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结语说课
篇一：
说课稿结尾
数学说课稿模板关于的说课稿各位老师你们好！
今天我要为大家讲的课题是首先，我对本节教材进行一些分析：
一、教材分析（说教材）：
1、教材所处的地位和作用：
本节内容在全书及章节的地位是：
《》是___中数学教材第册第
章
第节内容。
在此之前，学生已学习了基础上,这为过渡到本节的
学
习起着铺垫作用。
本节内容是在中，占据的地
位。
以及为其他学科和今后高中的地理学习打下基础。
2、教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）、知识目标：
（2）、能力目标：
通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读
图
分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养
学生
运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。
（3）、情感目标：
通过对《》的教学，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解数学知识的功能与价值，形成主动学习的态度，让学生初步认识到地理
知识
的优越性，同时渗透爱国主义思想，激发学生热爱中国共产党，热爱社会主义，决心为
实现
社会主义四个现代化而学好地理的思想；通过理论联系实际的方式，通过知识的应用，
培养
学生唯物主义的思想观点。
3：
重点，难点以及确定的依据：
本课中（?
?
）是重点，（?
?
）是本课的难点，其理论依据是（?
?
）这一难点，但由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大。
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
二：
教学策略（说教法）：
㈠教学手段：
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。
我在教学过程中拟计划进行如下操作：
1：
“读（看）——议——讲”结合法；2：
图表分析法；3：
读图讨论法；4：
教学过程中
坚
持启发式教学的原则基于本节课的特点：
，应着重采用的教学方法。
即：
㈡教学方法及其理论依据：
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生
活动
为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发
展规
律，联系实际安排教学内容。
采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。
在学生看书、
讨论
基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式教学法，师生交谈法、图像信号法、问答
法、
课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的信息（感性材料）来理解
课文
中的理论知识。
在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面
向全
体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。
有效地开发
各层
次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。
同时通过课堂练习
和课
后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。
使学生学习对生活有用的数学，学习对终身发展有用的数学的基本理念。
提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中要积极培
养学
生学习兴趣和动机，明确的学习目的。
教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激
发来
自学生主体的最有力的动力三：
学情分析：
（说学法）1、学生特点分析：
中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。
从年龄特点来看，初
中学
生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学
生广
泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生
个性
发展。
生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以
在教
学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他
们的
注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学
习的
主动性。
2、知识障碍上：
⑴知识掌握上，学生原有的知识，许多学生出现知识遗忘，
所
以应全面系统的去讲述。
⑵学生学习本节课的知识障碍。
知识，学生不易理解，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。
3、动机和兴趣上：
明确的学习目的。
教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最
有力的动力。
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
四、教学程序及设想：
1、由_________________________________引入：
把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学
习过程成为“猜想”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。
在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新
知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
对于本题：
2、由实例得出本课新的知识点是：
3、讲解例题。
?
?
我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对
解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。
在题中：
4、能力训练。
课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。
5、总结结论，强化认识。
知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的
素质；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，
并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。
6、变式延伸，进行重构。
重视课本例题，适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出，
有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。
7、板书。
8、布置作业。
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘
力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
（教学程序：
（一）：
课堂结构：
复习提问，导入讲授新课，课堂练习，巩固新课，布置作
业等五个部分。
（二）：
教学简要过程：
1：
复习提问：
（理由是：
）；2：
导入讲授新
课：
；3：
课堂练习：
4：
新课巩固：
5：
作业布置；）五：
作业布置：
引言是自我介绍
例如，各位评委老师你们好，我是xxx，来自...。
很荣幸今天能在这里给大家介绍我设
计的.....这节课。
我准备从5个方面来阐述对本节课设计与理解：
它们分别是：
一说教材分
析，二教法与学法分析，三说教学过程，四教学评价；五教学流程等的设计。
第一部分：
教材分析（包括：
本节课的出处，在课本中的地位，本节课你自己的教学理
念，教学目标，教学重、难点，还可以分析一下教学对象的情况。
）教材分析主要体现在一下三个方面：
其一，教材的地位与作用：
{《____》是人教版高
中新教材第___册第___章第___课。
本节内容是____。
在此之前，学生已学习了_____,
这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
这节课，在___中，占据_____的地位。
}本节课是在学生学习了?
?
的基础上进行的，主要是引导学生用（分类思想?
?
）的活动，
探索出他们?
?
。
其地位和作用主要体现在一下几个方面：
1用?
?
体现了?
?
在?
?
中的应用，它
为今后学习?
?
奠定了一定的基础，同时在今后的?
?
学习中提供了?
?
，2?
?
?
?
有什么作用。
其二：
教学目标：
新课改的精神在于以学生发展为本，能力培养为重，根据?
?
课程标准
的课程目标
课程内容、课程要求以及本节课的内容与结构，结合本班的实际情况，我确定如下教学
目标：
1，知识目标：
掌握?
?
；2，能力目标：
通过?
?
的学习，让学生学会有条理的思考、分
析，发展学生的数学（地理）思维能力和?
?
意识。
3情感目标：
培养学生敢于实践，勇于发
现，大胆探索合作创新精神，体现数学（地理）在生活中的应用，增强学生学习（数学）地理
的兴趣，树立学生学号（地理）数学的信心。
通过以上三个目标的实现，来加强学生?
?
，这
不仅能实现结果性目标，还能体现过程性目标，经验性目标，成为达到学生经验，学科知识
和社会发展三方面能力的整合。
其三：
教学重点和难点：
教学重点：
（教学重在过程，学生在探索的活动过程中，能够主动认知，建构创造力，使
得学生的潜力得以充分的发挥，因此把它?
?
确定为本节课的教学重点）教学难点：
由于几年级的学生年龄和生理及心理特征，思维具有一定的局限性，在解决
实际问题的过程中，考虑问题不太全面，因此把?
?
确定为教学难点。
（突破这个难点的关键在
于发挥教师的主导作用，时时点拨引导学生，使得学生在与他人的合作交流过程中，能够获
得新知，并使得个性思维得以发展。
）第二部分教法与学法分析也有人把这部分分成教法和学法两个部分说的，但本人认为没必要。
这部分说明不宜太
繁琐，只要说出你采用的主要教学手段就可以，最好是有特点的。
（为了调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，突出重点，突破难点，以并达
到本节课所设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈）教学方法：
本节课主要采用的是（探索发现法、小组讨论和实验操作，并充分利用现代
技术教学手段，通过这些教学方法的整合发挥，创设具有现实性，挑战性、趣味性的教学情
境，引导学生主动质疑，探究、调查）学法指导：
新课改中以学生发展为本，把学习的主动权还给学生，创造积极主动又勇于
探索的学习方式，因此，本节课主要采用引导提问式、动手实践、自主探索、合作交流的学
习方法。
第三部分教学过程
顾名思义就是教学的流程，但不要流水账似地每一个细节都说，挑有特色的与众不同的说，这样在面试的时候才不会引起评委的倦怠情绪，有重点，评委听着也轻松。
1、由_____________引入：
在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新
知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
2.新授_____________，采用－－方法，突出－－重难点。
3.能力训练。
__________________，由易到难，由浅到深，达到－－目的。
4、总结。
______________________?
?
?
?
?
?
（很多）知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；并且逐渐培养学生
的良好的个性品质目标。
5、板书。
____________
6、布置作业。
______________________第四部分教学评价
本节课我始终关注学生是否能够在教师的引导下和所给的条件，能积极主动的进行探索、
是否在活动中大胆尝试并阐述自己的想法并发现结论。
因此，我主要采用了教师评价，自我
评价、学生评价和多元化评价，让评价始终贯穿于教学的全过程，也尊重了学生的个体差异，
从而让学生认识自我，建立信心。
第五部分教学流程
如图所示的是我本节课的教学流程和结构设计图?
?
以上五点就是我对本节课的理解和设计。
最后要有结尾提示语言例如以上就是我本次说课的内容请各位评委批评指正谢谢说课模板
尊敬的各位专家，早上好！
今天我说课的题目是《____》教学设计及分析
一、分析本课教材（教材结构、内容、地位）《____》是人教版高中新教材第___册第___章第___课。
本节内容是____。
在此之
前，学生已学习了_____,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
这节课，在___中，占据_____
的地位。
二、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，依据________课程标准，考虑到学生已有的认知结构、
心理特征，制定如下教学目标：
1、知识目标：
____________________2、能力目标：
___________________3、情感、态度、价值观目标：
______________
三、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材、了解学生________________特点的基础上，我确立了如下
的教学重点、难点：
重点：
___________。
难点：
___________。
四、教法
在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，___________是一门
培养人的思维，发展人的思维的重要学科，依据本课教材的特点，我在___________________
的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。
为了讲清重点、难点，篇二：
说课稿《匆匆》说课稿
作者：
《大自然的启示》教学设计《匆匆》（第二课时）教案《大自然的语言》教案《大瀑布的葬礼》
《从现在开始》教学设计（第一课时）《大自然的语言》说课设计从书中得到的启示——读《匆匆》有感个性感悟延伸升华——《匆匆》教学设计《匆匆》说课稿
一、说教材
1.教材分析
我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十册第四单元第十六课《匆匆》，这是现代著
名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时
间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，
但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
文章先提出问题：
“我们的日子为什么一去不复返呢？
”
看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。
然
后通过“洗手时、吃饭时、默默时?
?
”这一系列生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆
匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。
最后抓住“日子为什么一去不复返呢？
”一句结尾，
照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。
本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容展开联想。
阅读的时候，先要读通、读
懂，理解课文的思想内容，还要想开去，想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，
并把自己想到的与同学、老师广泛交流，借以活跃思想，激发学生的创造力。
2.教学目标
篇二：
说课总结常用语
说课总结常用语
1.我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学理念，使学生自主地思考、分析、讨论，从而较好完成教学目标，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
2.
3.新课标经典语句
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践。
阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。
应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
篇三：
中国结说课稿
培养能力发展思维陶冶情操
一、说教材
我说课的内容是北师大版小学语文四年级上册第三主题单元中的《中国结》。
本文是一篇精读课文，通过介绍近几年流行受宠的饰物中国结，表达了中华儿女“同根生”与“心连心”凝聚的浓情。
课文表面上写的是中国结，实际上表达的是中华各族儿女对祖国深深的热爱。
语文课标指出：
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，除了有识字、写字、阅读、写作、口语交际等语文能力的学习，还包括学习语文必须经历的过程与方法——积累语感、思维品质、学习方法、学习习惯，还有文化品味、审美情趣、知识视野、情感态度、意志品质、思想观念等，此外还有培养扎实的基本功和开发创新能力等方面的因素，
基于以上新课程理念，根据教材的编排意图和课文特点，结合学生实际，我制定了以下3个教学目标：
【知识目标】会认8个生字，理解“巧夺天工”“叹为观止”“不离不弃”“图腾”“憧憬”等词语的意思。
【情感目标】了解中国结的特点及其象征意义，感受中国结寄寓的爱国之情。
【能力目标】练习阅读中提问，学习标画重点词语，练习概括段落的主要内容。
【教学重点】理解课文内容，体会思想感情，领会中国结的寓意，从而受到情感熏陶。
【教学难点】如何理解课文中的“头”是本课的教学难点。
二、说教法与学法
本课教学中，我立足大语文观，以教材为原点，让学生通过课文的学习了解更多关于中国结的知识，并与学生的知识世界相联系，注意在学习过程中渗透方法及能力的培养。
充分考虑学生的学习需要，以学生的实际情况、学习状态作为上课的基础。
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神和创新精神是新课程标准的重要理念，为了实现这些目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，教学时我主要采用以下教学方法：
1、谈话导入法。
开课伊始，教师激情谈话导入：
同学们，老师过年收到了一个特殊的礼物，看看是什么呀？
出示中国结实物，这节课就让我们一起去欣赏中国结，一起去了解它的变化无穷，一起去感受它的特有风韵吧！
这样的设计旨在使学生“课伊始，趣亦生”。
2、创设情境法。
不管是谈话导入时的中国结实物展示，还是教学过程中国结制作过程的视频演示以及有关中国结的画面及学生手中的自带中国结，都是为了把学生带入中国结的世界，调动学生的积极性和主动性，构建开放、富有活力的语文课堂，让学生从心底里喜欢上中国结。
3、质疑探究法：
教学中以课文中心句为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性。
4、多媒体课件演示：
合理利用多媒体课件，对优化课堂教学，提高教学效率有重要作用。
课堂上多媒体课件的适时合理的演示激发了兴趣，活跃了课堂，感染了学生，对于突破“巧夺天工”“不离不弃”及难点“头”的理解都发挥了不可替代的重要作用。
（二）说学法
1、据题猜测。
北师大教材中特别注重对学生学习方法的指导和提示，教师在教学中要特别重视将随文出现的“金钥匙”的内容整合在教学过程之中，用活教材。
结合本课金钥匙的内容，让学生先根据题目猜想文章的内容，读的时候再对照印证。
2、朗读感悟法。
本文抒情性强，课文不是平板地状物，而是在说明的同时抒发了对中国结的赞美之情，自豪之情。
课文中还运用了排比句和对句增强语句的表达气势，这些内容的理解都要通过学生个性化的多种朗读来体会和品味。
3、读写结合法。
课文中很多句子句式整齐，是学生学习标准规范的语言文字的好范本，在教学中适时安排学生练习运用这些句式对课文内容进行拓展，扩大语文学习的外延，学习他们生活中的语文。
三、说教学程序
1、激趣导入，初读感知。
心理学家布鲁纳提出：
“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。
兴趣是最好的
老师，有了兴趣就能变“要我学”到“我要学”。
激趣导入板书课题后，指导学生用“金钥匙”中的学习方法猜测课文内容，既是对学法的有效指导，也体现了对教材的灵活运用，培养了学生的想象能力，也为完成“笔下生花”的选材问题提供了蓝本，更拉近学生与文本的距离，当学生的猜测与课文内容相符时，他会感受到成功的喜悦。
语文课程标准》倡导：
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以从教学的一开始就力求体现学生阅读的立体地位，归还学生阅读的主动权利，给予学生足够的阅读时间，这也为读通读顺课文，为理解词语及内容，深入体会思想内涵奠定良好的基础。
2、紧扣中心，大胆质疑
课标指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养。
“小疑则小进,大疑则大进”。
疑是思维的火花,思维总是从发现问题开始。
在教学中学生敢质疑,能质疑,是发挥学习主动性、创造性地重要手段之一。
教学中，我抓住文章的中心句：
这几年，有一个特别受宠的饰物——中国结，以及和之相呼应的文章结尾：
中国结不仅中国人喜欢，外国人也喜欢这两处地方，留足时间，鼓励学生自己去发现问题，大胆质疑，对于学生提出的问题，注重及时评价表扬，引导学生梳理出重点问题：
中国结怎样受宠？
为什么受宠？
让学生由不敢问到大胆问再到善于问，再通过有目的地读自己解决问题。
3、以练代讲，感受“受宠”
这两个问题，以第二个问题为主。
第一个问题引导学生紧抓第二自然段中的排比句，通过反复读，感受排比句式对表达文意的作用，进一步体会中国结的受宠与流行；再结合自己生活实际，想想还在哪里见过中国结，模仿句式说一说，达到以读代讲，以说代讲，真正体现学生学习的主体地位。
语文课标指出，在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能，加强思维训练。
这是因为思维是智力的核心，是提高人才素质的关键，同时又是语文能力的核心，是语言能力的基础。
此处的读写结合，将文本对中国结的介绍与学生生活中对中国结的认识紧密结合，以宏观的、文化的视野对文本进行俯视、鸟瞰，引导学生从教材向课外延伸，真正实现大语文观。
4、品读课文，感悟深究寓意
第二个问题人们为什么喜欢中国结，注重由表及里，由浅入深去理（来自:
WwW.:
结语说课）解两个原因：
中国结是民间艺人的杰作和它表现着中国心，包含着中国情。
学生在初读感悟的基础上，边读边圈画3-5自然段，这既是对读书方法“不动笔墨不读书”的指导渗透，又是还学生阅读权利，学生对文本的个性化解读的体现。
在教学过程中相机出示一双巧手编结中国结的视频资料和文字资料，中国结有关画面，中国结渊源久远的文字资料，对学生深入感悟课文内容，情感激发，起到了至关重要的作用。
再加之教师现场示范，学生对蕴含中国结深刻寓意的排比句的拓展延伸，学生观察把玩自己课前搜集的各种中国结等学习活动形式，学生的各种学习感官被充分而全面地调动起来。
香港散文大家董桥说：
“人心是肉做的，文字也是肉做的。
”的确，文字是有呼吸，有脉搏，有生命的。
此时，对于文本中那些有情感，有厚度、有力度与质感的字词，再引导学生细心体味，透过词句品味文字背后的情感，引导学生读进去，从语言的表层走向语言的深层，让学生对课文的重点难点“润物细无声”“水到渠成”的领悟感受。
5、总结升华，拓展延伸
好的板书是教学内容的浓缩。
板书的内容往往是对教学内容的加工和提炼，好的板书是文化艺术的熏陶在学习到文章的中心段落时，为了进一步帮助学生理解中国结是炎黄子孙心连心的象征，将文章重难点内容“心连心”用简笔画展现，并课件播放表达海外游子思念祖国感情的歌曲《我的中国心》，在歌声之中升华本文所讲述的主题，进一步理解中国结的“头”的含义。
四、说教学评价：
评价，在语文新课程实施中起着至关重要的作用，其所倡导的“立足过程，促进发展”的课程评价机制在引导学生不但求“知”，更要求“法”，不但"好学”，而且“会学”和“学会”，更要“学得有兴趣”中愈来愈彰显出不可替代的作用。
评价不仅要关注结果，更要关注过程；不仅要关注共性，更要关注个性；不仅要关注学业成就，更要关注学生在学习过程中情感、态度和价值观的形成，要真正达到《纲要》所要求的评价境界：
带动学生认识自我，建立自信。
在课堂中注重创设民主和谐的评价氛围。
俗话说“感人心者，莫先乎情。
”教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。
无论是课堂教学还是课堂评价，老师都要全身心投入，老师的评价语言要发自内心，以真情动人。
对学生的赞赏不仅限于一句简单的“你真棒”“你真聪明”。
教师一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一
拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大
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