第四单元古诗三首 少年中国说 圆明园的毁灭小岛.docx

第四单元古诗三首 少年中国说 圆明园的毁灭小岛.docx

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第四单元古诗三首少年中国说圆明园的毁灭小岛

课题

古诗三首——示儿

课时

第一课时

教学目标

1.会写“祭、乃”2个生字。

2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。

3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。

教学重点

1.会写“祭、乃”2个生字。

2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。

教学难点

感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。

教学准备

课件

教学流程

教学活动

一、谈话导入，揭示诗题

1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。

他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。

板书：

陆游示儿

2.作者简介及背景

3.揭示诗题

二、初读古诗，整体感知

1.自由读诗歌，要求：

读准字音，把诗读正确，读通顺。

2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。

3.小组交流：

这首诗陆游想要告诉儿子什么？

三、弄懂诗意，理解内容

1.朗读古诗，并划分节奏。

死去/元知/万事空，

但悲/不见/九州同。

王师/北定/中原日，

家祭/无忘/告乃翁。

2.理解古诗的内容。

①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。

②试着理解每句诗的意思。

③理解整首诗的意思。

师总结：

这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。

板书：

真挚、深沉的爱国情意

四、把握重点

朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

”思考下列问题：

①这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么？

②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情感？

五、创设情境，读写结合

认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病榻上会想些什么？

会对儿子说些什么？

儿子是怎样回答的？

然后说一说。

知识梳理

认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病榻上会想些什么？

会对儿子说些什么？

儿子是怎样回答的？

然后说一说。

板书设计

示儿

死去/元知/万事空，

但悲/不见/九州同。

王师/北定/中原日，

家祭/无忘/告乃翁。

课后反思

审阅人：

审阅时间：

课题

古诗三首——题临安邸

课时

第二课时

教学目标

1.会写“熏、杭”2个生字。

2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。

3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识。

教学重点

1.会写“熏、杭”2个生字。

2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。

教学难点

感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识。

教学准备

课件

教学流程

教学活动

一、激趣导入

古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的《示儿》，感受了诗人直接表达的方式。

这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感的。

二、课前预习布置

1.自学生字；

2.熟读这首诗，并读出感情。

三、解诗题

1.出示诗题，明确“题、邸”的意思。

2.介绍诗人

四、读诗句

1.大声朗读诗句。

2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。

3.在读的过程中根据注释解决生字词。

五、释诗意

轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。

（学生自学，教师巡视）

看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺

学生汇报，教师指导。

六、入诗境

师：

这首诗描写的是什么地方？

都描写了什么？

给你什么感觉？

哪个字词句让你感到了美？

七、悟诗情

1.引出诗歌主题：

爱国

2.抓住含义深刻的诗句

3.填空

《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国（），对统治者（）。

4.有感情地读诗

八、作业设计：

1.背诵这首诗。

2.在网上找表达爱国情感的诗歌，并背诵下来。

知识梳理

古人表达爱国情感的方式多种多样，这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感的。

板书设计

题临安邸

山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休。

暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。

课后反思

审阅人：

审阅时间：

课题

古诗三首——己亥杂诗

课时

第三课时

教学目标

1.会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。

2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。

3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。

教学重点

1.会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。

2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。

教学难点

1.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。

教学准备

课件

教学流程

教学活动

一、谈话揭题，激发兴趣

⒈言为心声。

今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。

2.题解：

⒊作者简介

二、读好诗句，整体把握

⒈自由读诗：

①读准字音，停顿正确地读顺诗句。

②借助注释或工具书，试理解诗句的意思。

⒉看看通过自学，能读懂什么？

有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。

⒊指名读，齐读，练读。

（纠正字音与停顿）

⒋汇报交流。

三、诵读赏析，领悟情感

⒈指导诵读。

⒉赏析第一、二句：

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

运用了什么修辞方法？

（比喻）表现了一种怎样的局面？

（写

出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。

）

⒊赏析第三、四句：

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

⒋概括中心：

《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。

⒌感悟写作方法：

“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。

四、拓展延伸，布置作业

⒈拓展：

读背《己亥杂诗》第5首

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

⒉作业：

诵读默写。

知识梳理

《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。

板书设计

己亥杂诗

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

课后反思

审阅人：

审阅时间：

课题

少年中国说

课时

第一课时

教学目标

1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。

理解文中的重点词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。

教学难点

学习本课的写法。

结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。

教学准备

课件

教学流程

教学活动

一、激趣导入。

同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。

我们承担着国家复兴的责任。

清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理。

因此，他写了一篇脍炙人口之作-----少年中国说。

这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。

二、作者、背景简介

作者简介：

背景简介

三、读文识字。

小组活动，合作探究

1.大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助字典等方式解决生字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

画出不懂的句子，小组讨论解决。

3.小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员互相交流探讨。

三、整体感知。

1.细读这篇课文，总结每个自然段的含义。

生总结、汇报：

第一自然段：

从小到大介绍中国少年的责任。

第二自然段：

歌颂少年中国的蓬勃生命力。

第三自然段：

抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。

2.朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段？

3.第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？

4.读第二自然段，想一想，作者用哪些事物来赞美中国少年？

生总结、汇报，师引导

5.小组活动

重点阅读第二自然段，根据注释理解句子的意思。

生总结并汇报

四、布置作业

试着用自己的话说一说第二自然段的意思。

知识梳理

为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。

板书设计

课后反思

审阅人：

审阅时间：

课题

少年中国说

课时

第二课时

教学目标

1.继续学习这篇课文，理解课文内容，学习本课的结构。

2.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。

教学难点

结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。

教学准备

课件

教学流程

教学活动

一、复习导入

1.听写下列生字。

板书：

泻潜试胎皇履疆

2.文章的第一自然段用__________的方法介绍了少年与中国的关系。

二、研读课文。

1.朗读课文第一自然段，回答下列问题。

①这个自然段采用了怎样的结构方式？

②这部分主要运用了什么修辞方法？

有什么作用？

③作者从哪些方面介绍了少年和中国的关系？

完成下列表格。

2.朗读、感受第二自然段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。

①“红日初升……横有八荒”熟读背诵。

②比喻的作用：

“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”的锐利锋芒；

③“天戴其苍”“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气势不凡，一

个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。

④朗读第三自然段，体会句子承载的思想感情。

这段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国密切的关系以及作者对他们的赞美之情。

三、小结

作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。

本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。

四、布置作业。

背诵课文。

知识梳理

作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。

本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。

板书设计

课后反思

审阅人：

审阅时间：

课题

圆明园的毁灭

课时

第一课时

教学目标

1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。

掌握“毁灭、众星拱月”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容。

理解重点句子的含义。

学习与运用整理资料的方法。

3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重点

1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。

掌握“毁灭、众星拱月”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容。

理解重点句子的含义。

学习与运用整理资料的方法。

教学难点

理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学准备

课件

教学流程

教学内容

一、导入新课。

同学们，雨果曾经说过：

“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。

如果不能目睹圆明园，人们就在梦中看到它。

”

二、读文识字。

1.自读课文，画出不认识的生字、词语。

2.查阅工具书，理解生字，词语。

教师随机指导。

3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。

三、整体感知。

1.默读课文，边读边想：

通过阅读，你对圆明园有了哪些了解？

2.小组交流，在交流中感悟课文。

（1）针对第2自然段。

①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

“举世闻名”是什么意思？

这个词说明了什么？

②它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。

此外……众星拱月般环绕在圆明园周围。

（2）针对第3自然段。

细读第3自然段，在网上搜集资料，了解圆明园的建筑风格。

2明园中哪些建筑给你留下了深刻的印象？

边读边想象画面。

②园中不仅有民族特色的建筑，还有西洋景观。

代表我们民族特色的建筑，课文列举了哪些？

课文中没有介绍的景观还有很多，你知道哪些？

（3）引导学生朗读课文，体会作者的欣赏、赞美、自豪之情。

三、布置作业。

（出示课件7）

1.在网上搜集关于圆明园的资料，了解历史。

2.继续阅读课文，把握文章的中心思想。

知识梳理

圆明园的建筑风格可以说是多种多样。

不仅有民族建筑，还有西洋景观，不仅有金碧辉煌的殿堂，还有山乡村野。

当我们走进这样宏伟、精美的圆明园，心中怎能不发出这样的赞叹：

漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。

板书设计

建筑风格

A总写：

……有……也有……有……也有……

B举例如，海宁的……，苏州的……，杭州的……

课后反思

审阅人：

审阅时间：

课题

圆明园的毁灭

课时

第二课时

教学目标

1.继续把握课文内容，感受作者的情感变化。

2.了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重点

1.继续把握课文内容，感受作者的情感变化。

2.了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学难点

了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学准备

课件

教学流程

教学活动

一、复习导入。

请在圆明园前面填一个词。

________的圆明园

二、深入领悟。

1.指名读第4自然段，读出自豪与惊叹之情。

2.这个自然段的结构是怎样的？

好处是什么？

3.“最珍贵的历史文物”有哪些？

4.圆明园中的文物到底有多么珍贵，它们究竟有着怎样的价值？

请大家看一下资料：

5.这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多，你知道哪些？

可以说一说。

三、研读“毁灭”。

1.这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦里呢？

请同学们阅读第5自然段。

2.联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。

3.有感情地读一读让你感到愤慨、痛恨、痛惜的句子。

重点感悟：

（1）他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

（2）大火连烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。

我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

①思考：

圆明园中化成灰烬的是什么？

②圆明园的毁灭仅仅是我们华夏儿女的损失吗？

四、品读体味

1.指名读第1自然段

（1）说说你对这句话的理解。

（2）连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的感受？

五、感悟写法

这篇文章题为《圆明园的毁灭》，而大量的篇幅却是描写昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？

六、小结。

面对帝国主义的欺凌，面对风雨中圆明园的断壁残垣，振兴中华，自强不息，我们责无旁贷。

七、作业布置。

1.完成课后练习。

知识梳理

面对帝国主义的欺凌，面对风雨中圆明园的断壁残垣，振兴中华，自强不息，我们责无旁贷。

板书设计

课后反思

审阅人：

审阅时间：

课题

小岛

课时

第一课时

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文理解“矛盾、喉咙”等词语。

2.理清文章脉络,概括课文的主要内容。

3.反复揣摩描写将军的语言、动作、神态等的语句,感悟将军的情感。

4.体会夸张修辞手法的运用以及环境描写在文章中所起的重要作用。

教学重点

学习按照事情发展的顺序,用归纳的方法把课文分成若干部分。

教学难点

体会战士们对祖国海岛的热爱,理解“无名岛”的真正含义。

教学准备

课件

教学流程

教学活动

一、谈话导入

二、初读课文,整体感知

1.学习生字生词。

2.课文有多少个自然段?

可以分为几部分?

3.课文讲述了一件什么事?

4.这件事是按什么顺序写的?

归纳总结:

①全文有38个自然段。

可以分为四部分。

②课文讲述了一位将军登上无名岛后发生的事情。

③课文是按照事情发展的顺序写的。

三、生字生词认读学习

会认字:

瞒　域　艇　矛　盾　哼　喉　咙　勺　搅　舀

辨字:

瞒——满　　矛——予　　勺——匀

多音字:

哼

四、品读课文

（一）学习第1部分。

1.指名读第1自然段,说说这一部分主要写了什么。

2.思考:

这个自然段运用了对比的手法,表现了什么?

②“树少,草少,土也很少”,三个连续的“少”,表现了无名岛的荒凉。

（表现了海军陆战队士兵们生活环境的艰苦。

）

（二）学习第2部分。

第二部分是第2~20自然段,这一部分主要写了什么内容?

（主要讲述了将军发现和了解战士们在岛上种菜的情况。

）

①“将军不由一愣。

”将军为什么会有此神情?

②“菜地”为什么要建在岛的南面?

③队长建“菜地”是从哪里得到的启示?

④战士们为什么不用海岛上的土?

⑤“晚饭后,我们就可以把油布都掀开,让您看看菜地的全部。

”队长自豪而又神秘地一笑。

知识梳理

课文讲述了一位将军登上无名岛后发生的事情。

板书设计

小岛

驻守小岛  环境恶劣

关心战士

将军登岛视察不搞特殊

不给海岛添麻烦

课后反思

审阅人：

审阅时间：

课题

小岛

课时

第二课时

教学目标

1.通过对重点词句的品味和感悟,联系上下文等理解将军向无名岛敬礼的深意,体会将军的情感。

2.体会边防战士们在艰苦的条件下驻守边关,保卫祖国的爱国情怀。

教学重点

1.学习按照事情发展的顺序,用归纳的方法把课文分成若干部分。

教学难点

1.体会战士们对祖国海岛的热爱,理解“无名岛”的真正含义。

教学准备

课件

教学流程

教学活动

一、复习生字生词

二、学习第三部分

第三部分是第21~36自然段,这一部分主要写了什么内容?

（主要讲述了战士们为将军送上一盘珍贵的小白菜,而将军也对战士们有了更深的了解,把蔬菜倒入汤中与战士们一同分享。

）

这部分主要描写了将军的神情变化:

脸色马上变了——重重地放下筷子——一愣——凝视——鼻子有些发酸——喉咙哽了一下——眼睛一亮。

①将军看到端上来的小白菜脸色马上变了的原因是什么?

（将军深知蔬菜的珍贵,不想因为自己让战士们受苦。

）

②队长急了:

“首长,您别去了。

这盘菜您一定要吃下去,要不,您会

后悔的。

”为什么说将军会后悔?

岛上的菜地构成了一幅中国地图,战士们每人从自己家乡的土上摘

下一根自己家乡的菜,就凑成了这一小盘……大家把首长看成一个长辈。

三、学习第四部分

第四部分是第37、38自然段,这一部分主要介绍了什么内容?

将军离岛后又重返南边,向着太阳,向着那片绿色,也向着无名岛,行了一个标准的军礼。

这两个自然段表现出将军对战士们的无限感激和深深的敬意。

总结全文,将情感升华推向高潮。

四、课后作业

思考本文运用了什么写作手法,也请你用这种手法写一篇日记。

知识梳理

将军对战士们的无限感激和深深的敬意。

总结全文,将情感升华推向高潮。

板书设计

小岛

瞒　域　艇　矛　盾　哼　喉　咙　勺　搅　舀

课后反思

审阅人：

审阅时间：

课题

习作---二十年后的家乡

课时

第一课时

教学目标

1.引导学生如何想象（想象要合理）,并把想象的内容具体、清楚地表达出来,培养学生的思维与表达的能力。

2.鼓励学生大胆地想象,培养学生的想象力和创造力,激发写作文的兴趣。

3.培养学生关注生活,留意家乡现状,合理想象长大以后的家乡的变化,以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。

教学重点

1.引导学生充分展开想象。

2.引导学生注意学习本组课文表达感情的方法,适当运用在自己的习作当中。

教学难点

1.引导学生注意学习本组课文表达感情的方法,适当运用在自己的习作当中。

教学准备

课件

教学流程

教学活动

一、谈话导入，激发兴趣

二、指导审题，明确习作要求。

（课件出示3）

1.指导审题

⑴根据题目，我们可以看出这是一篇什么性质的习作？

⑵关于想象习作，你觉得我们应该注意什么呢？

生交流、总结（课件出示4）

A首先在现实的基础上大胆发挥想象。

B要融入感情，合理想象。

无论什么样的文章，离开了感情，就会缺乏生气和真实感。

⑶明确写作要求

三、指导想象，书写变化。

（1.二十年后家乡的变化有哪些？

对这些变化，你有怎样的感情？

课件出示6）

师提示：

⑴家乡二十年后的变化：

⑵二十年后与亲人团聚的场面：

⑶二十年后与同学聚会的场面：

2.汇报自己的材料。

⑴请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并做出合理的评价。

⑵再请中等的同学汇报，其他同学及时做出评价。

⑶请习作稍差的同学做汇报，教师和同学们共同指导。

四、师生合作，探索表达方法（课件出示8）

五、试写初稿，自行修改（课件出示9）

1.要求书写工整，语句通顺。

2.提示用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

六、小组评议，互改

1.小组内互读互改，提出修改建议。

2.修改步骤：

（课件出示10）

思路──重点（家乡人、事、景、物的变化）──开头、结尾──字词句（是否通顺）

七、佳作赏评

知识梳理

⑴根据题目，我们可以看出这是一篇什么性质的习作？

⑵关于想象习作，你觉得我们应该注意什么呢？

生交流、总结（课件出示4）

A首先在现实的基础上大胆发挥想象。

B要融入感情，合理想象。

无论什么样的文章，离开了感情，就会缺乏生气和真实感。

⑶明确写作要求

板书设计

二十年后的家乡

思路──重点（家乡人、事、景、物的变化）

──开头、结尾──字词句（是否通顺）

课后反思

审阅人：

审阅时间：

课题

语文园地

课时

第一课时

教学目标

1.学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。

2.学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。

3.体会顿号和逗号的不同用法。

4.学会把字写得工整、漂亮，积累成语。

教学重点

1.学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。

2.学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。

3.积累成语。

教学难点

体会顿号和逗号的不同用法

教学准备

课件

教学流程

教学活动

一、情境导入。

同学们，语文园地四给我们带来了多种学习方法的指导。

现在就让我们去看看吧。

二、自主学习，合作探究

1.交流平台

①要准确把握课文的感情基调。

如，《圆明园的毁灭》表达的是________之情；《少年中国说》表达的是___________感情。

②可以通过调整语速、语调和节奏等来体现课文的感情。

如，《圆明园的毁灭》的第一自然段，可以读得________一些；《少年中国说》的第三自然段应该读得______________