国学前儿童科学教育选编科学教育内容的常用方法。

A.以季节为主线B.单元式

C.以领域的五大内容范围为主线D.以人的活动为主线

7.小、屮、大班各年龄班均能进行的观察法有（AD）oP80-81

A.个别物体的观察B.长期系统性观察C.比较性观察D.间或性观察

8.下面说法屮，（C、D）是5-6岁幼儿学习科学的特点。

A.认识带有表面性和片面性

B.初步理解科学现象屮表瓯的和简单的因果关系

C.能初步根据事物的本质屈性进行概括分类

D.有求知欲

9.在幼儿阶段,老师教给幼儿学习观察的方法主要是（ACD）oP83

A.顺序观察法B.长期观察法C.比较性观察法D.典型特征观察法

10.下面关于科学与技术的说法正确的是（ACD）o

A、科学提供物化的可能，技术提供物化的现实B、科学是发明，技术是发现

C、科学是创造知识的研究D、技术是综合利用知识于需要的研究

11.信息交流中非语言的方式包括（ABCD）。

P99

A.图像记录B.手劳C・动作D・表情

12.“动手做”项目适用于（ABC）。

A、幼儿园B、小学C、中学D、大学

13.从观察的对象分，可以将学前儿童科学教育中的观察分为（AC）。

P80

A.个别物体的观察B.长期系统性观察C.比较性观察D.问或性观察

14.有关“动手做”的理念是（ABC）。

A、强调科学实践B、强调从周围生活屮取材

C、强调科学家的参与D、强调教师的引导作用

15.学前儿童科学教育屮的实验内容包括（ABCD）。

P87

A.物理实验B.化学实验C.植物实验D.动物实验

16.以下物品屮可以作为学前儿童正式测量工具的是（BCD）。

P97

A.绳了B.秤C.直尺D.钟表

17.维果茨基认为，儿童概念的发展是由（ABC）这些时期组成的。

A.概念含混时期B.复合思维时期C.运动思维时期D.抽象思维时期

18.在教师有计划的指导下，（CD）幼儿可以学习运用二元分类和多元分类。

P94

A.2〜3岁B.3〜4岁C.4〜5岁D.5〜6岁

19.下曲说法屮，（ABC）是3—4岁幼儿学习科学的特点。

A.认识带有表面性和片血性B.认识带有模仿性，缺乏有意性

C.认识带有明显的拟人化倾向D.好奇好问

20.在科学探索活动屮，应关注（ABD）这些语言的发展。

P102

A.接收性语言B.表达性语言C.疑问性语言D・语义性语言

三、填空题

1.在古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民了女仍然在家庭屮接受科学教冇。

2.在学前阶段进行科学教冇都应以总目标为指导思想。

3.古代的儿童科学教育，往往和识字教疗紧密结合。

4.阅读观察类屮适合于参观的内容有擡型、拯丕、实物。

5.布鲁纳还认为，学习包括习得、转换和评价这三个几乎同时发生的过程。

6.学前儿童科学教冇内容组织的•般方法有论理的组织法和心理的组织法两种。

7.维果茨基认为，儿童概念的发展是由概念含混、复合思维和抽象思维三个时期组成的。

8.为了鼓励学前儿童的探索活动,家庭成员可以采取以下方式鼓励学前儿童的探索活动：

（1）关心学前儿童的探索活动；

（2）为探索活动提供必要的物质条件;（3）父母参与学前儿童的探索活动。

9.信息交流中语言的方式包括描述和讨论。

10.测量的类型包括观察测量、非正式测量和正式测量。

11•幼儿运用科学方法进行探索，主要的方法有观察、分类和测量、思考、操作等。

12・墨了对“小孔成像”的解释，是世界上第一个对光的肓线传播的科学解释，比希腊的欧几里得还要早一个世纪。

更具有价值的是，墨了用实验的方法进行教学,这在世界科学教冇史上是首创。

1：

3.维果茨基认为，形成真正概念的决定性作用是诃语。

14.1935年，由雷虑清副教授编写的《幼稚园的白然》一书出版，这是我国第一木供教师用的学前儿童科学教冇的理论书籍。

它全面地阐述了向学前儿童介绍白然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。

15.早期阅读的各类材料，可以结合活动主題安排，也可以独立安排。

16.布鲁纳认为幼儿必须先通过操作具体实物发展概念，进而逐渐发展到以抽象符号表达概念的

层次。

四、名词解释侮小题4分，共16分）

1・学前儿童科学教育总目标：

学前儿童科学教育总目标是学前阶段科学教冇总的任务要求，它原则性地指出在学前阶段进行科学教厅的范围和方向，是科学教行所期望的最终结果，具有较强的特殊性和相对的独立性。

2.信息交流：

是指幼儿将所获得的有关周国环境的信息，以语言的或非语言的形式来进行表达和

交换。

3•系统性原则：

是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排，内容编选的科学性原则。

或设备，通过简单演不或操作，对周I韦1常见的科学现象加以验证的一种方法。

5•动作表征：

指个体学习是涉及了操作活动与育接经验，即通过頁接的操作行动來理解事物，或表达对事物的看法，基木不需要语言的帮助。

动作表征模式非常适用于幼儿。

6•行为目标：

就是指一种用可以具体观察或测量的幼儿行为来表示的，描述的是对教疗效果的预

期。

五、问答题（每小题8分，共32分）

1.学前儿童科学教育的特点有哪些？

答：

学前儿童科学教冇的特点有以下三点：

（1）幼儿的生活经验为他们学习科学提供了有利基础;

（2）学前儿童科学教育所涉及的内容，都是客观存在的，很多都可以育接观察到；（3）周围环境屮的各种白然现象都按一淀的规律在不断地变化和发展，幼儿难以直接观察和发现这些变化和发展。

在科学教存过稈屮，可以利用教具模拟或再现白然现象的变化和发展，使幼儿通过观察,了解这些变化过稈。

2.简述5T岁儿童学习科学的特点。

答：

（1）有积极的求知欲望；

（2）初步理解科学现彖屮比较内在的、隐蔽的因果关系；（3）

能初步根据事物的本质属性进行概括分类。

3.我国古代自然科学教育的特点有哪些?

答：

（1）古代的儿童科学教冇是一些解釋粗浅的科学概念、说明用途的纯知识性的科学教冇，而且往往和识字教冇紧密结合。

（2）由于阶级社会的出现，教冇大权为统治阶级所掌握，一般的劳

动人民仍然在家庭屮，随着父母的劳动和Id常生活接受科学教冇，统治者并不重视科学教冇。

（3）rti于科学教育在根木上会触动统治者的权力，因此我国自然科学、生产技术的传授逐渐从学校教育内容中被排除岀来。

答：

感知运算阶段（0、2岁）：

主要靠感觉和动作来认识周围世界；前运算阶段（2、7岁）：

认知开始具备符号功能，但是判断还是受直觉思维支配；具体运算阶段（7~11岁）：

借助具体事物,能作出一定程度的推理；形式运算阶段（1C15岁以后）：

能不借助具体事物，作出符号形式的推理假设。

5.科学与技术的关系是怎样的？

答：

科学与技术既有区别，又有联系。

区别表现在以下四个方面：

（1）科学冋答的是“是什么”、

“为什么”，技术冋答的是“做什么”、“怎么做冬

（2）科学提供物化的可能，技术提供物化的现实；（3）科学是发现，技术是发明；（4）科学是创造知识的研究，技术是综合利用知识于需要的研究。

科学与技术的联系表现在以下两点：

（1）对于科学来说，技术是科学的延伸；对于技术来说，科学是技术的升华；

（2）由于两者Z间的相互关联性，人们往往用“科学”这一词涵盖了科学与技术两个领域。

6.布鲁纳认为发现学习有哪些优点？

答：

1）有利于激发智慧潜力；有利于培养内在动机；有利于学会发现的技巧；有利于记忆的保持。

7.国外学前儿童科学教育的实施对我们有何启示？

答：

（1）从学前儿童科学教冇的目标来看，是以科学素质为出发点培养幼儿的完整人格；

（2）从学前儿童科学教育的内容来看，是以现代生活为背累构建幼儿的探索领域；（3）从学前儿童科学教育的方法来看，强调以探究为主要的方法，更加重视儿童主体生活在科学学习屮的作用。

&简述我国教育部于2001年7月颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，提出的科学领域的目标。

答：

（1）对周囤的事物、现彖感兴趣，有好奇心和求知欲；

（2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题；（3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；（4）能从生活和游戏屮感受事物的数量的关系并体验到数学的重要和有趣；（5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大白然，珍惜白然资源，有初步的环保意识。

六、论述题（共22分）

1.请结合实例说明学前儿童科学教育对幼儿个体发展的价值。

答:

（1）从周围坏境的特点来分析。

周围环境是幼儿获得感性认识的源泉，对发展幼儿的思维、培养幼儿的求知探索精神、积极情感、身心健康成长有着重要促进作用对有着积极的影响。

（举例说明）

（2）从幼儿年龄阶段的特点来分析。

通过科学教育，能满足幼儿的好奇心，使幼儿对学习科学产生积极的态度，还能对幼儿成长品正确对待周I韦I事物、对待生活产生良好的影响；可以支持、鼓励幼儿的兴趣，从而使幼儿对周围事物产生稳定的情感，产生对科学的爱好；可以为幼儿创设丰富的坏境，扩大、丰富幼儿的科学知识，并使其知识趋于系统化、条理化，逐步发现事物2间的规律和关系；促进幼儿智力、语言的发展；有利于在道徳认识和道徳情感的基础上，促进幼儿道徳观念的形成，有利于幼儿道徳认识与行为的一致性。

（举例说明）

2.请试述成人如何正确对待学前儿童的提问。

答:

（1）直接冋答。

有一些问题是孩了无法通过动手操作和探索获得答案的，可以给予孩了育接的回答。

对孩子的提问给予生动、有趣、浅显、简洁的回答。

至于这一类问题背后的原理，因为孩子无法理解而不用进行解释。

（2）引导思考、鼓励探索。

对于一些可以通过探索获得答案的问题，可以引导幼儿通过H身的探索去思考、找出答案。

（3）指导阅读。

当冋答不了孩了的问题时，要向孩了承认自己对这个问题也不懂，然后教孩了通过图书或互联网的方式寻找答案。

（4）启发联想。

当幼儿提出一个问题时，可以启发幼儿I叫忆、联想、整理生活经验，找到答案，并由此及彼，引发相关问题，引起更深的思考，发现事物的关系和联系。

（5）留下期待。

有些问题因为孩了幼小而难以冋答，也有些问题不必冋答，这时不要搪塞和责骂孩了，而要尽量给孩了留下寻求答案的期待与渴望。