修辞无处不在.docx
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修辞无处不在
修辞无处不在
（一）
活动课题：
修辞无处不在
（一）
活动目标：
1、通过这次活动，要使学生树立“大修辞”观念，不要把目光局限在一些修辞格上。
2、引导学生好好体会作者选择和锤炼词义的妙处，并在说话和写作中充分发挥自己的潜能，不仅要把词用准用好，而且还要注意创新，使用词达到最佳效果。
活动重点：
修辞“无所不在”，建立“大修辞”观念。
活动难点：
词语修辞
活动方法：
1、安排学生收集生活中使用修辞方法的各种例子，主要从文章中、歌词、广告语、日常生活用语（体会其修辞效果）。
2、各项活动最好由学生自主完成，老师只给予一定的指导和督促。
教学过程
一、导入：
请同学们看看台湾著名诗人、散文家和评论家余光中先生的散文《听听那冷雨》中的一段文字，悉心领悟、体验它的妙处。
“听听，那冷雨。
看看，那冷雨。
嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。
”请同学们一起来读读这段文字，大家觉得这段文字美不美？
美在哪？
哪个字眼给你留下了深刻印象？
从这段文字语言的分析中，我们可以得到启示：
美的语言，一定是经过作者精心的选择、调整和组合。
而对语言进行选择、调整和组合的过程就是“修辞”。
这也是咱们这堂课梳理探究的话题“修辞无处不在”。
二、“大修辞”
谈到“修辞”，相信大家并不陌生。
老师经常说的，这段文字运用哪些修辞手法？
然后同学们就会回忆咱们经常遇见的修辞方法，比如：
这也是课文中提到的“修辞格”。
其实，修辞格只是众多的修辞方式中的一种。
这里，老师想告诉同学们：
狭义的修辞：
指运用修辞格（比喻、比拟、夸张……）来增强语言的表达效果。
广义的修辞：
不仅包括修辞格（比喻、比拟、夸张……）还包括炼字、炼句（炼，锤炼，炼字，就是对词语进行选择和搭配，炼句，着眼于句子的选择。
）……
修辞的目的就是为了使语言表达得鲜明、生动。
从语言层面来看，修辞可分语音修辞、词语修辞和语句修辞三类。
三、“语音修辞”
主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐，形成一种节奏回环往复的旋律美。
常见的修辞格比如排比、反复、顶真、对偶、双声、叠韵词的运用、摹音、古典诗词中的平仄相间、押韵等都属于语音修辞。
1、排比、反复、顶真、对偶的和谐美和音律美
①、人生旅途中有多少携手相伴的朋友，多少次肝胆相照，多少次投桃报李,又有多少美丽温暖的回忆。
②、漫漫长路，总有朝夕相处的亲人，多少叮咛，多少呵护，多少孝心，多少无私。
运用排比，可增强语言的气势。
用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。
③、风！
你咆哮吧！
咆哮吧！
尽力地咆哮吧！
在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候了，应该你尽力咆哮的时候！
为了强调某个意慧思，某种感情，有意重复某个词语或句子，这就是反复。
运用反复，可增强语言的表现力和回环美。
④、刘欢的《弯弯的月亮》中的歌词：
“遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥，小桥的旁边有一条弯弯的小船，弯弯的小船悠悠是那童年的阿娇。
⑤、再如对联中的顶真：
寿比南山，山不老，老大人，人寿年丰，丰衣足食，食的珍肴美味，位列三台，台享荣华富贵，贵客早应该来，来之是理，理所当然；
福如东海，海阔大，大老人，人面兽心，心田不好，好一个老杂种，终久必死，死无葬身之地，地穴未打未来，来之后悔，悔之晚矣！
顶真（又叫顶针、联珠、链式结构）是将前一句或前一节奏的尾字，作为后一句或后一节奏的首字，使两个音节或句子首尾相连，前后承接。
运用顶真，语言可产生回环美和音韵美。
”
⑥、四十年别井离乡，雁沓鱼沉；五百个月缺月圆，梦萦魂牵。
运用对偶，形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。
2、双声、叠韵与叠音的音律美
双声、叠韵的恰当运用，可以形成声韵回环的音律美，可以使语音本身具有协调美和音乐美，增强语言的表达效果。
①、关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
叠音是汉语一种富有特色的语音修辞手段，通过声音的复叠，加重形象的摹拟，使繁复的感情与语气得以确切表达。
恰当地运用叠音词，不仅可以增强语句的声律美，还能够增强语言的描绘力和形象性。
②、如杭州西湖联：
山山水水处处明明秀秀，
晴晴雨雨时时好好奇奇。
大量叠音词的运用不但传神描摹出眼前的景象，而且给人音韵和谐的美感。
③、再如李清照的《声声慢》，一开头，作者就运用了叠音词：
“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
”
起首三句非常形象，委婉细致地表达了作者在遭受深创巨痛后的愁苦之情，而且产生音韵和谐美。
3、摹音的仿真美
运用象声词摹拟客观世界的各种音响，以增强语言的形象性和真实感的修辞方法叫做摹音。
摹音是用语音来描摹客观世界出现的声音，可以使人如闻其声，真切地感受到纯天然的、本真的声音。
摹音词的大量使用不仅为语言增添了音韵美，还使语言具有了仿真美感。
①、如白居易《琵琶行》中对琵琶女高超的演奏技艺的描写极为出色：
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
”
②、一片细伢子“啊啊啊”的起哄声淹没了争吵。
（陈世旭《将军镇》）
③、忽听茅屋门呀的一声推开，抬起头来，只见程英双颊晕红……（金庸《神雕侠侣》
4、声调的协调美和节律美
声调是指一个音节语音高低、升降的变化。
平声听起来高昂平直，仄声听起来婉转低沉，平仄交错，声调的高低变化形成音流抑扬顿挫的跌宕美，利用声调的平仄变化，能产生抑扬顿挫的协调美和节律美。
古典诗词讲究声调的平仄错落有致，就是为了追求抑扬顿挫的节律美。
①、横眉冷对千夫指，○○△△○○△
俯首甘为孺子牛。
△△○○△△○
②、天若有情天亦老，○△△○○△△
月如无恨月常圆△○○△△○○
③、无边落木萧萧下，○○△△○○△
不尽长江滚滚来。
△△○○△△○
5、押韵的音韵美和节奏美
所谓押韵的和谐，就是在上下语句或隔句的句尾，有规律地使用韵母相同或相近的字，给人以音韵回环、和谐悦耳的音乐美。
①、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
②、《忆江南》：
权是好，好在不言中。
暮暮朝朝求者众，人来人往手不空。
谢谢主人公！
③、敬爱的周总理，您为祖国山河添光辉，您为中华儿女振声威，您不朽的业绩永世长存，您光辉的名字青史永垂。
④、撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷，
我希望逢着
一个丁香一样地
结着愁怨的姑娘。
⑤、轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘，
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
修辞无处不在
（二）
活动目标：
1、通过这次活动，要使学生树立“大修辞”观念，不要把目光局限在一些修辞格上。
2、引导学生好好体会作者选择和锤炼词义的妙处，并在说话和写作中充分发挥自己的潜能，不仅要把词用准用好，而且还要注意创新，使用词达到最佳效果。
活动重点：
修辞“无所不在”，建立“大修辞”观念。
活动难点：
词语修辞
活动方法：
1、安排学生收集生活中使用修辞方法的各种例子，主要从文章中、歌词、广告语、日常生活用语（体会其修辞效果）。
2、各项活动最好由学生自主完成，老师只给予一定的指导和督促。
活动过程
二、词语修辞
词语是语言的建筑材料。
由于交际的目的不同、对象不同、语言环境不同，在语言材料的选择上，在表达的方式上，自然各不相同。
现代汉语的语汇相当丰富、发达，给我们在使用中提供了方便。
“词语修辞”，着眼于词语的选择和搭配，类似于古人的“炼字”。
可以引导学生平时注意搜集这样的例子，分析它们的表达效果，并能运用到自己的写作实践中，丰富自己的文采。
（一）、“炼字”
①王安石的《泊船瓜洲》中有这样两句：
“春风又绿江南岸，明月何时照我还？
”
“绿”字是点睛之笔，据说先后改掉了“到”、“入”、“过”等字，既有动态又有静态之美，更有比拟的修辞效果。
写出了生机勃勃，春满江南的形象，也表达出了作者的心境。
②如：
古老的济南，城内那么狭窄城外又是那么宽敞，山坡上（卧）着些小村庄，小村庄的房顶上（卧）着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
”
——语言大师老舍《济南的冬天》
分析：
其中的“卧”字就用得非常新颖、传神，一般来讲，“卧”指人躺下或动物趴下，显然这里把自然界拟人化了。
文中的“卧”赋予村庄一种的姿态。
这一“卧”字，就是针对济南“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”这个特定的语境而选择的最恰当最完美的用词。
③、月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
（朱自清《荷塘月色》）
分析：
“泻”的意思是照，但用照则平淡泛味，泻的原义是液体快速地流，所以，用泻便将静景写得生动活泼。
④、如“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
”（李益《夜上受降城闻笛》）尽：
都。
着一“尽”字，写出了征人思乡的人数之多，伫立盼望的时间之长。
⑤、如“明月松间照，清泉石上流。
”（王维《山居秋暝》）前一句写诗人所见：
朗照的秋月，在松林间仿佛过了滤似的，分外皎洁，投下了斑驳陆离的光影，境界显得更加宁静。
后一句写诗人所闻：
山泉格外清澈明净，它在山石上潺潺流淌，似乎还能听到它的叮咚的流水声。
用清泉流淌反衬“空山”的清幽。
⑥、如“沙上并禽池上瞑，云破月来花弄影。
”（张先《天仙子》）月本是相对静止的，但因为有了云的飘动，将“月”也写得动起来了。
着一“破”字，写出明月冲破云层的动感。
“花”本也是相对静止的，但着一“弄”字，便将它写得摇曳多姿起来。
“弄”字意在点明：
从云缝中探出头来的月亮，把月光洒在娇花上，像给娇花蒙上了一层轻柔的白纱，晚风轻轻地撩拨着含羞带娇的花。
花在月光的映照下摆弄着娇羞柔美的倩影。
“破”、“弄”两词，将云、月、花三种景物都人格化了，富有生命感。
⑦、如“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
”（宋祁《木兰花》）“春意”是只可感知，不可听闻的。
春天来了，红色的杏花挤满枝头，诗人就在这幅春景图上着一“闹”字，用拟人手法，把它写活了。
这一“闹”字既是绘景，又是写情，它不仅描绘了杏花盛开的艳丽景色，还写出了在春风吹拂下，杏枝摇曳，花儿微动的活泼神情。
⑧、如“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴洲。
”（林升《题临安邸》）这两句表面上是说那些宴乐西湖流连光景的游人，陶醉于香风而逍遥自得。
实际上这一“醉”字表明了那些忘怀故国的可耻嘴脸。
这些人不但志气丧失，甚至连骨气也没有了。
凝聚了作者的感慨和激愤。
⑨、苏东坡有个聪明的妹妹苏小妹，其诗才在东坡之上。
一次妹妹出题考哥哥，要大哥在“轻风细柳”和“淡月梅花”，之中各加一字，说出诗眼。
苏东坡不假思索，张口就来：
前句加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。
”不料苏小妹不屑，讥之曰“下品”。
苏东坡认真地思索后，再来两句：
“轻风舞细柳，淡月隐梅花。
”小妹微笑道：
“虽好，但仍不属上品。
”东坡哑然。
苏小妹不慌不忙，念出答案：
“轻风扶细柳，淡月失梅花。
”东坡吟诵玩味之后，不禁叫绝。
“轻风”徐徐，若有若无，“细柳”动态不显，唯有“扶”字才恰到好处地形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，与“轻”、“细”相宜，和谐自然。
“扶”字又把风人格化了，给人以一种柔美之感。
东坡的“摇”、“舞”当与“狂风”相配才妥帖。
下句中添“映”全无朦胧之美，“隐”也欠贴切。
既然恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然就没有白天那么显眼。
在月光照映下，也就黯然失色了。
这样，一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景。
一着此字，满句生辉。
（二）、同义词语的运用
现代汉语中存在着大量的同义词语。
它们在语义、用法、色彩、音韵等方面都有一定区别，因此使用同义词语，必须对词语之间的差别有深入细致的理解，认真推敲，恰当选择。
①、例如：
麦苗萌发了，这里那里是一方方的嫩绿的绒毯。
翠绿的葱绿的是各种蔬菜。
（叶圣陶《从西安到兰州》）
都是写“绿”，作者分别说明：
“嫩绿”是浅绿色；“翠绿”是翡翠色；“葱绿”是浅绿加微黄的颜色，用在一起正好显出同中之异。
②、如：
心田—心地—心弦—心曲—心扉—心灵—心坎—心窝—心房
这些革命的道理象雨露滋润着这个穷苦孩子的心田，使埋在他幼小心灵深处的那颗仇恨的种子，慢慢发了芽。
（孙蕴英《疾风落叶》）
小伙子勇敢，老战士忠诚，女性心地纯洁，……（《郭小川诗选》）
只觉得他的心弦和伊的声带合奏着不可辨认的微妙的悲调，神经也律动着吧了。
（《朱自清文集》）
把自己比做风雨之中的一叶孤舟，正是他的心曲的真实表白。
（《周立波选集》）
他庄严的诗句叩开世界人民的心扉。
（闻捷《我思念北京》）
赵铁牛这些出自心坎的话，引起了一些战士的同情。
（黎汝清《万山红遍》）
第三支春歌又跳出我的心窝。
（《郭小川诗选》）
十三次春种秋收，不知又暖过多少人的心房。
（《郭小川诗选》）
（2）同义词语的配合。
③、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（）。
①在总统选举投票现场门外，＿＿着各大新闻媒体的上百名记者。
这些记者都在等待接受“缉查犬”的检查，以探明是否携带武器。
②如果没有丰富的生活积累与深厚的艺术功底，没有较高的语言文字修养，是很难写出高＿＿的作品来的。
③曹操四言诗的雄浑，陶渊明田园诗的恬淡，自然受人称誉；而张旭草书的奇伟飞动，颜真卿楷书的厚重雄伟，也同样令人＿＿。
ａ．聚集品位赞扬b．云集品位赞叹
ｃ．云集品味赞叹d．聚集品味赞扬
①句要从“云集”“聚集”两词中挑选一个，可从词义的角度来辨析。
“云集”比喻“许多人从各处来，聚集在一起”，它含“来自四面八方”之意；而“聚集”是“集合，凑在一起”的意思，只有“集中在一块”之义，故①句只能用“云集”。
②句要从“品位”“品味”两词中挑选一个，可以利用词性法（见后文）来辨析。
前者为名词，后者为动词，从语境看，②句只能用名词“品位”而不能用动词“品味”。
③句要从“赞扬”“赞叹”中选一个，可从词义的范围、程度来辨析。
“赞扬”是“称赞表扬”的意思；而“赞叹”除了“称赞”义外，还带有“佩服（心折）”之义。
前者范围大、程度轻，后者范围小、程度重，故③句只能选“赞叹”，此题答案取b。
（三）、反义词语的运用
现代汉语中还存在着大量的反义词语。
①、例如：
我们大家辛辛苦苦为的是什么？
就为了一个心愿：
要把死的变成活的，把臭的变成香的，把丑的变成美的，把痛苦变成欢乐，把生活变成座大花园。
（杨朔《京城漫记》）
句中死——活、臭——香、丑——美、痛苦——欢乐都是反义词，突出了相互对立的事物，语义鲜明，态度明朗。
②、使饮者可以哭，可以歌，也如醒，也如醉，若有知，若无知，也欲死，也欲生。
（鲁迅）
反义词语的运用，反义词语的配合运用：
（1）使语义对比更加鲜明；
（2）构成反衬，使表达的意思更突出；（3）使表达深刻有力。
此外，词语修辞还包括词语的超常搭配：
比喻、借代、比拟、夸张、通感、双关、仿词、婉曲等等。
修辞无处不在（三）
活动目标：
1、通过这次活动，要使学生树立“大修辞”观念，不要把目光局限在一些修辞格上。
2、引导学生好好体会作者选择和锤炼词义的妙处，并在说话和写作中充分发挥自己的潜能，不仅要把词用准用好，而且还要注意创新，使用词达到最佳效果。
活动重点：
修辞“无所不在”，建立“大修辞”观念。
活动难点：
词语修辞
活动过程
三、语句修辞
语句修辞，着重于句式的选择。
即根据特定的语境，选用合适的句式，使思想感情表达得更准确鲜明、更生动形象。
比如长句和短句、肯定句和否定句、整句和散句、常式句和变式句、主动句和被动句、陈述句和反问句等，各有不同的表达效果，各有不同的适用场合。
1、句式种类
①、根据表达语气分：
陈述句、疑问句、祈使句、感叹句
②、根据主语的性质分：
主动句、被动句
③、根据结构的繁简分：
长句、短句
④、根据判断的性质分：
肯定句、否定句
⑤、根据句子成分或成分句的位置分：
常式句、变式句、“把”字句
⑥、根据句式整齐分：
整句、散句
⑦、根据句子数量分：
单句、复句
2、各种句式的特点
陈述句：
毒品毁掉了讲师范可同的一生。
一般性叙述，没着重强调。
疑问句：
谁说不是毒品毁掉了讲师范可同一生？
强调毒品危害的肯定性。
感叹句：
毒品毁掉了讲师范可同的一生啊！
着重于抒发感叹语气。
被动句：
讲师范可同的一生被毒品毁掉了。
强调重点是受事主语。
把字句：
毒品把讲师范可同的一生毁掉了。
强调重点是动词谓语。
否定句：
毒品不是没有毁掉讲师范可同的一生。
强调事实的存在。
六种不同句式，表达的内容基本相同，可表达效果有差异。
孰优孰劣，要看需要和语言环境。
比如“我们打败了大连队。
”变换句式为：
1．主动句：
我们把大连队打败了。
2．被动句．大连队被我们打败了。
3．反问句：
难道我们不是把大连队打败了吗?
3、长句与短句
句子使用的词语多，形体长，结构复杂的叫长句，反之，就可称为短句。
长句特点：
表意严密、内容丰富、精确细致。
短句特点：
表意灵活、简洁明快、节奏感强。
长句变换短句的示例：
巴尔的摩地方法院1987年5月30日载决亚特兰大市一个生产据称“能使头发卷曲而发亮”的美发剂的制造商向一位使用该厂生产的美发剂而毁发毁容的妇女赔偿45万美元巨款。
短句：
a、亚特兰大市一个制造商生产了一种据称“能使头发卷曲而发亮”的美发剂。
b、一位妇女因使用这种美发剂而毁发毁容。
c、1987年5月30日巴尔的摩地方法院载决制造商向这位妇女赔偿45万美元的巨款。
短句变成长句的示例：
他们都是应届毕业的大学生，他们怀有远大的理想而又德才兼备，他们志愿到祖国最需要的地方去，把青春献给伟大的祖国。
长句：
他们都是怀有远大理想而又德才兼备，志愿到祖国最需要的地方去，把青春献给伟大祖国的应届毕业的大学生。
4、常式句与变式句
单句中的各种成分和复句中的各个分句，按一般习惯用法的稳定次序来排列的句子叫常式句或一般语序句。
汉语中单句正常的语序一般是：
定语——主语——谓语——补语——定语——宾语。
改变了单句中的成分次序或复句中分句的语序，这样的句子叫变式句或特殊语序句。
（1）单句常见的变式句有主谓倒装句、状语提前句、状语后置句、定语后置句等。
变式句强调的是前置或后置的部分。
单句的常式句和变式句可以互换。
比如：
① 你怎么了？
（常式句）
怎么了，你？
（主谓倒装句）
②我们昨天下午在礼堂举行了庆澳门回归文艺会演。
（常式句）
昨天下午，我们在礼堂举行了庆澳门回归文艺会演。
（状语前置句）
③他急匆匆地走进来了。
（常式句）他走进来了，急匆匆的。
（状语后置句）
④她一手提着竹篮，内中一个空的破碗；一手拄着一支比她更长的下端开了裂的竹竿：
她分明已经纯乎是一个乞丐了。
（常式句）
⑤她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：
她分明已经纯乎是一个乞丐了。
（定语后置句）
（2）复句的常式句一般是偏句在前，正句在后；复句的变式句则是正句在前，偏句在后。
①我因临时有点急事，不能可您一起去北京了。
（常式句）
我不能和您一起去北京了，因为我临时有点急事。
（因果变式句）
②只要你努力学习,你的学习成绩一定有提高。
（常式句）
你的学习成绩一定有提高，只要你努力学习。
（条件变式句）
③虽然雨停了,但是体育课仍然不能上。
（常式句）
体育课仍然不能上，虽然雨停了。
（转折变式句）
变式句中颠倒了次序的部分，往往有强调作用，增强了表达的效果。
如：
1、主谓倒装句——起来，饥寒交迫的奴隶！
2、状语后置句——他离去了，在依依不舍之中。
3、定语后置句——大家都注视着这位新同学，高高的，瘦瘦的。
4、因果变式句——这果子吃不了，太硬了。
（注意：
有些倒装，是为了押韵，如：
“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
”有些倒装，倒置了语序后，就造成了不同的表达效果，如：
“总理爱人民／人民爱总理。
”）
5、主动句、被动句和“把”字句
以主动者为陈述对象的句子，叫主动句；以被动者为陈述对象的句子，叫被动句。
用“把”字将动词支配的对象放在动词前的句子，叫“把”字句（实属主动句）
将主动句变为被动句（基本上适应“把”字句），适用于两种情况.
（1）、强调意念上的“受事者”（动词涉及的对象），而主动者不需要或不愿或无从说出；
例如：
许多屋顶被冰雹打烂。
许多物资被洪水冲走。
（分别强调“许多屋顶”和“许多物资”）
（2）、保持主语的一致，使句子表意更清晰，使句式更整齐。
例如：
战争开始的时候，他的父亲死在前线，后来德寇又杀死了他的母亲；他的祖母和妹妹是饿死的。
第一个分句主语是“他的父亲”，第二个分句主语是“德寇”，第三个分句主语是“祖母和妹妹”。
将第二个分句改成被动句（他的母亲被德冠杀死了），让“他的母亲”作主语，全句的主语就一致了。
修辞无处不在（三）
三、语句修辞（续）
6、整句和散句“整”和“散”都是指句子的结构形式。
形式整齐匀称，结构相同或相似的，叫整句；形式不同，长短不一的，叫散句。
整句：
节奏鲜明、音调和谐、易于上口、语势强烈。
散句：
富于变化、错落有致、形式灵活、使用性广。
例如：
（１）、南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，譬如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等，可是色彩不浓，回味不永。
比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。
（郁达夫《故都的秋》，句中用了三组整句）
（２）、春分刚刚过去，清明即将到来。
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”这是革命、人民、科学的春天。
（散句）
春分刚刚过去，清明即将到来。
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”这是革命的春天，这是人民的春天，这是科学的春天。
（句中变成了三组整句）
（3）我们生活在一个开辟人类新历史的光辉时代。
在这样的时代，人们对许许多多的事物都产生了新的联想、新的感情。
不是有许多人在讴歌那光芒四射的朝阳、四季常青的松柏、庄严屹立的山峰、澎湃翻腾的海洋吗?
不是有好些人在赞美挺拔的白杨、明亮的灯火、奔驰的列车、崭新的日历吗?
睹物思人，这些东西引起人们多少丰富和充满感情的想象！
这是一个整散句结合的典型例子。
其中加横线的是整句，读来节奏鲜明，音韵和谐，充满激情；散句穿插其中，又使句式富于变化，错落有致。
7、肯定句与否定句
用肯定式来表达的句于，叫肯定句；用否定式来表达的句子，叫否定句。
同样一个意思，使用不同的句式来表达，在程度上有差别。
例如：
克隆羊的技术不难掌握。
（否定句式）
克隆羊的技术可以掌握。
（肯定句式）
克隆羊的技术并非不能掌握。
（双重否定句式）
以上三种不同的句式，表达效果上有差别，由轻到重。
用双重否定句式比用肯定句式表达的程度要重，这是一般情况，不能绝对。
有时候，使用双重否定句式，比用肯定句式显得委婉。
如：
这个“电脑迷”电脑技术好，参加计算机竞赛不会不获奖。
因此，要仔细比较。
[修辞无处不在训练题]
1、下面画横线的部分语序不合理，请改为顺序合理的双重否定式排比句，然后根据上下文的意思在空白处填入两个四字短语。
阅读教学需要朗读。
朗读，方足以体会文章的情感之切、意蕴之深，音韵之美、文字之精，风格之新、手法之巧。
朗读是要调动目、口、耳、心，也就是目观其文，口诵其声、_______、_______，形成目观、口诵、心通的综合效应。
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