反思.docx

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反思

《稻草人》教学反思

李红梅

本文是一篇童话，通过稻草人前后的心理活动描写，表达了作者对劳动人民悲惨生活的同情。

俗话说：

“良好的开端是成功的一半。

”一个好的开头可以使学生很快进入角色，尽快入“戏”，于是我就以稻草人作为一堂课开头的素材，自然、新颖、形象、巧妙，迅速把学生的注意力拉到本节课的主题上来，达到“未成曲调先有情”的教学效果，使后面的“好戏”顺理成章。

    这节课中，我充分调动了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。

这节课中，我担当了导演的角色，创设了一个轻松的氛围，在这节课上，学生表现的很积极，因此课堂上学生很活跃但秩序并不混乱。

    俗话说：

“编篓编筐，重在收口，描龙画风，贵在点睛。

”课堂结尾是老师尽情发挥才智、激发学生学习热情的大舞台。

课尾作品展示环节，我尝试了一种新的结尾模式：

课本剧表演的形式，让人耳目一新，让学生扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀…等角色，表演过程中，允许学生根据故事情节自由发挥，这样有利于学生获得真切的感受，学生即兴表演的很投入很快乐，让人“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”。

“结尾无定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧于构思，敢于创新，展开想象，放飞激情，就能够演绎出“五彩缤纷、光芒四射”的精彩课堂结尾。

    老师只有“善教”，学生才会“乐学”，师生才能“共同成长”，是我在这节课上的目标，让每个学生都能快乐而自信地投入到乡土美术活动之中，充分体会家乡的自然美与人文美，从而积极地参与乡土美术的资源开发与继承。

《开国大典》教学反思

李红梅

 《开国大典》这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪，激动的感情。

课文按照开国大典进行的顺序叙述，先讲了大会开始前会场上的情况，然后讲典礼的主体部分。

本课重在体会中国人民对新中国的成立感到无比自豪，激动的心情。

 教完《开国大典》一课后，我反复回忆自己的教学过程，发现自己有了可贵的进步，也留下了些许遗憾。

我作出以下反思：

 整节课，我时时留意与学生进行情感的交流与沟通，教师的教态，语言都比较得体，学生在相对放松、愉悦的环境中学习，真正体现了“和谐课堂”。

 执教过程中，教学思路清晰，教学目较明确。

在学生默读课文后，交流概括出开国大典的几个场面，然后直奔重点，学习“典礼”这一部分。

既整体把握，也紧扣重点。

 “语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，在这堂课中，我结合预设的学习目标，注重渗透学法的指导，如：

结合背景资料理解课文内容；边读边展开想象理解课文内容；联系上下文理解课文内容；抓住文中关键词、句理解课文内容。

 “一滴水能映出太阳的光辉”，在学法指导的基础上，学生能准确抓住重点词，体会人们因新中国成立激动而兴奋的心情。

如学习“升国旗”部分，学生也能在自读自悟的基础上，体会句子包涵的情感。

结合课前查找的资料，体会“站”字背后的言外之意，对文本有了深层次的理解。

再如课文第5自然段到第14自然段，写了“开国大典”的盛况。

在这部分中，“欢呼”一词出现多次，教学时，我让学生找出带有“欢呼”一词的句子，体会每一次是在什么情况下欢呼起来的？

这表达了人们怎样的思想感情？

在学生理解的基础上，再引导学生朗读。

接下来让同学们交流，彼此启发，使思想拓展，思维活跃起来。

同学们就是在这样一种相互合作交流中，情感得以交融，从而体会到了文章的思想感情，这些都与我的预想一致。

 在教与学的过程中，师生互动，生生互动，充分体现了学生的自主学习，合作探究；我还及时捕捉学生的思维的闪光点，及时地进行评价。

对课堂上出现的失误及时进行自我批评与反思。

课堂的开放、民主，平等得以体现。

 课后反思时，我深刻地意识到：

这堂课中，朗读指导没有体现层次性。

在学习课文的重点段，必须要充分地学生多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情。

离不开教师的指朗读指导。

“细节决定成败”，是我上课后得到的教训。

教师要做教学的有心人，只有关注课堂细节，生成才能别样精彩。

《秋天的怀念》教学反思

李红梅

    《秋天的怀念》是一篇阅读课文,课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好儿活下去的故事,歌颂了伟大的而无私的母爱.

    在教学中,我除了培养学生独立阅读课文的能力外.还重视学生说的训练和情感培养,先让学生采用多种方式把课文读熟,理解文中的重点句段所表达的含义.然后对文中印象最深刻的句段各抒己见.说的时候要着重抓住“我”和“母亲”的情绪做对比：

“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，砸东西，对生活失去了信心，“母亲”不但不责怪“我”，反而等“我”情绪恢复平静后抚慰“我”，还说要带”我“去北海看菊花。

经过对比，学生懂得母爱的无私和伟大，也更体现出“我”对“母亲”深深的愧疚、热爱、怀念之情。

   本文情感深挚，辅导学生用心的读，用情地读，就会被“母亲”对“我”的爱所深深的打动，你会跟着“我”一起痛，一起哭，一起怀念，一起在爱的支持下，坚强地面对人生。

  作者透过一些细小的情节来表达对母亲的怀念，从而也使我想起作者史铁生苦难的一生，“没有经过苦难的人生是幸福的人生吗？

没有经历过痛苦的人生是幸运还是不幸？

.......使我想起在教育教学中，对学生贯穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。

   通过对《秋天的怀念》的阅读，让学生受到了伟大母爱的熏陶感染，接受了一次“爱”的教育；还提高了学生的自读能力，认识到生命的可贵：

要好好儿活。

《自然之道》教学反思

《自然之道》是第三单元的第一篇精讲课文。

这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。

揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。

因为这是第一课时，我把掌握课文主要内容和理清文章层次作为教学的重难点，课堂上能引导学生把握课文主要内容的一般方法：

先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部分一部分认真阅读，了解每部分内容主要讲的是什么，再把每部分内容连起来想一想，就抓住了课文的主要内容。

还可以抓住课文中的关键词句进行概括。

如抓住句子：

“我们干了一件愚不可及蠢事。

”引导学生思考：

我们干了一件什么愚不可及蠢的事？

结果怎样？

学生在回答问题当中就概括了文章的主要内容，既教给了方法，又降低了难度，提高了学习的积极性。

教学中，我还重视引导学生联系上下文理解欲出又止、踌躇不前、若无其事的意思，初步体会“自然之道”的意思。

总之，这节课学生思维活跃，学得轻松。

《卖火柴的小女孩儿》教学反思

曾红苑

《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。

语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。

《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，课堂上不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。

教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。

学生很容易通过自读自悟来体会小女孩的悲惨遭遇。

引导学生寻找五次擦燃火柴小女孩的美妙幻想，与现实的冰冷对比解读中，体会小女孩的可怜；在感情朗读中深化孩子的认识，勾起情感深处的同情，激起对残酷社会现实的不满。

 阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。

教学中，我们要紧扣“由怜生爱，由爱生愤“的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。

从大年夜小女孩冻死街头还会面带微笑凄美的画面，感悟小女孩生不如死的痛苦，体会沙皇统治下资本主义社会的黑暗和安徒生给予劳动人民的深切同情；联系实际，体会社会主义制度的优越，心存感恩，珍惜现在的幸福生活。

《语文课程标准》中要求“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。

应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学活动之中。

”

在读悟的过程中，我抓住文章最后一句话：

“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

”让学生对句中的两个“幸福”谈谈自己的理解，再从整篇文章想开去，小女孩一次次点燃火柴，其实是在点燃心中的希望，点燃她对美好生活的向往和追求。

卖火柴的小女孩和我们生活的年代不同，透过语言文字的描述，体会她面对寒冷、饥饿、痛苦时，还要让学生想想小女孩心里是怎么想的？

从而明白我们生活在幸福年代里，更应有对美好生活的追求，要有一颗爱心，关心和同情一些贫困者与弱势群体。

教会孩子对待困窘和艰难的一种人生态度。

《开国大典》教学反思

曾红苑

《开国大典》一课记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的心情。

课文很长，所描写的场景繁多，课前准备时，给我第一反应是必须把课文读短，力求达到“长文短讲”。

　　继第一课时，初读课文，学习生字、理清文顺序，概括描写场景，开始了《开国大典》第二课时的教学，一节课下来，我反复回忆自己的教学过程，总感觉教得不顺手，磕磕绊绊的，似乎又回到了“老套路”上去了。

　　一、课前预设不够充分

　　复习导入中，设计回顾课文的主要场景，教师板书似乎还很顺手。

顺势从整体入手，学生浏览课文，用简练的词语概括四个场景的情况，旨在高度概括，尽量读短文章。

最初设想这一环节只需要学生独立思考就能完成，不需要提到合作学习这一高度来解决问题。

看似简单的问题，却在课堂中出现了学生概括不准确，五花八门的现象。

究其原因在于，学生对课文读得不够，在这一环节，应设置为小组内细读课文。

二是，开国大典这历史事件与学生认识有一定的时间差距，学生对当时的时代背景及相关的历史了解不够，没有亲身经历的感受，更谈不上感同深受，或许课前让学生了解相关的知识，老师为学生提供一些相关图片、影相、声音信息资料，对于这一环节的教学会迎刃而解了。

　　二、课中“小组合作”深度不够

　　课堂中针对课文的重点内容设置了两个小组合作探究点，一是典礼中人们的表现怎样？

划出相关的句子，并说说你从中感受到什么。

二是阅兵式中，从语言文字中你感受到了些什么？

学生在小组探究的过程，对相关的句子画得比较正而且迅速，结合具体的语句谈感受时组内比较片面，没有将所划出来了句子放在一起，去研究，去品读，只是结合生活实际去理解。

从学生的展示交流发现探究深度不够，究其原因：

一是老师方法提示不够明确，二是时间给得不够宽余，总是想在一节课完成教学任务。

在学生展示时，对学生划出的句子，老师利用课件，将其排列在一起，与学生一起分享、品味语言了，“30万人”、“一起”、“欢呼”、“掌声”，反复出现表达效果及表达的情感，老师似乎真正“包办”了学生的行为。

也未能品出味道来。

　　三、课堂问题处理不够合理

　　在学生独立思考、合作探究、交流展示过程中，出现的一些卡壳、不全面、不到位、语言不规范的问题时，随解决问题的行为不能灵活的去处理。

总一味尽量去完成基本的任务，有不断往前赶的味道，或忽略了提醒、或默认了学生言行。

　　长文短讲，教师“讲”的时间少了，学生“学”的时间自然就增加了。

他们在阅读时就有更充足的时间进行感受、理解、欣赏，并真正感受语文学习的快乐。

“细节决定成败”，是我上课后得到的教训。

教师要做教学的有心人，只有关注课堂细节，生成才能别样精彩。

《永远的歌声》教学反思

曾红苑

这是一篇文质兼美的文章，课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情，是学生熟悉的小学生活的人和事。

本课我主要是抓住“感知课文——理解内容——悟真情”这三个主要环节，带领学生理解感悟，并树立起尊敬、热爱老师的优秀品德。

1.理解"歌声",认为歌声里包含着什么？

说清楚课文中是用怎样的语句来写，你是如何体会到的。

2.理解为什么上山采药？

采药过程是、大人们找到我们后的情景体会文章的思想感情。

抓住一个细节，一个亮点。

如我和二牛干脆下水抓鱼的场面：

（摸呀 捉呀 追呀 堵呀）读词，你仿佛听到了怎样的声音？

（教学中学生读得平平，没有意识到这四个人物动作的关键词在文中起的作用和领会作者的用词凝练。

我就以声传情，以趣生情，以情悟情：

这么容易摸到吗？

摸就得仔细点——“摸呀”！

摸到了赶快——“捉呀”！

要不鱼就跑了！

可是鱼太光滑了，吱溜一下跑了——“追呀”！

鱼跑了你心里不急吗？

太快追不上怎么办？

——“堵呀”！

谁再来读一读？

指一学生读。

3.合作朗读课文，感受“歌声”，重组课文内容，丰厚本旨的内涵。

4.重读“歌声”，想象说话：

歌声向人们倾诉了什么？

包含了什么？

把歌声改成小诗诵读:

爱是无形的，它需要用心灵去感受；爱是永恒的，它使人终生难忘；爱是伟大的，它给人无穷的力量.让我们都做爱的使者，去继承爱，弘扬爱，传承爱（回归主题，升华境界）。

但是本节课，还有很多不足之处，课堂气氛不活跃，给学生自学的时间还不够，学生读的不够多。

《画蛇添足》教学反思

何婉清

教学设计分析:

《画蛇添足》是一篇讽刺寓言，有生动的喜剧情节，活泼风趣，让读者在轻松的阅读中忍俊不禁，并从中体会其蕴含的道理。

我引导学生有目的地按照一定步骤读书：

第一步“读通”。

借助文下注释和工具书，疏通词句，粗晓大意。

第二步，“读懂”。

整体感知课文，把握故事内容，揣摩寓言寓意。

第三步，“赏析”。

分析寓言的结构、叙事写人的特点和语言的特点。

第四步，积累。

用作卡片的方法，积累文言词语，翻查成语词典，积累运用这些成语的例句，积累寓言的常识。

1、成功的地方:

a、教学过程基本按照自己的设计意图一步步落实；

例如:

在把课文读通读顺的基础上，去说寓言的大意，通晓大意之后，揭示其中的哲理。

（1）让学生弄懂寓言故事的内容。

（2）启发学生根据故事内容，简要地说说寓意。

（3）在学生弄懂了寓意的基础上，再让学生联系学习、生活实际谈谈自己的感想。

学习强调了朗读训练，抓住重点词和学生自己的理解，很好地读出了人物的不同语气，不少同学能认真倾听、主动评价，对提高自己的朗读很有帮助。

b、教学目标基本实现，学生可以根据课前总结的学习方法自学。

例如:

在揭示寓言的寓意时，注意了方法上的指导。

学生说出第一个画完蛇的人没喝上酒的原因是他又给蛇添上了脚，进而引导这样做是在做多余的事，这就引出了做多余的事是不恰当的道理。

在学完课文后，自学《叶公好龙》时，能正确的读、译，我让学生自由读，一边读，一边琢磨，最后明白其中蕴含的道理。

2、不足的地方:

a、课堂难点把握不够

例如:

本课的教学难点是能用“画蛇添足”说一句话，在此处缺少延伸。

为弥补这个缺陷，在课后的作业上设计了这样一项，能用课题的成语说一句话。

这则寓言已经成为常见的成语，作为教师可以先示范造句，然后学生在造句，最后组织大家评价是否恰当。

b、读的部分落实的还不够充分

例如:

在教学过程中，把课文读准确、读通顺应该是贯穿始终的重点，每个环节都应该体现出来，都应该扎实的去落实。

在通晓课文大意之后，如果能够回过头来再去落实读，学生的记忆会能深刻、更牢固。

《开国大典》教学反思

何婉清

上了《开国大典》一文，我感受颇深，现总结如下几点体会：

　　1．以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的内容。

在整个教学过程中，特别是感知每一段落时，总设计一定数量的练习题或思考题让生边读边想，自己去学习获得知识，把握一段的大意，从而掌握一定的阅读方法。

　　2．注重学生阅读能力的培养。

理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。

　　3．综合运用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。

　　现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。

它既包括教师的教授法，也包括学生的学习法。

启发式教学理论认为：

“教学就是引起学生智力的积极性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法。

”为此，在整个教学过程中，注意选用有助于学生形成自学能力、自学习惯的教学方法，且避免单一。

如理解文章内容选用填空、练习、默读划句复述等教学方法；体会文章用词之确切，则采用了比较品读遣词造句的方法。

抓住文中反复出现的词语，导生领会人民当时的心情与情感，并有意识地安排了“让生自读课文，理解加评注”这一教学环节，让生在积极参与学习的活动中学会知识，掌握阅读技能。

　　4．利用形象的教学手段，使生处于和课文内容协调的氛围中，有求知的欲望和兴趣，从而学得愉快，学有所获。

在初读全文前，先给生提供了有关“开国大典”的电视录像，让生具体感知当时情景；具体体会大典庄严、隆重的气氛及人民的情感时，又再次出现了大典各程序的幻灯，目的都是为引导学生入境，缩短主体感知与文字的距离，使其学得有趣味。

　　5．教学环节设计以人感知事物的规律为依据，体现“整体——部分整体”的教学思路，如教第二段时，默读整体感知大典进行情况；尔后，抓重点词句领会人民的情感并品读优美词句；最后再有感情朗读全段，加深对全段文章的理解。

如此，也教给了学生阅读的最基本方法，并有效地结合了语言文字的训练。

《精彩极了和糟糕透了》教学反思

何婉清

与课题一样，本节课有精彩的，也有糟糕的。

糟糕的点滴也因为这节课而牢记我心。

　　一、忽略感情朗读。

这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。

在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，居然被学生牵住了，而忘记了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生的理解。

如讲读到作者成年的体会时，一个学生汇报了“一个作家，应该说生活中的每一个人，……需要有人时常提醒你：

小心、注意、总结、提高。

”这几句的理解后，就可以引导感情朗读来加深体会，这样学生在感情朗读，评议再读，加深理解之后，就不会一直围绕着这几句谈体会了，自然也节约了宝贵的时间。

并且加强感情朗读，读议结合更紧密，更有效，学生与文本的对话也更有深度。

　　二、评价激励不够。

本堂课的气氛不够活跃，跟教师的激励不够有很大的关系。

在课堂上，对于学生的回答，我的评价比较随意，缺乏激情，自然学生的情绪也不会高涨。

可见，教师的评价激励调控着学生的情绪。

　　三、缺乏课堂机智。

为什么明明有充足的时间，结果却不够用呢，原因在于学生在汇报见解时，以为大同小异，还是有必要再说一次，因而有一个句子，有五六个学生一直汇报。

当时自己心里虽急，却寄希望下一个汇报时能自觉地讲到另一个问题，如果教师自己当时能主动地说一句“看法基本相同的就不讲了好吗？

”这句话，那么时间的安排就更为科学，环节就更为合理。

由此可见，教学设计得再好，若缺乏机智，想上好一堂课，难！

所以，每一位教师，都必须积极地学习并锻炼自己的课堂教学机智，以提高课堂驾驭能力。