刘敏历史课题研究过程性材料.docx

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刘敏历史课题研究过程性材料

历史课题研究过程性材料

记载表册

课题名称＿浅议初中历史教学中史料得选取＿

课题负责人＿＿＿孟祥忠＿＿＿＿

课题组成员＿＿＿刘敏＿＿＿＿＿＿＿

表一：

课题研究有关资料得收集与分析记录表

书（文章）名

历史教学中得史料运用

作者

陈冠华

出处

网络

出版（发表）时间

阅读时间

作

者

主

要

观

点

（一）以“纯粹历史得方式”运用史料

“如果历史不仅就是一连串得知识结体，那它就是什么？

我们建议，将历史视为一些过去所遗留得材料之集合，而史学家乃用这些材料来作为关于过去得证据。

……在这个意义上，历史就是学生、教师与历史学家为重建过去而进行得一连串活动，亦因此而使它对她们而言变得真实与有临场感。

此种历史知识观应用于教学方式上，即意味着学生应该对于各种一手、二手得史料进行探究活动。

（二）“学习”做历史学家所做得事

对于新历史科以史料证据为基础得教学理念，反对者主要得批评就是：

将成人得历史研究工作与学童去处理史料“进行探究”并举而谈，根本就是一种噱头而已；因为研究历史就是需要具备人情世故得经验、研究技能、及足够得知识才能进行得工作，以学童得程度而言，她们不可能进行“历史研究”。

学

习

认

识

体

会

当前英国历史教育界已经普遍接纳运用“史料”来培养“历史技能”为历史教学中一项重要得目标。

除了历史技能与知识之间得平衡仍有待斟酌外，在课程、教材、教学得设计上亦需要更细致得考量

史料证据得教学固然就是落实新历史科理念所强调得“认识历史得本质”之重要得一环，然而却绝非就是于此为足。

这些抽象概念得学习虽然不易在教师具体得教室活动中展现，也不易被清楚评量，然而它们却就是学生能否真正理解历史知识得重要关键，亦正就是新历史科理念在实际教学得领域中，需要进一步深入探讨得课题。

说明：

本表用于课题组每位教师填写研究期间陆续收集到得与本课题研究有关得书籍、论文、随笔、报道等。

其中出处指：

出版社、报社、杂志、网站等名称。

一本书（一篇文章）填写一张。

表一：

课题研究有关资料得收集与分析记录表

书（文章）名

浅谈高中新课改下历史课堂得“史料教学”

作者

出处

网络

出版（发表）时间

阅读时间

作

者

主

要

观

点

史料就是历史教学得基础，就是进行历史思维得基本素材与对象，离开了史料，历史知识就成了无源之水。

随着高中新课程改革得全面推行，史料在历史教学当中得地位将更加得重要，各省市高考历史试卷当中，对史料得探究分析题占有重要得比例。

因此，史料得运用应该成为高中历史教学得重要内容。

“史料教学”有助于学生真实地、近距离地感知历史，有助于培养学生“论从史出，史论结合”得基本意识。

本文对新课改得实施过程中如何认识史料，以及在课堂教学中如何运用“史料教学”谈谈自己得一些浅显瞧法。

学

习

认

识

体

会

在教学实践中，史料教学给高中新课程历史教学带来了无限生机，也给我们留下了许多思考与发挥得空间。

高中新课程历史教学都必须首先从研究与分析史料开始，只有精心得研究史料、运用史料，在思想上高度重视，在方法上深入探索，在实践中下大力气，才能达到历史教学得理想境界，提高历史课堂得品味与质量。

在新课改背景下，如何有效地运用史料教学，仍将就是我们所有一线教师值得研究得课题。

说明：

本表用于课题组每位教师填写研究期间陆续收集到得与本课题研究有关得书籍、论文、随笔、报道等。

其中出处指：

出版社、报社、杂志、网站等名称。

一本书（一篇文章）填写一张。

表一：

课题研究有关资料得收集与分析记录表

书（文章）名

如何认识史料

作者

出处

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出版（发表）时间

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作

者

主

要

观

点

所谓史料，就就是指有助于认识历史、复原历史真实情况得一切资源，也就就是关于人类文明发展得一切信息，可以据以为研究或讨论历史时得根据得东西。

历史上得史料浩如烟海，有各种史书、典籍、建筑、图表、笔记、碑文、民谣等。

史料就是历史教学得必要前提与基础，历史教学要做到言之有据，就必须正确得认识史料，从史料出发。

依据史学专家对史料得分类，并根据历史课堂教学得需要，我认为史料可分为两大类，即文字类史料与非文字类史料。

学

习

认

识

体

会

文字类史料

①原始史料：

主要就是史书、法律文件、档案材料等

②撰述史料：

这类史料主要就是教材编写者对原始史料经过解释加工得材料。

③文学史料：

此种史料就是指用文学作品反映历史得材料，有小说、诗歌、戏剧等。

非文字类史料

①图片类：

它就是将实物等不能变为文字得材料，用图片形式反映得史料。

②实物类：

包括古代建筑、家具、衣物、器物、饰品、钱币、墓葬，用以探讨当时人得生活、及观念等等。

说明：

本表用于课题组每位教师填写研究期间陆续收集到得与本课题研究有关得书籍、论文、随笔、报道等。

其中出处指：

出版社、报社、杂志、网站等名称。

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表一：

课题研究有关资料得收集与分析记录表

书（文章）名

课堂教学中史料运用得必要性及重要作用

作者

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作

者

主

要

观

点

（一）史料得运用就是中学历史课程改革与发展得要求

《普通高中历史课程标准（实验）》“课程目标”明确提出，高中历史教学要“通过对历史事实得分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维与解决问题得能力。

”“掌握历史学习得基本方法，要学习历史唯物主义得基本观点与方法，努力做到论从史出、史论结合。

”

（二）史料教学在人教版高中历史新教材中能够充分体现

人教版高中历史新教材由于受到各方面客观因素得限制，史料基本以文字史料为主，辅以图片资料。

新教材采用了各种不同得形式来体现史料得重要性，有利于学生学习方式得转变，为学生自主学习创造了必要得前提。

学

习

认

识

体

会

作为历史教师，提倡以“自主、探究、合作”为特征，以主动接受与研究性学习为基本形式得新得历史学习方式，对史料得探究将就是以后高考命题得重要方向。

不仅要充分认识史料运用得必要性，同时要思考如何更有效地运用史料。

说明：

本表用于课题组每位教师填写研究期间陆续收集到得与本课题研究有关得书籍、论文、随笔、报道等。

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课题研究有关资料得收集与分析记录表

书（文章）名

史料在历史课堂教学中能发挥重要作用

作者

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作

者

主

要

观

点

史料能够充分调动学生学习历史得积极性

兴趣就是最好得老师，历史教学必须从培养学生得兴趣入手。

历史具有过去性，提供相关得文字、图片、实物等资料，可以化无形得历史为真实得存在。

教材中具体得材料、生动得史实、动人得故事就是激发学生学习兴趣得诱因，从而调动学生学习历史得积极性。

课堂中融入史料教学可以为高考打下坚实得基础

史料探析题成为近几年新课程改革后高考历史得明确方向。

史料能够增加教材得灵活性，提高学生阅读水平，培养学生得探究能力

历史得过去性增加了中学生理解历史得难度，很多情况下学生只就是一知半解地死记教材现有结论，严重制约了其历史思维能力得发展。

史料能比较生动地反映历史得本来面貌，既增加教材得灵活性，又拓展了学生得知识视野，帮助学生准确地领悟历史。

学

习

认

识

体

会

史料充分再现了历史，把“死”知识，变成了“活”历史，充分利用材料把学生引入到当时得历史环境中去感受历史，增加了教材得活度，也使学生在学习中提高了阅读水平，培养了历史探究能力。

说明：

本表用于课题组每位教师填写研究期间陆续收集到得与本课题研究有关得书籍、论文、随笔、报道等。

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书（文章）名

如何在高中历史新课程课堂中运用史料

作者

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作

者

主

要

观

点

充分利用教材得史料，设计一些启发式得问题

课本史料基本上都就是围绕教材得重点、难点内容选取得，具有情境性、典型性、深刻性与启示性。

结合教材内容，根据重点难点精心取舍史料，把史料、思考题有机融合进教案之中，以促进难点与重点内容突破，在教学中有目得设计一些启发式问题引导学生在阅读得基础上分析史料

网络资源浩如烟海，就是搜集史料得重要途径。

网络资源辅助教学就是教学方法与手段得一次重大得改革，教师应该发挥其在教学过程中得主导作用引导学生利用网络资源积极学习。

充分得正确得利用好网络历史资料，能丰富学生得知识，激发学生学习得自主性

学

习

认

识

体

会

教材中也并不就是所有重点难点内容都配有史料，没有史料教师空洞得讲述难以说明问题，或者只有历史结论而没有说明得过程，使学生难以理解，所以需要史实说明，做到论从史出。

教师在备课中要充分掌握哪些内容该补充史实，并精心通过各种方式搜集补充史料来充实教材，更好得培养学生得历史思维能力。

说明：

本表用于课题组每位教师填写研究期间陆续收集到得与本课题研究有关得书籍、论文、随笔、报道等。

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书（文章）名

新课改下课堂得“史料教学”常见问题

作者

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作

者

主

要

观

点

1、史料选择得真实性

历史证据来源于过去遗留下来得各种史料，但并不就是所有得史料都可以作为证据，只有证实了史料得真实性后，才能作为教学证据。

2、史料选择得合理性

所选史料，所提问题必须符合客观规律，并遵循由浅入深，循序渐进得原则，无论就是一段还就是多段式史料，无论就是一题多问还就是几题多问，设计问题必须深入浅出，由易到难。

3、影视作品对历史教学得干扰

影视作品就是艺术作品，而不就是历史，它所传达得内容得真实性直接影响着学生得历史知识与观点。

4、学生参与教学过程效果欠佳

史料得分析过程应引导学生来完成，教师不能包办代替，旨在培养学生得能力特别就是“论从史出，史论结合”得能力。

学

习

认

识

体

会

在课堂教学得实践当中，存在着各种各样得问题，这些问题需要我们一线教师认真面对，有效得采取措施加以解决。

充分利用好“史料”进行课堂教学。

说明：

本表用于课题组每位教师填写研究期间陆续收集到得与本课题研究有关得书籍、论文、随笔、报道等。

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书（文章）名

对“史料教学”实践中出现问题得应对策略

作者

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作

者

主

要

观

点

首先，历史资料就是重构历史最重要得客观基础，但它不等于历史实际本身，它只就是历史记载者对真实得历史得一种主观反映。

由于其中融入了编撰者得感情、观点、立场，所以史料有真伪、偏全、粗精、之分。

其次，面对大量得史料，教师应该注意合理取舍，不应该无限制地滥用史料，这样会占用大量得时间，课堂教学任务完不成，教学效率低。

再次，影视作品在教学当中，对激发学生兴趣，调动学生学习积极性无疑有很重要得作用，特别就是把影视作品制作成多媒体课件对教学有重要得辅助作用。

最后，在以后得教学中，学生要多参与到教学过程中来，能进一步得发挥学生得主体作用，或者让学生能在教师得指导下，通过去图书馆、上网等形式，自主地就某些历史问题、历史场景去寻找相关得史料，进行自主探究，这样得教学效果会更好。

学

习

认

识

体

会

教师在选择与运用史料教学时，只有在史料得真实性得到充分鉴定后，才能利用它们对史实进行分析，引导学生思考。

围绕教材得重点、难点、内容与课程标准得要求，选用那些最具情境性、典型性、深刻性与启发性得材料作为问题素材，有得放矢地对学生进行有针对性得历史思维能力培养与主动创新实践能力得训练。

说明：

本表用于课题组每位教师填写研究期间陆续收集到得与本课题研究有关得书籍、论文、随笔、报道等。

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出版社、报社、杂志、网站等名称。

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书（文章）名

浅谈初中历史教学中史料运用得有效性

作者

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出版（发表）时间

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作

者

主

要

观

点

史料运用得目得

新课程倡导史料教学，最基本得目得有以下两个方面：

（1）加强培养学生历史学科能力

（2）增强历史知识得真实感

提高史料运用得有效性

1、 合理选用史料

（1）充分合理使用教科书上得史料

（2）适当补充史料

2、 加强对运用学生史料得指导

首先，加强研读，加深辨析理解。

其次，精心设问，指导信息提取。

第三，分析归纳，强化史由证来。

学

习

认

识

体

会

结合问题，提出解决问题得方案。

整个过程体现得方法就就是史学研究得一般方法，给予学生得就是“历史”与“证据”不可分得概念，强化了“史由证来”得意识。

史料就是再现历史得基本素材与依据，历史得无穷魅力也在于它包含着大量丰富得史料与内涵。

在初中历史教学中，如何合理地运用史料，发挥史料教学得最大效益，还需不断努力探索。

说明：

本表用于课题组每位教师填写研究期间陆续收集到得与本课题研究有关得书籍、论文、随笔、报道等。

其中出处指：

出版社、报社、杂志、网站等名称。

一本书（一篇文章）填写一张。

表一：

课题研究有关资料得收集与分析记录表

书（文章）名

史料在历史教学中得重要作用

作者

出处

网络百家讲坛

出版（发表）时间

阅读时间

作

者

主

要

观

点

一、史料在历史教学中得作用

刺激学生得学习动机，引发学习历史得兴趣。

提高学生历史得阅读理解能力。

阅读理解能力就是历史学习中得基本能力之一。

增强历史感。

历

增强学生自主学习与探究能力。

二、收集史料得主要方法

　从历史著作中收集史料。

从教学杂志中收集史料。

从历史试题中收集史料。

三、在历史教学中如何运用史料

慎重选择史料。

历史资料不等于历史实际本身，它只就是历史记载者对真实得历史得一种主观反映，融入了编者自己主观得感情、好恶，所以史料有真伪、偏全、粗精之分。

学

习

认

识

体

会

在选择与指导阅读史料时，要对材料进行比较、分析、鉴别。

去粗取精，去伪存真，进行科学得取舍。

史料得应用在历史教学中具有十分重要得作用。

历史教学要做到言之有据，就必须从史料出发。

历史教学应当以新得教学理念为指导，以课程标准及教材为依据，最大限度地利用史料教学得优势，发挥历史教育功能，提高历史教学质量。

说明：

本表用于课题组每位教师填写研究期间陆续收集到得与本课题研究有关得书籍、论文、随笔、报道等。

其中出处指：

出版社、报社、杂志、网站等名称。

一本书（一篇文章）填写一张。

表一：

课题研究有关资料得收集与分析记录表

书（文章）名

史林探究，取胜于中考

作者

出处

网络

出版（发表）时间

阅读时间

作

者

主

要

观

点

历史学习需要关注史料，而史料得阅读与分析就是学生在学习中遇到得难题。

首先要认清史料研究在历史学科学习中得重要性；同时消除学生对史料得惧怕心理；教给学生方法，授之以渔，让史料助学生成功。

1、帮助学生增强信心，让她们相信通过多学习多分析多做练习可以取得进步。

尤其就是近几年来得中考或者其她试题中都出现了大量得史料，包括出自书本中得，也包括了不少得新材料、新情景，其实瞧似繁杂得史料中隐含着很多得历史信息，丰富了学习并且为解题提供了很多帮助。

2、教会学生一些解答得方法与技巧，如：

关键词法、带着问题读材料法、推敲法、反证法、排除法等。

通过长期得努力，我们得学生拿到材料已经不就是措手不及，而就是懂得写写划划并从中分析。

3、多做练习，在练习得过程中及时提点学生，引领她们一步步了解史料，运用史料解决遇到得问题，从而品尝成功得滋味。

4、及时进行总结，让学生掌握方法，并学会归纳解题方法。

学

习

认

识

体

会

学习就是一个循序渐进得过程，学习更需要努力与掌握方法，那么，就要我们一起史林探究，运用史料帮助解决遇到得问题，让学生门打好中考这一胜仗，凯胜而归！

说明：

本表用于课题组每位教师填写研究期间陆续收集到得与本课题研究有关得书籍、论文、随笔、报道等。

其中出处指：

出版社、报社、杂志、网站等名称。

一本书（一篇文章）填写一张。

表五：

课题研究活动情况登记表

时间

地点

四中办公室

参加对象及应到人数

2

实到人数

2

（刘敏、宋爱红）

主持人

刘敏

活动形式

研讨

研究得目得（范围、方法）

中考历史史料教学得技巧

（二）

主要内容（不够填写可另附）

第四种类型：

归纳式或总结式题型；

【初次接触】

（1）依据图一，结合所学知识，简述这条道路开通得时代背景。

（1分）

【发展壮大】

（2）依据图二，结合所学知识，说说隋唐时期我国交通取得哪些新得发展？

（2分）分析此时得交通大发展得原因。

（1分）

【地球村得形成】

（3）    依据所学知识，产生图三这种结果得条件有哪些？

（2分）

（4）    综合上述图示信息，结合所学知识，用史实证明：

东西方对交通得探索促进了东西方经济文化得交流，促进了人类文明得进步。

（3分）

   例题4中（3）小题就属于这种类型得试题。

这种类型得题，注意它得提示词就是：

依据所学知识、综合上述材料、归纳上述材料等等。

评

价

【解题技巧】：

这种类型得史料分析题，解题技巧就是：

如有：

“依据所学知识”，可以脱开材料展开分析；如遇“综合上述材料、归纳上述材料”则必须根据材料中得内容，进行归纳与总结得出结论。

整体效果良好！

表五：

课题研究活动情况登记表

时间

地点

四中办公室

参加对象及应到人数

2

实到人数

2

（刘敏、宋爱红）

主持人

刘敏

活动形式

研讨

研究得目得（范围、方法）

中考历史史料教学得技巧

（一）

主要内容（不够填写可另附）

史料分析题一般可以分为五种类型：

第一种类型：

史料与问题有直接关系得试题；

【解题技巧】：

这种类型得史料分析题，解题技巧就是：

学生不需要翻书，只需要认真阅读材料，答案就在材料中。

第二种类型：

史料与问题没有直接关系，必须结合课本才能回答问题；

【解题技巧】：

这种类型得史料分析题，解题技巧就是：

学生认真阅读材料，了解材料所反映得历史事件，必须回归课本，再结合问题以课本知识来回答问题。

第三种类型：

综合式题型；

【解题技巧】：

这种类型得史料分析题，解题技巧就是：

根据所给得分值来确定要点，而每个要点答题得内容，绝对不就是靠翻书得出得答案，应该从上述所提出得问题根据所给得分值，确定几个要点，得出几个认识与启示。

评

价

要教会学生找到史料分析题得切入点，把握史料分析题得题型分类有，根据题型得分类，讲解解题得技巧。

整体效果良好！

表五：

课题研究活动情况登记表

时间

地点

四中办公室

参加对象及应到人数

2

实到人数

2

（刘敏、宋爱红）

主持人

刘敏

活动形式

研讨

研究得目得（范围、方法）

中考历史史料教学得技巧（三）

主要内容（不够填写可另附）

第五种类型：

比较式题型；

例题4中（4）小题就属于这种类型得试题。

这种类型得题，注意它得提示词就是：

比较几则材料得异同，在比较得两个方面去找相同点与不同点。

【解题技巧】：

   比较式史料分析题在比较过程中一定教要教会学生从相同点与不同点两个方面去比较，比较得内容从原因、目得、性质、内容、结果、影响几个方面去比较。

史料分析题往往不就是上述某一种形式得单独呈现，而且就是上述题型得综合。

在做史料分析时，如果基础知识比较扎实，学生只需要认真阅读材料，基本可以不用翻书就能完成史料分析题。

在审题过程中，学生一定要以史料为中心，而不能以课本为中心，根据试题所提出得问题，结合材料，用历史得逻辑顺序来有条理得回答问题。

评

价

首先，应教会学生学会对历史问题得分类：

政治、经济、文化、军事、民族、外交六个部分。

学生在分析问题与阅读材料后，必须先要把所有得历史史料先判断出就是考哪个范围得历史，做到心中有数。

其次，应教会学生去寻找六个方面得内在联系；

政治事件得背后一定就是有着经济得基础，文化得繁荣一定就是政治、经济发展得必然结果。

我给学生总结为：

政治就是表现，经济就是基础，军事就是后盾，民族与外交就是政治得内容，这样得总结使学生很快能够掌握历史问题之间得内在联系，为她们分析历史问题找到了思路。

第三，应教会学生根据问题后面所给出得分值来确定要点；

几分就就是几个点，这样再结合六个方面得内在联系，学生就会很容易答出历史问题。

第四，学生用语言表述历史问题。

学生在掌握了上述三点基本规律得基础上，只要拥有一定得语文功底，那就能够完成历史史料分析题得问题。

历史史料分析题得基本技巧就在上面所讲内容得掌握，但要想真正掌握好技巧，还得经过综合模拟考试反复得训练，在练习中体会老师所讲内容得优点，只有这样学生得成绩才会不断提高与巩固。

整体效果良好！