课堂教学技能学习心得体会7篇.docx

课堂教学技能学习心得体会7篇.docx

《课堂教学技能学习心得体会7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂教学技能学习心得体会7篇.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

课堂教学技能学习心得体会7篇

课堂教学技能学习心得体会（精选7篇）

课堂教学技能学习心得体会（精选7篇）

　　在平日里，心中难免会有一些新的想法，马上将其记录下来，这样能够给人努力向前的动力。

那么怎么写才能感染读者呢？

下面是精心的课堂教学技能心得体会（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　教师技能是教师最根本的职业技能。

它是教师在教学活动中，运用教与学的有关知识和，为促进学生的学习，实现目标而采取的教学行为方式。

从整体教学活动系统看，教师技能是教师面临教学情景时直接表现出来的一系列具体教学行为。

可以说，它是教师所掌握的理论转向教学实践的中介环节，对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力、具有十分重要的意义。

　　特别是在学习了《有效教学》后，明白了我们要成为一个有效教师，不但要做到有效备课，有效指导，还要做到有效鼓励，而这个有效鼓励不但是老师对学生语言的鼓励，更重要的是人格魅力的鼓励。

郑老师提到，在有效教师的所有行为中，最重要的是教师是否具有“鼓励性人格”，比方热情，期望和可信任感等。

因此，要成为一个有效教师，我们要从很多细小的工作做起，我觉得应从以下几方面努力工作。

　　1.不要伤害孩子的自尊心。

有的学生是由于自尊心受到了伤害，比方遭到挖苦，挖苦;受到不应有的干预，与家长、同学、教师发生矛盾，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。

　　2.对学生的期望不要太高。

有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有到达预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。

　　3.真正的走进学生的心灵世界。

有的学生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。

同时自己不能做到以身作那么，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。

　　4.教师要讲究课堂管理的技巧。

有的学生是因为教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为标准，如有的教师发现学生上课不专心，明知学生因为不专心答不上来，就成心提高嗓门。

　　5.教师要讲究对学生评价的方法。

评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。

课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否认评价;学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。

只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。

　　在课堂教学中，面对一个个有丰富情感和个性的学生，教师的个性化、灵活化、多样化的评价语言，便是激发学生个体潜能发挥的重要因素。

在新课堂中，我们的评价语言应该充满鼓励，充满人文关心。

要及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，在采取宽容态度的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进行分析评判，或者顺势引导学生自己发现错误、改正错误。

用恰如其分的表扬、充满关心的批评、满怀希望的鼓励，帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛，就能给学生创造出一个认识自我、建立自信的空间。

通过不断的提升自己的课堂教学技能来提高自己的教学水平，使自己在今后的就教学工作中，争取更大的进步。

　　“教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式，是一种富有灵活性、开放性和创造性的高级技能，是教师专业素养的外化形式。

“人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是教师在课堂上采用优美的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。

”这是我学习的一本关于课堂教学艺术书籍中的一段话。

现在我简单的从以下几个方面的内容进行深刻的体会。

　　因学而教——导入新课：

导入新课程的技能是教师在课堂教学中采用各种教学媒体和教学方式，吸引学生注意，唤起学习动机，明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为方式。

课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务，精心设计的导入，能触动学生心弦;使学生产生“欲罢不能”的求知渴望，情绪高涨、精神振奋地投入学习，可以获得良好的`学习效果。

　　讲授：

讲授是教师以语言为载体，向学生传输知识的信息、表达思想感情、启迪学生心智，讲授必须运用语言，但这只是讲授的一个条件，关键是讲的内容在多大程度上能与学习者已有的知识经验发生相互作用。

言语传授为教师讲授知识提供了充分的主动性。

　　课堂提问:

课堂教学离不开师生之间的交流互动，而这种交流互动是主要、最常用的行为方式就是师生之间的问答。

提问技能是教师提出问题或诱导学生质疑发问引起学生的积极思考、促进学生参与学习、理解和应用知识。

　　由此，我联想到平时自己的教学。

同样是在练习的训练中，自己对学生的评价语言就太显单调，“好”、“不错”等简单、随意的话语经常出现，现在想来，这样的方式对于学生学习积极性的调动确实产生了极大的阻碍。

书中还讲到评价的语言要生动巧妙，富有幽默。

　　在课堂教学中，面对一个个有丰富情感和个性的学生，教师的个性化、灵活化、多样化的评价语言，便是激发学生个体潜能发挥的重要因素。

要及时把握和利用课堂动态生成因素，用恰如其分的表扬、充满关心的批评、满怀希望的鼓励，帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛，就能给学生创造出一个认识自我、建立自信的空间。

　　通过对课堂教学技能的学习，我觉得自己对新时期的课堂教学在思想上有了新的认识。

我认为新时期的课堂教学工作的首要任务是要更新教学观念，转变教育思想，认真学习《新课标》和《中国教育改革开展刚要》。

积极实施新课程理念，做教改的带头人。

　　搞课题研究不能蛮目跟风，也不能走过墙搞形式主义。

而要结合本地学校的实际情况搞好校本研究。

　　1、把准课堂目标。

课堂目标要结合年段目标、单元目标、版块目标整合落实，让课堂目标固守核心，坚持多元，要体验知识技能、过程与方法、情感价值观。

　　2、把握课堂重点。

（以小语为例）如拼音教学应以认读字母、音节为重点;识字写字音形义统一以形为重点;阅读教学以读为本，多法结合;口语交际以说为主;写作以写为主;综合实践要注重综合字词句段篇听说读写的综合应用。

　　3、利用好教学资源。

以教科书为核心资源，开发外面资源（如网络教学资源，生活资源等）

　　4、重视启发引导。

用大问题导学;引疑导释，教师引导学生找到答案，学生提出有价值的问题;加强学法指导，顺学而导;精确讲授，适时点拨;教师要做好示范。

　　5、落实学生活动。

让学生做学习的主人，课堂是学生的舞台。

教师不但不要独占这个舞台，而且还要激发学生在这个舞台上主动地进行听说读写思算跑跳唱吹画操作等，要有足够的量让学生在这舞台上训练。

　　通过这次远程培训学习，特别是对《课堂教学技能》的深入学习，使我受益匪浅。

优效教学与教师的教学技能是密不可分的。

在课堂教学中，教师假设能掌握、发挥好课堂教学的各种教学技能，必然会收到良好的效果。

我在以后的课堂教学工作中要尽量做到以下几点：

　　一、导入宜激趣-—-—导入新课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。

一堂好课如果没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生也难进入学习状态，课堂教学的其他环节也就很难进行。

导入要能激发学生的学习兴趣，让学生对知识产生浓厚的兴趣，注意力就集中起来了，为到达这一目的，教师要精心选择导入方法，因课而异。

　　二、讲授要实-—-—讲授是教师在课堂教学中为传输特定的知识信息，综合地运用各种语言表达方式的一类教学行为。

讲授技能是一种最根本、最常用的课堂教学技能，几乎没有哪一种教学活动可以离开它。

但归根结底还是要从本班学生的实际情况出发，选择学生易接受，易理解的方法。

　　三、提问要精-—-—传统教学“满堂灌”，改革后又容易走向另一个极端“满堂问”，教师一个问题接一个问题地提出，学生真可谓“应接不暇”，学生疲于答复，思维混乱，读书内化的时间少了，一节课下来，真正属于自己的东西很少，留在脑中的更少，效率可想而知，因此，提问要精，要让学生在思索中有所悟，有读书的时间才能有内化的时间。

　　四、板书要活-—-—板书是教师在黑板上书写文字符号、绘图或列表，以辅助知识信息传输，揭示学习材料之间的关系和联系的一类教学行为。

只有好的板书才会更好地帮助学生理解课文，吸引学生兴趣，便于记忆、复习。

　　五、评价要到位-—-—良好而恰当的评价，利于激发学生的学习兴趣，引导学生学习，教师在评价中，要多多运用开展性评价，关注学生的开展，对其开展过程中的进小和改良及时予以评价，促其更好地开展。

评价不是盲目地表扬，不是一味地说“好”、“棒”，及时指出并纠正学生的错误，才能引领学生走向成功。

　　通过这次学习增长了自己教学上的知识，对课堂教学技能有更深层次的认识，以后要通过不断的提升自己的课堂教学技能来提高自己的教学水平，使每一堂课都成为有艺术有质量的课堂。

　　对“教师课堂教学的提问技能”与“教师课堂教学的机智技能”“教师课堂教学的控制技能”这几方面，对我的教学起到了很好的指导作用。

让我进一步明确了教师的教学技能是教师要有指导学生学习的技能。

在构成课程与教学的根本要素中教师和学生是最根本和必不可少的。

教学活动就是为学生组织的没有学生，教学活动就没有存在的必要和可能；有了教师指导的教学活动才称得上真正意义上的教学活动，不然就只能是一种自学。

　　在今后的教学实践中，我将在以下方面继续努力：

　　第一、让教学贴近学生的情感。

以人为本、以学为主，从学生的学情、学生的感情、学生的兴趣入手，而不是一厢情愿地“闭门造车”，“以本为本”、“以教参为本”、“以自己为本”。

德国教育家第斯多惠说得好：

“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。

”我要把有效教学与教材、学情、教法统一起来。

　　第二、让教学贴近学生的知识和能力根底。

许多教师的教学无视对学生知识和能力根底的研究，起点定位过高，学生难以给予积极的回应，教与学都颇为吃力。

而优秀教师的教学都特别注重对学生知识和能力根底的研究。

这也是我们在教学中应注意的。

　　第三、教学过程中不让学生的思想缺席。

要提高教学的有效性，学生的有效参与不可或缺。

有效参与不只是行动上的照应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣。

当学生能全员参与、全程参与、主动参与、真实参与时，教学的有效性才有保证。

当全体学生的兴趣被充分激发、学习积极性被充分调动，身心从始到终都能全程地投入到学习活动中时，动口、动脑、动手，方能真切地感受知识的获得、体验能力的开展变化。

　　关注学生的“学”，而非教师的“教”，这才是有效教学的生命。

教了不该教的，丢了该教的，都违背了有效教学的宗旨。

有效的，必是学生需要的，想要的；有效的，必是文本个性的，独特的。

　　第四、努力赢得学生的情感认同。

“亲其师，信其道；疾其师，隐其学。

”要提高教学的有效性，就要赢得学生的情感认同。

当学生喜欢、热爱、敬仰教师，渴望与教师敞开心扉对话时，就会对教师所讲的内容产生心理上、情感上的认同。

情感认同离不开教师的学识才华、人格魅力、与学生和谐的关系。

课堂教学要实现和谐有效的师生对话，需要讲的人声情并茂；听的人心情愉悦；讲、听双方关系和谐。

这三者缺一不可。

　　第五、注重课堂动态生成。

要注意给学生表达自己想法的时机，让机智应变有效生成。

　　第六、开展有效的师生对话。

“对话、平等对话、多重对话”已经成为新课程课堂教学的时尚用语，它蕴涵新的教学理念，反映新的价值追求，提倡新的教学策略。

这里要探讨的“对话”并不是高深理论，而是作为教学技能的较为明确的教学行为——互为陈述、互为补充、互为启发、互为质疑、互为辩论，具有很强的操作性。

通过对话，能够使新课程教学建立在清晰、可辨的实践根底之上，使教学模式、教学行为具有针对性，从而提高教学的有效性。

　　通过《教师的教学技能》，我体会到：

如何选择、运用用教学方法的技能是很重要的，选择、运用教学方法的技能是指实现教学目标的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生的结合，是完成教学任务的方法的总称。

在教学理论和教学实践开展的历史长河中，人们创造了丰富多彩的教学方法，诸如讲授法、讲述法、讲解法、讲演法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、欣赏法、发现法等等。

教师面对多种多样的教学方法，如何根据既定的教学目标和教学内容，精心选择、恰当运用教学方法，这是决定教学成败的关键环节之一。

（一）能根据教学目标选择教学方法

　　每一课时的教学目标，一般都包括三方面的内容，即知识与技能、过程和方法、情感态度价值观。

每一方面目标的实现，都需要有与该目标相适应的教学方法来予以保证。

（二）能根据学生的特点选择教学方法

　　一是根据学生的心理特点：

学生的年龄不同，学习的心理特点也不同，因而适合于他们的教学方法也不同。

　　（三）能根据学科特点选择教学方法

　　学科特点不同，教学方法也有所区别。

语文课宜采用讲解法、谈话法、讨论法等。

　　对传统教学方法中的精华要继承，但在实际运用中要有所开展和创新。

　　教学方法的选择和运用，既要考虑教师的“教”，又要考虑学生的“学”;既要表达教师的主导作用，又要表达学生的主体地位，因为教学是师生双向活动的过程，教与学必须协调一致。

　　总之，教师的教学技能就应根据根据实际情况，指导学生采用适当的方法，不能干篇一律地使用一种方法。

实践证明。

那些胸中装有丰富而科学的学习方法的教师，在指导学法中往往是左右逢源，得心应手，使学生借风行舟，顺利到达成功的此岸。

　　在小学教师教学技能培训班开班仪式会上，刘局长给我们做了一个非常重要的讲话，他的话意味深长，使我倍受启发。

以下是我的几点体会：

　　第一，我们应该明确举办这样的培训，不但为了培养一支综合素质高，业务能力强的的高素质教师队伍，努力提高教育教学创新能力，努力提高教育事业开展水平，还为大家提供一个互相了解、集中学习的时机。

因此，我们应该珍惜这样难得的集中学习的时机，珍惜教育局给了我们一个充电、交流、提升的时机，以促进我们不断加强学习，培养终身学习的习惯。

　　第二，我们应该不断加强学习。

因为重视学习、善于学习是一个人事业成功的重要法宝。

我们之间虚心互相学习，向他人学习、借鉴、善于和敢于向与观点不一致的人学习，取长补短，为我所用。

要以这次学习为新的起点，不断探索、持之以恒，把学到的文章知识“见于文章”，这不仅仅是到达学习目的的前一半，还要“施之事业”，应用到教学实践中，这是更重要的后一半。

　　第三，加强师德师风建设，既是势在必行，又是人心所向，更是众望所归。

如何树立起自己的师德师风呢?

其一，我们应该有敬业精神，有献身教育的事业心。

其二，我们不能有攀比之风的思想，应该廉洁从教。

其三，我们应该持有为人师表的态度，做到象爱自己一样爱学生。

最后，工作作风要端正，持有职业使命感。

　　总之，通过这一次教师教学技能培训，我们的老师不仅在教学技能上有所提升，更重要的是进一步锤炼了师德师风，造就了一支高素质的教师队伍。