《aieiui》第二课时课堂实录.docx

1、aieiui第二课时课堂实录aieiui第二课时课堂实录教学要求：1 、能正确快速认读声母ai ei ui 组成的音节，会准确拼读本课的复韵母音节词。2 、会发现我们身边有许多藏着ai ei ui 的音节。3 、试着用拼音词讲故事。教学过程：一、创设情境、以旧引新，作好铺垫。师：小朋友，我们拼音王国里呀又多了3 个复韵母朋友，你看他们来了：多媒体出示ai ei ui ，谁能叫出他们的名字？生：ai ei ui 儿童化的的语言把小朋友带到了拼音的王国里，并让学生叫叫他们的名字，拉近了孩子与拼音的距离师：已经认识他们了！那他们的兄弟姐妹认识吗？你看他们也来了：多媒体出示：?i ?i ?i ?ii

2、i i iu? u? u? u?师：谁来读ai 的兄姐妹生：?i ?i ?i ?i师：ei 的兄弟姐妹呢？生：?i ?i ?i ?i师：ui 的兄姐妹也想让你们喊喊，谁来？生：u? u? u? u?师：齐读：?i ?i ?i ?ii i i iu? u? u? u?师：如果他们的队伍排乱了，你们能认出他们来吗？出示：?i u? ?i u? ?i ?i谁能认出他们来呢？生：?i u? ?i u? ?i ?i师：那我们来开火车!师：我们一起来叫叫他们的名字！ 注重情趣的课堂教学是心灵的碰撞与呼唤，从排着队伍到排乱队伍的兄弟姐妹，学生像走亲戚一样和他们打招呼，叫得亲切，认得欢喜师小结：小朋友，你们真

3、是了不起，不按顺序也可以认出他们来！为了奖励大家，老师要讲一个故事给你们听，想听吗？那就脚放平腰挺直！ 饶有兴趣中培养学生良好的坐姿习惯，着眼学生的发展，让学生终生受益二、故事导入，激发兴趣，探究新知。听一听师：有一天呀，乌龟和白兔碰到了一起，小白兔嫌乌龟爬得慢，乌龟不服气，于是他们之间进行了一次比赛。你们看，他们正在比赛呢？多媒体出示：龟兔赛跑图小朋友们，他们各自都在干什么呀!说一说：生：乌龟在拼命地爬小白兔在睡觉师：哦，乌龟在爬，白兔在睡觉。多媒体相应出示：w g u? p ? b ?i t sh u?找一找师：小朋友们，你们找找看，我们学过的复韵母藏在什么地方？看谁的火眼睛睛能把他们找出

4、来。生：藏在乌龟的g u? 中生：白兔的b ?i 中师：还有呢？生：睡觉的sh u? 中师：对，就藏在这儿。（边说边操作，红色闪烁u? ?i u? ） 创设在音节中找韵母这样的探究情境，使学生已有的知识和经验获得了新的理解，产生出新的意义，从而初步培养了学生的探索意识。拼一拼师：你们真棒，一下子就找出来了! 是呀，我们平常说的每一句话，书中的每一个字都是由我们学的拼音字母组成的!拼音王国里多了这3 个复韵母，声母们都来欢迎他们，都想和他交朋友。你们看：ai 找到了朋友。出示：b p k hai师：ai 找到了哪几个好朋友，谁来说说他们的名字生：b p k h师：声母b 和ai 交朋友，拼读的时

5、候怎么拼呢？先听老师拼？b-ai bai bai谁告诉我，老师是怎样拼的？生：声母要轻一点。生：韵母要响一点，拼得时候要快一点。师：是呀，声母轻短生：韵母响，师：两音相连生：猛一撞。师：说的好! 我们一起来拼一下：生：b ai bai bai师：那其余几个怎么拼呢？自己先试试。师：谁先来：生：p ai pai pai师：跟声母k h 交朋友，谁来拼？生：k ai pai pai生：h ai hai hai师：好，谁来领大家一起读：（一位学生领大家一起读）师：ai 交了朋友，ei 也想要交朋友呀! 他的朋友谁来喊。出示：m wei师：怎么读好他们呢？我们男女生来比赛好吗？先自己试一试。师：这个谁

6、来读：男生来，派一个代表先来读!生：m ei m ei m ei师：男生齐读。师：这个女生来读，也先派一名代表!生：w ei wei wei师：女生齐读!师：不分胜负：那交换后再读! （女生先读，再男生读）。 老师先扶后放，授之以渔；指名读、学生领读、男女生比读、各种方式的拼读，学生兴趣盎然、充满激情师：ai ei 都有了朋友，ui 当然也要有朋友啊! 谁能来读好它？先请同学们自己读一读! （学生练读）师：呆会儿我们开火车读，看哪列火车开得顺，要不要准备一下。（学生积极的准备）师：准备的怎么样了？再请同学互相读给同桌听，同桌之间也要交好朋友。（同桌互读） 通过老师巧妙的语言，充分让学生拼读，学

7、生由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，改变了学生学习的过程与方式，使学生学有方向，学有动力师：火车哪儿开？师：哪两列火车并列一起来开!三、联系生活，拼读音节，自主探索。师：小朋友们，老师又要带大家出发了，去认识三样新事物，想去吗？那就（师：一二三生：坐端正）师：你们认识他们吗？多媒体出示：白菜梅花书柜生：一棵白菜，一枝梅花，一个木柜( 注意学生用的量词)师：这是我们常吃的白菜出示：白菜b ?i c ?ib ?i 是由什么组成的呀？生：b ?i 是由声母b 和韵母?i 组成的。师：谁来把它拼出来：生：b ?i b ?i师：一起来拼？师：c ?i 是由b ?i 什么组成的？师：谁来拼？生：c

8、?i c ?i师：谁能把这个音节连起来拼一下：生：b ?i b ?i c ?i c ?i b ?i c ?i师：说的真好，奖给你一个大拇哥!师：我们一齐读!师：那这两个音节词谁来拼读，先自己试一试。师：谁来读第一个？生：sh gu? shgu?师：第二个谁来读？生：m?i hu? m?ihu?师：hu ? 是三拼音，读时要注意：声轻介快，韵母响。师：齐读。师：男同学读梅花，女同学读书柜。师：调过来读。师：小朋友们，今天我们认识了三样物品，这是什么？边说边在黑板上贴图。师：可是这3 个音节词老师把它给搞乱了，哪个小朋友可以把它们的名字送回家呀! （小朋友们踊跃举手）师：哪些小朋友还没请到过，请把

9、手举得高高的。（老师请了三位还没发过言的小朋友）但是老师还有个要求，你先要把这个音节词领同学读两遍，再把它送回家，好吗？（学生先带大家拼读，在把拼音词贴到相应的图下） 老师让没请到过的小朋友把手举得高高，可以看出老师全方位关心着学生，并通过让学生把拼音词送回家的游戏，让学生把拼音词和生活中的事物联系起来，从而在不知不觉中巩固了拼音又顾及了全班。四、回归生活，给物标音。师：小朋友真聪明，为了奖励大家，老师跟大家来做个游戏! 猜一猜，谁能猜出我做的是什么动作？（师做“飞”、“拍”、“睡”的动作）师：老师在干什么？（老师做飞的动作）生：老师在飞。师：对，这就是小鸟飞的音节，谁来拼？你能带大家读一读吗

10、？生：f ?i f ?i f ?i师：你带领大家读得真好，老师把这个好看的图片送给你，课间游戏时你带同学一边飞一边拼读，好吗？生：好的。（学生非常高兴地坐下了） 虽说是游戏，其实是老师精心安排。一边游戏，一边做扩展练习，让学生在愉悦中增加训练量，提高拼读能力。最后 把做成的美丽的图片奖给了“拼得正确”、“读得响亮”“积极发言”的同学，掀起了高潮师：小朋友们，你们知道吗？我们周围也有好多藏着ai ei ui 这3 个音节的词语，我们来找一找好吗？生：好的。师：（老师指着黑板问）这是什么？生：黑板。师：黑板是什么颜色的？生：黑色的。师：开动小脑筋，想想这里藏着谁？生：“黑”里藏着?i 。师：真聪明

11、，谁来读这个音节!生：h ?i h?i师：我们把它贴在黑板上标出来。师：墙壁是什么颜色的？这里藏着什么？生：“b ?i ”里藏着?i 。师：这是我们小朋友用的水杯，这里藏着什么？生：这里藏着u? 。师：还有吗？生：这里还藏着?i 。师：我们一起来读一读这些音节，然后把他们贴上去。生拼读音节）师：小朋友们，其实生活中还有好多地方可以用我们学的音节去标出来，请小朋友在课后找出来告诉老师，看谁找得最多。 生活即课本，生活即知识，学为了用，用为了促进学，这儿设计给物标音，既训练了学生的逆向思维，又使学生学以至用，体现了大语文观五、运用音节，自主讲话师：小朋友们，刚才老师讲了龟兔赛跑的故事，但是，龟兔赛

12、跑结果怎样呢？要请小朋友自己来讲! 你们行吗？那在讲故事之前，先要把这些音节读熟。出示：龟兔赛跑图谁来读。生：w g u? p ? b ?i t sh u?师：读得真棒，这里有个整体认读音节w 都读好了，应直接读，不能拼，我们一起读。（生齐读）师：那谁来汉语拼音难教把这个故事讲给大家听？先自己试试。生：有一天，乌龟师：讲得真好! 如果把故事中的白兔和乌龟的话讲的更生动些，故事肯定会更好听。请小朋友们回去作充分的准备，下节课我们进行故事比赛。 简评：这些年来，很多老师觉得汉语拼音难教、学起来又枯燥乏味。今年秋季，新课标给汉语拼音新的定位后，老师尝试着用新理念来指导拼音教学：一、注重资源的开发和落实“知识和能力相结合，教师对教材进行活用和开发、拓展和延伸，让学生关注生活，到生活中去找，去学。二、提供学习平台，也就是创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。三、 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，保护每个学生的学习积极性，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。