公开课《两只小狮子》说课设计.docx

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公开课《两只小狮子》说课设计

公开课《两只小狮子》说课设计

　　【说教材】

　　《两只小狮子》全日制聋校实验教材第九册第一课。

本单元的教学内容是童话，重点在于通过童话中人物的对话，揭示做人的道理。

《两只小狮子》是本单元的一篇看图学文，课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。

　　【说学生】

　　１、本课时的教育对象是五年级的１２名聋生。

他们能够借助图片和手语的辅助，了解课文大意。

他们普遍存在学习语文的困难，具体表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练习和书面语的训练。

　　２、就群体而言，视觉是他们的优势感官，具体形象思维是他们主要的思维形式。

他们自尊心非常强，但是在面对学习困难时，很容易产生挫败心理和畏难情绪。

我准备采用动画或色彩鲜艳的图片来帮助他们学习，并多种方式进行激励，提高学习语文的信心和兴趣。

　　３、就个体而言，他们在年龄、听力、学习能力、学习习惯等方面具有显著的个体差异。

我准备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求，提供多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给学生自由选择的机会。

　　【说学习目标】

　　在本课的教学中，着眼于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，联系学生和教材的特点，我确定了以下学习目标：

　　知识与技能目标：

通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目标：

学习分角色对话和不同的表达方法。

情感与态度目标：

知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理。

　　【说教学重难点】

　　１、狮子妈妈的话阐明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学习的重点，也是难点。

　　２、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学习语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进行分角色对话也是聋生学习本文难点。

　　【说教学法】

　　国家教委《在聋校开展分类教学》的通知中强调，要“根据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，采取相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身发展所需要的教育”。

因此，我准备采用差异教学法和情景教学法，学生置身于学习情景之中，采用读、划、演、说、写等方法学习，随着教学过程的推进，体验到学习的成功和快乐。

　　【说教学准备】

　　本课时准备以FLASH制作的多媒体。

　　【说教学活动的安排和设计意图】

　　心理学家布鲁诺认为：

“学习最好的刺激，是对所学的材料感兴趣。

”因此，我利用，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画”的游戏连缀起来，提高学生学习的积极性。

首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置游戏情境；接着，引导学生按照松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进行学习，实现目标而努力。

最后获得了成功，和小狮子一起欣赏到有趣的动画片《狮子王》。

学生在接受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学习知识，掌握方法，形成能力，同时体验到学习的成功和快乐。

　　活动一：

创设情境，激发兴趣。

　　教师神秘地说：

“同学们，老师看见两只小狮子在说悄悄话呢，我们看看他们在说什么呢？

”出示两只小狮子关于想要积累１５枚金币，去森林小屋看动画片的对话。

激发学生：

“我们也跟着两只小狮子去取金币吧！

”由此导入新课。

这个活动只需３分钟。

　　（设计意图：

营造充满美感和智慧的情境，与学生的情感、心理发生共鸣。

它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。

它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，学生的学习情绪一下子被调动起来了。

）

　　活动二、松鼠送金币

　　模拟跟随两只小狮子出发，寻求金币的情境。

松鼠从树林中走出来，说：

“同学们，先认真地看老师读，再用自己喜欢的方法读课文《两只小狮子》，就奖励你们一枚金币。

”教师先引导学生结合文字看教师的示范手语，听力好的同学更要注意听语音。

然后，指导学生用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好朋友一起读等等。

学生参与完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真认真”，并奖励一枚金币。

　　（设计意图：

使聋生既能娴熟准确地运用中国手语，又能借助手语顺利地辅助学习第二语言：

书面语或口语，提高聋人整体的文化素质，使他们和健听人具有等同的知识底蕴，并能和健听人群体进行无障碍交流。

让学生多种方式读课文，丰富了学习方法，提高他们学习和积累语言的积极性。

）

　　活动三：

小鹿送金币

　　师生一起回到“积金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来，说：

“学好第一自然段，奖两枚金币哦！

”出示需要探究的问题：

１、两只小狮子有什么不同？

谁做得对？

２、小狮子为什么要练习滚、扑、撕、咬？

教师出示课文第一自然段的图片和文字，让学生按照自己的兴趣选择其中的以个问题进行思考，通过读、想、划、问、演等方式进行探究。

这时，教师主要指导思考第二个问题的学生。

学完后集体交流补充。

出示小鹿送金币的图片，激发学生带着更大的热情投入到下一个学习活动中。

　　（设计意图：

为学生提供一个更开阔的、更活跃的探究平台，充分体现阅读是学生的个性化行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。

我让学生自由选择感兴趣的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

）

　　活动四：

小刺猬送金币

　　小刺猬要求同学们认真学好第二自然段。

教师出示第二自然断的问题和图片，先集体朗读。

再引导学生思考：

１、懒狮子为什么不练功？

让学生用波浪线在书上划出懒狮子说的话。

接下来，用词语替换法，集体研究“我才不去吃那苦头呢。

”“那苦头”是什么意思？

学生说出“练功、滚扑撕咬”等答案，教师都予以充分肯定。

最后，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进行对话练习！

学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的奖励。

教师再用语言、延伸或亲切的拥抱对学生进行激励，使学生保持亢奋的学习状态。

　　（设计意图：

让每一个孩子都体会到成功，我鼓励学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。

表演和对话活动使学生的潜能得以生发。

学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇，就有了更多表达情感的平台。

）

　　活动五：

小兔子送金币

　　这次是小兔子带领大家学习第三自然段。

首先，教师引导学生总结学习第二自然段的方法：

读、划、讨论。

教师提出问题：

　　１、狮子妈妈听到懒狮子说的话，她是怎么说的？

　　２、狮子的生活本领指什么？

让学生自主学习，这时教师主要辅导学习困难的学生掌握学习方法。

然后，教师提问：

“同学们生活的本领”又是什么？

你准备怎样获得“生活本领”呢？

引导学生联系自己的生活实际说一说。

教师针对不同学生的情况进行点拨和激励。

在学生又获得四枚金币之后，教师和学生一起数一数金币，体验接近目标的喜悦，并更加积极地投入下以阶段的学习活动中。

　　（设计意图：

以生活的理念构建起语文教学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来，力求使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。

）

　　活动六：

小鸟送金币

　　出示小鸟的图片，教师故意做出为难的样子：

“小鸟要求我们做什么呀？

老师看不懂？

”引导学生读懂小鸟的要求并告诉老师，在同学的交流和补充中，学生明白了这个活动是要求我们思考：

假如懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒”的毛病，它会怎样？

假如它继续懒下去，离开爸爸妈妈以后，会怎么样呢？

然后提醒学生小鸟的表达方法的建议：

可以演一演、可以说一说、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。

让学生先选择喜欢的表达方式，再按照表达方式自由组合，开展讨论后进行汇报。

　　（设计意图：

关注聋生的生命发展，提供多种选择，帮助他们发挥优势素质进行表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。

学生在亲身参与想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培养，同时提高了社会适应能力。

）

　　活动七：

获得成功，体验乐趣。

　　出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧！

”同学们先一起欢呼积币活动的胜利。

跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，欣赏动画片《狮子王》。

新课结束。

　　（设计意图：

用不通的方式进行激励，让学生体会到学习是件快乐的事情。

）