新浙教版九年级语文下册《出师表》教学设计.docx

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新浙教版九年级语文下册《出师表》教学设计

《出师表》教学设计

【教学设想】

一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。

二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。

【教学目标】

1、知识与能力：

了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

3、过程与方法：

了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。

2、情感态度与价值观：

学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

【教学重难点】

1、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。

2、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

3、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。

【教学方法】

【教学用具】多媒体

【教学用时】

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

诸葛亮是中国人民智慧的化身。

“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。

诸葛亮的文才韬略令人倾倒。

他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所钦仰。

陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。

我们今天就来学习这篇杰作。

二、作者简介

诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。

蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。

诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。

公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。

他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。

这就是《出师表》。

三、介绍文体和写作背景

1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。

我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。

战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。

到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。

“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。

”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。

“表”的基本特征是“动之以情”。

《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

2、写作背景：

实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。

但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。

诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

3、诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？

明确：

实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。

但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。

诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

四、知识积累

1、正音。

殂（cú）  陛（bì）  以塞（sè）忠谏  陟（zhì）  臧否（zāng pǐ）攸（yōu）  ？

（yī）  以遗（wèi）陛下  咨（zī）稗（bì）阙（quē）漏   颓（tuí）  桓（huán）闻（wèn）达  猥（wěi） 危难（nàn）   二十有（yòu）一年   夙（sù）驽（nú）    攘（rǎng）  彰（zhāng）  咎（jiù）  诹（zōu）   涕（tì） 

2、重点字词。

（1）崩殂：

 帝王死             

（2）光先帝遗德：

 发扬光大

   （3）菲薄：

  轻视              （4）恢弘：

发扬扩大

   （5）引喻适义：

称引  恰当      （5）陟（奖）罚（惩罚） 臧（善）否（恶）

   （6）异同    ：

不同            （6）刑赏：

罚

   （7）昭…..之理  显示   治理    （8）淑均：

善良公正

   （9）倾颓：

倾覆衰败           （10）倾覆：

兵败

   （11）布衣：

平民              （12）躬耕：

亲自。

   （13）闻达：

做官扬名          （14）猥：

辱（这里指：

降低身份）

（15）驱驰：

奔走效劳          （16）夙夜：

早晨

（17）不毛：

荒凉的地方        （18）庶竭：

希望 

（19）驽（劣马）钝（刀刃不锋利）：

 比喻才能平庸   （20）攘除：

铲除。

（21）彰：

表明                  （22）斟酌损（减少）益（增加）：

  考虑

（23）慢：

怠慢                 （24）以彰其咎  表明    过失

（25）以咨诹善道：

询问          （26）雅言：

正确

（27）临表涕零：

面对   眼泪    （28）之秋：

时

（29）良实：

善良、诚实的人       （30）偏私：

偏爱私心

（31）优劣：

才能高的和才能低的

 3、通假字：

阙：

（通“缺”）  缺点       简  （通“拣”）  选拔

            有（通“又”）

  4、古今异义字：

卑鄙：

身份低微，出身鄙野。

 今：

指品质低劣、下流。

              由是感激：

感动振奋。

          今：

意指激动感谢。

 痛恨：

痛心遗憾。

           今：

指十分憎恨。

                  开张：

扩大。

              今：

指商店开始营业。

                  晓畅：

精通熟练            今：

作文通顺明白

  5、 一字多义：

是以先帝简拔以遗（wèi）陛下。

（给予）         恐托付不效。

（成效）

深追先帝遗（yí）诏         （遗留）          愿陛下托臣以讨贼兴复之效  （任务）

    此臣所以报先帝而忠陛下之职分也 （用来）        性行淑均 （行为）

    此后汉所以倾颓也         （…..的原因）         行阵和睦  （队伍）

俱为一体   （是）                               咨臣以当世之事    （拿）

作奸犯科及为忠善者  （做，行）                  寄臣以大事         （把）

众议举宠为督    （做，担任）                  遂许先帝以驱驰      （为、替）

先帝不以臣卑鄙      （因为）以光先帝遗德    （ 来）以塞忠谏之路也       （以致）

6、 成语：

    妄自菲薄      三顾茅庐     计日而待       作奸犯科

五、翻译重点句子：

（1），今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

（2）宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。

若有作奸犯科及为忠善者，

   （3）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也

     （4）此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之。

   （5）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯

（6）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈…….由是感激，遂许先帝以驱驰。

（7）受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

（8）先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。

   （9）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也：

   （10）愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝在天之灵。

    （11）不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路：

六、译文：

诸葛亮亲自耕种田地，喜爱吟唱《梁父吟》。

他身高八尺，常常把自己与管仲、乐毅相比，当时的人没有谁承认这一点。

只有博陵崔州平，颖川的徐庶徐元直跟他交情很好，说是确实这样。

当时刘备驻军在新野。

徐庶拜见刘备，刘备很器重他，徐庶对刘备说：

“诸葛孔明，是卧龙啊，将军可愿意见他吗？

”刘备说：

“您和他一起来吧。

”徐庶说：

“这个人只能到他那里去拜访，不能委屈他，召他上门来，您应当屈身去拜访他。

”

于是刘备就去拜访诸葛亮，共去了三次，才见到。

刘备于是叫旁边的人避开，说：

“汉朝的天下崩溃，奸臣窃取了政权，皇上逃难出奔。

我没有估量自己的德行，衡量自己的力量，想要在天下伸张大义，但是自己的智谋浅短、办法很少，终于因此失败，造成今天这个局面。

但是我的志向还没有罢休，您说该采取怎样的计策呢？

”

诸葛亮回答道：

“自董卓篡权以来，各地豪杰纷纷起兵，占据几个州郡的数不胜数。

曹操与袁绍相比，名声小，兵力少，但是曹操能够战胜袁绍，从弱小变为强大，不仅是时机好，而且也是人的谋划得当。

现在曹操已拥有百万大军，挟制皇帝来号令诸侯，这的确不能与他较量。

孙权占据江东，已经历了三代，地势险要，民众归附，有才能的人被他重用，孙权这方面可以以他为外援，而不可谋取他。

荆州的北面控制汉、沔二水，一直到南海的物资都能得到，东面连接吴郡和会稽郡，西边连通巴、蜀二郡，这是兵家必争的地方，但是他的主人刘表不能守住，这地方大概是老天用来资助将军的，将军难道没有占领的意思吗？

益州有险要的关塞，有广阔肥沃的土地，是自然条件优越，物产丰饶，形势险固的地方，汉高祖凭着这个地方而成就帝王业绩的。

益州牧刘璋昏庸懦弱，张鲁在北面占据汉中，人民兴旺富裕、国家强盛，但他不知道爱惜人民。

有智谋才能的人都想得到贤明的君主。

将军您既然是汉朝皇帝的后代，威信和义气闻名于天下，广泛地罗致英雄，想得到贤能的人如同口渴一般，如果占据了荆州、益州，凭借两州险要的地势，西面和各族和好，南面安抚各族，对外跟孙权结成联盟，对内改善国家政治；天下形势如果发生了变化，就派一名上等的将军率领荆州的军队向南阳、洛阳进军，将军您亲自率领益州的军队出击秦川，老百姓谁敢不用竹篮盛着饭食，用壶装着酒来欢迎您呢？

如果真的做到这样，那么汉朝的政权就可以复兴了。

”

刘备说：

“好！

”从此同诸葛亮的情谊一天天地深厚了。

关羽、张飞等人不高兴了，刘备劝解他们说：

“我有了孔明，就像鱼得到水一样。

希望你们不要再说什么了。

”关羽、张飞才平静下来。

七、分析结构，归纳段落。

关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。

具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。

这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。

明确：

可将本文分为三个部分。

第一部分（1—5段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。

第二部分（6、7段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。

第三部分（8、9段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。

八、讲读第1段。

1、学生对照注释，自读第1段。

教师补充注释。

疲弊：

疲弱困乏。

诚：

的确、确实。

危急存亡：

形势危机，决定存亡。

宜：

应该。

不懈：

毫不懈怠，忠于职守。

侍卫之臣：

陪侍、保卫皇帝的近臣。

忠志之士：

忠心的将士。

志，士心。

忘身：

奋不顾身。

盖：

副词，原来，表示解释原因。

追：

追念。

报：

报答。

圣：

古时臣下对帝王的尊称。

恢宏：

使志士之气发扬光大。

妄自菲薄：

过分看轻自己。

谏：

臣下给皇帝提意见。

2、学生讲述大意。

3、讨论问题：

（1）为什么说当时是“危急存亡之秋”？

为什么说“益州疲弊”？

明确：

说是“危急存亡之秋”，是因为：

①先帝中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊。

诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。

但吴国在猇（ｘｉāｏ）亭（今湖北宜都）战役（即《三国演义》）中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事）夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。

这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势；吴控制长江中下游，经济力量也比较雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。

所以说“益州疲弊”。

（2）诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”？

明确：

一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气；二为避免阻塞“忠谏之路”。

“以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”；“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。

4、分析本段的层次。

第二课时

一、检查第1段背诵情况。

二、讲读第2段。

1、指定学生讲述这一段的大意，并点拨下列词语：

宫中：

借指皇帝宫廷里的官员。

府中：

借代丞相府的官员。

陟罚臧否：

陟，上升，提升官吏；罚，惩罚；臧，善；否，恶。

臧、否用作动词。

合起来即罚臧否，奖善惩恶。

异同：

偏义词，意即“不一致”。

昭：

表明，显示。

形容词（明显）活用为动词。

2、分析这一段的结构层次。

三、讲读第3—5段。

1、齐读后指名学生讲述大意。

2、教师重点点拨有关词句：

此皆良实：

良，善良；实，诚实。

这里指善良、诚实的人。

形容词作动词。

以遗陛下：

以之遗陛下，省略句。

裨补阙漏：

裨、补，同义词，补助、弥补。

阙漏，缺点和疏漏之处。

阙，同“缺”。

有所广益：

广和益都是形容词作动词，扩大增多。

全句的意思是：

得到更多的成效。

悉以咨之：

悉，全部，都；咨，询问。

悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿来问他们。

所：

处所。

此先汉所以兴隆也：

这就是西汉兴旺发达的原因啊！

所以，……的原因。

倾颓：

衰败，垮台。

未尝不叹息痛恨于桓、灵也：

没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。

这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人，远贤臣”的反面教训。

作者不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝，以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。

3、分析这三段的结构层次。

四、讨论问题。

诸葛亮写这篇表文的主要用意（主旨）是什么？

明确：

主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。

其理由是：

（1）“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言；

（2）在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事；（3）亲贤远佞思想是贯穿全篇的。

结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。

五、布置作业。

1、熟读2—5段。

2、预习第二部分和第三部分。

第三课时

一、检查背诵情况，指名背诵第5段。

二、自读第6段，完成下面的练习。

1选择题。

（1）“卑鄙”的意思是（）

A（语言、行为）恶劣，不道德。

B见识浅陋。

C地位低下。

D低微而鄙俗。

（2）“尔来”的意思是（）

A从那时以来B你来C算来D从来

（3）下列句中“顾”的解释相同的两句是（）

A三顾臣于草庐之中

B顾野有麦场，场主积薪其中

C将军宜往驾顾之

D人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉

（4）下列句中“以”的解释相同的两句是（）

A先帝不以臣卑鄙B一儿以日初时远，而日中时近也

C寡人欲以五百里之地易安陵D今以蒋氏观之

E吾必尽吾力以拯吾村F不以物喜，不以己悲

（5）“不求闻达于诸侯”这句话的意思是（）

A不谋求听到关于诸侯的事情B不谋求在诸侯中做官扬名

C不谋求让人知道我到诸侯那里去了D不想与诸侯商量大事

（6）“先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰”全句的意思是（）

A自己很有才能，因而先得先帝看重B追术当年三顾之遇，表明忠于蜀汉的历史原因

C先帝恩宠备至，自己感恩戴德D赞扬先帝的知遇之恩，委婉批评后主不器重自己

2“二十有一年”中的“有”同。

3将“咨”字组成一个双音合成词，将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成语。

4翻译“受命于败军之际，奉命于危难之间”。

参考答案：

1

（1）D

（2）A（3）A、C（4）A、F（5）B（6）B2又3咨询三顾茅庐

三、指名学生说说第7段的大意。

教师重点讲解有关词句：

以伤先帝之明：

以致损伤了先帝的知人之明。

庶竭驽钝，攘除奸凶：

让我能用尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人。

庶，差不多。

四、讨论问题。

1、北伐中原的条件是什么？

明确：

南方已定，兵甲已足。

2、“受命以来……深入不毛”这一句表达了怎样的思想感情？

今天应该怎样认识？

明确：

这句话概括了作者“受命以来”的心情和行动，说明他时刻以“报先帝”为念，深感使命沉重，不敢顾惜自己，努力做好“北定中原”的准备工作。

五、分析第三部分的结构层次。

六、布置作业。

背诵第三部分，预习第四部分。

第四课时

一、检查背诵情况。

二、讲读8、9段。

1、学生朗读这两段课文，并指名讲述大意。

2、教师重点点拨：

以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：

以，表示目的，译为“来”。

3、分析结构层次。

三、归纳中心思想。

明确：

本文以恳切的言辞劝告刘禅认识必须亲贤远佞，才能修明政治，从而完成“兴复汉室，还于旧都”的大业。

四、归纳写作特点。

1、以议论为主，兼用抒情和记叙。

第一部分寓情于议，第二部分寓情于事，最后一部分谈各方面的责任，也表达了完成先帝遗愿的决心。

具体说来有三方面特点。

（1）反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”，在文章的重要关节无不提及“先帝”，处处从先帝说起，时时提先帝遗训。

全文仅600多字，竟先后13处提及先帝。

其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”，“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟大业。

（2）常从自身的经历、体验和感情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。

（3）处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。

由于上面三个特点，使本文达到了“忠言不逆耳，辞切见情深”的艺术效果，使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取，甘愿采纳。

2、语言朴素无华，字斟句酌。

形成这一特点的原因是：

（1）与受表者的对象有关。

刘禅本人的年龄识见，文化素养，决定了该文语词朴实，叮咛周备。

（2）写表与受表者之间特殊关系，决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。

诸葛亮是后主的臣，但又是后主的长辈，刘备临终时云“以父事之”。

陆游云：

“凛然出师表，一字不可删。

”

五、布置作业。

1．背诵全文。

2．以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文