教科四上说课稿.docx
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教科四上说课稿
教科四上说课稿
《晏子使楚》说课稿
一、说教材
《晏子使楚》是第一单元的第二篇课文，是一篇著名的历史故事，故事主要写记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国时，楚王三次想侮辱晏子，晏子反驳楚王，维护了齐国的尊严的故事。
课文主要内容是楚王的三次对晏子的侮辱，晏子的三次针锋相对的反驳。
既维护了个人的尊严，也维护了齐国的尊严。
整个故事读起来让人觉得趣味浓厚，令人回味无穷、发人深省。
全文共6个自然段，可分成三个部分，第1自然段为第一部分，交代了晏子出使楚国的时代背景。
第2——5自然段为第二部分，主要写楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子机智回击，维护了自己和国家的尊严，迫使楚王的企图落空。
第6自然段即是第三部分，写楚王连连败阵中认输了，对晏子不敢不尊重了。
二、说教学目标
1.知识与能力
⑴阅读并背诵课文，积累文言词句，提高文言文解读能力
⑵理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严
⑶理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程
2.情感态度与价值观
激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理
三、说重难点
1.重点：
理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子
2.难点：
晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论
四、说教法
为完成教学目标，我采用采用创设情境朗读法、品词析句法、讲授与点拨相结合教学法等。
为了让学生能很好理解楚王的骄横无理和晏子机智勇敢的人物特点，我认真引导学生创设情况，引导学生细读人物的语言，从而休会人物的内心变化及个性特点。
特别是认真品读理解晏子三次反驳楚王，分析理解个别的句子、词语，然后再串联起三个故事，进行总体的感悟理解，这样，能很好地引领学生去感受晏子的睿智和那种凛然正气、爱国情怀和高超的语言艺术。
五、说学法
教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。
对人物的对话，要让学生反复地朗读，在朗读中有所感悟和发现，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。
六、说教学设计
一、导入课文，解释课题。
揭示课题，理解课题中的“使”是什么意思？
二、初读课文，整体感知。
学生初读课文，思考：
课文讲了一件什么事？
（学生小组讨论交流，教师引导补充。
）
三、细读课文，感悟理解。
1、默读课文，思考并勾画理解：
（1）楚王为什么要侮辱晏子？
默读课文可启发学生联系课文有关句子与背景，画出相关句子。
楚王实际上是想借助自己国家的强势有吞并国的野心。
这样对待晏子就是想侮齐国，借机好吞并齐国。
（2）合作学习，完成问题：
楚王是怎样侮辱晏子的？
分组研读三、四、五自然段，画出晏子言行的句子，引导学生找到楚王三次对晏子的侮辱，进行比较、分析，梳理，得出结论：
楚王策略和情绪的变化。
第一次，就晏子身材矮小发难，让他钻狗洞子。
以晏子体形弱点进行侮辱。
第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，以点带面，借机侮辱齐国。
第三次，由于前两次没有成功，楚王不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，表现出楚王得意、狂傲。
（3）共同讨论：
晏子是怎样反击的？
第一次：
不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。
“这是个狗洞，不是城门。
只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。
我在这儿等一会儿。
你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?
”先肯定两点：
一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。
第二次：
当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。
这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。
第三次采取将计就计的办法，以橘生淮南淮北结不同果实为例。
说出一个结论：
水土不同，结果不同。
再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：
楚国是生养盗贼的国家。
2.小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，全班同学以一对一结对子互相帮忙。
3.全班交流。
4.楚王听了晏子的话怎样说的？
又是怎样做的？
楚王处处侮辱刁难晏子，但是才智过人的晏子都给他以有力的回击，使处于劣势的自己变成优势，最后给楚王以强有力的回击。
所以，不敢不尊敬晏子了。
5.师生讨论、交流：
为什么说楚王不敢不尊敬晏子了？
这说明了什么？
6.小结：
楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实际上是想侮辱齐国的国家，他认为齐国国家小，势单力薄，使者来了给一有力的回击，晏子用自己的聪明才智，给楚王以有力的回击，维护了国家的尊严。
我们进一步了解了晏子强烈的爱国主义精神，他的精神让我们佩服，这种精神使我们感受到了什么呢？
四、总结及拓展。
根据学生的发言情况进行适时评价，使学生对晏子的聪明才智在心灵上得到切实的体会，真心的感受妍在强烈的爱国主义情怀，一荣俱荣，一损俱损的民族自豪感。
五、教师总结（根据学生的发言情况作总结）
六、作业布置：
完成课后练习三、五
七、板书设计
晏子使楚
出使前出使过程出使结果
楚王欲辱来使晏子巧妙应对楚王反取病焉
《小草》说课稿
一、说教材
《小草》是教科版小学语文四年级上册第三单元的第二篇精读课文，本单元以“植物品质”为主题。
《小草》是一篇借物抒情的文章，文中抓住了小草的顽强生命力、给大地增添绿色等特点，先用引用有关小草的古诗佳句概述，再具体描写小草顽强的生命力和高尚的品格，使学生小草的特点有个清楚的了解，感悟小草的品质，体会作者赞美小草原因，感受作者的表达意图。
本课主要描写小草顽强的生命力和高尚的品格，寄“小草”的品质来抒发人物的思想感情。
文中唯美的语言，字里行间洋溢着对小草的赞美之情。
课文以：
“总——分——总”的构段方式，使文章层次分明，首尾呼应，具有强烈的表达效果，使我们真正感受到小草顽强的生命力，课文的主题部分中（2—5）都是古诗名句开头，总结概括全段内容，起到画龙点睛的作用。
二、说教学目标
1.知识与能力
（1）认识本课10个生字，会写13个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，摘录背诵课文中喜欢的段落。
（3）学习本课抓住事物的特点，先用古持概括表达再具体分层次加以描写的表达方法。
2.情感态度与价值观
通过了解小草特点，体会作者赞美小草的思想感情，向学生渗透“美”的含义，培养学生感受美、欣赏美的能力，培养学生热爱大自然，尊重生命的情感。
三、说教学重难点
1.教学重点：
通过重点段落解小草的特点，感悟小草的品质，体会作者赞美小草的思想感情。
2.教学难点：
学习抓住事物特点，以引用古诗佳句开头，突出小草特点的写作方法。
二、说学生
四年级学生对课文中出现的古诗佳句已经掌握，在记忆中能够主动去搜索，对分析课文中第2、3、4、5自然段以古诗名句开头的中心句，会有很大的帮助。
但由于四季安吉学生的独立思维能力才刚刚建立，还是不是很完善，需要教师的适当点拨，帮助学生在合作学习中指点迷津，使学生在逐步学习的过程中感悟语句的表达意图，在读中感悟枪情感，体会作者抒发的感情。
三、说教学方法和手段
以读代讲，“读议”结合，引导学生在学习过程中入情入境，体会表达意图，在美文中感受小草的优秀品质，在情感的熏陶下得到心灵的体会。
教具、学具准备：
《小草》课件
四、说教学流程
（一）入情入境，走进文本。
1.播放歌曲《小草》。
优美的歌曲，在歌曲中走进今天的主题，自然而然的为我们学习课文做好铺垫。
2.同学们畅所欲言：
听后说说感受。
在优美的旋律中感受歌词中表述的小草的品格。
3.出示公园一角景色，引导学生观察，你都发现了哪些美的景物？
（有绚丽的花朵，高大的树木，潺潺的流水……还有默默无闻的小草）
2.通过学生的回答总结
出示：
绚丽的色彩是美的，高大的树木是引人注意的，潺潺的流水是让人心旷神怡的。
（齐说）
3.同学们，你们知道吗，美不仅仅是因为有绚丽色彩，美也不仅仅因为有高大的身躯，美不仅仅因为引人注目，自然中有各种各样的美，比如这默默无闻的小草。
（出示小草图片）大家想知道它的美在哪吗？
我们这节课就走进小草，看看它的美在哪里？
人们怎样赞美小草的。
（2）动情感悟，研读文本。
1.学生初读课文，自学生字词。
汇报检查指导。
2.自主探究，整体感知，感悟表达自己的个性感受。
（1）带着自己的质疑，用喜欢的方式探究课文内容，小组讨论交流感受。
（2）汇报交流结果，达成共识。
3.“引导——帮扶——探究——总结”的方式，品读学习小草的品质。
（1）“引导”。
第一处古诗部分。
A指名读，然后齐读。
（朗读时指导学生读出赞美的语气）
设置引领问题：
这一段是怎样开头的？
出自谁的什么诗？
你能说说诗句的意思吗？
这一段是围绕哪一句话来写的？
抓住了小草的什么特点？
哪些词句突出了这一特点？
B出示图片结合重点语句填空：
小草虽然……却……越是……越是……无论……都……在……在……小草越……越……
C讨论：
你小草身上感受到了什么？
（2）“帮扶”。
第二自然段。
A默读。
你都读懂了什么？
B汇报。
C你还有什么的问题需要老师帮忙解决？
D荒城”“古道”“湖畔，路边”“密林深处”这都是怎样的环境？
省略号有什么作用？
说明了什么？
（3）“探究”。
自由选学第三、四自然段。
A用刚才的方式自学。
B小老师汇报，教师适当点拨。
（4）“总结”学习写法。
再次扫读这几部分，思考：
在结构上有什么的特点？
作者是用什么方法来描写小草的特点的？
交流汇报：
在结构上运用的是“总分总”的构段方式，主题部分开段引用古诗佳句，直抒胸臆，表现出小草的不同特点，同时，表现出作者的赞美之情。
（三）抒发情感，升华主题
回归整体，在学生高昂的情绪中引导学生及时的表达自己的感情。
1.阶梯型朗读：
指名读文—指名读喜欢的语句—大家齐读
2.在合作学习中，学生感受到了小草的优秀品质，大家畅所欲言，在小草的品种中你得到了什么启示？
总结：
小草，平凡中彰显伟大，顽强的生命力让我们不得不折服，让我们受到震撼，在这个生命处处都在的世界里，她在默默的演绎着自己的生命，毫无声息、无处不在，顽强向上，它无私奉献，它默默无闻……我们也应该做一个像小草一样的人，平凡、坚强、生机无限……，在自己的生命历程中把我们的人生演绎的更加精彩，做一个积极向上的人。
（四）感悟真情，拓展延伸。
1.师生共同重新体会“美”的含义：
这么美的小草，我们以前为何没发现？
大家深入的好好想想我要说小草在我们生活的环境中无处不在，可见小草的平凡，但是，在平凡中展现了自己的顽强、向上的精神，在我们的生活中，我们需要这种精神，需要顽强不息、需要积极向上、需要无私奉献、需要默默无闻。
2.在我们生活的世界里，有很多像小草这样品质的人或植物，想想用自己的话说说，感受这样品质在我们生活中的作用。
5、说板书设计：
本课我采用简洁的重点词语设计板书，简洁明了，突出课文的中心，帮助为我们记忆理解。
小草
顽强的生命力
积极、乐观、向上、昂扬向上
使人感到春的信息，春的希望
装点大地，拥抱大地，感恩回报
《丰碑》说课稿
一、说教材：
《丰碑》是小学语文教科版第七册第五单元的第一篇精读课文。
本单元课文都是展现抗日战争时期出现的感人至深的场面，使学生深受教育和启发，学习本单元课文要注意体会一些句子的深刻含义，体会作者是按照怎样的顺序，有条理地将思想内容表达清楚的。
《丰碑》讲述红军征途故事：
寒冷冬队伍冰雪行进军需处棉衣全发给战士自穿着单薄破旧衣服云山冻死歌颂红军战士一心为公、尽职尽责、毫不利已、专门利人的崇高精神。
《丰碑》的主人公是军需处长，但是课文没有用大量的笔墨去描写军需处长，
而是细致地描写了将军的神态和动作，感情真挚浓烈，有力地衬托了军需处长的高大形象，在我们头脑中留下深刻的印象。
二、说教学目标
根据以上分析的教材的特点，我确立了以下教学目标：
1.知识与技能：
学会本课生字新词。
抓住重点词句，深刻领会文章所表达的思想内容，正确
理解“丰碑”的含义。
2.过程与方法：
通过自读自悟、小组交流等方法体会军需处长的高尚品质。
3.情感、态度与价值观：
有感情地朗读课文，在读中体会、感悟人物内心世界，激发对军需处长的崇
敬之情。
4.体会作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。
三、说教学重点、难点
教学重点：
1、理解文中重点句子，从中受到感染和教育，理解“丰碑”的含义。
2、在读懂课文理解内容的基础上，体会侧面描写的写法的作用。
教学难点：
理解“丰碑”的含义。
四、说学生
四年级的学生通过已有的学习积累及基本的学习方法，已经能够在处理朗读方面有了一定的能力、质疑探究和小组合作等发面的磨合，需要利用抓重点词句理解文章内容的能力，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法。
课堂上教师只要做好引导，在学生学习过程中辅助他们多元化的学习，相信会得到好的效果。
五、说教法、学法：
根据本课的教学目标和语言特色，在教学方法的总体构想上，主要采用创设情境、朗读品味、想象等方法，以读代讲，结合多媒体课件，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习的全过程。
教师通过音乐渲染和富有感染性的语言描述，引导学生自读入境，美读品味，体悟写法，从而达到本课的教学目标。
本课除继续运用“自读自悟---合作探究”的学习方法外，着重教给学生抓住重点词句由神态体会人物内心的方法。
同时引导学生运用反复诵读、想象等方法，做到自己独立学习的程度。
六、教学准备：
教师准备《丰碑》课件。
七、教学时间：
2课时，本次说的是第一课时的设计安排。
八、教学流程：
这一课时的主要任务是引导学生抓住重点词句，正确理解“丰碑”的含义，同时通过有感情地朗读课文，体会、感悟人物内心世界我设计了以下教学环节：
（一）出示学习指引，引入新课
1、《丰碑》是第五单元的第二篇课文，为了让学生整体感知本单元的学习内容，上课伊始请学生学生扫读“学习指引”，使学生在走入课堂之前有一个明确的学习方向，为学生顺利体会本课思想感情打下基础。
2、板书课题。
提问问题：
在哪里见过碑，丰碑是什么样的？
（激发学生的学习兴趣）
学生自由回答。
教师板书课题
（二）师生共同查看课前预习情况
说说课文的主要内容和叙述顺序，并读一读找出的描写将军和军需处长神态的词句。
（三）自读自悟，初步体会文章感情
1.教师出示自学提示，要求学生默读描写将军和军需处长神态的语句，边读边体会，并把体会简单的写下来。
2.同学交流。
这样不同层次的学生，每个学生都可以根据自己的读书体会作出回答，体现了学生的主体地位，培养了学生的自学能力和合作学习能力。
（四）交流感悟，体会军需处长的精神
1.学生结合将军的神态变化，体会将军的愤怒。
学生在自读自悟后，简单地说出自己的看法，主要通过感情朗读将军吼的话来加深感受。
2.引导学生反复读描写军需处长神态的语句，找出自己最受感动的一个句子，并说说自己的感受。
尊重学生的独特感受的同时给予学生适时的点拨。
重点理解词语：
“贴”、“镇定、安详”、“单薄破旧”体会这些词语表现出军需处长的舍己为人的高尚品质。
3.（出示课件）配乐有感情的讲述，激发学生的正能量情感。
在让学生配乐朗读，在读中感受战士们对军需处长的敬爱，感受军需处长高大的形象在我们心中依然树立。
4.体会将军向军需处长敬礼时的复杂心情。
找到表现将军是我神态动作的词语，体会奖金此时此刻的心情。
这样的设计帮助学生抓住重点词语体会文章思想感情的能力，也实现了学生与文本、教师之间的对话，使学生在对话中与文本中的人物进行了精神的交流，心灵上产生了碰撞，从而突破了本课时的教学重点。
（5）领悟丰碑的含义。
有了上面学习的铺垫，学生对文中称军需处长成了一座晶莹的丰碑的理解已
水到渠成。
学生可以结合自己的体验畅所欲言表达对课文中丰碑的特殊含义的理解。
（6）总结，
教师简单总结深化主题。
引导学生用多种形式表达对军需处长的敬仰之情。
。
既深化了学生对军需处长的崇敬之情，又锻炼了学生的表达能力。
（七）布置作业。
搜集有关红军长征的故事，开故事会。
七、说板书设计：
图画式的板书设计，激发学生兴趣，理清文章脉络。
体会军需处长的精神品质，体会红军战士对军需处长的敬仰。
《警惕大自然的报复》说课稿
我说课的内容是教科版小学语文四年级上册第16课《警惕大自然的报复》。
1、教材分析：
这是一篇说明文，这篇课文通过具体的事例，说明了什么是“食物链”和“生态平衡”，然后又以“美国黑色风暴”为例，具体说明了“谁破坏了大自然的生态平衡，谁就会受到大自然惩罚的道理”，让我们真实地感受到大自然生态平衡的规律是神圣不可侵犯的，唤起人们保护环境，维护生态平衡的意识。
为了我们共同的家园而从自己做起。
三、说教学目标：
根据教材内容要求和四年级学生已有的知识水平特点，我确定了本节课的教学目标：
１.知识目标：
学生能认识本课10个生字，会写13个生字，能够主动积累词语：
食物链、生态平衡。
使学生明白“谁破坏了生态平衡，谁就会受到应有的惩罚。
”的道理。
2.能力目标：
学生正确、流利有感情地朗读课文，不断提高自身的理解、分析、概括能力和与人交流、合作的能力。
３.情感目标：
唤起学生保持生态平衡的意识，从而能够自觉地保护自然环境，主动宣传环保知识，做个保护环境的小卫士。
四、说教学重点、难点：
教学重点：
正确书写本课的１３个生字，通过具体事例体会“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚”的道理。
教学难点：
理解“食物链”“生态平衡”等词语，同时能够举例说明。
六、说教法和学法:
本节课教学主要采用自主、合作、探究和实践的方法来开展学习的，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念。
新课标提倡发展学生自主学习，加强与同伴间交流合作的能力。
使学生在实践中学会合作，在合作中得到能力的培养，知识的积累。
7、教学准备：
与课文内容相关的课件。
八、教学时间：
两课时
九、教学流程：
第一课时的教学流程：
（一）创设情境，激发情趣。
（播放课件）在上课之初创设良好教学氛围，激发学生保护环境的意识做好铺垫。
教师出示启发学生的问题：
“观看后，谈谈你的内心感受。
”揭示课题，使学生带着浓厚的学习兴趣走进本课的学习中。
（二）走进文本，感受环保
新授部分分为四个大环节，分别是自主学习感受自然、合作探究感受环保、升华情感深入环保和拓展延伸倡导环保。
1.自主学习感受自然
（1）按照自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。
思考：
课文主要讲了一件什么事？
你从中感受到了什么？
（2）小组交流合作学习，最后得出结论：
，说明了“谁破坏了大自然的生态平衡，谁就会受到大自然惩罚的道理”，让我们真实地感受到大自然生态平衡的规律是神圣不可侵犯的。
第二环节：
合作探究感受环保
本环节是本课的重点，主要采用小组合作学习，教师适当点拨，教师有放有收的方式，给学生自由学习的机会，在合作学习中的到知识的理解，情感的升华。
1.学生自读课文，在课文中找到列举的事例。
２.小组合作学习，完成屏幕上的自学提示。
３.汇报交流结果。
4.汇报搜集材料，理解环保的重要性。
将为学生事先准备好的学习材料发给他们，让他们在学习交流中将知识点系统的归类，锻炼了学生的小组合作精神和创新意识，为学生今后自主学习奠定基础。
第三环节：
升华情感深入环保
1.（播放多媒体课件）将形象直观的食物链和生态平衡展现给学生，帮助学生理解这两个词的含义，引导学生下理解的基础上学会联系生活实际举例说明什么是食物链什么是生态平衡。
得出板书：
食物链：
大鱼→小鱼→虾米→浮游生物
生态平衡：
不能破坏
2.学生讨论：
怎样保持生态平衡？
我们作为小学生能做些什么？
学生能与实际生活中的一些现象相联系，达到宣传教育和实际应用的目的。
第四环节：
拓展延伸倡导环保
学生分小组用自己喜欢的方式宣传环保知识。
主题不限制，发挥学生自由的想象空间，让学生在愉快的活动中感受到环保的重要性，宣传环保势在必得。
（三）小结部分：
学生谈收获，教师鼓励学生做环保小卫士。
增强学生的环保意识，同时提高学生的语言表达能力和同学之间的合作精神。
（四）作业：
每人写一份倡议书，呼吁大家保护环境，从我做起。
十、说板书设计
本节课的板书主要经本节课的重点：
食物链和生态平衡展现给学生使学生一目了然的看到本节课应该中掌握的知识，同时感受到生态平衡的重要性。
板书：
16.警惕大自然的报复
食物链：
大鱼→小鱼→虾米→浮游生物
生态平衡：
不能破坏
《母亲的账单》说课稿
1、说教材
《母亲的账单》是教科版语文三年级上第一单元的精读课文。
课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无价、无私与无声，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。
这篇课文把母爱的无价、无私和无声表现得极为动人。
这篇课文通过生动的故事引导孩子们回归自己的思维空间，不必被迫接受大人给予的思想意识，不必被圈定在固有的思维框架中，而是在属于自己的世界中尽情地体验与畅想。
巧妙地对彼得进行教育的事，表达出了母爱的无私、无价、无声。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
在本篇课文的学习中，要揣摩任务的内心变化，切身的体会人物的内心世界，在无语言表的环境中，表现出人物的思想感情。
二、说教学目标：
1.知识目标：
会认读13个认字，会写13个生字。
理解相关词语，了解课文讲了一件什么事。
2.能力目标：
以“人物丰富的内心世界”展现人物的性格特点，体会人物的心理活动的描写，感受文章中母亲对子女的无私和深切的爱。
培养独立的阅读的能力。
3.情感目标：
通过两份账单的比较，唤起学生的生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无私和无价，懂得主动帮助父母做事。
三、说教学重、难点：
教学重点：
抓住重点词句读懂课文内容，体会人物的思想感情。
教学难点：
理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价。
4、说教法、学法：
阅读教学是语文教学的重要组成部分，是学生提高语文素养的必备学习策略，在本科教学中，为学生创设情境，不但课余唤醒学生生活的真实体验，而且、激发学生蠢蠢欲动的内心的情感。
在教学中，从读中感悟，从情境中体会，引起学生情感的共鸣。
学完母子二人的账单后，我通过言语进行情景创设，通过引读的形式引发学生的心灵的触动，课堂快结束的时候我又通过声情并茂地激情朗诵，打开学生情感的大门，用情感来引领学生，唤起学生心灵的感动，让学生时刻在教师创设的情境和营造的情感氛围中体验、感受，达到情感的共鸣，从而在文本的熏陶感染下，形成良好的个性和健全的人格。
学法采用合作探究法，实际操作法，朗读感悟法。
五、教学准备：
多媒体课件、账单学具
六、教学时间：
两课时（第一课时说课）
七、教学流程：
本节课教学我设计如下流程：
第一环节：
情感导入第二环节：
初读课文
升级会员 