化学专业人才培养方案改革论证报告 精品.docx
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化学专业人才培养方案改革论证报告精品
化学专业人才培养方案改革论证报告
辛炳炜
人才培养模式改革是国家和社会对人才需求的需要，是体现我校办学特色和办学思路的需要，而人才培养方案的改革是人才培养模式改革的首要任务。
对进行人才培养模式改革的原因、内容、方式等问题进行了分析，并认真做好人才培养方案的调查研究工作，力争为学校培养更多更好的人才、加强我院的内涵建设做出积极的贡献。
一、人才培养方案改革的背景
化学专业人才培养方案改革的背景：
1、本科教学的定位发生了变化：
以前的本科教学是培养专家、培养专门人才的。
但是现在学生人数大规模逐年扩大，本科教学作为高等教育的第一阶段主要应该是“基础教学”，它应该有利于培养基础面宽、适应性强、素质好的人才。
因此，大学本科教学就应当加强基础、加强研究性。
2、课程设置与社会需求有脱节：
现行培养方案普遍存在重理论，轻实践的倾向，实践教学相对薄弱，这不仅影响到学生的培养质量，也影响到学生的就业观念。
3、目前化学专业课程体系的设置与学生的实际学习能力有待进一步协调：
前几年，对化学四大专业课改革力度过大，过分精选课程内容、减少授课学时，这样实际上违反了学生的学习实际情况和化学专业的培养目标。
在这种情况下，教育培养模式改革势在必行
二、人才培养方案改革的依据
2007年教育部高等学校化学类教学指导分委员会华东区化学教学专题研讨会上，教指委首席专家、北京大学段连远教授提出：
教育要“守正创新”。
原来的教学体系有很多精华，要把它保留下来。
“三基”（基本理论、基本知识、基本技能）的思想是正确的。
这次改革是在教指委文件精神指导下，重新确定化学专业基础课程的地位。
同时我院在“解放思想，二次创业，内涵建设为主，适度扩大外延，尽早创建德州大学，全面提高办学水平”指导思想下，院领导提出教学工作的“两大任务”即建立保障教学质量的长效机制和深化教学改革。
为此，教育部和德州学院制定了一系列教改文件：
1．2007年教育部高等学校化学类教学指导分委员会华东区化学教学专题研讨会会议精神
2．根据“教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见”[教高（2007）1号]
3．“教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见”[教高（2007）2号]
4．“德州学院关于深化教学改革全面提高教学质量的意见”[德院字（2007）12号]
5．“德州学院关于修（制）订专业人才培养方案的实施意见”[德院教字（2007）13号]等重要管理文件。
三、人才培养方案改革的思路
教学指导委员会提出的教改思想主要有四个方面：
第一，仍然要加强“三基”教学：
本科教学的思想和培养目标需要改变，进而课程体系、教学内容、培养方法都应做相应的改变。
但这种改变应该是非常谨慎的，应该是有分析有保留的。
教学改革是一件非常复杂的事情，要“守正创新”，原来的教学体系有很多精华，要把它保留下来。
比如一直强调的“三基”（基本理论、基本知识、基本技能），这是很好的东西，不要轻易放弃，而对于诸如教学内容陈旧，教学方法呆板等不好的东西，要区分开来。
一定要具体问题具体分析。
第二，对本科教学要有明确的定位。
以前的本科教学是培养专家、培养专门人才的。
但是现在是市场经济时代了，对本科教学的定位应有新的认识。
本科教学作为高等教育的第一阶段主要应该是“基础教学”，它应该有利于培养基础面宽、适应性强、素质好的人才。
这个基础教学不同于中学的基础教学，它带有专业性，因为大学招生就是分专业的，所以大学本科教学是有专业教育性质的，但是它又不是专业教育，专业教育要在研究生阶段进行。
大学本科基础教学还应该带有研究性，大学本科教学并不仅仅是传授知识，更重要的是要培养学生的创新能力。
从这个意义上讲，担任大学本科教学的教师必须是有研究背景的，大学本科教学的整个过程必须带有研究性，这与中学教学是不一样的。
因此，大学本科教学就应当加强基础、加强研究性。
第三，改变统一的培养模式。
计划经济时期，大学的培养模式要服务于计划经济，因此大学里的一切都是有计划的、统一的。
整个大学阶段从专业设置开始，经费来源、学生招生、学生分配、课程设置、教学内容、教学方法等都是统一的，这导致化学专业毕业的学生都是一个模式。
但是市场经济需要多种人才，需要人才多样化。
一方面，市场经济需要竞争，竞争呼唤创新。
另一方面，中国很大，需要各种人才，统编教材、统一的课程体系不能适应中国的各种情况。
第四，建立以创新为中心的教学体系。
以前我们对传授知识过于重视，现在要改变这种情况。
要建立以培养创新意识、创新能力为主要目的的教学体系。
因此，因材施教、个性化教育很重要，所以教学指导委员会对实验教学非常重视。
以上这四方面的人才培养方案改革思想贯穿在下面的措施中。
在这种形式下，我院也修订了人才培养方案的指导思想和基本原则，提出了五条基本原则（德院教字[2007]13号文）
我们为此去浙江大学和华东师大进行了调研，学习了许多先进经验，尤其是改革的先进思想和观念，结合我院的办学实际，进行了培养方案的修订工作。
四、人才培养方案改革的内容
在教指委的教改指导思想下，按照我院培养方案的实施意见，化学专业制定了具体改革内容：
第一、专业理论课程建设
专业理论核心课程分为两个层次，第一层为专业课程学习，即高等数学、大学屋里、无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、化学工程基础、高分子化学等课程的学习，注重学生专业基础知识和技能的培养。
在这一层次首先保持高等数学和大学物理的学时没变；同时适当调整了四大化学的学时数，并将原来的“化工原理”课程改为“化学工程基础”课程，以便能够涵盖教指委制定的知识点中“化工原理”和“化学工艺学”的全部内容；另外，将“仪器分析”课时加大，将54课时实验修订为72课时，以期与社会发展相协调，等将来办学条件进一步改善后，将“仪器分析实验”独立出来，以更好地适应社会发展；将“高分子化学”课程由选修改为必修（见表1）。
表1专业必修课的修订
课程
修订前（学时）
修订后（学时）
高等数学
108
108
大学物理
72
72
无机化学
144
126
有机化学
72
126
分析化学
54
54
物理化学
72
108
高分子化学
36（选修）
36（必修）
仪器分析
54
72
结构化学
54
54
化学工程基础
54
54
综合化学实验
0
60
第二层次为系列专业选修课，分为综合素质提高模块和化学教育模块两个方向，每个方向根据培养目标和职业需要，开设5门系列专业拓展课程，突出方向特色，培养学生某一方向的特殊技能，重点培养学生的创新能力，这两个模块的设置使选修课系列化。
还设置了10学分的任选课程，在这一部分筛选了近几年发展起来的化学新型二级学科：
绿色化学、化学信息学以及化学生物学等交叉型学科；同时还设置了化学发展的热点方向，即纳米技术和生物制药，以期在较高层次上系统地向学生介绍化学学科发展的前沿和热点，使学生了解化学发展动态，了解社会需求，更好地选择就业方向和进一步深造方向。
其他任选课是根据教师的科研方向进行的设定，使教学和科研很好地融为一体，以体现学院提出的“以教学促科研，科研服务于教学”的思路。
第二、实验教学建设
化学是一门实践性很强的学科，实验教学是“固本强基”的重要手段，它在培养学生掌握一定实验方法的基础上，重点培养学生观察、判断、抽象思维能力、总结表达能力和解决问题的能力，是培养学生创新能力的有效手段。
因此，加强实践教学是我们专业教学中的重要环节。
根据德州学院的教改指导思想，化学专业对实验教学进行了重新定位：
独立设课，必修课，主干基础课，刚性课。
在实验教学模式和实验内容两个方面进行了改革
1．实验模式的改革：
实验课程体系突破传统的化学实验教学的模式，将实验课设为三个层次：
基础，综合，研究层次。
第一层次包括《无机化学实验》、《有机化学实验》、《分析化学实验》、《物理化学实验》等课程，强调基础性，着重进行基本知识、基本操作、基本技能的训练，提供给学生丰富的基础知识，培养学生良好的实验习惯和逻辑思维能力；第二层次包括《仪器分析实验》、《高分子化学实验》、《化学工艺学实验》等实验课程，以专业必修课程为主，主要学习运用现代分析测试手段和物理化学方法研究研究物质的组成、结构和性能的实验原理、方法和技能，提高灵活运用知识、理论联系实际的能力；第三层次是增加了“综合化学实验”，为综合性、研究性化学实验，设置60学时的综合实验。
综合实验可以模糊二级学科的界限，内容可以交叉组合，涵盖化学物质的制备、分离提纯、分析、结构表征一系列过程，突出学生的主动性和独立性，提倡教学过程的个性化和多样化。
通过上述三个层次的实验教学，形成实验教学“一体化，多层次，开放式”的试验教学新体系，探索一条知识、能力、素质三者融合发展的道路，重点培养学生的创新能力。
2．实验内容的改革：
改进实验内容，从课程内涵建设出发进行创新能力培养。
经过几十年的演变，化学实验课程的内容有越来越多的趋势，各门课程往往强调自身的特色，内容陈旧，尤其是验证性实验比重大，设计性、探究性比例很低。
因此，改变实验课程的内容，其内涵要反映化学学科的时代进步，并符合培养学生创新能力的要求。
各门实验课程以创新意识和创新能力的培养为指导思想，在教学中重新审视传统的实验内容和实验方法，在保证基础性实验的前提下，减少验证性实验，增加设计性、探究性实验，为此增加了无机化学实验和有机化学实验的课时，减少了分析实验的课时，加强了仪器分析实验的教学（由原来的18课时改为36学时）。
对于实验课程体系中的不同层次的实验课程，分别提出相应的基础性、设计性、探究性实验比例。
在探究性、设计性实验的教学过程中，教学方法要从传统的以教师为主的模式转变为学生为主体模式，教师的作用更多地体现在科学研究方法的指导上，更好地促进学生开展自主学习、研究性学习，激发学生的学习兴趣和激情，真正为创新能力的培养服务。
根据教指委的要求，将实验课程进行了较大幅度的调整，加大实验教学力度（见表2）。
表2实验课程的修订情况
课程
修订前（学时）
修订后（学时）
无机化学实验
108
144
有机化学实验
54
144
分析化学实验
54
72
物理化学实验
54
72
综合化学实验
0
60
调整后实验课在课时上由原来的300学时增至为588学时，占专业核心课程的45.0%，理论课由原来的852学时降低到720学时，占专业核心课程的55%（总学时为2856学时，总学分为161.5学分，实验比例比原来有大幅度提高（原来实验课为26％，理论课为74％，总学时为2544学时，学分为163.5学分），基本符合指教委的要求（实验课程的课时数占所有专业课的52%，或着至少要到520学时）（见表3）。
表3实验课时与理论课时的比例
课程三层次
教指委规定学时
修订后的情况（学时）
公共基础课
1100
1008
专业基础课
1100-1400
理论课
1308
理论课720（55.0％）
实验课（52％
或520学时）
实验课588（45.0％）
选修课
300
专业选修课360（20学分）
公共选修课180（10学分）
共计
2500－2800
2856学时（161.5学分）
第三、实践教学建设
课程实习、专业实习等实践教学和实验教学一样是人才培养方案十分重要的组成部分，是理论与实践相结合的重要教学环节。
在培养方案中保留了专业见习（3周）、课程实习（2周）、专业实习（2周）、生产实习（1周），增设了社会实践（2周），将毕业实习由原来的6周修改为8周，将毕业设计由6周调整为14周，由原来的20学时增至32学时。
将实习期间参与的教育研究、科研开发项目在内容上、形式上拓展到学生的毕业设计论文阶段，也为学生的就业增加了渠道。
这样修改的目的是适应社会、经济、科技、文化和教育发展对高等化学人才培养的要求，以学生发展为本，在保证“三基“教学的基础上，加强实践教学，突出学生综合素质和创新能力的培养；贯彻新的教育理念，以课程体系的构建和优化为核心，培养适应经济社会发展所需要的，德、智、体、美全面发展的，具备化学的基础知识、基本理论和基本技能，能在化学及与化学相关的科学技术和其它领域从事科研、教学、技术及相关管理、工作的高级专门人才。
我的大学爱情观
1、什么是大学爱情：
大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。
大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。
恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。
因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。
因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。
2、什么是健康的爱情：
1）尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；
2）理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足;
3）是彼此独立的前提下结合；
3、什么是不健康的爱情：
1）盲目的约会，忽视了学业;
2）过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;
3）缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;
4）偏重于外表的追求;
4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：
1.不影响学习：
大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。
2.有足够的精力：
大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！
大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。
3、有合理的时间；
大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。
5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：
（1）明确学生的主要任务
“放弃时间的人，时间也会放弃他。
”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。
作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习——学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。
在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。
因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。
（2）树林正确的恋爱观
提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：
在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。
摆正爱情与学习、事业的关系：
大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。
相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。
爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。
身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。
生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。
（3）发展健康的恋爱行为
在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。
抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。
与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。
正如马克思所说：
“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。
”
（4）爱情不是一件跟风的事儿。
很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情
（5）距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。
爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。
有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。
相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。
（6）爱情不是自我封闭的二人世界。
很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力。
总结：
男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟。
要树立正确的恋爱观，明确大学的目的，以学习为第一；规划好大学计划，在不影响学习的条件下，要对恋爱认真，专一，相互鼓励，相互学习，共同进步；认真对待恋爱观，做健康的恋爱；
总之，我们大学生要树立正确的恋爱观念，让大学的爱情成为青春记忆里最美的风景，而不是终身的遗憾！
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