汕头二模评分细则.docx

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汕头二模评分细则

汕头二模第9题评分细则

9．（10分）

（1）断句：

本题考查考生对浅易文言文的理解能力；能力层级为B级。

（4分）

（1）用“/”给下列文段断句。

（4分）

指挥某死妾有色振从子山欲纳之指挥妻不肯妾遂讦妻毒杀夫下都察院讯已诬服瑄及同官辨其冤三却之。

【参考答案】

（1）指挥某死/妾有色/振从子山欲纳之/指挥妻不肯/妾遂讦妻毒杀夫/下都察院讯/已诬服/瑄及同官辨其冤/三却之。

【评分细则】

●共断8处，多断、漏断、误断每两处扣1分，扣完为止。

（2）翻译：

本题考查考生理解并翻译文中的句子的能力；能力层级为B级。

（6分）

①拜爵公朝，谢恩私室，吾不为也。

（3分）

【参考答案】在朝廷上任命官职，却要到私人屋里谢恩，我不做这样的事。

【评分细则】

●1.拜爵（于）公朝，谢恩（于）私室，吾不为（之）也。

●2.关键词“拜”译为“授给、任命（动词）”得1分，两个省略介词“于”并状语后置的句子任意一句补充并调整翻译正确即可得1分，大意1分，共3分。

【考场答例】

暂略。

②贫民掠富豪粟，火其居，蹈海避罪。

（3分）

【参考答案】贫困的百姓抢夺富豪的粮食，放火烧他的房屋，跑到海中躲避惩处。

【评分细则】

●关键词“掠”译为“抢夺、掠取、抢劫、哄抢”得1分，“火”译为“放火烧”，名词活用为动词，得1分，大意1分，共3分。

【考场答例】

暂略。

【参考译文】

薛瑄字德温，山西河津县人。

父亲薛贞，任河北元氏县教谕。

薛瑄生性聪明，刚进私塾读书，教给他《诗经》、《尚书》，就能够背诵，每天写下千百字的文章。

后来薛贞改任河南鄢陵县教谕，薛瑄就在河南参加乡试，考中第一名，第二年又考中进士。

因为探望父母回家。

后来被授予御史职务。

当时三杨主持朝政，他们要薛瑄来见面，薛瑄辞谢没有去。

薛瑄出京城监管湖广银场，因为继母去世回家。

正统初年薛瑄回到朝廷，担任山东提学佥事。

首先就公布白鹿洞书院学规，接见生员，亲自给他们讲课。

有才华的生员对薛瑄的宽松感到快乐，没有才华的生员害怕他的严格，都称他为“薛夫子”。

王振问三杨：

“我的同乡谁可以担任京城高官的？

”三杨用薛瑄作回答，于是让薛瑄来担任大理左少卿。

三杨因为任用薛瑄是出自王振的意思，要薛瑄去见一下王振。

薛瑄神色严正地说：

“在朝廷上公开授官，到私人屋里谢恩，我不做这样的事。

”后来在东阁商议政事，朝中大臣见到王振大多上前拜见，唯独薛瑄高高站立。

王振走过来向薛瑄作揖，薛瑄也没有施礼，王振从此对薛瑄怀恨在心。

某指挥死去，他的妾有美色，王振的侄子王山想收纳她，指挥的妻子不同意。

那个妾就揭发指挥的妻子毒杀丈夫，指挥的妻子被抓到都察院审讯，终于被诬陷而认罪。

薛瑄跟同僚辨析她的冤情，三次退回该案件。

都御史王文秉承王振的意图，诬陷薛瑄等人故意开脱犯人的罪责，王振又暗示谏官弹劾薛瑄等收受贿赂，将他们一起逮捕下狱。

判决薛瑄死罪。

关在监狱里等待处决，薛瑄读《周易》，神态自如。

到了行刑的日子，王振的一个老仆人忽然在厨房里哭泣，王振询问原因，他哭得更加伤心，说：

“听说今天薛夫子将受刑了。

”王振听了大为触动。

适逢刑科第三次复核上奏，兵部侍郎王伟也再三援救，于是免去薛瑄的死罪。

景帝继承皇位，起用薛瑄为大理寺丞。

景泰二年，被举荐为南京大理寺卿。

有富豪杀人，案件很久没有处理，薛瑄把他抓起来，按法律处置。

被召改任北京大理寺卿。

苏州发生大饥荒，贫困的百姓抢夺富豪的粮食，放火烧他们的房屋，跑到海中躲避惩处。

王文凭阁臣的身份出来处理，给他们加上叛乱的罪名，判死刑的有二百余人，薛瑄尽力辩说他们冤枉。

王文很恼怒，说：

“这老头儿还像过去一样倔强。

”不过终于使死刑人数减少。

英宗重新当皇帝，任命薛瑄为礼部右侍郎兼翰林院学士，进入内阁参与重要事务。

当时王文、于谦被关进监狱，让群臣讨论他们的罪责，石亨等人要把他们判处死刑，薛瑄向皇帝极力陈说，解救他们。

皇帝多次召见薛瑄，他向皇帝陈说的都是有关国君道德的事。

薛瑄见石亨、曹吉祥扰乱朝政，上奏疏向皇帝请求退休。

皇帝内心看重薛瑄，又稍微嫌他年老，于是允许他退休回家。

薛瑄著有《读书录》二十卷，平实易懂，简要深刻，都是写他自己的心得体会，读书人都很尊崇它。

第10题评分细则

【参考答案】

（7分）本题考查考生赏析作品思想内容和语言的能力；能力层级D。

⑴“小车犹择路，独木已当桥”这两句运用比喻手法，道出自己就如小车般势单力薄，走的路如危险难走的独木桥，还要是选择道路，继续向前走去。

（2分）“犹”，依然，突出了作者直面困难、苦苦追求的坚强信念，“已”，已经，表现了作者不怕艰险、坦然前行的非凡勇气。

（2分，将“犹”和“已”合起来理解，言之成理也可以得分。

）

⑵明月当空，映出栖息的鹳鸟的影子；夜半时分，蛙声、潮声清晰可闻。

（1分）这一联中，写深夜的所见所闻，以动衬静，突出环境的寂静和冷清，（1分）融情于景，情景交融，衬托出作者的孤独、寂寞。

（1分）

评分细则：

（1）第一小题两问，每问2分。

第一问：

2分

指出手法1分，比拟、拟人、比喻或借代，答其中一点即可；对偶、对仗不给分。

手法具体分析给1分。

（修辞1分，手法具体分析1分）

第二问：

2分

犹，依然或还；已，已经或已然，解释1分；

从“小车”可见势单力薄，“独木当桥”可见道路艰险，“犹择路”可见“苦苦追求、探索，不怕艰险，不畏艰难；结合上文“孤怀亦自遥”，可见诗人“情怀孤高，仍志向远大”；结合注释，可见诗人“为振兴实业、挽救孱国”而奔走。

（结合以上关键词作答，意思对即可）

（2）第二小题一问，3分。

①景物描绘1分。

②意境特点概括准确1分：

寂静、冷清、凄清、凄凉、孤寂、愁苦等（答对其中一点即可）

③手法效果1分：

手法，视听结合、以声衬静、以动衬静、动静结合、融情于景、情景交融等。

效果，衬托出诗人的孤独、寂寞、落寞、愁苦的心境（意思对即可，未答手法不扣分）

注：

黑色楷体为得分关键词。

11．（6分）本题考查考生默写常见的名句名篇的能力，能力层级为A级

【参考答案】

（1）阡陌交通/鸡犬相闻

（2）欲人之无惑也难矣/其出人也远矣

（3）小乔初嫁了/雄姿英发

（4）山重水复疑无路/柳暗花明又一村

【评分说明】每小题2分，填写对一个空缺得1分。

错写、漏写、多写1字和词序颠倒扣1分，扣完该空缺得分为止。

论述类文本阅读第14、15题评分细则

14．评价主体必须具备怎样的条件才能科学合理地评价中国传统文化，试结合中国传统文化的特点概要回答。

（4分）

【考点说明】本题考查考生归纳内容要点、分析概括作者在文中的观点态度的能力；能力层级为C。

【参考答案】⑴任何一种自成体系的文化都是时代性和民族性相结合的统一体，中国传统文化亦然。

（1分）因此评价主体必须有科学的定位，明确自身所应有的时空象限（或：

是时代主体和民族主体的统一），（1分）才能科学合理地评价中国传统文化。

⑵中国传统文化具有内容丰富、时限长、学术流派多、文化层面广等特点，（1分，答出2个以上特点即可）因此评价主体必须具有多维的思维理性（或：

具备多样性统一的思维理性），（1分）才能对中国传统文化进行全面的科学合理的评价。

【评分说明】⑴每点2分，共4分。

每个要点中，明确答出中国传统文化的特点给1分，概括出评价主体应具备的条件给1分。

画线词句为得分关键词句。

⑵答案若只是机械照抄堆砌原文语句，不能与题目设问口径一致、不能从“评价主体”角度进行表述者，扣1分。

【补充细则与说明】（下列内容画线部分是得分关键词句）

一、得分点：

（1）评价主体须科学的主体定位，明确评价主体自身所应有的时空象限。

（1分）

中国传统文化是时代性与民族性相结合的统一体。

中国传统文化是时代主体和民族主体的统一。

三者其中一种表述可得（1分）

中国传统文化是现代性与民族性立场的统一。

（2）评价主体具有多维的思维理性。

评价主体的多位理性，是多样性的统一。

三者其中一种表述可得（1分）

评价主体具备多样性统一的思维理性。

中国传统文化具有内容丰富（内容广泛、内容涉及自然任务科学技术等方面）、时限长（时间跨度长、时间涉及古今现代）、学术派别多（学术派别包揽古今）、文化层面广的特点（答出其中两个特点给1分）

二、考生若是没有转换题干的要求，笼统的作答或机械照抄原文如：

合理评价中国传统文化的首要前提是科学的主体定位，明确评价主体自身所应有的时空象限。

作为评价主体的人既是时代的，又是民族的，是时代主体和民族主体的统一。

任何一种自成体系的文化都既具有时代性，又具有民族性，是时代性和民族性相结合的统一体。

科学合理地评价中国传统文化，还需要评价主体具有多维的思维理性。

对评价主体的素质和能力的要求，也是由中国传统文化自身的特点所决定的。

（类似这样的表述没有明确中国传统文化自身的具体特点的不给分）

此类答案，“抄”得较完整的，酌情给2分，最高不超过3分。

三、考生答案不分要点（没有用序号或“首先、其次”等标示）或不能体现要点（不能用分号等标点符号示意），酌情扣1分。

四、答案不能从不同传统文化特点对应评价主体具备条件的，笼统写出各自特点的，最高给3分。

15．根据文意，为什么说“对中国传统文化进行价值评价和意义发现”是“一个无穷的过程？

（4分）

【考点说明】本题考查考生理解文中重要句子的含意的能力，能力层级B；同时还考查考生把握作者在文中的观点态度的能力；能力层级C。

【参考答案】因为对中国传统文化进行价值评价和意义发现的主体和对象都具有复杂性。

（1分）中国传统文化既有积极、正面的价值和作用，又有消极、负面的价值和作用，（1分）它们交织在一起（答为“其中积极成分和价值与消极乃至落后的内容交织着”也可），（1分）进行发现、发掘、研究十分艰巨、复杂，（1分）所以说这是“一个无穷的过程”。

【评分说明】画线词句为关键得分点，每点1分，共4分。

【补充细则与说明】（下列内容画线部分是得分关键词句）

一、得分点：

（1）因为对中国传统文化进行价值评价和意义发现的主体和对象都具有复杂性。

（或中国传统文化评价主体、评价对象复杂）得1分；

（2）中国传统文化具有积极和消极、正面和负面两种性质的价值和作用。

得1分；

（3）中国传统文化中的积极成分和价值与消极乃至落后的内容交织着。

得1分；

（4）中国传统文化的发现、发掘、研究和转化的工作是十分艰巨、复杂的任务。

得1分。

二、考生若具体罗列中国传统文化对于现实的积极正面价值和作用的体现，酌情给1分。

三、考生若照抄原文，没有筛选整合，如：

由于对中国传统文化评价主体、评价对象的复杂性所决定，对中国传统文化进行价值评价和意义发现也是一个无穷的过程。

由于中国传统文化中的积极成分和价值并不是以纯粹的面貌存在的，而是与消极乃至落后的内容交织着，因此，进行发现、发掘、研究和转化的工作，就是一项十分艰巨、复杂的任务。

若抄得全面、完整的，酌情给2分，最高不得超过3分。

选考题参考答案及评分细则

一、文学类文本阅读

16.考查对文中语言表达手法的把握和作用分析的能力。

（4分）

【参考答案】运用比喻的修辞手法，（1分）

把年老却不服老的父亲比作虽衰老但逢春天努力开花的树，（2分）

【说明】未能答出“本体”和“喻体”的具体特点，只答出“把父亲比作树”给1分。

形象生动地表现了父亲已经衰老却极不服老的心理。

（1分）

17.本题考查欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力的能力。

【参考答案】父亲是一位勤劳（吃苦耐劳）、心思缜密、爱护亲人的退休民办教师。

【说明】概括“父亲”的人物形象2分，其中“心思缜密”写成“聪明”“细心”“巧用方法”都给分。

把“退休民办教师”写成“人”也可以。

缺“心思缜密”最多1分。

勤劳（吃苦耐劳）。

他年近七十，腰弯背驼，但他仍坚持亲自种田，不想拖累亲人。

心思缜密。

他通过故意拿走夹克和遥控小汽车的方法让儿孙不得不返回老家，满足了老伴看孙子的愿望。

爱护亲人。

他没有过分地强迫儿孙回家，而是通过含蓄的方式照顾了儿孙的情感；我回城时还不忘为我们准备许多老家的土产。

【说明】举例分析答对1点2分，2点3分。

但缺“心思缜密”最多2分。

18．本题考查学生从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴的能力；能力层级F

【答案示例】父母的心思是希望子女能够常回家看看。

（1分）

这篇小说让我们看到了父母既有对子女牵肠挂肚的思念，又怕会影响子女的工作和生活的矛盾心理；而子女往往由于忙于自己的工作和小家庭的生活而忽略了老人的情感需求。

（1分）

这种现象在现实生活中比比皆是。

就如我们学生，整天埋头苦读，眼里充斥着数学公式、英语单词，对父母的体贴和牵挂冷漠待之。

太多的欲求给我们带来了太大的压力，沉重的负担让我们只顾埋头赶路，却忽略了两旁美丽的风景，忽略了身边最珍贵的情感。

（2分）

让我们在享受父母的体谅和牵挂时，多关注和理解父母的情感需求，在获取知识、财富时，多留意和珍惜我们的亲情和友情，让我们和我们的父母家人情感更丰满，生活更幸福。

（2分）

【说明】答出“父母的心思”得1分，结合文本得1分，联系自我或现实得2分，小结出自己的看法得2分。

文字表述意思对即可，但看法应有辩证分析，只答珍惜亲情扣1分。

二、实用类文本阅读

19．本题考查考生筛选并整合文中的信息的能力；能力层级C。

【参考答案】

（1）信息战的危害性体现在：

它可以有选择地摧毁物质和生命,也可以把攻击指向国家的“神经系统”和人员的心理精神领域。

（2分）

（2）信息战引发了军事思想、编制体制、装备发展、军事训练、人的观念等一系列变革。

（2分）

【评分说明】每点2分。

意思答对即可。

【补充细则】

第一问，如果摘录第①段第二句后半句“使战争的破坏性、不确定性和盖然性更大”也可得1分，但本得分点最多得2分。

第二问，答出“军事思想、编制体制、装备发展、军事训练、人的观念”这五个关键词可得2分，答出其中的三个或四个得1分，低于三个则不得分。

如果摘录第（11）段第二句“一些国家……”相关内容来回答可酌情给1分，但本得分点最多得2分。

20.本题考查考生分析文本的主要表现手法的能力；能力层级C。

【参考答案】画线部分运用了举例子（1分）、作比较（1分，或“列数字”）等说明方法。

通过列举海湾战争、波黑冲突、海地事件等例子，说明信息战具有巨大破坏性，而且正在波及整个世界（2分）。

通过把海湾战争中伊拉克和美军进行比较，写出了信息战的巨大威力（1分，或“通过列举黑客的攻击所造成的损失的数字，写出了信息战的巨大破坏力”）。

【评分说明】答出“举例子”给1分，正确分析其作用2分；答出“作比较”或“列数字”给1分，两者都答也只给1分，正确分析其作用1分。

意思答对即可。

只要言之成理，均可酌情给分。

【补充细则】

第一问，把“举例子”答成“举例”“举例说明”也可得1分，把“作比较”答成“对比”，把“列数字”答成“数字”“数字说明”等在本分点中不得分，但若能准确分析其作用则可在第二问中得1分。

第二问，对说明方法的解说可不作为得分点；如果笼统回答增强文章的真实性、客观性，增加说服力等可酌情得1分，但本得分点最多得3分。

21．本题考查考生探讨作者的写作背景和写作意图的能力；能力层级F。

【参考答案】

（1）写作背景：

作者所处的时代已经进入信息时代（1分）,信息战正在波及整个世界（1分），各国军事家正在为迎接信息战而做理论和实践上的准备（1分）。

（2）写作意图：

引发读者对信息战的关注（1分），促使有关方面加大对信息战的研究力度以遏制信息战的实施（1分），争取和平稳定的国际安全环境（1分）。

【评分说明】每点3分。

意思答对即可。

【补充细则】

第一问，把“信息时代”答成“知识经济时代”也可得1分，把“信息战正在波及整个世界”答成“信息战正在到来”“信息战已不可回避”等也可得1分。

第二问，把“引发读者对信息战的关注”答成“使读者认识到信息战的威力和影响”等也可得酌情得分。

语用题答案及评分标准补充说明

22.本题重点考查考生语言表达准确、简明、连贯的能力；能力层级为E级。

专家寄语（3分）：

示例1:

大一新生犹如一棵正在茁壮成长的树，只有不断地吸取地下营养，才能长成参天大树。

要想成为一个具有文化涵养的人，就应当在年轻的时候坚持博览群书。

示例2：

时不我待（只争朝夕），要把握机会，努力夯实自己的文化底子。

示例3：

要做出成绩，就需要在年轻的时候有所作为（大有作为）。

【评分说明】1、必须扣住参与本次座谈会的面向的主要对象是“大一新生”，专家的寄语要与“文化断层”的座谈主题有关；2、必须紧扣主持人开场白中的关键词“有没有文化”“时间”“断层”“弥补”，专家的寄语是建立在这次座谈会主题基础上的；3、必须与后面两位专家发言“文化积累和农作物的成长是一样的道理，有一段‘有效生长期’”“要趁年轻好好做学问，打好自己的文化底子要趁年轻好好做学问，打好自己的文化底子”保持意思基本一致。

总结性发言（3分）：

示例1：

文化潜移默化融会在生命中，要趁年轻努力吸收有用的文化营养。

示例2：

无限的文化渗透在有限的生命中，应尽力吸收优秀文化的丰富营养

示例3：

只有主动吸收和夯实，保证文脉之源永恒，才有生命之树长青。

示例4：

文化无限，时间有限，生命有限，应主动吸纳，有意积淀。

【评分说明】主持人的总结性发言必须与前面3位专家的寄语“__________”“文化积累和农作物的成长是一样的道理，有一段‘有效生长期’”“年轻人的脑子像一张宣纸，滴一滴墨就会全部渗透吸收了。

其实从过目不忘，到转身就忘；从来日方长，到去日苦多，中间并没有明显的时间界限。

”保持主题基本一致。

关键词：

文化积累有效生长期渗透吸收潜移默化

23.本题考查考生运用常见修辞手法和语言表达得体、生动的能力；能力层级为E级。

【参考答案】用两只手抓住奄奄一息四只手，用两个肩膀顶起即将倾斜两家，用青春热血燃烧着生命希望。

你早就想好：

危急时刻，需要义无反顾。

【评分说明】1、本题是要求代组委会给“感动汕头10人物”石泽萍拟写颁奖词，对象是一位在校的高三女生，拟写的时候应该突出参考答案中“青春”这一特点；2、必须紧扣“感动事迹”----“勇救落水儿童”的内容来拟写；3、必须按要求用至少一种修辞和语言表达得体、生动来拟写。

2012年汕头“二模”作文评分细则

一、题目：

24.阅读下面的文字，根据要求作文。

（60分）

前面和后面是相对的，前面和后面也是变化的。

你在我的前面，你也在我的后面。

前面的发人深思深省，后面的令人感激感动。

……

请以“前面和后面”为标题，联系生活体验与认识，写一篇文章，自定文体，不少于800字（含标点符号）。

【考查能力】

①对自然、社会和生活的观察与思考的能力及其创造性思维；②围绕中心选取材料、合理安排结构的能力；③综合运用多种表达方式（记叙、描写、议论或抒情等）的能力；

④调动语言及知识积累的能力。

二、关于题目的理解：

“前面”和“后面”既是表空间的概念，也是表时间的概念。

“前面”和“后面”的关系是相互依存关系，没有“前面”，就无所谓“后面；它们的关系还可以是联系的、发展的、对立统一的，是可以互相转化的。

“前面”和“后面”各有各的正负作用（价值）……

此题是双概念的题目，考生的作文应该阐述“前面”和“后面”二者的关系，可以有侧重点，但不能只写“前面”或“后面”，如果完全抛开一面而孤立的写另一面，判偏离题意。

三、判断“切题”的原则：

全文在“前面和后面”范围内行文，对“前面和后面”关系的看法深刻。

判断文章是否切题，不仅仅要从审题与选取材料的角度思考，也要从文章内容的整体进行评价。

四、【等级评分标准】

一等

二等

三等

四等

基础等级50分

内容25分

（25—21分）

（20—16分）

（15—11分）

（10—0分）

切合题意

符合题意

基本符合题意

偏离题意

中心突出

中心明确

中心基本明确

中心不明或立意不当

内容充实

内容较充实

内容单薄

没有什么内容

感情真挚

感情真实

感情基本真实

感情虚假

表达25分

符合文体要求

符合文体要求

基本符合文体要求

不符合文体要求

结构严谨

结构完整

结构基本完整

结构混乱

语言流畅

语言通顺

语言基本通顺

语言不通顺，语病多

书写工整

书写较工整

书写潦草

字迹难辨

（10—9分）

（8—6分）

（5—3分）

（2—0分）

发展等级10分

特征10分

立意深刻

立意较深刻

立意略显深刻

个别语句有深意

材料丰富

材料较丰富

材料略显丰富

个别例子较好

语言有文采

语言较有文采

语言略有表现力

个别语句较精彩

见解、构思新颖

见解、构思较新颖

见解、构思略有新意

个别地方有新意

五、评分等级的建议：

1.简单罗列、堆砌各种的“前面”和“后面”的现象，给分在36—41之间，约占30%。

2.印证提示语，对现象有作简单分析的，但没有纵深挖掘的；或虽中心突出，但叙多议少。

给分在42—45之间，约占30%。

3.有特定的、相对聚焦的现象陈述，在陈述现象的基础上、有深入的思想层面的分析论证的，给分在45以上。

约占30%。

其中优秀者，一类卷（48-60分）应在内容上切题。

48-49分约占5%，50分以上约占3%。

好的议论文：

议论要素完备，突出；语言议论得体，准确、概括、逻辑性强（语言形象畅达）；论证结构严密，合乎规范；材料（论据）典型鲜活。

4．记叙类作文按其内容和文体要求给分。

好的记叙文：

有合理情节，有多种方法综合运用，有细节描写或场面描写，语言畅达，真情实感。

5．四类卷（36分以下）占10%。

6.均分控制41-42分。

7.套作：

开头与结尾能涉及，主体与无关，给分在30左右；开头或结尾能涉及，主体与无关，给分在20—25之间。

完全离题或抄袭的，“基础等级”在第四等（20分）之内评分，“发展等级”不给分。

8.全文不足300字，“基础等级”在四等（20分）之内评分；“发展等级”不给分。

六、发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。

七、没有标题或自拟标题扣2分。

出现错别字，1-2个不扣分，3个扣1分，4个扣2分，5个扣3分，6个以上（含6个）扣4分；重复的不计!

不足字数者，每少50字扣1分。

文面整洁，书写工整、美观，酌情加1-2分。

八、文体不清的，适当扣分，建议扣3-5分。

文体明显四不像的，最高不超过40分。

附标杆文：

1.前面和后面

在我们的人生中，不可能总是一成不变的。

我们总会经历许多不同的事，我们也会有不同感受。

有时我们还可能因为情况的转变，而身处不同的位置。

有时我们会在前面，但有时候我们也会落在后面。

其实，前面与后面是相对之言。

就像在一条长长的队伍里排队。

你的心里肯定会有点着急，心想到底还要排多久，前面怎么还有那么多的人呢。

但是，如果你换个角度思考，想一想你后面还有那么多人在等待着。

你的心里或许就会释然一点。

前面与后面，有时就是取决于你内心的想法。

有句话说，“人比人，气死人。

”大概说的就是这个道理吧。

我们总是会去羡慕别人有多好的工作，家里多么的富有。

但是我们却总是忽略了还有许多比我们生活得更加艰辛的人。

他们在干着粗活，却得到一点点的工资。

还有的人因为贫穷而上不起学，医不起病。

如果我们能够学会全面地看待，我们就会更加地珍惜。

再者，那些令我们羡慕的人，谁说他们就没有烦恼呢。

或许他们反而羡慕那种简单、自由的生活。

所以说，我们要摆正自己的位置，找到自己的位置，珍惜当下。

前面与后面，是相反的词语，但是也并不是永远不变的。

人生是无法预料的，就好像是一只漂荡在水面上的小