地滚实心球.docx

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地滚实心球

教学内容：

1．投掷：

地滚实心球 

2．民体：

跳竹竿

教学目标：

1．进一步学习地滚球的动作，要求手臂尽可能的靠近身体，解决球滚直线及滚动速度的问题，以此来提高学生的投掷能力。

2．初步学习与掌握黎族“跳竹竿”的基本动作，让学生了解少数民族的风土人情，提高学生的跳跃能力及节奏感。

3．培养学生主动参与、乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及交流与合作的能力。

器材：

实心球、易拉罐、篮球、竹竿、录音机、磁带

教学过程：

一、课堂常规

干部整队（要求：

排队快、静、齐）

师：

同学们好。

生：

老师好。

师（宣布上课的内容）：

同学们，今天我们继续学习投掷项目：

地滚实心球和黎族的竹竿舞，希望你们能认真学习，学到本领，增强体质。

练习队形：

四列横队

环节用时：

1分钟

二、热身活动：

猜拳接龙

师（创设情景，组织学生进行游戏）：

同学们，我们是龙的传人，今天我们就来做一个关于龙的游戏。

名称叫猜拳接龙，比一比谁的猜拳本领大。

首先，我们进行小组比赛，看谁是小组的龙头和龙尾。

学生小组内猜拳接龙比赛，老师巡视。

师：

老师发现，为什么有些小朋友猜拳一直输呢？

能不能想想办法，改变一下现状。

我们再比一次。

学生小组比赛，教师参与其中一组的比赛。

师：

我们要进行全班比赛了，到底谁才是班中的猜拳大王呢？

我们拭目以待，希望每个同学拿出自己的聪明才智，斗智斗勇，夺取胜利。

全班猜拳接龙比赛，老师参与其中。

要求：

轻松、愉快

练习队形：

    （散点）                （散点）

环节用时：

2分钟

热身活动做“猜拳接力”的游戏，克服了传统每节课必须进行队列队形操练的做法。

游戏“猜拳接力”，先让同学们在小组里进行游戏，比一比，赛一赛，谁是龙头，谁是龙尾。

然后全班再进行游戏比赛，同样赛出龙头与龙尾。

游戏中，让学生充分发挥学生的思维能力，如何夺取龙头的位置。

简单的猜拳游戏，也有一定的技巧，通过巧妙的变化自己的出拳方式和眼睛的敏锐观察及选择猜拳的对象都是学生在游戏中所要思考的。

练习用时：

1分30秒

三、动物模仿操

师：

同学们玩得这么快乐，大森林的动物也想加入到我们健身队伍的中来，你们欢不欢迎？

生：

欢迎。

师：

那么就让我们随着美丽动听的音乐，一起做动物模仿操。

学生听音乐跟教师进行动物模仿操的练习。

（小猫、小鸟、马、大象）

师：

除了刚才的动物动作，还有吗？

老师希望每个同学开动脑筋，跟着音乐创想出不同的动物动作。

学生根据儿歌创想不同的动物动作。

（蛇、蚂蚁、小猴、……）

要求：

生动、活泼、形象

练习队形：

散点

环节用时：

4分钟

练习用时：

3分钟

创编动物模仿操，发展师生的想象力，这套操由三个板块组成：

第一，扩散思维模仿已知动物的动作；第二，小组交流各种动物动作；第三，激发情趣、开拓思维再模仿。

四、投掷：

地滚实心球

1．直道滚球（滚直线）

师：

上节课我们学习了地滚球的动作，可老师发现很多同学滚出去的球方向都是斜的，你们能不能想想办法，改进动作，纠正球的路线呢？

并且球的滚速提高。

学生分散练习，体会动作，探究出解决的方法。

（交流方法）

学生甲：

手臂摆动的方向要正对前方，前摆速度快。

学生乙：

手臂在体侧作直臂摆动。

师：

你们真聪明，说的完全正确。

根据同学们得出的结果我们再体会一次动作。

学生分散练习。

（师巡视、辅导、纠错，手臂尽可能靠近身体是解决直线问题，直臂摆动、前摆速度快是解决速度问题。

）

师：

现在我们进行比赛，看谁的球滚得又直又快，第一个到达前面的终点。

（组织学生比赛：

球球比直比快。

要求：

手臂靠近身体，直臂摆动，前摆速度快。

）

师：

现在我们要探讨一个问题，到底是人跑得快还是球滚得快。

学生甲：

当然是人……

学生乙：

不对，我觉得是球滚得快……

师：

看来同学们的意见不一，那么就让我们来进行比赛，人和球比赛，看看到底是人快还是球块。

（组织学生比赛：

人球比直比快。

通过比赛，得出结论。

）

练习队形：

环节用时：

4分钟

练习用时：

2分钟

这个环节的设计，主要是为了解决学生滚球的直线性及速度问题，通过球球比赛、人球比赛来提高学生的积极性。

特别是人球比赛，打破了以往固定的比赛“模式”（同一物体比赛的方式）。

同学们通过练习，不但掌握与巩固了动作的要领，同时也复习了直线跑的知识，真是一举两得。

2．打固定目标（打保龄球）

师：

前面有许多的易拉罐，现在要检验一下同学们刚才练习的效果，看谁能打倒前面的易拉罐。

学生游戏，要求打倒前面的易拉罐。

师：

现在增加难度，距离扩大一倍，然后打倒自己小组搭建的建筑物。

学生游戏，要求提高滚球力度，加快滚球速度。

练习队形：

 xxxxxxxx xxxxxx xx

环节用时：

5分钟

练习用时：

2分钟

打保龄球是一项群众性健身项目，根据社会上没有适合于学生一展才能的场所，只能观看而无法实践的现象设计这一环节。

在教学过程中，开发学生的想象思维，让学生搭出各种形象的建筑物，从而提高学生的投掷兴趣。

  打活动目标（自我发挥）

师：

刚才的物体都是固定的，只要我们掌握动作要领即可有所收获。

而现在我们要击打的是移动的目标，怎样才能达到呢？

小组讨论并进行试验练习。

（学生讨论练习，教师巡视参与讨论。

）

教师组织学生进行游戏比赛：

打活动目标。

要求:

自我掌握恰当的出手时机，尽力打到滚动的物体。

队形：

   xx   xx   xx   xx   xx   xx  

   xx   xx   xx   xx   xx   xx   

（学生先打大球，然后打小球。

）

环节用时：

4分钟

练习用时：

2分钟

这是一个增加难度的练习。

通过想一想、练一练，开动脑筋，自我总结出投掷球的时机，尽自己的能力打到滚动的球。

自行探究的学习方式，引入到体育课之中，能更好的体现以学生发展为主的理念。

应该说，这个环节的设计有一定的创新意识。

因为打运动的球，教师只能教授给学生的是正确的动作，至于何时该投出自己手中的球，只有根据学生自我观察到的现象，作出正确的判断才能取得良好的效果

 民体：

跳竹竿

师：

我国是一个多民族国家，不同的民族有不同的文化底蕴，今天我们来了解一下黎族的风土人情。

（教师让听录音介绍黎族的风土人情。

）

队形：

密集队形

环节用时：

1分钟

   运用多媒体教学的目的是为了吸引学生的注意力，使其积极的投入到练习之中。

多媒体教学也是二期课改的标志之一。

为了更好的贯彻二期课改的精神，对于黎族风情的介绍，采用讲故事的方式进行教学，这样更加符合学生的生心理特点，易被学生接受，取得良好的效果。

 跳“=”形

师：

刚才的介绍，相信同学们对黎族都有了一个大致的了解。

跳竹竿是特色之一。

今天我们就来体会这项运动的魅力。

首先老师和一位同学演示一下竹竿“敲打”的方式。

（师生演示，边演示边讲解）节奏平稳，分—合

—分—合……

学生根据竹竿的节奏分组进行尝试跳竹竿练习。

（教师巡视指导，教师参与练习。

）

要求：

注意安全、配合协调、跟上节奏

队形：

          ===========        ===========

环节用时：

5分钟

练习用时：

3分钟

引导学生通过看一看、试一试、练一练，了解看似危险、“复杂”的动作，只要掌握了竹竿分合的节奏就可学会，培养学生探究的能力。

1．跳“#”形

师：

有些同学已完全掌握了跳竹竿的要领，这样简单的方式对于他们来说太简单了。

现在我们分小组练习，可以根据自己的实际情况，创设出根中各样的动作与跳法。

学生开动脑筋进行尝试性练习，教师参与练习。

要求：

胆大心细、积极动脑、跳出各种花样、跟上节奏

队形：

环节用时：

6分钟

练习用时：

1分30秒

在掌握节奏和学会动作的基础上，让学生大胆创想各种花样跳竹竿的方法，意在让学生把心中的想法用行动来表达。

而教师适度的“放权”，让学生有了更大的创作空间，自主学习和探究能力得以培养。

 放松舞

在音乐的伴奏下师生共同进行放松舞的练习。

要求：

动作轻柔、放松机体

队形：

散点

环节用时：

2分钟

练习用时：

1分钟

放一段音乐，师生在音乐的伴奏下进行练习。

没有固定的动作模式，学生完全根据音乐的节奏自我创想与发挥，培养了学生自主学习的能力。

五、小结告别

师:

今天我们学习了地滚实心球和跳竹竿，同学们都表现的很出色，不仅能积极开动脑筋、解决问题还能积极创想、搭建了雄伟的建筑物，老师相信你们很有可能会成为建筑师、设计师。

同时我们又体会了黎族得跳竹竿，了解了黎族的文化魅力。

老师希望在以后的课中同学们能表现得更加出色。

同学们再见。

生：

老师再见。

队形：

密集队形

环节用时：

1分钟

[评析]：

一、   激发学生的学习兴趣、体验成功的喜悦

兴趣是最好的老师，学生的学习主要是根据兴趣来定的，因而教师在教学中调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣尤为重要，从而保证教学的顺利进行。

“爱玩”是学生的天性，根据学生的这一心理特点来设计“地滚实心球”教材。

把这个教材设计成“直道滚球”、“打固定目标”、“打运动目标”三个小环节以此激发学生学习的兴趣，体验成功的喜悦。

“直道滚球”——让学生自我探究出球滚直线的方法，培养学生的探究能力。

“打固定目标”——通过这个环节的练习，检验学生的探究成果，让学生在练习中不断思考与改进措施，探究能力得到进一步发展。

“打运动目标”——通过想一想、练一练，开动脑筋，自我总结出投掷球的时机，尽自己的能力打到滚动的球。

把自行探究的学习方式，再一次引入到体育课之中，更好的体现了以学生发展为主的理念。

整个设计，让学生尽情地在玩中学、玩中练、玩中思，学生的个性得到充分张扬，探究能力得到最大的培养。

二、以人为本，以学生发展为中心

在本课学习的过程中，学生自己选择练习方法，自己选择练习同伴，体现了"以人为本，以学生发展为中心"的教学思路。

培养了学生参与意识、合作意识，学生在宽松愉快的环境中，学习潜能被激发出来。

学生真正成为了学习的主体。

学生间相互帮助、相互协作，学生体会到了成功的快乐，能力得到了提高，思维能力得到了发展。

学生真正成为了课堂的主人，充分体现了新理念，新思路。

                                    （评价人：

雷红英）