农村小学美术教育资源分析.docx

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农村小学美术教育资源分析

农村小学美术教育资源分析

仁和坪小学美术课题组

地理环境优势：

我校所属的仁和坪镇位于湖北省五峰土家族自治县东端，地处“两省四县（市）六乡（镇）”交界之地，全境皆为山区，其境东临松滋，南接湖南石门太平，西与渔关接壤，北界宜都市，镇政府距松滋刘家场39km，西距渔关31km，沙（沙市）渔（渔关）二级公路横贯全境。

全镇版图面积242平方公里，其中耕地面积37232亩，所辖仁和坪、大栗树、林家坪、大檀树、桥梁、富裕冲、升子坪、杨家淌、枫香坪、业产坪、杨柳池、梅坪、船山坪、罗汉淌14个行政村，1个街道居委会，77个村民小组，7097户，24485人，耕地39081亩，人平1.59亩。

山地40余万亩，森林覆盖率74％，人均18亩　镇内地势西高东低，以南北二岭最为出名，最高海拔1172米，最低海拔158米，气候特征属亚热带季风气候，年平均气温在15oC左右，年无霜期247天，年降雨量在1500—1800毫米之间，境内南河流域系危水系支流，流经本镇24km，水能资源达2.5万kw，并具有丰富的高岭土、碳、酸、钙等矿产和石材资源，其薄层页岩为盖房佳品，为鄂西一大特色产品。

（图为用石板盖的民居）

地理环境劣势：

五峰县仁和坪镇境内山多地少，地处偏远，因交通闭塞，教育资源落后等一切因素，实施素质教育的步伐无法象大城市哪样快速适应。

山区教育条件差，要想和城里的学生竞争大学，他们只有抓住一切可以利用的时间来学习统考科目。

从而忽视了素质教育的根本。

其次，美术教育的软件建设仍较为薄弱，一是教育观念滞后，大多数教师还没有认识到美术教育是陶冶情操、启迪智慧、开发潜能、培养现代人的必不可少的手段，美术教师的整体素质还存在一定的差距。

主要问题是了解现代教育理论和美术教育改革信息少，教育科研能力较弱；在思想上较大程度满足现状，缺少改革创新精神；课堂教学水平一般；美术功底较浅，不能做到一专多能，辅导学生开展综合性美术活动有一定的困难。

学生家长受传统应试教育思想的影响，求子女成才心切，认为学习美术等课会影响孩子学习。

凡此种种观念，良莠不齐，从各个方面和层面冲击着艺术教育在学校素质教育中的应有地位，制约着艺术教育的全面发展。

地理环境机会点：

随着国家和地方对农村教育投入力度的不断加大，艺术教育得到进一步落实，社会观念得到了更新，为创新农村小学美术教学提供了契机。

在我校领导的大力争取下，仁和坪小学成为乡村学校少年宫的示范学校，为此学校遇到了前所未有的发展机遇，改善教育环境，配备教学器材，培训教师，为学校美术教学提供了基本条件。

本次美术国家课程校本化实施课题的研究，更是为农村中小师生提供了新的学习机会，美术教育有了新的契机。

地理环境威胁点：

农村孩子家长学历低，家庭经济来源不高也不稳定，许多的年轻人涌入城市打工，在家的孩子成为了留守儿童，年老的爷爷奶奶由于自己受教育层次不高，艺术素养欠缺，无暇顾及孩子的艺术教育。

地理环境行动策略：

充分利用我校的乡村学校少年宫的区位优势，利用“课外访万家”的活动对家长进行素质教育宣传。

社区资源优势：

五峰土家族境内山大人稀、交通闭塞，在几乎与世隔绝的半封闭状态下，土家山寨的文化习俗极少受到外来冲击，保持了许多原生态的自然属性。

世代繁衍生息的土家人在长期生产和生活中创造了绚丽多姿的非物质文化遗产，它们分布广泛、门类齐全、品种繁多、数量庞大，其中有别致珍奇的民间吹打乐、有历史悠久的传统技艺、有寓意深刻的故事、神话等等。

这笔宝贵的非物质文化遗产，是土家先民勤劳与智慧的结晶，其中，在仁和坪镇流传最广的一种古老的民间器乐合奏“打溜子”是土家族独有的民间艺术形式。

是五峰土家族民俗活动中不可缺少的重要内容之一，它具有深厚的群众基础，因为它与人们的生产生活习俗紧密相连，并依附于民俗活动而生存和发展。

其艺术风格独特，乡土气息浓郁，表现力丰富，艺术感染力强，“打溜子”在民俗活动中适用范围极为广泛，诸如娶媳迎亲、乔迁贺喜、岁时节庆、超度亡灵、入土安葬等。

平时亦常用于自娱自乐。

“打溜子”是把几件简单的打击乐器有机地结合起来，将每件乐器的演奏技巧融为一体，使其产生优美动人的视觉和听觉艺术形象，常以模利自然界中各种声音、举止、仪态等，描绘大自然神秘飘渺的万千气象，表达人们对眼前生活物景的感受和喜怒哀乐。

民间艺人简伯元是全国第三批国家级非物质文化遗产项目土家族打溜子代表性传承人。

是我县目前唯一一个国家级非物质文化遗产项目代表性传承人。

他从12岁开始跟随父亲学习祖传的“打溜子”。

50多年来长期从事此项活动，带领一班锣鼓艺人活跃在仁和坪镇村乡山寨，并到湖北松滋、湖南石门等地开展活动，每年活动在60场左右。

（图为打溜子传承人简柏元）

2009年获得国家级“土家打溜子”称号的简老，开始把培养新生代“打溜子”传承人作为自己的重要工作。

为了让这门古老的民间艺术得以传承，仁和坪小学乡村学校少年宫专门成立了南河锣鼓（土家打溜子）兴趣小组，聘请简老为学生传授“打溜子”技艺，使年逾花甲已近古稀的简老最大心愿得以落实。

（图为仁和坪小学南河锣鼓（土家打溜子）兴趣小组）

社区资源劣势：

随着现代化进程的加快，经济和社会的急剧变迁，老百姓社会方式的日益更新和泊来文化渗透以及各种时尚元素冲击，五峰打溜子生存空间悄然萎缩，传人队伍青黄不接，后继乏人，更为严重的是，不少经典之作随着艺人的辞世而消亡。

对打溜子艺种的抢救保护工作形式严峻，不容乐观。

社区资源机会点：

抓住五峰土家族自治县文明办、县教育局、县文体局、县民宗局提出的“民族文化进校园”的机遇，及学校乡村少年宫成立的南河锣鼓（土家打溜子）兴趣小组这个机会。

社区资源威胁点：

随着社会时代的变迁和人们功利思想的影响，一些优秀传统社会资源消失。

社区资源行动策略：

充分利用物质形态和非物质形态的美术教学资源来开发校本化美术课程是课题研究的首要工作。

并分析资源中所含的价值所在，对资源进行必要的加工或重组。

我们将搜集来的大量资源逐步进行归纳整理。

一般包括以下几个方面的内容：

1）、自然形态的乡土动植物资源。

山村水涧、田间地头皆是课堂所需的教学资源，泥土、树叶、各种谷物豆类都是表现材料，各种家禽牲畜皆是表现对象。

（图为学生作品）

2）人工创造的生活生产用品，主要包括杯盘衣冠，桌椅板凳等日常生活类用品，筐、叉、犁等劳动工具和交通工具，这些属于实用为主的物品。

器形各异，构思奇妙，本身就是劳动人民智慧创造的结果。

而且也直接打上了生产生活的烙印，体现着人民劳动的艰辛，散发着浓郁的生活气息和人文气息。

贴近学生的生活感受，容易激发他们的情感。

这些资源都可以直接作为学生的表现对象进入课堂。

五峰民间编扎工艺品种繁多，聚实用性与装饰性于一体，主要有竹编和各式草编。

丝蔑竹编大多以优质水竹、毛竹等为原料，用手工方式破成各种厚薄均匀的篾片和圆滑的篾丝，编织与竹雕、绘画相结合，其品种主要是生活用品和生产用品，诸如萝、筐、筛、箕、桌、椅、席、帘、篮、盒、帽、篓、盘、箱、雨具等。

其中，艺术价值较高的主要有小菜篮、针线篓、桌、椅、盘等。

由于编织者充分利用不同亮度和不同色层的竹片、竹丝，精心编织成所意想的结构与图案，给人以精巧别致之感，充满了浓郁的乡土气息。

草编因其质料不同，又分为灯草、稻草编，包谷叶、棕叶编和麦秆编，其中后两种艺术价值较高。

麦秆编主要是草帽、篮、篓、簸等。

（图为竹编、棕编农具）

民间人文美术资源。

五峰民风淳朴，人杰地灵，是一座文化的宝库。

民间歌谣、故事、传说、谚语原汁原味，充满机趣与智慧,

“刘德培被授予中国民间文艺首届“山花奖”终身成就奖,位居联合国教科文组织命名的“中国十大民间故事家”之首；嫁新娘抬花轿、南河锣鼓（土家打溜子）、吹唢呐、舞狮子、板凳龙、彩莲船、既原始古朴，又极富表现力。

（图为民间故事家刘德培）

生活废旧物品资源：

瓶罐类：

易拉罐、可乐瓶、牛奶瓶、娃哈哈瓶、药瓶等；（图为学生作品）

纸盒类：

牙膏盒、牛奶盒、塑料盒、鞋盒、香烟盒、衬衫盒；

线袋类：

毛线、针管、电线、方便面袋、编织袋、包装带等；

其他类：

泡沫板、纸板、碎布、纽扣、图钉、吸管、螺丝帽等。

引导学生触摸发现乡土自然物资源的美丽，养成追求真、善、美的高尚情操，积极参与到乡土资源校本化美术课程研究中来。

教学资源优势：

仁和坪镇中心小学是一所农村保育寄宿制小学，初建于二十世纪四十年代，重建于1984年，现占地近6590平方米，校园布局合理，教学区、生活区、运动区相对独立。

本校现有教职工38人，其中专任教师35人，中专学历4人，专科学历25人，本科学历6人，中级职称教师19人，初级职称教师16人，党员教师9人，县级骨干教师4人，校级骨干教师16人。

有教学楼、综合楼、教工宿舍、学生宿舍、餐厅等主体建筑，12个班全部实现了“班班通”，有办公电脑29台，全部与互联网连接。

在上级各个部门的关心支持下，我校硬件设备设施得到了更新和完善，配备了体、音、美、信息技术、科学等专职教师。

从而让薄弱学科的教学地位得到了提高。

学校秉承“育人为本、和谐发展、幸福师生”的办学理念，着眼于全体学生，在实现学生的全面发展的基础上，让学生的爱好、特长、个性得以健康的张扬和发展。

学校多年的办学历程，铸就了“民主、和谐、尚善”的优良校风，形成了“乐教、善导、育人”的扎实教风，培养了“爱学、会学、博学”的良好学风。

在各级政府部门和县教育局的关心、支持、全体师生的共同努力下，我校办学条件不断改善，校园环境优美。

通过对仁和坪小学的学校教育教学资源的分析，我们学校有搞好《仁和坪小学美术国家课程校本化实施》课题研究的信心。

（图为仁和坪小学教学楼）

教学资源劣势：

仁和坪小学是一所保育寄宿制小学，学校服务半径涵盖8个自然村和1个居委会，现有12个教学班，全校共有475名学生，其中寄宿生就有324人，有大多数学生都是留守儿童，爸爸妈妈长年在外打工，家里只有老人照看，大多数学生缺乏基本的艺术素养，不利于抓出特色。

没有配备专门的美术教室，美术设备仅限于素描模型、写生板等，适用于课外活动课，其它资源设备较为欠缺。

教学资源机会点:

1、抓住“民族文化进校园”的机遇。

2、按课题要求配齐相应的设备设施。

教学资源威胁点：

学校只配备了一名美术专职教师，其它几名美术教师不仅担任主课还担任班主任，工作量大。

学校学生大多数都是寄宿生，美术设备配置单一，利用率不高，有些社会资源的取得需要较大的财力和物力、人力。

教学资源行动策略：

1.可充分利用校园环境资源，可以从以下几个方面着手：

（1）关注校园的花草树木，让同学们在校园进行写生创作。

写生时，学生在观察某一景点时会被自然的景色所感染，用审美的眼光观察平时没有注意到的东西，从而对校园产生良好的情感，借此机会对学生进行良好的思想教育，让学生懂得爱护我们的校园，不去损坏它们。

（2）关注校园长廊、过道、橱窗、教室的布置。

教师带领同学们一起来布置教室设计黑板报，定期更换学生在长廊和橱窗中的作品，既展示了学生的艺术才能，又可以达到美化校园的效果。

有了良好的美术教育环境，围绕学校举办的运动会、美术展览、六一联欢、“爱祖国”演讲比赛、学生作品展等活动，本着“重在参与”的原则，面向全体学生，积极鼓励学生参与到这些活动中去。

通过这些活动，培养学生在生活中发现美、创造美的能力，同时激发他们的表现欲望。

2、制定课题研究计划，分析课题研究背景，根据自己任教的美术学科，初步确立课题研究内容、课题研究方法。

3、撰写学校教育资源分析报告，对学校的地理环境、教学资源、校内人力资源、社区资源进行了综合评估、诊断、并提出相应开发与利用策略的建议书。

4、依据目标和方法、措施，开展研究，对教材课目进行学习领域分类，调整，重构，完成了美术国家教材校本化处理一览表

5、组织学生在学校的美术课堂时间，结合教材，利用收集的乡土资源开展创作活动。

6、美术老师利用休息时间广泛收集乡土资源，以便在美术教学中充分运用。

人力资源优势：

1、我校培养了一批教科研骨干，积累了比较丰富的经验，为本课题的研究实施起着领导带头作用。

2、领导重视为本课题的顺利实施起着保障作用。

多年来，学校领导非常重视教育科研工作，充实了教科室的力量，形成了校长室、教科室、教研组教育科研网络。

3、学校一线教师中大都是中青年教师，大专以上学历，他们朝气蓬勃，进取心强，勇于开拓，有奉献精神。

他们是我校开展教科研工作的中坚力量，是我们开展本课题研究的重要基础。

4、学校配备了一名美术专职教师，该教师为县级美术骨干教师。

并在各级各类教科研竞赛、绘画技能比赛中都获得了较好的成绩，所辅导的学生在各项大赛中屡获佳绩。

5、学校的美术教学工作除了正常的上好美术课外，还通过美术兴趣小组活动来提高和巩固

人力资源劣势：

1、缺乏专业素质较高的教师，学校美术专业师资匮乏，开展课题研究人员太少。

学校教师日常事务性工作较多。

学生难以搜集素材，工具也带不齐全。

部分家长不重视美术课，不支持学生花精力开展活动。

人力资源机会点：

1、以本课题为机遇，提高教师专业化水平。

2、积极争取学校领导的重视。

3、部分学生动手能力强，参与积极性高，充分发挥学生特长。

4、向家长解释宣传争取家长的理解与支持。

人力资源威胁点：

1，仁和坪镇中心小学是一所农村保育寄宿制小学，，地处偏远山区，美术教师了解现代教育理论和美术教育改革信息少，教育科研能力较弱；在思想上较大程度满足现状，缺少改革创新精神；对美术教育规律探索不够，课堂教学水平一般；美术功底较浅，不能做到一专多能，辅导学生开展综合性美术活动有一定的困难。

2，仁和坪镇中心小学的学生都住在农村，并且有很多的学生还是留守儿童，这些孩子视野不开阔，很多孩子从开学第一天才开始接受音乐、美术等学科的艺术熏陶，基础薄弱，兴趣缺乏。

2、由于社会的发展，很多年轻人涌入城市去打工，传统的地方美术文化生存空间悄然萎缩，传人队伍青黄不接、后继乏人，相当的技艺都失传，无法考证和探究，我们美术教师和文化工作者有义务去弥补和发扬。

人力资源行动策略：

1、发挥大多数学生爱好美术，创新能力、表现能力强的优势，积极行动，争取社会资源，促进家长转变观念，对孩子的美术活动给予支持。

2、应加强美术师资队伍建设，抓好教师的培训工作。

转变教师的美术教学观念，积极主动的投身到美术课题的研究中来。

培训中可充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过“走出去、请进来”等多种渠道提高教师的美术素养。

要加强美术教师的教育理论学习，鼓励他们参与教育科研，努力掌握中学美术教育规律，促进美术教育理论和实践的有机结合。

此外，要鼓励教师不断总结经验，结合本地区的实际情况，挖掘乡土文化，创编校本化美术教材，调动一切积极因素，以科学的态度和创业精神去研究美术教育所面临的问题，全面开展各种特色的校本化美术教学。

3、打破教材禁锢，结合当地的实际，与当地的人文，乡土相结合，突破传统的单纯的依托教材的教学模式，从而达到优化农村小学美术教学资源。

联系农村教育的实际状况。

教师要引导学生把得天独厚的自然环境资源和独具特色的民间文化资源引入到自己的创作过程中来，努力开发农村当地美术课程资源，大胆对原有教材进行增、改，补充一些学生愿意学习的、教师所擅长或有特殊兴趣的内容，引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系，表现生活、赞美生活、运用生活。

即充分挖掘当地人文、地理、自然资源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美术课。

如：

野外写生、萝卜雕刻、稻梗手工艺术、家乡建筑、变废为宝的综合实践等。