《aieiui》第二课时课堂实录.docx
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《aieiui》第二课时课堂实录
《aieiui》第二课时课堂实录
教学要求：
1、能正确快速认读声母aieiui组成的音节，会准确拼读本课的复韵母音节词。
2、会发现我们身边有许多藏着aieiui的音节。
3、试着用拼音词讲故事。
教学过程：
一、创设情境、以旧引新，作好铺垫。
师：
小朋友，我们拼音王国里呀又多了3个复韵母朋友，你看他们来了：
多媒体出示aieiui，谁能叫出他们的名字？
生：
aieiui
[儿童化的的语言把小朋友带到了拼音的王国里，并让学生叫叫他们的名字，拉近了孩子与拼音的距离]
师：
已经认识他们了！
那他们的兄弟姐妹认识吗？
你看他们也来了：
多媒体出示：
?
i?
i?
i?
i
iiii
u?
u?
u?
u?
师：
谁来读ai的兄姐妹
生：
?
i?
i?
i?
i
师：
ei的兄弟姐妹呢？
生：
?
i?
i?
i?
i
师：
ui的兄姐妹也想让你们喊喊，谁来？
生：
u?
u?
u?
u?
师：
齐读：
?
i?
i?
i?
i
iiii
u?
u?
u?
u?
师：
如果他们的队伍排乱了，你们能认出他们来吗？
出示：
?
iu?
?
iu?
?
i?
i
谁能认出他们来呢？
生：
?
iu?
?
iu?
?
i?
i
师：
那我们来开火车!
师：
我们一起来叫叫他们的名字！
[注重情趣的课堂教学是心灵的碰撞与呼唤，从排着队伍到排乱队伍的兄弟姐妹，学生像走亲戚一样和他们打招呼，叫得亲切，认得欢喜]
师小结：
小朋友，你们真是了不起，不按顺序也可以认出他们来！
为了奖励大家，老师要讲一个故事给你们听，想听吗？
那就脚放平――腰挺直！
[饶有兴趣中培养学生良好的坐姿习惯，着眼学生的发展，让学生终生受益]
二、故事导入，激发兴趣，探究新知。
㈠听一听
师：
有一天呀，乌龟和白兔碰到了一起，小白兔嫌乌龟爬得慢，乌龟不服气，于是他们之间进行了一次比赛。
你们看，他们正在比赛呢？
多媒体出示：
龟兔赛跑图
小朋友们，他们各自都在干什么呀!
㈡说一说：
生：
乌龟在拼命地爬
小白兔在睡觉
师：
哦，乌龟在爬，白兔在睡觉。
多媒体相应出示：
wgu?
p?
b?
itshu?
㈢找一找
师：
小朋友们，你们找找看，我们学过的复韵母藏在什么地方？
看谁的火眼睛睛能把他们找出来。
生：
藏在乌龟的gu?
中
生：
白兔的b?
i中
师：
还有呢？
生：
睡觉的shu?
中
师：
对，就藏在这儿。
（边说边操作，红色闪烁u?
?
iu?
）
[创设在音节中找韵母这样的探究情境，使学生已有的知识和经验获得了新的理解，产生出新的意义，从而初步培养了学生的探索意识。
]
㈣拼一拼
师：
你们真棒，一下子就找出来了!
是呀，我们平常说的每一句话，书中的每一个字都是由我们学的拼音字母组成的!
拼音王国里多了这3个复韵母，声母们都来欢迎他们，都想和他交朋友。
你们看：
ai找到了朋友。
出示：
bpkh
ai
师：
ai找到了哪几个好朋友，谁来说说他们的名字
生：
bpkh
师：
声母b和ai交朋友，拼读的时候怎么拼呢？
先听老师拼？
b-aibaibai
谁告诉我，老师是怎样拼的？
生：
声母要轻一点。
生：
韵母要响一点，拼得时候要快一点。
师：
是呀，声母轻短
生：
韵母响，
师：
两音相连
生：
猛一撞。
师：
说的好!
我们一起来拼一下：
生：
baibaibai
师：
那其余几个怎么拼呢？
自己先试试。
师：
谁先来：
生：
paipaipai
师：
跟声母kh交朋友，
谁来拼？
生：
kaipaipai
生：
haihaihai
师：
好，谁来领大家一起读：
（一位学生领大家一起读）
师：
ai交了朋友，ei也想要交朋友呀!
他的朋友谁来喊。
出示：
mw
ei
师：
怎么读好他们呢？
我们男女生来比赛好吗？
先自己试一试。
师：
这个谁来读：
男生来，派一个代表先来读!
生：
meimeimei
师：
男生齐读。
师：
这个女生来读，也先派一名代表!
生：
weiweiwei
师：
女生齐读!
师：
不分胜负：
那交换后再读!
（女生先读，再男生读）。
[老师先扶后放，授之以渔；指名读、学生领读、男女生比读、各种方式的拼读，学生兴趣盎然、充满激情]
师：
aiei都有了朋友，ui当然也要有朋友啊!
谁能来读好它？
先请同学们自己读一读!
（学生练读）
师：
呆会儿我们开火车读，看哪列火车开得顺，要不要准备一下。
（学生积极的准备）
师：
准备的怎么样了？
再请同学互相读给同桌听，同桌之间也要交好朋友。
（同桌互读）
[通过老师巧妙的语言，充分让学生拼读，学生由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，改变了学生学习的过程与方式，使学生学有方向，学有动力]
师：
火车哪儿开？
师：
哪两列火车并列一起来开!
三、联系生活，拼读音节，自主探索。
师：
小朋友们，老师又要带大家出发了，去认识三样新事物，想去吗？
那就（师：
一二三生：
坐端正）
师：
你们认识他们吗？
多媒体出示：
白菜梅花书柜
生：
一棵白菜，一枝梅花，一个木柜（注意学生用的量词）
师：
这是我们常吃的白菜出示：
白菜b?
ic?
i
b?
i是由什么组成的呀？
生：
b?
i是由声母b和韵母?
i组成的。
师：
谁来把它拼出来：
生：
b?
ib?
i
师：
一起来拼？
师：
c?
i是由b?
i什么组成的？
师：
谁来拼？
生：
c?
ic?
i
师：
谁能把这个音节连起来拼一下：
生：
b?
ib?
ic?
ic?
ib?
ic?
i
师：
说的真好，
奖给你一个大拇哥!
师：
我们一齐读!
师：
那这两个音节词谁来拼读，先自己试一试。
师：
谁来读第一个？
生：
shgu?
shgu?
师：
第二个谁来读？
生：
m?
ihu?
m?
ihu?
师：
hu?
是三拼音，读时要注意：
声轻介快，韵母响。
师：
齐读。
师：
男同学读梅花，女同学读书柜。
师：
调过来读。
师：
小朋友们，今天我们认识了三样物品，这是什么？
边说边在黑板上贴图。
师：
可是这3个音节词老师把它给搞乱了，哪个小朋友可以把它们的名字送回家呀!
（小朋友们踊跃举手）
师：
哪些小朋友还没请到过，请把手举得高高的。
（老师请了三位还没发过言的小朋友）但是老师还有个要求，你先要把这个音节词领同学读两遍，再把它送回家，好吗？
（学生先带大家拼读，在把拼音词贴到相应的图下）
[老师让没请到过的小朋友把手举得高高，可以看出老师全方位关心着学生，并通过让学生把拼音词送回家的游戏，让学生把拼音词和生活中的事物联系起来，从而在不知不觉中巩固了拼音又顾及了全班。
]
四、回归生活，给物标音。
师：
小朋友真聪明，为了奖励大家，老师跟大家来做个游戏!
猜一猜，谁能猜出我做的是什么动作？
（师做“飞”、“拍”、“睡”的动作）
师：
老师在干什么？
（老师做飞的动作）
生：
老师在飞。
师：
对，这就是小鸟飞的音节，谁来拼？
你能带大家读一读吗？
生：
f?
if?
if?
i
师：
你带领大家读得真好，老师把这个好看的图片送给你，课间游戏时你带同学一边飞一边拼读，好吗？
生：
好的。
（学生非常高兴地坐下了）
[虽说是游戏，其实是老师精心安排。
一边游戏，一边做扩展练习，让学生在愉悦中增加训练量，提高拼读能力。
最后]把做成的美丽的图片奖给了“拼得正确”、“读得响亮”“积极发言”的同学，掀起了
高潮]
师：
小朋友们，你们知道吗？
我们周围也有好多藏着aieiui这3个音节的词语，我们来找一找好吗？
生：
好的。
师：
（老师指着黑板问）这是什么？
生：
黑板。
师：
黑板是什么颜色的？
生：
黑色的。
师：
开动小脑筋，想想这里藏着谁？
生：
“黑”里藏着?
i。
师：
真聪明，谁来读这个音节!
生：
h?
ih?
i
师：
我们把它贴在黑板上标出来。
师：
墙壁是什么颜色的？
这里藏着什么？
生：
“b?
i”里藏着?
i。
师：
这是我们小朋友用的水杯，这里藏着什么？
生：
这里藏着u?
。
师：
还有吗？
生：
这里还藏着?
i。
师：
我们一起来读一读这些音节，然后把他们贴上去。
生拼读音节）
师：
小朋友们，其实生活中还有好多地方可以用我们学的音节去标出来，请小朋友在课后找出来告诉老师，看谁找得最多。
[生活即课本，生活即知识，学为了用，用为了促进学，这儿设计给物标音，既训练了学生的逆向思维，又使学生学以至用，体现了大语文观]
五、运用音节，自主讲话
师：
小朋友们，刚才老师讲了龟兔赛跑的故事，但是，龟兔赛跑结果怎样呢？
要请小朋友自己来讲!
你们行吗？
那在讲故事之前，先要把这些音节读熟。
出示：
龟兔赛跑图
谁来读。
生：
wgu?
p?
b?
itshu?
师：
读得真棒，这里有个整体认读音节w都读好了，应直接读，不能拼，我们一起读。
（生齐读）
师：
那谁来汉语拼音难教把这个故事讲给大家听？
先自己试试。
生：
有一天，乌龟……
师：
讲得真好!
如果把故事中的白兔和乌龟的话讲的更生动些，故事肯定会更好听。
请小朋友们回去作充分的准备，下节课我们进行故事比赛。
[简评：
这些年来，很多老师觉得汉语拼音难教、学起来又枯燥乏味。
今年秋季，新课标给汉语拼音新的定位后，老师尝试着用新理念来指导拼音教学：
一、注重资源的开发和落实“知识和能力相结合，教师对教材进行活用和开发、拓展和延伸，让学生关注生活，到生活中去找，去学。
二、提供学习平台，也就是创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。
三、]积极倡导自主、合作、探究的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，保护每个学生的学习积极性，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。
]
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