幼儿园教学设计案例分析以宽广的胸襟欣赏孩子四篇.docx
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幼儿园教学设计案例分析以宽广的胸襟欣赏孩子四篇
教学资料参考范本
幼教教学案例：
以宽广的胸襟欣赏孩子（四篇）
目录：
幼教教学案例：
以宽广的胸襟欣赏孩子一
幼教教学案例：
我班来了个外国孩子二
幼教教学案例：
我的小椅子三
幼教教学案例：
植物和孩子四
案例：
以宽广的胸襟欣赏孩子
有时候，教师的宽容的态度和欣赏的微笑，远远比我们严肃的批评教育更为有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的过程中逐步完善自己。
有一次，我班开展区域活动，孩子们按照各自的兴趣爱好分别来到自己喜欢的活动区内玩耍；我们班的黄健宏小朋友也不例外，他最喜欢到动手发现区玩，当我经过发现区时，突然看见发现区里的几个电动玩具和发条玩具被拆的四分五裂，弄的乱七八糟；当时，我真有点生气，这么好的十多个玩具，被谁拆成这样？
经过我的询问才明白，原来是黄健宏搞的破坏！
这些孩子们刚带来的玩具，愣是给他拆成了碎片。
我强压住心里的怒火，一问原因才知道，原来他是想弄明白一个道理：
电池和发条是怎么使这些玩具动起来的？
经过他的动手探索，他似乎明白了其中的一些道理，还不由自主地高兴地告诉我发条玩具的一个小秘密：
“周老师你看，我发现只要抓住发条的旋钮向一个方向拧，里面的铁皮就会卷得很紧很紧，等你一放手玩具就会动起来，你看，好玩吧！
”看到他那副兴奋的样子，我这才知道原来他是想让我和他一起来分享他的快乐；我真庆幸自己刚才没有对他枉加批评，要知道此时此刻也许我的一句话，就会抹杀掉一个孩子的探索欲望啊；想到这随即，我又对他提出了新的要求：
“哦，黄健宏真聪明，那你能把这些玩具重新拼装好吗？
如果你能把它们拼装好那就更加能干了！
”他用力地点了点头，然后就埋头去干了。
活动结束时，只见他已经拼出了五六个玩具，但还有一些碎片由于拆的时候不小心，不是零件掉了，就是塑料坏了，已经无法再装了。
他看看那些碎片又看看我，一付犯了错时刻准备接受批评的样子；当时，我什么也没说，只是拍了拍他的头；虽然我一点没有责备他，但是我想，他已经从中受到了教育，知道自己不该把玩具拆坏，使得别的小朋友就不能再玩这些玩具了。
反思：
“生活就是教育”！
其实，这个片段就是陶老先生的“生活教育理论”的最好体现，作为老师怎样在一日活动中带领孩子有序的参与活动，同时在生活中老师运用一些好的方法去解决一些突然发生的问题，让孩子们在活动中更好的得到教育，这确实是值得我们每一位幼儿教师去深思的问题；在孩子的眼睛里，常常会写满对老师的崇拜，他们对老师是那么的尊敬和信赖，老师说什么，他们就信什么；那么，作为幼儿教师的我们又应该怎么做怎么去面对这群孩子们呢？
我们也不妨时时用宽广的胸襟、欣赏的目光去注视身边的每一位孩子；也就是我们所说的要宽容对待孩子的过错，允许幼儿尝试错误、允许幼儿宣泄情绪、允许幼儿说出自己的不同意见；俗话说的好“金无足赤，人无完人”，对于自治力十分有限的幼儿而言，有缺点、有过失那也是在所难免的，作为一名幼儿教师，我们不仅要看到孩子的可爱之处，同时还要接纳孩子的不足，更要宽容对待孩子的“破坏”行动。
通过上面这件事，它给了我们三点启示：
第一、孩子在探索世界的过程中，也许会出现一些不良的后果，如果作为老师的我们以宽广的胸襟容纳、欣赏和支持孩子，那么就能使他们在获得尊重、信任的同时，进一步培养探索兴趣，从而达到逐步增强自信心的目的。
第二、对于孩子来说，在探索中体验成功与失败的不同感受，并让他们有机会尝试失败、纠正错误，这对培养孩子克服困难的坚韧性，提高他们的探索能力同样是十分有益的。
第三、有时候，教师的宽容的态度和欣赏的微笑，远远比我们严肃的批评教育更为有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的过程中逐步完善自己。
案例：
我班来了个外国孩子
生成“我们都是地球人”主题活动。
根据孩子感兴趣的问题，进行“我和丹尼的不同”调查，让幼儿利用自己和父母收集的录像、画册、图片等资料，说说自己和丹尼的不同处，了解地球上生活着许多人，有中国人，有美国人，有日本人……虽然皮肤不同，种族不同，但我们都是一家人，都是好朋友。
并引导孩子用绘画的形式，画画自己的好朋友，利用互赠画的形式增进孩子与丹尼、及所有朋友的情感。
班内外国孩子丹尼的加入，孩子们一定会对他的到来表示欢迎，但更多的是对他的到来产生强烈的好奇感：
他来自哪个国家？
他为什么长得和我们不一样，怎么会是黄头发，白皮肤？
……种种猜测会激发孩子与他交往的热情。
蒙台梭利认为教育不是教师自上而下的教授，而是教师协助儿童自下而上地自我发展。
从这里，我们可以看出，教师是环境的提供者，观察者和支持者，儿童应该是教育活动的中心和主体。
我们教师应该及时捕捉孩子这些感兴趣的问题，以这些问题为切入口，增加班内孩子与他的交往，发挥相应的教育作用。
1、营造快乐大家庭的环境。
微笑是最好的交往工具，微笑不分国界。
可引导班内所有的孩子主动向他问好，并鼓励能力强的孩子为丹尼做一些力所能及的事，如：
为他整理衣物；带他参观校园；请他一起参加班级种植园的管理等。
借助孩子间的互帮互助，营造一种温馨和谐的氛围，让丹尼喜欢这个大集体，喜欢班内的每个小朋友，从而乐意与大家一起游戏。
2、生成“我们都是地球人”主题活动。
根据孩子感兴趣的问题，进行“我和丹尼的不同”调查，让幼儿利用自己和父母收集的录像、画册、图片等资料，说说自己和丹尼的不同处，了解地球上生活着许多人，有中国人，有美国人，有日本人……虽然皮肤不同，种族不同，但我们都是一家人，都是好朋友。
并引导孩子用绘画的形式，画画自己的好朋友，利用互赠画的形式增进孩子与丹尼、及所有朋友的情感。
案例：
我的小椅子
儿歌：
“小椅子摔倒我扶起”，引导孩子要爱护幼儿园的玩具等物品。
实录一
今天是孩子们来幼儿园后的第一次正式教学活动，他们看见有许多的玩具在等着他们，就兴奋地搬了小椅子围在我的身旁。
孩子搬椅子姿势正是多种多样，有的一只手拖着椅子走、顽皮的孩子则将小椅子高高的举起、而有的抱起了小椅子。
看到这样的情景，我给正确搬椅子的小朋友，奖励了一枚五角星。
一方面是表扬他们正确的搬小椅子的方法，另一方面则是激励其他的孩子们以后要正确的搬小椅子。
分析：
孩子们来幼儿园才一周，正确搬小椅子的方法他们是不清楚的，我没有采取单纯的说教法，而是采用了对正确的孩子奖励五角星的方法，这对孩子们的触动很大的。
措施：
1.情景：
“小椅子笑了”；让孩子们知道搬小椅子的正确方法，并激励他们乐意学习怎样搬小椅子。
2.试一试、练一练，搬搬小椅子，鼓励孩子们学习的积极性。
实录二
画画活动又开始了，孩子们搬起了小椅子坐到了桌子旁，准备画画。
“啪踏、啪踏”哪来的声音？
我寻声而去，原来是调皮的倪家成在不停地扭动着自己的小屁股，使小椅子发出了响声。
旁边的何世杰也学着倪家成的样子，使小椅子发出了声音，其他的孩子便把头回了过去，看着他们。
我走了过去，倪家成马上停止了扭动，隽隽也停止了扭动。
活动结束后，我编了一个故事：
《小椅子哭了》，说完故事，我问孩子：
“小椅子为什么哭呢？
”“因为有小朋友在欺负它。
”孩子们抢着说。
我朝倪家成看去，他低下了头。
分析：
倪家成是个调皮的孩子，在各项活动中的稳定性不够，他时常会将小椅子发出响声。
在听了故事以后，他低下了头，这也说明孩子知道自己错了。
措施：
1.讨论：
怎样爱护小椅子？
2.找倪家成个别谈话，引导他要爱护小椅子。
实录三
小喇叭广播开始了，在游戏的孩子们似乎听到了命令，搬起了小椅子围坐在我的身旁，天天站在我的身边，“你为什么不坐下哪？
”我问道。
“小椅子没有了”天天说着。
这时浩浩伸出小手向前一指说道：
“小椅子倒在地上了”说完，浩浩赶紧帮助天天搬回了小椅子，同时又将另一只小椅子搬回了固定的地方，还说了一声“是谁呀？
把小椅子推倒在地上”。
天天没有说谢谢，就一屁股的坐下了。
分析：
为了培养孩子们良好的行为习惯，我很重视观察孩子们各环节的行为习惯。
以上就是围绕小椅子这个细小内容而展开的。
措施：
1.在集体面前，给浩浩五角星，表扬他乐意做好事，激励同伴们向他学习。
2.儿歌：
“小椅子摔倒我扶起”，引导孩子要爱护幼儿园的玩具等物品。
案例：
植物和孩子
看来，孩子们的观察特点是最能注视大而艳的花朵，对于小小的冬青花，他们一开始简直是视而不见，这里也不排除他们的认为——冬青不会开花，今天的活动，孩子积累了观察小花、与叶子同色花的经验，也使他们了解到许多树会开花。
新叶子和老叶子
这几天正好教有关颜色的英语单词，带孩子外出也忘不了复习。
当我们走过冬青树时，我问：
“Whatcolorisit?
”孩子们异口同声地回答：
“Green。
”没走几步，杰杰不满地问：
“老师，你看这个Green不一样的。
”原来，冬青树的老叶子和新叶子颜色有深浅。
我请小朋友一起看：
“为什么冬青树的叶子颜色不一样呢？
”迪迪很直爽地说：
“老师，你上次说过有新叶子的。
”看来他的记性很好。
听了他的话，孩子们似乎都想了起来，也跟着说开了：
“这个是新叶子，那个是老叶子。
”
看到孩子兴趣的转移，我想该让孩子仔细观察的时候到了，“我们再去看看别的树上新叶子和老叶子有什么不一样，好吗？
”在我们的路途中，我听到了不同的回答。
婷婷说：
“有的新叶子小小的，还没有长大。
”
悦悦说：
“桃树没有老叶子的。
”
溶溶说：
“紫荆树老叶子、新叶子都没有。
”
宇宇说：
“这个（桂花树）新叶子有点红颜色的。
”
迪迪说：
“我发现新叶子往上长的。
”
……
虽然孩子们只是用自己理解的方式在表达，但是这里包含了许多知识点，有叶子色素变化的知识，有叶子生长时节不同的知识，有落叶树和常绿树的知识，有叶子向光性的知识等等。
我想孩子能关注身边环境的变化，对他们吸取新的知识经验是很有帮助的。
会“开花”的芦荟
早上来园的时候，庄成认真的看着自己的“朋友”——芦荟，小心的用手摸摸叶子，一副很陶醉的样子。
这时花匠也搬来一盆芦荟说：
“陆老师，这盆芦荟给你们班级。
”我听了连忙道谢，接过芦荟放到庄成的芦荟旁。
庄成听到声音转过头来看，马上一脸惊喜地说：
“老师，你看它会开花的。
”我很高兴看到庄成有这么快的观察反应，我说：
“咦，真的呀，它的花真好看，那你的芦荟怎么不开花呢？
”，庄成很自信的说：
“以后它会开花的。
”我表示怀疑地问：
“是吗？
”。
这时，刚好来园的悦悦听到了说：
“不会的，这个花不是它自己的。
”庄成听到了好象很不高兴地维护道：
“会的，它会自己开的。
”于是两个孩子争论起来。
一会儿工夫来了好几个小朋友，他们也看到了新的芦荟，也看到了芦荟叶子尖上五颜六色的小花，他们开始参加争论。
我看火候差不多了，就对着悦悦说：
“你来说说看，为什么这个花不是它自己的呢？
”悦悦胸有成竹地说：
“我家里也有的，我妈妈说这个花是装上去的，好看呀！
”大家看到悦悦这么肯定地说就有点相信了。
我对庄成说：
“庄成，你说呢？
”只见他低下头不说话。
“小朋友，现在只有悦悦一个人听妈妈说过，芦荟上的花是装上去的，你们还有什么办法知道芦荟上的花是不是它自己开的呢？
”我对着大家发问，小朋友们你看我我看你，一直没有说过话的迪迪说了：
“如果是假的花，那就拿下来看看，它又不会疼的。
”他的办法得到了大家的支持，我小心翼翼地摘下一朵黄花，刚拔出一点小朋友就发现了花朵根部的大头针，当我把带针的黄花给大家看时，小朋友们都高声叫起来：
“是假的呀！
”
在一片笑声中，我仔细观察三个孩子的表情，庄成睁大眼睛地瞧着花（不会吧，真的是假的？
），悦悦喜滋滋地抬着下巴（我妈妈说的就是假的），迪迪斜眼看了看花转过头微微笑着（我想出来的办法）。
我想通过这件只发生了不过几分钟的小事情，孩子的能力得到了不同程度的发展，他们能自己发现问题，大胆地提出问题，既而又在争论中解决了问题。
这样的经验会给他们以后的探索带来帮助。
给小树喝水
早上桌面游戏结束，小朋友们陆续收拾好玩具。
刚坐定，琦琦就一脸天真地说：
“老师，你看太阳公公出来了，我们去给小树喝喝水好吗？
”听到了他的建议，我很高兴孩子会主动“关心”树朋友，就问大家：
“你们说好吗？
”孩子的回答当然是肯定的。
“可
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