1、aieiui第二课时课堂实录aieiui第二课时课堂实录教学要求:1 、能正确快速认读声母ai ei ui 组成的音节,会准确拼读本课的复韵母音节词。2 、会发现我们身边有许多藏着ai ei ui 的音节。3 、试着用拼音词讲故事。教学过程:一、创设情境、以旧引新,作好铺垫。师:小朋友,我们拼音王国里呀又多了3 个复韵母朋友,你看他们来了:多媒体出示ai ei ui ,谁能叫出他们的名字?生:ai ei ui 儿童化的的语言把小朋友带到了拼音的王国里,并让学生叫叫他们的名字,拉近了孩子与拼音的距离师:已经认识他们了!那他们的兄弟姐妹认识吗?你看他们也来了:多媒体出示:?i ?i ?i ?ii
2、i i iu? u? u? u?师:谁来读ai 的兄姐妹生:?i ?i ?i ?i师:ei 的兄弟姐妹呢?生:?i ?i ?i ?i师:ui 的兄姐妹也想让你们喊喊,谁来?生:u? u? u? u?师:齐读:?i ?i ?i ?ii i i iu? u? u? u?师:如果他们的队伍排乱了,你们能认出他们来吗?出示:?i u? ?i u? ?i ?i谁能认出他们来呢?生:?i u? ?i u? ?i ?i师:那我们来开火车!师:我们一起来叫叫他们的名字! 注重情趣的课堂教学是心灵的碰撞与呼唤,从排着队伍到排乱队伍的兄弟姐妹,学生像走亲戚一样和他们打招呼,叫得亲切,认得欢喜师小结:小朋友,你们真
3、是了不起,不按顺序也可以认出他们来!为了奖励大家,老师要讲一个故事给你们听,想听吗?那就脚放平腰挺直! 饶有兴趣中培养学生良好的坐姿习惯,着眼学生的发展,让学生终生受益二、故事导入,激发兴趣,探究新知。听一听师:有一天呀,乌龟和白兔碰到了一起,小白兔嫌乌龟爬得慢,乌龟不服气,于是他们之间进行了一次比赛。你们看,他们正在比赛呢?多媒体出示:龟兔赛跑图小朋友们,他们各自都在干什么呀!说一说:生:乌龟在拼命地爬小白兔在睡觉师:哦,乌龟在爬,白兔在睡觉。多媒体相应出示:w g u? p ? b ?i t sh u?找一找师:小朋友们,你们找找看,我们学过的复韵母藏在什么地方?看谁的火眼睛睛能把他们找出
4、来。生:藏在乌龟的g u? 中生:白兔的b ?i 中师:还有呢?生:睡觉的sh u? 中师:对,就藏在这儿。(边说边操作,红色闪烁u? ?i u? ) 创设在音节中找韵母这样的探究情境,使学生已有的知识和经验获得了新的理解,产生出新的意义,从而初步培养了学生的探索意识。拼一拼师:你们真棒,一下子就找出来了! 是呀,我们平常说的每一句话,书中的每一个字都是由我们学的拼音字母组成的!拼音王国里多了这3 个复韵母,声母们都来欢迎他们,都想和他交朋友。你们看:ai 找到了朋友。出示:b p k hai师:ai 找到了哪几个好朋友,谁来说说他们的名字生:b p k h师:声母b 和ai 交朋友,拼读的时
5、候怎么拼呢?先听老师拼?b-ai bai bai谁告诉我,老师是怎样拼的?生:声母要轻一点。生:韵母要响一点,拼得时候要快一点。师:是呀,声母轻短生:韵母响,师:两音相连生:猛一撞。师:说的好! 我们一起来拼一下:生:b ai bai bai师:那其余几个怎么拼呢?自己先试试。师:谁先来:生:p ai pai pai师:跟声母k h 交朋友,谁来拼?生:k ai pai pai生:h ai hai hai师:好,谁来领大家一起读:(一位学生领大家一起读)师:ai 交了朋友,ei 也想要交朋友呀! 他的朋友谁来喊。出示:m wei师:怎么读好他们呢?我们男女生来比赛好吗?先自己试一试。师:这个谁
6、来读:男生来,派一个代表先来读!生:m ei m ei m ei师:男生齐读。师:这个女生来读,也先派一名代表!生:w ei wei wei师:女生齐读!师:不分胜负:那交换后再读! (女生先读,再男生读)。 老师先扶后放,授之以渔;指名读、学生领读、男女生比读、各种方式的拼读,学生兴趣盎然、充满激情师:ai ei 都有了朋友,ui 当然也要有朋友啊! 谁能来读好它?先请同学们自己读一读! (学生练读)师:呆会儿我们开火车读,看哪列火车开得顺,要不要准备一下。(学生积极的准备)师:准备的怎么样了?再请同学互相读给同桌听,同桌之间也要交好朋友。(同桌互读) 通过老师巧妙的语言,充分让学生拼读,学
7、生由被动的接受学习,转变为主动的探究学习,改变了学生学习的过程与方式,使学生学有方向,学有动力师:火车哪儿开?师:哪两列火车并列一起来开!三、联系生活,拼读音节,自主探索。师:小朋友们,老师又要带大家出发了,去认识三样新事物,想去吗?那就(师:一二三生:坐端正)师:你们认识他们吗?多媒体出示:白菜梅花书柜生:一棵白菜,一枝梅花,一个木柜( 注意学生用的量词)师:这是我们常吃的白菜出示:白菜b ?i c ?ib ?i 是由什么组成的呀?生:b ?i 是由声母b 和韵母?i 组成的。师:谁来把它拼出来:生:b ?i b ?i师:一起来拼?师:c ?i 是由b ?i 什么组成的?师:谁来拼?生:c
8、?i c ?i师:谁能把这个音节连起来拼一下:生:b ?i b ?i c ?i c ?i b ?i c ?i师:说的真好,奖给你一个大拇哥!师:我们一齐读!师:那这两个音节词谁来拼读,先自己试一试。师:谁来读第一个?生:sh gu? shgu?师:第二个谁来读?生:m?i hu? m?ihu?师:hu ? 是三拼音,读时要注意:声轻介快,韵母响。师:齐读。师:男同学读梅花,女同学读书柜。师:调过来读。师:小朋友们,今天我们认识了三样物品,这是什么?边说边在黑板上贴图。师:可是这3 个音节词老师把它给搞乱了,哪个小朋友可以把它们的名字送回家呀! (小朋友们踊跃举手)师:哪些小朋友还没请到过,请把
9、手举得高高的。(老师请了三位还没发过言的小朋友)但是老师还有个要求,你先要把这个音节词领同学读两遍,再把它送回家,好吗?(学生先带大家拼读,在把拼音词贴到相应的图下) 老师让没请到过的小朋友把手举得高高,可以看出老师全方位关心着学生,并通过让学生把拼音词送回家的游戏,让学生把拼音词和生活中的事物联系起来,从而在不知不觉中巩固了拼音又顾及了全班。四、回归生活,给物标音。师:小朋友真聪明,为了奖励大家,老师跟大家来做个游戏! 猜一猜,谁能猜出我做的是什么动作?(师做“飞”、“拍”、“睡”的动作)师:老师在干什么?(老师做飞的动作)生:老师在飞。师:对,这就是小鸟飞的音节,谁来拼?你能带大家读一读吗
10、?生:f ?i f ?i f ?i师:你带领大家读得真好,老师把这个好看的图片送给你,课间游戏时你带同学一边飞一边拼读,好吗?生:好的。(学生非常高兴地坐下了) 虽说是游戏,其实是老师精心安排。一边游戏,一边做扩展练习,让学生在愉悦中增加训练量,提高拼读能力。最后 把做成的美丽的图片奖给了“拼得正确”、“读得响亮”“积极发言”的同学,掀起了高潮师:小朋友们,你们知道吗?我们周围也有好多藏着ai ei ui 这3 个音节的词语,我们来找一找好吗?生:好的。师:(老师指着黑板问)这是什么?生:黑板。师:黑板是什么颜色的?生:黑色的。师:开动小脑筋,想想这里藏着谁?生:“黑”里藏着?i 。师:真聪明
11、,谁来读这个音节!生:h ?i h?i师:我们把它贴在黑板上标出来。师:墙壁是什么颜色的?这里藏着什么?生:“b ?i ”里藏着?i 。师:这是我们小朋友用的水杯,这里藏着什么?生:这里藏着u? 。师:还有吗?生:这里还藏着?i 。师:我们一起来读一读这些音节,然后把他们贴上去。生拼读音节)师:小朋友们,其实生活中还有好多地方可以用我们学的音节去标出来,请小朋友在课后找出来告诉老师,看谁找得最多。 生活即课本,生活即知识,学为了用,用为了促进学,这儿设计给物标音,既训练了学生的逆向思维,又使学生学以至用,体现了大语文观五、运用音节,自主讲话师:小朋友们,刚才老师讲了龟兔赛跑的故事,但是,龟兔赛
12、跑结果怎样呢?要请小朋友自己来讲! 你们行吗?那在讲故事之前,先要把这些音节读熟。出示:龟兔赛跑图谁来读。生:w g u? p ? b ?i t sh u?师:读得真棒,这里有个整体认读音节w 都读好了,应直接读,不能拼,我们一起读。(生齐读)师:那谁来汉语拼音难教把这个故事讲给大家听?先自己试试。生:有一天,乌龟师:讲得真好! 如果把故事中的白兔和乌龟的话讲的更生动些,故事肯定会更好听。请小朋友们回去作充分的准备,下节课我们进行故事比赛。 简评:这些年来,很多老师觉得汉语拼音难教、学起来又枯燥乏味。今年秋季,新课标给汉语拼音新的定位后,老师尝试着用新理念来指导拼音教学:一、注重资源的开发和落实“知识和能力相结合,教师对教材进行活用和开发、拓展和延伸,让学生关注生活,到生活中去找,去学。二、提供学习平台,也就是创造氛围、空间,提供学习、实践的机会,使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围,在整个学习过程中,时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。三、 积极倡导自主、合作、探究的学习方式,由被动的接受学习,转变为主动的探究学习,保护每个学生的学习积极性,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持,做到乐学,主动地学,学有所得,越学越爱学。
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