教学设计.docx

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教学设计

教学设计：

马的世界

一、教材分析

《马的世界》是七年级下册第六单元的综合实践。

第六单元是描写人的生存伙伴——动物的文章，它们分别是冯骥才的散文《珍珠鸟》、沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》、诗人牛汉的代表作《华南虎》、法国博物学家布封的动物小品《马》和蒲松龄的神奇故事《狼》，这些文章不仅反应了人对动物的了解和认识。

对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。

本单元的综合性学习主题是搜寻“马的世界”，这是由课文《马》引申出来的一次大型综合性学习。

它力图引导学生从语言、历史、文学、艺术等方面搜集资料，了解马的有关知

识、历史作用、艺术内容，激发学生善待动物、关爱生命的情感。

这次综合性主题探寻是对知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的教学目标的延伸和拓展。

二、活动目标

【知识目标】

1．了解字体演变的历程。

2．初步感知偏旁与字的关系。

3．积累10个以上含“马”字的成语。

4．对马从感性到理性上有初浅的认识。

【能力目标】

1．培养学生从课本、工具书、生活中收集整理所需材料的能力及自主学习的能力。

2．培养口语交际及写作能力。

3．通过活动的开展，学习从事一般课题研究的方法，培养学生从多角度研究问题的意识，提高学生课题研究的能力。

【情感目标】

通过活动的开展，进一步认识马与人类的亲密关系，培养学生关爱动物的情感。

三、学习方法

倡导自主、合作、探究的学习方式。

四、教学手段

用多媒体、录音机、磁性黑板辅助教学。

五、课前准备

1．提前一周布置。

2．按四个课题划分活动小组，确定小组负责人，明确活动任务和目标，并进行必要的动员说明。

各有侧重地收集准备资料。

3．要求每位同学做好活动记录，作为评价依据之一。

4．发给学生活动方案。

六、活动设想

《义务教育语文课程标准》提出综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。

1．选定研究课题

即综合性学习“马的世界”中的四个研究课题——汉语汉字中的马、历史传说中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马。

主题明确、集中，但涉及的问题是多方面的。

由于这一单元的综合性学习具有探究性与课题性的特点，因此，在综合性学习时，应围绕课题展开研究，培养学生对某一个问题从不同层面、不同角度来进行研究的意识。

可以说这四个课题是关于“马”的四个层面的“文化研究”或“文化追踪”。

让学生联系生活经历，培养开阔的文化视野和综合分析的能力。

在综合性学习中，鼓励学生在原材料的基础上，根据各自的个性、兴趣、爱好以及生活的经验，对活动材料进行不同角度的理解或阐释。

2．让学生感受成功

《义务教育语文课程标准》提出综合性学习，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料；能自主组织文学活动，在办刊、演出、讲课等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。

这次活动通过收集材料的环节突出学生自主探究学习的地位。

小组讨论评比让学生在畅所欲言之余选出优秀作品，并将作品展示给全班同学。

一方面优胜者充分感受成功的喜悦，另一方面对其他学生也起到潜移默化影响的效应。

3．综合性学习、写作、口语交际的整合

《义务教育语文课程标准》提出学习语文必须立足语文综合实践这一系统，突出个性化的阅读实践、个性化的写作实践和个性化的口语交际实践。

尤其要把综合性学习、写作和口语交际结合在一起，与学生的实践生活相联系。

我将在活动中插入写作指导，因为活动是前提，写作既是检测前期活动效果的一种手段，也是学习成果的一种呈现方式，使学生在实践中提高语文能力，丰富语文素养。

七、评价方式

学生自评、互评与教师评价相结合。

（教师在这一环节中应重视定性评价，运用鼓励、表扬等积极的评价方式，采用鼓励性的语言，从正面加以引导）

八、教学设计

第一课时

【板块一】导入活动，激发兴趣

（一）用讨论导入：

同学们，请说说各自喜爱的动物，并说明喜爱的理由。

师：

就同学们所说的各种动物来看，确实值得喜爱，那么自古以来，与人共舞的“马”，你们认识、熟悉吗?

今天让我们一起走进这个陌生而又亲切的马的世界吧。

（二）文娱委员请播放二胡名曲《奔驰在草原上》。

听并想想你听到了什么?

（学生自由讨论，各抒己见。

）

   教师小结：

聆听之中让人倍觉振奋，领悟到自然界的美妙、和谐，再联系布封的优美散文《马》，进而感悟到大自然野马的主要特征：

有大自然赋于的美质。

那充沛的精力和高贵的精神。

天性豪迈而狂野，但决不凶猛；它们热爱和平，群居行动，团结和睦；它们相互之间没有“妒忌”，从小为一己私利争斗。

它们的身体是大自然的杰作。

【板块二】课外收集作品展示

学生小组讨论评比，选出各小组的优秀作品、发言代表

（一）汉语汉字中的马

借助认识“马”字，进入语言文字这个文化世界，让学生会用、勤用工具书。

1．展出汉字中“马”的不同写法。

将写得最好的作品用多媒体投影展示，此环节引导学生观察汉字演变的过程。

然后贴在磁性黑板上。

小结：

汉字的演变大致经历了甲骨文、大篆、金文、小篆、隶书、楷书几个阶段，甲骨文、金文中汉字的字形带有很多绘画意味，把事物的轮廓或具有特征的部分描画出来，是一种象形文字。

秦代的篆书，字形有了一些变化，但一定程度上还保存着象形的意味。

隶书是汉字演变上重要的转折点，它把小篆不规则的曲线或匀圆的线条变成方折的笔面，使字形方正扁平，成为今天的方块字。

2．展示以马为偏旁的字。

把搜集得最多、写得最好的用投影展示，学生试着解释：

骑、驰、骋等字的意义，引导思考偏旁与字义的关系。

小结：

以马为偏旁的字一般与马或马的某个方面有关。

3．展示含“马”字的成语。

评比谁收集到的最多，用投影展示，请5位同学每人给大家讲一个成语故事。

根据故事情节，让其他学生自荐，用其中一个成语进行造句。

4．展示与马有关的俗语。

把在评比中收集得最多的用投影展示，并请同学解释其中两句俗语的意思。

（二）历史传说中的马

1．请同学们将各小组搜集到古代与马有关的历史人物以及与马有关的历史故事展示出来，让几位同学分别将自己收集到的一个故事讲给大家听，请同学们评出几个同学中讲得最好的，并说说好在哪里？

缺点是什么。

2．写作训练指导之一：

从你收集到的有关资料中选取一则自己最感兴趣的，改写成一个小故事。

指导要点：

“改写故事”，一是凭借原有的历史故事加以改写，这类作文要求展开想象，使历史故事不断完善、丰满起来；二是要把自己的情感倾向融进历史故事。

要求对原有故事的主题、结构进行改造。

要求具有一定的情节，清晰的思路，生动的语言。

3．讨论：

随着生产力的发展，科技水平的提高，装甲车取代骑兵出现在现代战争中，汽车、飞机取代了马匹成为快捷的交通具，马在现实生活中所起的作用越来越小。

你认为，这个为人类服务了数千年的动物，它的未来命运会是怎样的?

指导要点：

讨论要基于两个基本点：

一是科技的发展，人类越来越借助科技的力量，而无需借用“马力”；二是人类对动物态度的重新思考和根本转变。

第二课时

 （三）艺术作品中的马

1．展示与马有关的音像资料，并选其中优秀的播放。

2．展示收集到的与马有关的美术、工艺作品。

此环节最能表现学生的爱好特长，对他们的表演或创作教师给予激励性评价。

 （四）文学作品中的马

请同学们将各小组收集到的优秀的资料展示出来……

1．选古诗、现代诗各l首，散文2篇进行朗诵，学生互相作评价，进行初步的文学艺术鉴赏训练。

2．教师参与，用动态投影展示马的眼睛、睡姿等。

朗读周止敬写的《马年说马》，让学生在感性上对马有一个更全面的认识。

【板块三】资料来源

请同学们说说你的资料是从哪些地方获取的?

图书馆借到的；书店买到的；自己家里收藏的；课本中的；与亲朋好友借来的；自己亲手绘制的；网络上下载的……

小结：

同学们从自己的身边，通过各种渠道收集到丰富的资料，语文学习来源于生活，它无处不在。

我们可以通过各种途径学习语文。

【板块四】编辑《马的世界》

书是神秘的，在很多人看来编辑一本书简直就是异想天开，不过同学们想过没有，以上我们大家所做的一切，如果整理之后会是怎样一种情形呢?

不妨试一试。

把放在黑板最前面的那一幅题为《马的世界》的画作为封面，接下来把各项内容归类，编上页码；写出目录；装订起来；成“书”。

本环节主要是让学生明白我们自己也能编书。

【板块五】 畅谈此次活动的体会，作文指导之二“谈谈感想”

指导要点：

这类作文在综述的基础上，适当地融进抒情，偏重于议论。

即：

写好这类作文必须要在“综述”、“议论”、“抒情”三结合方面下功夫。

【板块六】课外作业

就综合活动五的两个项目任选一个进行写作。

要求字数不少于500字。

【板块七】活动小结

根据活动的开展情况。

教师进行综合性评价。

活动方案

一、小组推选出各组的交流代表

二、程序内容

      程序、内容

   发言人

    评价

汉

语

的

马

1．汉字中。

马”字的不同写法

2．以马为偏旁的字

3．含马字的成语

4．与马有关的俗语

二、历史传说中的马

三、讨论马的未来命运

四、艺术作品中的马

五、文学作品中的马

三、畅谈活动感受

四、作文指导