对语言学的认识.docx

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对语言学的认识

对语言学的认识

语言学是研究语言现象及语言规律的社会科学。

它是一种理论知识，不是关于语言的实际知识。

语言学也是在人们使用语言的实际之中归纳总结出的，没有语言的实际知识作为基础，就不会有日益完备的语言学的产生。

同样，没有理论的指导，学习语言也就会更加的不便。

语言学与不少科学都有密切的联系，语言研究中越来越多的用到各种精密仪器preciseinstrument和数学统计方法mathematicsstatisticalmethod。

语言学是语言研究的各个学科的总称，是以人类语言为研究对象的学科。

它的内部还有很多的分支学科，所以语言学的内容是十分丰富多彩的。

这主要是因为语言本身的结构非常复杂，语言的种类繁多，语言与人类社会生活有着多方面的联系，人们研究语言的目的、角度、方法多种多样。

语言学通常被定义为研究语言的科学，或对语言的科学研究，是一个内涵丰富而又激动人心的领域。

（Linguisticsisusuallydefinedasthescienceoflanguageor,alternatively,asthescientificstudyoflanguage.Linguisticsisarichandexcitingfield.）

但是，对语言学是否是科学曾经存在过争论，尤其是语言学刚刚以科学的身份出现时。

现在争论早已没有，语言学已牢牢树立起作为社会科学一个主要分支的地位。

作为一门学科，语言学现在已经有自己的一套理论、方法和分支。

（Asascience,linguisticsnowhasasetofestablishedtheories,methodsandsub-branches.）作为被认可的学科，语言学是拥有无限探索潜力的一片领域，是一门精深的“行业”，每年都产生大量的专著、学位论文和学术论文。

它所关注和急需解决的问题在专门期刊，如《语言》（language）、《语言学杂志》、《语言》（lingua）、《应用语言学》等和定期的学术会议上都有体现。

瑞士语言学家索绪尔（1857－1913年），是现代语言学的奠基人。

尽管索绪尔在历史比较语言学，特别是在印欧比较语言学中作出重大贡献而在语言学界崭露头角             ，但真正使他享有“现代语言学之父”这一美称的却是他在1906年至1911年期间为日内瓦大学的学生开设的“普通语言学”课程。

1913年他去世之后，他的两位同事根据学生所作的笔记和他所留下来的讲稿整理出了《普通语言学教程》这部不朽的著作，并于1916年出版。

索绪尔主张把语言和言语这两个不同的概念区分开来。

他认为语言是抽象的语法规则系统和词汇系统，它潜存于人们的意识之中，是社会产物，不从属于某一个人。

言语是说出来的话或写出来的文章，因此运用同一语言的人很少有同样的言语。

言语是由个人通过运用语法规则将语言单位组织起来的结果，因此言语是语言的具体体现，而语言则是对言语的抽象。

虽然言语是可以直接接触到的素材，但语言学的研究对象却应是语言。

他主张将内部语言学和外部语言学区别开来。

他虽然承认社会史、文明史等因素与语言发展有很大的关系，但认为这些因素不会触动语言的内部系统。

研究语言内部系统的内部语言学完全没有必要知道语言是在什么条件下发展起来的。

因此在他看来，语言学就是一门研究语言内部系统的科学。

索绪尔认为语言符号在构成关系系统时存在于两种关系之中，即组合关系和聚合关系之中。

组合关系与语言成分的线性排列次序是一致的，而聚合关系则是以语言项目中一定成分的选择为条件的。

索绪尔认为语言是形式而不是实体，也就是说语言是一套规则体系，而不是具体的材料。

规则体系是相对固定的，约定俗成的，是语言学的研究对象。

索绪尔对现代语言学的贡献还在于他确立了语言学作为一门独立的学科所必需的特点。

他在《普通语言学教程》的结尾处指出：

“语言学的唯一的真正的对象就是语言和为语言而研究的语言。

”虽然这段结论性的话语的后半部分在语言学界尚有争议，但它确定了语言学研究的对象和相应的研究方法，明确了语言学成为一门学科所需的特点。

索绪尔对共时语言学的发展作出了不可磨灭的贡献，后来涌现出的各种学说和流派都直接或间接地受到他的这些观点的影响。

本世纪50年代后期，美国语言学家乔姆斯基（1928年－）的《句法结构》问世在语言学界掀起了一场新的革命，并由此而产生了一个新的学派——转换生成派。

转换生成派在美国结构主义学派的土壤上产生，并在同结构主义决裂和挑战的过程中成长起来。

乔姆斯基认为语言研究应致力于探索人的内在的语言能力，不应满足于对言语行为这种表面现象的观察和描写。

结构主义研究语言的目的是为了对语言进行分类描写，而在乔姆斯基看来，语言研究的目的就是要建立一套形式化的演绎系统，一套有限的语法规则。

这套规则既能生成出无限合乎语法的句子，又能解释各种句子内部的语法关系和语义上的歧义性。

既然研究的目的不同，那么研究的材料和方法也就大不一样。

结构主义研究语言的材料是随机搜集起来的大量句子。

乔姆斯基认为，随机搜集的句子是十分有限的，而句子的数量却是无限的，人们不可能将所有的句子搜集完全，所以，语言研究的不应是人们的言语行为，而应是人们内在的语言能力，因为正是语言能力使人们能够不断地产生并理解新的句子。

在研究方法上，结构主义是先搜集语言素材，然后通过一套发现程序对素材进行分析并找出规则，最后用所得出的规则来解释语言现象。

乔姆斯基认为，既然语言材料是无法搜集完全的，那么，从零星的语言素材中发现的规则必定是不完整的，无法说明所有的语言现象。

因此，语言研究的方法应当同自然科学中的研究方法相同，即先根据观察作出假设，然后再到实践中去检验或证明假设，并针对实际情况对假设进行修改。

这样多次地进行反复，直到能够正确地解释句子结构为止。

在儿童语言习得的问题上，结构主义接受英国哲学家洛克（1632－1704年）“白板说”的哲学观点。

洛克认为人的心灵的原始状态只是白板一块，一切知识和观念都是后来从经验中获得的。

由此，结构主义者认为小孩的语言是靠反复地模仿和记忆，使其成为一种习惯而获得的。

乔姆斯基认为“白板说”的观点很难解释这样两种现象：

一是动物通过反复训练之后为什么不能掌握语言；二是供小孩模仿的句子无论数量有多少，但毕竟是有限的，小孩为什么能够理解并产生以前从未听见过的无限的句子。

乔姆斯基赞成17世纪的法国哲学家笛卡尔（1596－1650年）的“天赋观念”说，因此他认为人的大脑中天生就有一个“语言习得机制”，一旦特定的语环境触发这一机制，小孩就自然能够获得某种语言。

乔姆斯基还认为结构主义只是对语言结构的表层进行切分和描写，所以他们无法解释为什么具有相同结构的句子会在意义上有很大的区别等这样一些语言现象。

语言研究不仅应注意表层结构，而且还应注意其深层结构。

乔姆斯基在发展自己语言理论的过程中，主张将语言能力和言语行为区分开来。

并试图说明人的语言能力，试图用语言研究来说明心理活动，因此，他认为语言学应是心理学的一个分支。

转换生成语言学在发展过程中曾作过多次修改，经历了早期理论、标准理论、扩充式标准理论和修正的扩充式标准理论四个阶段。

最近一个阶段的语言理论模式由句法、语音和语义三大部分组成。

句法部分包括基础部分、转换部分和格部分，基础部分生成出深层结构，然后通过转换部分生成出浅层结构，再通过格部分而成为带有格标志的浅层结构。

带有格标志的浅层结构既可通过语音部分而获得语音表达，也可通过语义部分获得语义表达。

语言对个人是如此的重要，对人类社会的正常运转是如此的关键，它本身在结构上又是如此的深奥复杂，所以必定会吸引大量理性的关注。

这种关注必然促生具有重要实际意义的研究（如语音治疗、教育、翻译方法和许多更具有实用性的需求），语言学的探讨注定在学术和经济上都受到欢迎。

语言学是很多英语专业的学生都要学习的一门课程。

我们要学好这样一门理论性强的课程，就要对这门学科有一个比较全面的了解。

然而，作为英语专业高年级的学生，我在学习语言学课程的时候，会感到这门学科的内容比较深奥，课文较长，难于理解，有时甚至会觉得枯燥乏味。

我在学习这门课程时依然停留在学习基础阶段的偏重于语篇结构，词汇学习。

再者老师全英文授课有时听不懂且又跟不上进度。

我们只是被动的接受，其实没有掌握多少。

因此，这样导致了语言能力与交际能力大大脱节，也在一定程度上影响了我们学习语言学这门课程的兴趣和热情。

在上了将近半个学期的课后，我认识到在学习这门课程的过程中，对语言学术语的理解以及对语言学理论的应用是学好本课程的关键所在。

术语是语言学的一个“拦路虎   ”。

作为一门科学，语言学需要运用术语建立一些概念。

学习语言学就不可避免地要掌握这些概念并能够用科学的语言进行表述。

掌握术语和概念的根本方法在于理解，包括每个概念的定义和所指的语言现象，以及各个概念在语言学体系中所处的地位。

只有充分理解了这些基本概念，才能对语言有比较理性的认识，用于指导语言实践。

但是，要想对语言学术语有比较全面彻底的理解，本课程相对应的中文版教材是必不可少的。

而且，有了中文版之后，将有助于大大节省查生词所花的时间以及进一步提高对相关章节内容的理解与认识。

在学习语言学的过程当中，我认为有一个整体的框架很重要。

我们应该知道语言学的分类，能在脑海里有分支图，从而使我们自己能够对每个分支图下的内容有比较深入的了解。

语言学

个别语言学

共时语言学

对比语言学

描写语言学

历时语言学

历史语言学

历史比较语言学

一般语言学

微观语言学

普通语言学

普通语法学

宏观语言学

理论语言学

应用语言学

个别语言学包括共时语言学和历时语言学。

研究语言在某一时期的情况，叫做共时语言学；研究                语言在不同时期所经历的变化，叫做历时语言学。

索绪尔主张将共时性的研究同历时性的研究区分开来。

在他之前，人们研究语言往往是纵向地追溯语言的历史，从历史的角度来解释语言现象，甚至有人认为唯有历时性的研究才是科学的。

索绪尔认为对语言进行共时性的研究，即对语言做出静态描写也是一门科学，而且还优于历时性的研究，因为对说话的大众来说，历史变化是很少在考虑之列的。

共时语言学分为对比语言学和描写语言学。

为了解决教学或翻译问题而对比两种语言的异同，叫对比语言学。

描写语言学是和历史语言学相对，即截取某一历史阶段的语言，对其语音、词汇、语法等结构要素进行观察、描写、分析、研究。

历时语言学包括了历史语言学和历史比较语言学。

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