人才培养模式改革方案及阶段性改革成果.docx

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人才培养模式改革方案及阶段性改革成果

泗县职业教育中心

人才培养模式改革案

一、总体思路

1．以培养适应生产一线需要的中等技术应用性和实用性人才为根本任务。

2．以企业的实际需求为目标，以技术应用能力的培养为主线设计教学体系，制定培养案。

3．以“应用”为主旨和特征构建课程和教学容体系，基础理论教学以应用为目的，以“必需、够用”为度，改善课程体系，专业课教学加强针对性和实用性。

4．以培养学生的技术应用能力为目标构建相对独立的实践教学体系，加大实践教学学时在计划总学时中的比例。

5．以改善教师的知识结构，提高教师的职称层次、学历层次和技术应用水平和实践能力为目标，以“走出去，请进来”为途径，努力塑造“双师型及专、兼职相结合的师资队伍”。

6．以企业各岗位实际需要的“知识点、能力点”为基础，不断更新教学法容，优化教案，将优秀教案印成讲义，将优秀讲义印成教材，加强适合本专业特点的、起点较高的、示性较强的专业教材建设。

7．加强校外专业实训室建设，并与市外企业签订长期合作协议，建立稳定的校外实习基地，积极探索校企合作，共同培养应用性人才的新路子。

8．规实训教学，建立健全多形式的实训式，加强对各种形式的实训式进行监控，按照成熟的理论教学程序，编写实训课程大纲、实训手册、实训进度与实训导师制度。

9．以技术应用能力和基本素质培养为主线，构建专业人才的知识、能力和素质结构。

10．构建与专业培养目标相适应的教育体系。

二、具体措施

（一）以工学结合为切入点，深化人才培养模式改革制定人才培养模式的指导思想，可概括为一个目标、两个面向、三项原则、四个突出。

一个目标：

培养目标是造就一大批服务于生产第一线的高素质的应用型人才。

两个面向：

面向社会、面向人才市场，服务于南川区经济建设和社会发展的需要。

三项原则：

应用型人才培养就是要强化“基础性、应用性、实践性”，办出应用型特色。

四个突出：

突出技术应用能力本位的教育思想；突出“教师为主导、学生为主体”的教学理念；突出学生全面素质的提高；突出可持续发展能力和创新能力的培养。

具体做法有：

1．整合课程结构，深化教学容改革。

根据教育教学规律和学生身心发展的要求，充分听取专业指导委员会及校外专业人士的意见，特别是向用人单位了解、调查各种职业岗位对知识结构的实际要求，明确各面知识所占的比例，形成能反映专业特色并符合实际要求的课程，并以此来构建整体优化的课程体系。

2．建立完善的实践教学体系。

在保证理论知识够用的同时，加大实践性教学容的份量。

实践教学体系由基本技能训练、专业技能训练、综合应用技能训练、顶岗实习四个部分构成，纵向上形成体系，横向上与理论课程有机结合。

3．坚持校企合作、工学交替、顶岗实习的培养模式。

积极推进校企合作，加强实践环节。

与生产一线企业签订实训基地协议，聘请企业工程师、酒店经理、幼儿园教师分别给机电专业、酒店专业、幼师专业的学生讲课，安排学生到企业顶岗实习，让并派遣教师到企业学习企业管理、专业技能。

4．重新调整教学计划，在第二年的第二学期，让学生在这些场地进行实际的“工学结合”的教学实习，时间短的有一个月，长的有三个月，有的专业还实行间实践法，一在企业，一在学校，学校各专业班级轮流进行，这既调动了学生的学习积极性，又弥补了学校资源的不足。

同时，又对企业是一个大的支持。

是学校、学生、企业三者都受益的大好事。

（二）大力推进校企合作，加强实训实习基地建设

1．校实验、实训条件建设。

根据学校改革与建设的整体规划和设想，按照应用型人才培养的总体要求，本着“实际、实践、实用”的原则，在已建成各专业实训基地基础上，建设全面适应现代化教学与实践的、设施完备、设计合理先进、具有仿真职业环境的实训室，为学生创造良好的实验实训教学条件与环境。

2．校外实训条件的建设。

积极寻找校企合作达到双赢的机会，建立校企合作运行机制。

成立学校、企业、行业领导、教授、专家组成的专业指导委员会，共同审定教学计划、课程体系、实践环节容、学时安排等，采取校企一体、产学协作的式共建实习基地，选择职业环境开展实践训练和技术培训，选聘实践经验丰富的业务骨干为兼职教师参与指导工作；依托行业（企业）的职业技能鉴定与培训中心，为学生参加职业技术资格或岗位培训与考核创造条件，使学生能够深入企业结合实际，真刀真枪的进行顶岗实习，并通过专业（职业）技术考核。

（1）坚持与企业合作，开展订单培养，使学校开设的各个专业都有校企合作项目，构建了稳定的校企合作基地。

把学生的学习和技能培养放到企业中进行，真正实施“做中学、做中教”。

（2）组建由专业教师、企业专家和业务骨干组成的教学团队，课程中引入公司、企业业务流程和工作项目，聘请业务骨干指导实践教学。

（3）吸纳企业实质性参与课程建设，通过职业能力分析、市场调研，召开职业能力分析专家研讨会，编制职业能力分析图表，将岗位标准、职业技能鉴定标准有机结合，确定教学容，重新制订课程大纲、考试大纲、校企合作编写实践教学指导书等教学文件，从而构建基于职业岗位能力培养的实践课程体系。

学校的专业设置和课程设置坚持以就业市场的需求为依据，“按需培养，达到按需开课，按需施教”的要求，将组织专业骨干编撰学校各大专业实训校本教材，优化各专业课程；大力压缩市场无需求的课程，适度减少纯理论课的教学，逐步增加先进适用的实验实习设备，提高实践操作课的比重，使学生达到“理论基本够用，操作技能比较熟练，就业市场热门抢手”；学校的整个教学和管理，将服务和服从于市场的就业需求和学生的技能形成，不断深化教学改革，以职业岗位群为依据开设专业，制定教学计划，设置课程，培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高技能人才。

百年大计，教育为本，教育大计，德育为本”，人才的培养，除了要有过硬的专业技术本领外，对于学生的思想素质教育也不能松懈。

致力于学生“六个一”的综合素质的培养，使我校毕业生的综合素质和就业竞争力得到提高，毕业生受到用人单位的普遍欢迎。

泗县职业教育中心

二0一一.年九月

泗县职教中心

二0一一年人才培养模式改革计划

中职学校担负着培养中等职业技术人才、振兴地经济的重任。

当前，由于招生、就业、观念等面的原因，职业学校的进一步发展受到了一定的制约，而社会对职业技术人才的需求却在逐年增长，大量的工厂、企业重缺乏技术人才。

人才培养模式的改革和推进工作迫在眉睫。

本学年，我校的人才培养模式改革工作重点以培养企业一线需要的中等技术应用性和实用性人才为抓手，以企业的实际需求为目标，以技术应用能力的培养为主线设计教学体系、制定培养案。

一、指导思想

认真贯彻落实科学发展观，坚持党的教育针，遵循中职教育发展规律，创新人才培养模式，深化教育教学改革，进一步提高人才培养质量、办学水平和为区域经济服务的能力。

以“应用”为主旨和特征构建课程和教学容体系，基础理论教学以应用为目的，以“必需、够用”为度，改善课程体系，专业课教学加强针对性和实用性。

以培养学生的技术应用能力为目标构建相对独立的实践教学体系，加大实践教学学时在计划总学时中的比例。

以改善教师的知识结构，提高教师的职称层次、学历层次和技术应用水平和实践能力为目标，以“走出去，请进来”为途径，努力塑造“双师型及专、兼职相结合的师资队伍”。

以旅游企业各岗位实际需要的“知识点、能力点”为基础，不断更新教学法容，优化教案，将优秀教案印成讲义，将优秀讲义印成教材，加强适合本专业特点的，起点较高的，示性较强的专业教材建设。

以技术应用能力和基本素质培养为主线，构建专业人才的知识、能力和素质结构。

二、具体措施

（一）以工学结合为切入点，深化人才培养模式改革

制定人才培养模式的指导思想，可概括为一个目标、两个面向、三项原则、四个突出。

一个目标：

培养目标是造就一大批服务于企业第一线的高素质的应用型人才。

两个面向：

面向社会、面向人才市场，服务于市建设和社会发展的需要。

三项原则：

应用型人才培养就是要强化“基础性、应用性、实践性”，办出应用型特色。

四个突出：

突出技术应用能力本位的教育思想；突出“教师为主导、学生为主体”的教学理念；突出学生全面素质的提高；突出可持续发展能力和创新能力的培养。

具体做法有：

1．整合课程结构，深化教学容改革。

根据教育教学规律和学生身心发展的要求，充分听取专业指导委员会及校外专业人士的意见，特别是向用人单位了解、调查各种职业岗位对知识结构的实际要求，明确各面知识所占的比例，形成能反映专业特色并符合实际要求的课程，并以此来构建整体优化的课程体系。

2．建立完善的实践教学体系。

在保证理论知识够用的同时，加大实践性教学容的份量。

实践教学体系由基本技能训练、专业技能训练、综合应用技能训练、顶岗实习四个部分构成。

3．坚持工学结合、顶岗实习、课堂进企业的培养模式。

积极推进校企合作，加强实践环节。

目前已与博赛集团、天津月坛集团等多个企业签定协议，让所有的学生都能到企业顶岗实习。

（二）以增强职业能力为核心进行课程建设与改革

开展教育思想大讨论，树立“质量、效益、发展”课程建设与改革观念，改革的具体目标是：

突出专业课程的职业定向性，以职业岗位能力作为配置课程的基础，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位（群）的需求，注重知识和技能的结合。

组织教师深入企业、社会开展三项需求分析，一是社会（行业、企业）的需求分析，二是中职人才规格需求的分析，三是受教育者的需求分析。

经过以上一系列分析，结合市社会经济发展对技术应用型人才培养的要求和学校发展的总体规划，在充分考虑学校现有基础、办学特色、办学条件的基础上，调整、设置和更新课程容，从而形成具有特色的专业课程体系。

具体做法是：

1．针对相关行业职业岗位的能力要求进行分解，将其中基本性知识、技能确定为核心技能，设计为核心课程模块。

2．将该职业围适用于各个具体工作岗位的技能确定为选择性岗位技能，设计为就业向性课程模块。

3．多个核心课程模块和就业向性课程模块组合成一个专业及专业化向的课程体系。

（三）大力推进校企合作，加强实训实习基地建设

1．校实验、实训条件建设。

按照学校改革与建设的整体规划和设想，按照应用型人才培养的总体要求，本着“实际、实践、实用”的原则，将建设全面适应现代化教学与实践的、设施完备、设计合理先进、具有仿真职业环境的实训室作为专业建设的大事来抓，拟建成专业实训室，为学生创造良好的实验实训教学条件与环境。

2．校外实训条件的建设。

积极寻找校企合作达到校企双赢的机会，建立校企合作运行机制。

成立学校、企业、行业领导、教授、专家组成的专业指导委员会，共同审定教学计划、课程体系、实践环节容、学时安排等，采取校企一体、产学协作的式共建实习基地，选择职业环境开展实践训练和技术培训，选聘实践经验丰富的业务骨干为兼职教师参与指导工作；依托行业（企业）的职业技能鉴定与培训中心，为学生参加职业技术资格或岗位培训与考核创造条件，使学生能够深入企业结合实际，真刀真枪的进行顶岗实习，并通过专业（职业）技术考核。

2011.9

泗县职教中心

二0一二年人才培养模式改革计划

为深化人才培养模式改革,提高教育教学质量,根据《中长期教育改革和发展规划纲要（2010年～2020年）》、《教育部关于全面提高中等职业教育教学质量的若干意见》等文件精神，结合我校实际特制定本实施案。

一、指导思想

技能型人才培养案是人才培养的蓝图，解决“培养什么人”、“如培养”的问题，是教育教学的纲领性文件，是学校专业建设、课程建设、教材建设、教学团队建设以及实训条件建设的前提，是组织教学过程、安排教学任务的基本依据。

因此要深刻理解中等职业教育的人才培养目标，把工学结合作为人才培养模式改革的切入点，突出职业能力培养，按照“培养什么人？

怎么培养？

谁来培养？

培养效果如？

”的逻辑关系制定人才培养案。

二、具体措施

1．学校成立专业人才培养领导小组，确立“以设计为主线，突出岗位实践能力和社会实践能力”的人才培养模式改革案。

提出专业发展向、目标、任务；确定专业人才的知识结构和能力结构；为培养高素质的具有创新精神的应用型人才，审定专业教学计划课和程体系开发与教材建设；提供专业教学改革政策咨询与指导；参与指导学生学习生涯规划和职业规划，为毕业生提供良好的顶岗实习机会；组建实践基地，实行兼职专任教师制度，对合作企业兼职教师实行双向管理，明确其在学校和企业的工作关系。

学校与合作企业有联席会议共同商定培养计划和解决执行过程中的相关问题。

　2．加强校企合作

学校面向校和业界优先聘请有企业工作经历的专兼职教师，实施教师教学能力提升计划，努力提高专业课教师企业工作实践能力，建立专任教师与非专任教师相结合的高水平教师队伍。

将学校各类科研、教学平台向学生开放，并为学生开展工作创新训练、学术交流等活动，提供必要的平台及各类资源。

学校每年划拨教学改革专项经费，开展创新活动和主动工作实践提供保障，并提高学生的奖学金比例，给予必要的企业学习补贴；学校积极拓展校企合作，依托“科技一市一项计划”拓宽学生校外实习实践渠道，争取地政府的支持，重点建设示性的产学研实习基地，确保联合培养企业落实学生在企业学习期间的教学安排，提供实习实训场所与设备，安排充足的工程实践锻炼时间，使学生实习实践更加贴近工程实际，更加符合企业生产需求。

3．加强人才引进

实施积极的人才引进和培养政策，试点班的师资队伍以本校为主，兼聘企业技术骨干，并聘请社会知名人士作为兼职指导老师或培养案顾问，形成优秀的专业教学团队，鼓励教师提升教学业务水平；按照强化岗位、倾斜教师、效率优先、兼顾公平的原则，完善教师教学与科研业绩考核与奖励办法,形成尊重人才、激励创新、鼓励拔尖的氛围，不断深化人事分配制度改革；通过“传、帮、带”，强化青年教师培养，提升教师的教学能力，提高在职教师队伍业务素质。

4．提高人才输出水平

积极开辟资金渠道，吸引社会和企业资金，促进专业和学科发展，从而确保在专业师资队伍建设、实验室建设、课程建设、教材建设、教学法及现代教育技术等面的经费需求。

理论联系实际，培养应用型、技能型人才。

根据产业创新人才计划的要求，进一步完善校、校外实践教学实习基地，为学生实践性教学环节的执行提供了保证。

泗县职业职业教育中心

2012年9月

泗县职教中心

二0一三年人才培养模式改革计划

总体思路

1．以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为目标，走产学结合之路，培养行业、企业和市场需要的，有一技之长的应用型人才。

2．构建工学结合，校企合作，订单教育，学历教育与职业资格认证教育并重，主动适应经济社会发展需要、特色鲜明的职业教育人才培养新模式。

3．创建一支适应中职教育的“双师型”教师队伍。

专业课教师既要有全面的专业理论知识，又要有较强的岗位实践经验，即便是专门从事文化基础理论课教学的教师，也要走向社会，了解企业的生产、经营情况，尽量做到理论联系实际。

4．加强学生校外实训，在真实的工作岗位环境中进行“教、学、做”，使已学的理论知识和技能进一步加深、细化、熟练，提高学生的职业素养、操作技能和社会适应能力，实现岗前（或模拟性岗前）培训及预就业的目标，从而促进创新性、应用型人才的培养。

5．加强学生职业资格认证工作，要选择社会认可度高、对学生劳动就业有利的职业资格证书，具体分析其技能考核的容与要求，优化训练条件，创新训练手段，提高训练效果，使学生在获得学历证书的同时，能顺利获得相应职业资格证书，加大学生就业的砝码。

二、具体措施

（一）优化专业设置

1．广泛开展社会调查，准确把握、南川产业结构和经济结构现状的变化，掌握由其变化而引起的人才结构的变化，并根据劳动市场的需求情况开设相应的专业，以满足地经济和社会发展的需要。

2．以市场导向和就业导向为原则，坚持社会需求和技术需求相结合，关注劳动力就业的岗位需要，为受教育者提供愿意接受的，能为其就业、生存和发展带来活力的专业和课程。

3．拓展新的专业，做大、做强、做特有学校优势的、有特色的专业，对一些生源不足、毕业生就业率不高的专业进行改革。

（二）推进课程改革

1．订单式培养模式的课程开发

学校与行业、企业相结合，积极争取行业、企业参与专业与课程的开发与设计，使行业、企业成为课程开发的重要主体。

具体形式有：

一是学校与企业建立合作伙伴关系，根据企业对人才的需求“量身订制”培养计划和课程教学容。

2．岗位式培养课程模式的开发

建立有行业和企业管理者、技术专家参加的专业指导委员会，让行业、企业的专家直接参与制定专业培养目标和课程教学计划，确定课程教学容和评估标准，以及参与课程建设的全过程，发挥校外行业和企业专家在专业开发和建设中的作用。

第一，以就业为导向进行课程目标设计，确定职业基本能力要求以及具体职业岗位的工作标准，要明确职业岗位人才规格、知识结构、能力结构的目标定位。

一般素质、职业能力、岗位技术“三位一体，缩短学校教育与就业需求之间的距离，为学生毕业后直接上岗提供条件。

第二，课程容体现能力本位

以职业所需的能力为主线，包括胜任职业所需的专业知识、工作技能和工作态度的培养，直接反映职业角色对从业者的能力要求，不追求学科体系逻辑的密性，强调教学容实际、实用、实践，基础理论以应用为目的，以“必需、够用”为度。

第三，把职业资格标准引入课程体系。

促进学校课程与职业资格证书在教学涵上的统一。

（三）加强校企联合，实现工学结合

人才培养模式三段式：

教学做结合阶段、工学交替阶段、顶岗实习阶段。

1、学校“校企深度交融，工学交替结合。

将课程容与职业岗位结合，学习任务与工作实践结合，理论学习与技能实训交替进行。

2、与企业合作，实行订单式培养。

按照企业对专业人才的需求，与企业岗位对接，共同制定专业人才培养目标、培养式法。

企业参与核心技能课程教学，顶岗实习校、企各负其责，共同完成培养任务。

3、以能力为本位，实施双证融通。

以就业为导向，根据职业标准对不同职业岗位要求，把职业资格证书标准融入教育教学全过程，加大学生实践能力的培养。

尝试“做中教，做中学”的教学模式。

按照技能形成规律，采用情景教学法、行动教学法、项目教学法、案例教学法、仿真教学法、角色扮演法等职业教育的教学法，开展实践教学改革，使教学与岗位能力对接。

（四）加强实训基地建设

建立校企合作投入模式。

或寻求资金投入，或寻求设备支持，或用冠名的式合作共建实训中心。

如“筑巢引凤”型的合作模式：

学校有偿或无偿提供场地或设备，将企业迁至学校来生产。

实训基地建设必须由原来单纯的消耗型向生产经营型转化。

学校可以利用师资、设备优势和学校劳动力资源丰富、廉价的特点，主动为社会、为企业承担一定的生产任务。

此举一面可直接创造经济效益，另一面，减轻办学成本，促使实训基地的运转步入良性循环。

校企共建实训基地，校企双的责、权、利，必须以协议书等法律的式予以明确。

双应信守诺言，共同遵守契约或协议书的各项条款，“双师型”教师队伍是实训基地发挥其功能培养高级应用性人才的关键。

抓师资建设，一是调入，二是从企业选聘，三是提高实训教师待遇，四是选派教师到企业实践，学校拟与博西家用电器（中国）有限公司签订联合办学协议，在隆化职中开设“博西华家用电器班”，正式启动隆化职业中学为博西华家电定向培养技能人才的计划。

泗县职业教育中心

2013年9月

泗县职教中心

人才培养模式改革成效总结

人才培养模式改革是我国中等职业教育的重要组成部分，是探索在现代中等职业教育中人才培养模式及与之相适应的教学模式、管理模式的有效途径的前所未有的实践。

我校始终把人才培养模式改革作为教学工作的重中之重，以教育理念为先导，以高素质专、兼职教师队伍建设为关键，以教学模式改革为核心，积极开展“人才培养模式改革”的研究和实践。

从运行机制、教学模式、管理模式到质量保障机制，逐步构建出符合我地区经济发展需求，具有我校特色的人才培养模式。

一、深化以服务为宗旨的职业教育理念

根据中职教育的指导针，本校重新分析定位了专业建设的服务对象，根据相关专业行业企业的人才需求、往届学生就业去向等现状，分析确定了学校各专业的服务定位，并以此为基础，开展专业建设的需求调查、课程体系重构、校企合作建设等各项工作。

专业团队深入服务企业调查了解真实的人才需求、岗位能力需求和典型的工作任务，重构以典型工作任务为情境的学习领域课程，从岗位工作任务入手，构建基于工作过程的课程体系，使专业建设具有非常明确的指向性和针对性，服务区域行业、企业、产业的理念得以具体落实。

二、确立了以行动为导向的办学宗旨

根据对区域企业的典型工作过程和典型工作任务的分析整理，系统化了专业核心学习领域的学习情境，实施任务和载体明确的项目教学法。

项目教学法的系统设计和实施，促使专业教学团队能够主动学习研究任务教学的理论和法，设计和实施项目案，使行动导向、学生主体的教育理念得以真正落实。

三、开创了校企合作的共赢局面

将建设能够重现真实生产情境的生产和教学双功能的实践教学条件作为教学资源建设的重要原则，分层次开展校企合作。

充分利用专业的师资、技术、毕业生资源，吸引企业开展多层次合作。

与区多家企业建立了以开展顶岗实习和教师与企业员工的双向培训为主要容的合作，既为学生提供了实训就业岗位，又为企业制造了财富。

四、实施了理实一体化的教学模式

在实践教学条件建设面，坚持“先进性、实用性和体系化”的建设原则，即坚持教学设备的先进性、实践教学管理理念的先进性、实践教学手段的先进性和实验实训场所基础建设的先进性；坚持追求设备教学功能的实用性、生产性实训和社会服务功能的实用性、实训场所分布格局的实用性；遵循学生学习专业知识和掌握专业技能的规律，实现了学生理论学习与实作技能的有机结合。

学校在培养学生动手能力的同时，特别重视提高学生的综合素养，开设了普通话、书法、应用文写作三门课程，对学生实施“三个一”（一口标准流利的普通话，一笔好字，一篇好文章）课程体系；开设了军训课，实行军事化管理，强化学生的纪律性；同时开设了礼仪修养课程，让学生学习职场礼仪等相关礼仪规，为今后的工作做好准备。

让学生在学习技能的同时全面提升自身综合素养,真正成为高素质的技能人才。

五、壮大了双师型教学团队

学校专业按照培养要求，全面组织开展了对专业教学的培养培训工作。

通过重点培养、合理引进，安排教师培训学习，安排年轻教师和没有企业工作经历的教师到校外实习实训基地或相关企业学习锻炼，安排专业带头人、骨干教师到企业兼职等措施，使专任教师的职业能力、一体化教学能力和企业沟通能力等都得到大幅度提高。

同时，专任教师的教学改革水平、科研水平也得到明显提高，发表科研论文和出版专业教材、精品课程建设等面都取得了丰硕成果。

六、提高了专业人才培养的整体水平

学校各专业招生质量连年提高，学生的就业率与就业质量稳步提升，人才培养整体水平上了一个台阶。

人才培养质量较高，获得了较高的社会声誉。

学校立足于服务地经济建设，坚持以就业为导向，积极开展校企联合办学，先后与LG集团、海尔集团、、格力电器集团、美的集团等多家大型企业联合办学，“订单式”培养，保障学生就业，毕业生就业率年均达98%。

构建了以工业园区、上海、、马等地为重点的“高效、安全、稳定”的就业网络，学校采取对用人单位实地考察，派指导老师对顶岗实习学生进行实地指导和管理，对毕业生实行多次就业推荐安置，三年追踪服务，保证合格毕业生优质就业，使学生满意，家长放心。

泗县职业教育中心

2013.12

泗县职教中心

2011年人才培养模式改革阶段性成果

我校各专业积极引导企业参与专业建设各项工作，探索出了独特的“2+1”人才培养模式，实施了理实一体化的人才培养措施。

一、奠定了理实一体化的人才培养模式

为满足社会对各专业技能型人才的需求，适应职业教育市场化的趋势，在对企业、用人单位和市场广泛调查研究基础上，我校紧密联系市场人才需求，提出“突出技能，细化向，以研促教，校企联