《雷锋叔叔你在哪里》优质说课稿部编版2.docx

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《雷锋叔叔你在哪里》优质说课稿部编版2

《雷锋叔叔，你在哪里》（第1课时）

教学设计

课文内容分析：

　　《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，诗歌以问答的形式和反复的手法，以寻觅雷锋足迹为线索，带领我们“沿着长长的小溪”“顺着弯弯的小路”“乘着温暖的春风”，去寻找“雷锋的足迹”，了解雷锋的先进事迹，感受人物形象，学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。

　　全诗一共有5个小节。

第一、二小节写“沿着长长的小溪”寻找，小溪娓娓地向我们讲述雷锋叔叔冒着蒙蒙细雨，在泥泞路上抱着迷路孩子送回家的事迹。

第三、四小节写“顺着弯弯的小路”寻找，小路娓娓地向我们讲述雷锋叔叔踏着荆棘、流着汗滴背着年迈大娘的事迹。

第五小节概括地写了“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。

两个“哪里”一头一尾，凝练概括，点明了雷锋精神无处不在。

这句话有两层含义：

一是指雷锋叔叔本人一生中做了很多好事，“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。

另一层意思是指，生活中具有“雷锋精神”的“活雷锋”也和雷锋叔叔一样，“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。

诗中两个“瞧”字和一个语气词“啊”表达了大家找到“雷锋的足迹”的惊喜和感动，以及对“雷锋精神”的赞美。

全诗语言简洁，结构相似，读来朗朗上口，诗歌的留白和跳跃，让学生有展开丰富想象的空间，有利于学生进行创造性地表达。

　　泡泡语中的“我找到了身边的‘雷锋’”，与课文第五小节呼应，意在告诉我们“雷锋精神”代代相传，人人都在学雷锋、做雷锋。

鼓励学生也要做一个像雷锋叔叔一样关爱他人、乐于助人的人。

　　插图是吴为山先生的雕塑作品，图中的雷锋雕像头戴军帽，身着军装，面带微笑，挎包迈步，昂首前行，雕塑形神兼备，栩栩如生，更能让我们感受到雷锋朝气蓬勃、迈步向前的精神风貌。

　　学情分析：

　　二年级学生经过一年多的学习，已经具备一定的朗读能力，因此对于读好疑问的语气和一问一答的句式，通过教师引导，学生不难达到。

课前，教师让学生搜集有关雷锋的资料，走进文本。

课上，教师通过介绍背景，引导学生想象画面；运用多种方法猜测关键词语意思，讲述雷锋事迹；补充资料，拓展想象，让学生在语境中体会雷锋叔叔助人为乐的品质，理解“雷锋精神”。

　　教学目标：

　　1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个生字，会写“叔叔、足迹”等6个词语。

　　2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。

　　3.指导朗读，能读出问答的语气和反复的句式。

　　4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

　　教学重点：

　　1.正确识字、写字。

　　2.指导朗读，能读出问答的语气和反复的句式。

　　3.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

　　教学难点：

　　1.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

　　2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。

　　教学过程：

　　一、介绍背景，导入新课

　　1.播放歌曲，激发学习兴趣。

　　多媒体出示雷锋的图片和文字，并播放《学习雷锋好榜样》歌曲。

　　师：

大家知道这首歌曲里唱得是谁吗？

　　生：

雷锋。

教师板书“雷锋”，并指导“锋”字的书写。

（强调“锋”左窄右宽，提醒“钅”的竖提要写提得干脆，右上部分的横撇与左边要穿插，下部分“丰”的三横不要写错，第二横稍短，第三横略长。

）

　　2.介绍背景，了解雷锋事迹。

（1）学生分享课前搜集的资料，了解雷锋。

（2）教师补充并小结：

雷锋，这是一个响亮的名字，也是一个令人敬佩的名字。

雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士，一生中做了无数的好事，虽然年仅22岁就牺牲了，可是他走到哪里就把关爱带到哪里，雷锋叔叔永远活在我们的心中，今天，就让我们一起去寻找雷锋的足迹。

　　3.示范指导，读好课题。

　　指导“雷锋叔叔”要读出呼唤的语气，“你在哪里”要读出寻找的语气。

　　二、初读课文，识字学词

　　1.按照自学提示，自由朗读课文。

　　2.检查反馈，学生认读字词

　　第一组：

“曾、蒙、泞、荆、莹”（出示生字卡片，学生认读。

强调这几个字读得时候要注意发准后鼻音，“曾”还要注意读平舌音。

）

　　第二组：

“顺、瓣、献”（出示生字卡片，学生认读。

强调这几个字读得时候要注意前鼻音，“顺”字还要注意读翘舌音。

）

　　第三组：

认读词语

　　蒙蒙泥泞年迈晶莹

　　顺着踏着寻觅需要献出

　　荆棘花瓣

　　曾经

　　第四组：

朗读带“的”字的词语

　　长长的小溪弯弯的小路蒙蒙的细雨

　　晶莹的露珠年迈的大娘温暖的春风

　　洒下的汗滴路上的荆棘雷锋的足迹

　　（提示：

“的”字要读得轻而短）

　　3.说一说，诗歌一共有多少小节？

　　三、再读诗歌，整体感知

　　思考：

我们到哪里去寻找雷锋叔叔的足迹？

找到了吗？

划一划。

引导学生在文中找到“沿着长长的小溪”“泥泞路上的脚窝”等相关的句子并用波浪线划下来。

（教师可以适当提醒学生）

　　四、想象画面，感受形象，讲述事迹，指导朗读

（一）学习第一小节，想象画面，指导朗读

　　1.抓住“长长的小溪”，想象画面，指导朗读第一句话。

　　师：

雷锋叔叔，你在哪里？

让我们沿着长长的小溪去寻找吧！

读着这句话，你的眼前仿佛看到了一条怎样的小溪？

指导读好“长长的小溪”。

　　2.补充资料，指导朗读第二句话。

　　①出示句子：

雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？

　　引导学生发现这一句和课题有什么不同？

（“你在哪里”重复了两次，标点符号也不同）指导学生读好反复句“你在哪里”，并读出疑问的语气。

　　②补充资料，指导朗读

　　师：

大家为什么要去寻找雷锋叔叔？

　　教师补充相关背景资料：

雷锋叔叔不仅是一个助人为乐的人，他还特别关心小学生的成长，在抚顺市的一所小学里，二年级的同学都特别自豪，因为他们的校外辅导员就是雷锋叔叔，雷锋叔叔经常到学校给他们讲故事，做游戏，他们都特别喜欢雷锋叔叔。

可是，突然有一天，他们得到了雷锋叔叔因公牺牲的消息。

难道说雷锋叔叔再也不能来了，同学们怎么也不相信这是真的，于是就结伴到处去寻找雷锋叔叔。

同学们还满怀深情地呼唤着——雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？

　　引导学生体会小朋友们呼唤雷锋的深情，寻找雷锋叔叔的急切心情，读好句子“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？

”

（二）学习第二小节，感悟形象，指导朗读

　　1.师：

大家在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？

请同学们默读诗歌第二小节，划出关键词句。

　　2.读句子，想画面，猜测重点词语的意思。

　　抓住“泥泞”一词，引导学生推测词语的意思，联系上文的“冒着蒙蒙的细雨”、“路上的脚窝”等词句进行推测，也可以根据“泥”的意思以及“泞”字的三点水进行猜测，并通过这些词句想象当时恶劣的环境，体会雷锋叔叔冒雨抱着迷路的孩子在泥泞路上行走的艰难。

　　3.想象画面，练习表达，感受雷锋形象。

　　师：

谁能根据诗歌内容，说一说，雷锋叔叔抱着迷路的孩子是怎样在泥泞的小路上艰难地行走？

（教师提示：

你从“抱”字中体会到了什么？

他是怎样“抱”着“迷路的孩子”？

雷锋叔叔会对孩子说些什么？

当时的环境又如何？

……）请你接着“沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔……”这句话往下讲一讲。

指名说，引导学生尽量想象当时的情景，把话表达完整、说清楚。

　　师：

是啊，下着蒙蒙的细雨，踏着泥泞的小路，即使自己走也会很艰难，更何况要抱着一个孩子，雷锋与这个孩子素不相识，他为什么还要抱着这个迷路的小孩？

（引导学生体会雷锋叔叔“心中有他人，处处为他人着想”。

）

　　4.感悟形象，感情朗读。

　　读了第二小节，雷锋叔叔给你留下了怎样的印象？

把你的感受读出来。

（引导学生边感受边感情朗读）

　　5.升华情感，合作朗读诗歌第一、二小节。

　　师：

雷锋叔叔就是这样，抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一脚地走在泥泞的小路上，即使雨水早已湿透了他的衣服，即使泥巴早已裹住了他的双脚，但他没有放弃，仍然坚持着把孩子送回了家。

让我们合作朗读诗歌的第一、二小节，边读边在头脑里想象画面。

　　五、巩固生字，指导书写

　　过渡语：

小朋友还去哪里寻找了雷锋叔叔，我们下节课继续学习。

这些生字大家还认识吗？

（课件出示田字格中的9个生字，指名认读。

）

　　1.出示本课要学写的生字“锋、昨、冒、留”，交流识记方法。

　　2.观察“冒”和“留”，说一说这两个字在田字格中有何要注意的？

　　引导学生观察并发现“冒”字上边“曰（冃）”写得宽扁，中间一横不靠两边，下边的“目”字写得窄长。

　　“留”上边写得宽，下边的“田”写得略小一些。

“留”字第三笔“丶”要写对位置和方向，并注意和右边“刀”字的“丿”避让。

　　3.教师范写“冒”和“留”，学生观察重点笔画的书写。

　　4.学生练写“冒”和“留”，教师巡视指导。

　　5.反馈评价并展示。

　　六、布置作业

　　1.抄写生字、词语。

　　2.背诵第一、二小节。

《雷锋叔叔，你在哪里》

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系上下文、生活实际等了解文中“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”这句话的意思。

3.学习运用恰当的形容词修饰事物，体会诗歌的韵律美。

4.通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

教学重点

联系上下文和生活实际理解重点语句的含义。

教学难点

懂得奉献爱心，乐于助人。

教学过程

一、创设情境，自读感知

1.出示雷锋图片，介绍，引出课题。

（1）板书：

雷锋叔叔，并指导“雷”“叔”的书写。

那你知道雷锋叔叔的哪些事迹？

（2）生介绍雷锋的故事。

2.那雷锋叔叔在哪里呢？

让我们跟随他们寻觅的脚步一起走进课文。

读诗歌，思考：

雷锋叔叔出现在了哪里？

划出有关句子多读几遍。

二、合作交流，巩固识字

1.出示词语：

曾经、年迈、泥泞、荆棘、花瓣、晶莹、蒙蒙细雨、寻觅、需要、献出、顺着、踏着

（1）强调“曾、蒙、泞、荆、莹”这几个字是后鼻音。

（2）去掉拼音和熟字，检查识记效果。

出示生字“曾、蒙、泞、顺、迈、踏、荆、棘、瓣、莹、觅、需、献”，学生认读。

2.交流识记方法。

形声字识记：

泞、踏

结构比较识记：

蒙、莹

熟字“加一加”识记：

顺、献、需、迈

教师适时补充：

还可以通过给生字组词语的方法来识记，如“瓣”，可以组成词语“花瓣、豆瓣”等。

三、情景感悟，朗读积累

1.学习一、三小节。

快速默读课文，找一找小朋友们去了哪些地方寻找雷锋?

用课文中的话说一说。

（1）观察“长长的小溪”“弯弯的小路”，这两组词语有什么特点？

体会着叠词的特点读出诗歌的优美。

（2）小朋友们为什么要寻找雷锋叔叔？

屏幕出示：

第一小节

（3）学生边读边体会小朋友们寻找雷锋，呼唤雷锋的急切心情。

学生练习朗读。

2.学习二、四小节。

（1）雷锋送迷路的孩子回家顺利吗？

（不是）从哪些词语可以看出来？

请在书上圈出来。

“抱着、冒着、蒙蒙的细雨、泥泞”

屏幕出示图片，理解“泥泞”。

雷锋会遇到哪些困难？

展开想象，体会雷锋的困难。

生体会雷锋坚持帮助孩子的决心和对他人的关爱。

带着这种感情女生朗读。

生齐读。

（2）自学第四小节，一边读一边圈出体现雷锋叔叔做好事不怕困难的词语。

背着年迈踏着荆棘洒下的汗滴

屏幕出示图片，理解“荆棘”。

学生结合图片谈一谈感受。

生朗读，体会雷锋的辛苦。

齐读。

3.请同学们想一想，除了诗中的这两件事情，雷锋叔叔还会做哪些好事？

小结：

雷锋就是这样，时时处处为别人着想，把帮助别人当做自己最大的快乐，这样一个令人尊敬的战士，孩子们怎么能不爱戴他，怎么会不着急的寻找啊!

4.指导朗读，重点读好两个“你在哪里”。

第二个比第一个语气重，语调拖长，读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化，小溪和小路的话，语速稍缓，娓娓道来。

5.理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。

表层含义：

雷锋叔叔处处想着别人，哪里需要雷锋叔叔，雷锋叔叔就出现在哪里。

深层含义：

希望人间处处有像雷锋这样的人存在，把大爱洒向需要的人。

6.我们身边有这样的雷锋吗？

生介绍自己帮助别人，或别人帮助自己的事情。

四、反馈巩固，拓展延伸

积累有关雷锋的名言：

1.雷锋出差一火车，好事做了一千里。

2.人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。

我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。

《雷锋叔叔，你在哪里》（第2课时）教学设计

　　教学目标：

　　1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个生字，会写“叔叔、足迹”等6个词语。

　　2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。

　　3.指导朗读，能读出问答的语气和反复的句式。

　　4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

　　教学重点：

　　1.正确识字、写字。

　　2.指导朗读，能读出问答的语气和反复的句式。

　　3.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

　　教学难点：

　　1.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

　　2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。

　　教学过程：

　　一、复习巩固，背诵诗歌

　　师：

上节课，我们和孩子们一起沿着“长长的小溪”去寻找雷锋叔叔的足迹，让我们边想象画面边背诵诗歌第一、二小节。

（学生背诵）

　　师：

孩子们还去哪里寻找了雷锋叔叔的足迹呢？

这节课我们继续学习诗歌——《雷锋叔叔，你在哪里》，齐读课题。

　　二、想象画面，感受形象，讲述事迹，指导朗读

（一）学习第三小节，想象画面，指导朗读

　　1.抓住“弯弯的小路”，想象画面，指导朗读第一句话。

　　2.指导朗读“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？

”，读好疑问的语气，并引导学生体会大家寻找雷锋叔叔的心情越来越急迫，因此，读的时候比第一小节语速要快，语气上扬，更加迫不及待。

（二）学习第四小节，想象画面，讲述雷锋事迹

　　师：

顺着弯弯的小路，我们还在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？

默读诗歌第四小节，圈画出相关的语句。

　　1.读句子，想画面，猜测重点词语意思。

　　学生汇报交流；教师提示：

你从自己划出的语句中看到了怎样的画面？

引导学生抓住“背着年迈的大娘”、“踏着路上的荆棘”、“那花瓣上晶莹的露珠”等语句想象画面，并用多种方法猜测重点词语的意思。

　　“年迈”：

通过换词理解“年迈”就是“年老”的意思。

　　“荆棘”：

出示“荆棘”的图片，让学生看图片猜词语的意思。

并且引导学生想象雷锋叔叔踏着有刺的植物走在小路上，会怎么样呢？

　　“晶莹”：

引导学生分别根据“晶”和“莹”字猜测词语的意思，知道“晶莹”指物体透亮，也可以让学生联系生活经验说一说“晶莹的（）”。

　　师：

踏着路上的荆棘，背着年迈的大娘，雷锋叔叔每走一步都要小心翼翼，带刺的荆条划破了他的衣服，甚至弄伤了他的胳膊，可是雷锋叔叔全然不顾，尽管他已经汗流浃背，汗珠洒在路旁的花儿上，这是一幅怎么样的画面？

同学们，请你们联系这一节的内容，想象一下，雷锋叔叔是怎样克服困难背着年迈的大娘的？

用自己的话，接着句子“顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔……”讲一讲雷锋叔叔的事迹。

　　2.小结升华，感情朗读。

　　师：

送迷路的小孩，背年迈的大娘，你认为雷锋叔叔是一个怎样的人？

（指名说）是的，雷锋叔叔就是这样时时处处为别人着想，把帮助别人当作自己最快乐的事情，这样的雷锋叔叔，我们怎么能不爱戴他，怎么会不着急地寻找啊！

让我们合作朗读诗歌3至4小节。

　　（三）结合资料，抓住两个“哪里”，学习第五小节

　　1.朗读第5小节，思考：

孩子们“沿着长长的小溪”寻找“雷锋的足迹”，“顺着弯弯的小路”寻找“雷锋的足迹”，他们还去别的地方寻找了吗？

从哪里看出来的？

引导学生理解“四处寻觅”的意思，并通过换近义词的方法理解“寻觅”。

　　2.抓住两个“哪里”，结合资料，体会“雷锋精神”，指导朗读第5小节。

　　①为什么说“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”？

结合诗歌内容说一说自己的体会。

（引导孩子体会迷路的孩子需要帮助，雷锋叔叔就送他回家，年迈的大娘需要帮助……）

　　②师：

还有哪里需要帮助，雷锋叔叔就出现在那里了呢？

结合自己课前搜集到的雷锋叔叔的故事，讲一讲自己对这句话的体会。

　　③教师总结同学们的发言，补充资料，体会“雷锋精神”。

　　师：

学了这首诗歌，同学们认为雷锋叔叔是一个怎样的人呢？

（关心他人、乐于助人、无私奉献……）

　　多媒体出示补充资料：

雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神感动了党和国家领导人，毛主席号召全国人民“学习雷锋好榜样”，并把每年的“3月5日”定为“学雷锋日”。

于是在我们身边涌现了许许多多的活雷锋。

像这样关爱他人，乐于助人的精神我们就称为“雷锋精神”，能够关爱他人，乐于助人的人，我们就称他为“雷锋”或者“活雷锋”。

　　④拓展：

在我们身边，也有许多“雷锋”，你找到了吗？

把你找到的“雷锋”的故事跟大家说一说。

　　三、总结全文，配乐朗读

　　师：

刚才同学们给我们介绍了这么多身边的“雷锋”！

予人玫瑰，手留余香，只要我们伸出友爱之手，帮助身边需要帮助的人，我们就是令人尊敬的“小雷锋”。

因为——“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。

”所以——“哪里需要献出爱心，我们就出现在哪里。

”相信学习了这一课以后，我们身边一定会涌现出越来越多的“小雷锋”。

让我们在音乐声中男女生合作一起朗诵这首诗歌。

　　四、巩固生字，指导书写

　　1.出示本课所写生字“弯、背、洒、温、暖”。

指名认读并组词。

　　2.大家交流如何识记这些生字？

　　3.重点指导观察比较“弯”和“背”，引导学生发现“弯”字三个点画的朝向，第二个点画和第三个点画应该呈八字形相对，“弓”字最后一笔竖折折钩要写得稍微大一点儿，让整个字显得稳重。

“背”字上面的“北”要写得正而大气，中间的空隙要留出来，下面的“月”字要注意撇的形态变化，在这里变成竖。

　　“洒”字提醒学生注意与“酒”区别。

　　“温”字强调右边部分的“日”要写得稍窄，下面的“皿”要写得宽而扁。

　　“暖”字右边不是一个“爱”字，“爰”要写得稍大，长撇要撇出去，穿插到“日”这边，支撑“日”的右下角，最后一笔捺要写得舒展。

（穿插和避让）

　　4.教师范写“弯”和“暖”，观察重点笔画。

　　5.学生练写“弯”和“暖”，教师巡视指导。

　　6.展示评议。

　　五、课外拓展，布置作业

　　1.读《雷锋日记》，摘抄雷锋叔叔名言。

（两周时间完成）

　　2.寻找身边的“雷锋”，学做“小雷锋”。

　　板书设计：

　　5.雷锋叔叔，你在哪里

　　长长的小溪冒着细雨抱着小孩

　　弯弯的小路踏着荆棘背着大娘

　　哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。

学科

语文

年级/册

二年级下册

教材版本

人教版（部编版）

课题名称

第二单元5《雷锋叔叔，你在哪里》

教学目标

能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。

重难点分析

重点分析

“泥泞、年迈”等词语更偏向书面化表达，在日常生活中不常使用，并且词语中包含生字，增加了阅读难度和理解难度。

难点分析

低段学生的词汇量较少，对“泥泞、年迈”等词语比较陌生，运用多种方法理解词语的能力还有待进一步训练和提高。

教学方法

1.通过朗读和感悟，结合图片展开想象，用自己的语言描述画面，理解词语意思。

2.通过联系生活实际，借助近义词或反义词理解词语意思。

教学环节

教学过程

导入

1.“我们”四处寻找雷锋叔叔，在哪里找到了他的足迹？

（小溪、小路）

2.当时雷锋叔叔在做什么？

我们一起读一读课文第2、4小节。

（齐读段落，读准字音，读好停顿）

知识讲解

（难点突破）

感受画面

1.让我们再次走进这两个感人的画面中，去感受雷锋叔叔的精神品质。

2.指名朗读第2节，说一说自己的脑海中出现了一幅什么样的画面。

（我似乎看到了一个迷路的小孩子正在哭泣，然后雷锋叔叔赶紧过来问他为什么哭，并抱着他寻找回家的路）

3.如果你就是那个迷路的孩子，你心里会有什么感受？

（我很害怕；我特别想回家……）

理解词语

1.此时的雷锋叔叔是怎么做的呢？

在文中划出相关词句。

（抱着迷路的孩子、冒着蒙蒙的细雨）

2.（出示图片）雷锋叔叔走在一条什么样的路上，请你用自己的话描述一下。

（下了雨之后，路上满是烂泥，全都沾在雷锋叔叔的脚上和腿上）

3.和我们平时的路相比，这条路好走吗？

（出示对比图片）

（全是水坑，不好走；很艰难）

4.同学们用自己的语言描述了“泥泞”的小路，也就说出了“泥泞”的意思。

让我们齐读第2节，读出当时环境的艰难。

5.雷锋叔叔还帮助了谁？

指名朗读第4节。

（年迈的大娘）

6.（出示图片）从外貌来看，这是位怎样的大娘？

用自己的话说一说。

（这位大娘头发花白，脸上有皱纹，看上去年纪很大。

）你用自己的话解释了“年迈”的意思，就是“年纪大”。

7.能不能换个词语说说这是位（）的大娘？

（年老的大娘、苍老的大娘）找近义词也是帮助我们理解词语的好方法。

8.（出示图片）这就是“荆棘”，踏着荆棘前行的雷锋叔叔会想到什么呢？

（我不能放弃，这点困难不会难倒我的。

）

9.指名再读第4节，读完你想对雷锋叔叔说些什么？

（雷锋叔叔，你真的了不起，我很佩服你坚强的品格。

）

课堂练习

（难点巩固）

方法巩固

1.（出示句子）“瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴。

”

你能不能运用刚才我们学到的方法，说说“晶莹”的意思？

（“晶莹”就是亮亮的、闪着光芒的样子）（我能找到“晶莹”的近义词是“亮晶晶、透亮”）

2.当人们谈论起雷锋叔叔的时候，总会说到一句话（出示“雷锋出差一千里，好事做了一火车”），其实送迷路的孩子回家、背年迈的大娘过荆棘只是雷锋叔叔短短二十几年人生历程中微不足道的点滴，在他的生活中，为他人奉献自己已经成了他的习惯。

3.结合你在课外了解的雷锋故事，说说“我们”还会在哪里找到雷锋叔叔的足迹？

（山上、农田边、独木桥旁……）

4.“我们”找啊找啊，用课文中的一个词说就是——寻觅。

结合课文，我们也能猜测词语意思。

5.引读第5节，你从中读懂了什么？

（重点抓住“啊，终于找到了”一句体会“我们”的激动、惊喜之情）

小结

1.出示几则雷锋的名言（A．人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。

B．我们是国家的主人，应该处处为国家着想。

）读一读，结合今天的学习，说说雷锋叔叔是一个什么样的人？

2.让我们带着对雷锋叔叔的崇敬和爱戴，再一次齐声朗诵课文。

（配乐齐读）