《机械制图》理论课程教案本汇编.docx
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《机械制图》理论课程教案本汇编
理论课程教案本
课程《机械制图》
班级
系部
授课教师
课题序号
1
授课班级
15高技
15焊接
授课形式
讲解及练习
授课日期
授课章节
名称
§1-1制图基本规定1
使用教具
3号图纸一张、尺规等
教学目的
通过本节课的学习，主要让学生掌握：
1、了解机械制图的历史和发展现状；2、掌握教材机械制图国家标准的有关内容。
3、课程学习要求及成绩等
教学重点
图纸的幅面及格式
教学难点
图线型的应用
教学方法
讨论、提问、引导
更新、补
充、删节
内容
补充了学习要求和成绩记录
教学后记
习题册P1、2、3
授课提纲或板书设计
1、图纸的幅面与格式
§1－12、比例
3、字体
4、图线
课堂教学安排
教学环节
教师的活动
学生的活动
设计意图
点名考勤
导入新课
（约5分钟）
图样是现代工业生产中最基本的技术文件，是工程界的共同语言。
为了正确地绘制和阅读工程图样，为了便于指导生产和对外进行技术交流，工程技术人员必须熟悉和掌握有关标准和规定。
学生讨论，自由发表意见。
教师指名回答。
激发起学生学习兴趣。
提出问题
学生展讲
（约40分钟）
1、图纸的幅面和格式？
绘制技术图样时，首先采用表1.1中的基本幅面规格尺寸。
必要时，可以加长幅面。
加长幅面是按基本幅面的短边成整数倍增加。
表1.1基本幅面尺寸和图框尺寸
幅面代号
A0
A1
A2
A3
A4
B×L
841×1189
594×841
420×594
297×420
210×297
e
20
10
c
10
5
a
25
2、比例（GB/T14690—1993）
图中图形与其实物相应要素的线性尺寸之比称为比例。
绘制机械图样时，尽量采用1:
1的比例画图，这样图样便可以反应实物的真实大小。
否则，根据机件大小选择放大或缩小的比例。
图样中的比例一般从表1.2中适当选取。
必要时也允许选取表1.3中的比例。
3、字体（GB/T14691—1993）
※汉字要写成长仿宋体，要求做到：
字体端正，笔画清楚，排列整齐，间隔均匀。
※字体的号数就是以毫米为单位的字体的高度，其取值为：
1.8 2.5 3.5 5 7 10 14 20
（汉字的高度不应小于3.5mm）
4、图线（GB/T17450—1998、GB4457.4—1984）
※所有线型的图线宽度d的推荐系列为：
0.13、0.18、0.25、0.35、0.5、0.7、
学生认真预习，说出自己的答案？
学生再通过<看一看><画一画><记一记>巩固知识点。
这样体现了学生的主体，教师的主导作用。
通过师生的共同学习，让学生的注意力集中在课堂，保证了学生的学习效果
练习反馈
（约40分钟）
老师布置习题册上练习题
学生当堂完成练习
检测学生的学习效果
课堂总结
课后作业
（约5分钟）
归纳总结
1.幅面的使用
2、比例
3、字体
4、线型的使用
教师进行点评。
学生根据学生课堂任务书中得分情况谈谈本节课的收获与不足，填写评价表。
给学生抒发感受的机会；锻炼学生整理、归纳知识的能力，共享成功经验，形成良好的学习习惯；同时也是给授课老师的一个反思机会，体现出以学促教的教学理念。
课后作业：
1.习题册P1、2；
3.预习下节课内容。
课后延伸：
不断提升自主学习、探究学习的能力。
启发学生思考，自主学习、探究，从中自我提升。
课题序号
2
授课班级
15高技
15焊接
授课形式
讲解及练习
授课日期
授课章节
名称
§1－1制图基本规定2
使用教具
尺规等作图工具
教学目的
通过本节课的学习，主要让学生掌握：
使学生建立《机械制图》国家标准中有关尺寸标注的基本概念；
教学重点
尺寸界线、尺寸线及尺寸数字的正确画法和注法；
教学难点
尺寸界线、尺寸线及尺寸数字的正确画法和注法；
教学方法
讨论、提问、引导
更新、补
充、删节
内容
无
教学后记
习题册P3
授课提纲或板书设计
§1－1制图基本规定2
1、基本规则
2、线型的应用
课堂教学安排
教学环节
教师的活动
学生的活动
设计意图
点名考勤
导入新课
（约5分钟）
图样中物体的形状由图形来表示，那么物体的大小在图样上如何表现呢？
大家想一下平时我们说大小时是用什么来衡量的？
学生讨论，自由发表意见。
教师指名回答。
激发起学生学习兴趣。
提出问题
学生展讲
（约40分钟）
一、基本规则（出示板图、挂图）
1、机件的真实大小应以图样上所标注的尺寸数值为依据，与图形的大小及绘图的准确度无关；
2、图样中的尺寸以毫米为单位时不需标注单位，如果使用其它单位，则需要说明相应的计量单位；
3、图样中所标注的尺寸为该图所示机件的最终完工尺寸，否则应另加说明；
4、机件的每一尺寸，一般只标注一次，并应标注在反映结构最清晰的图上。
学生认真预习，说出自己的答案？
学生再通过<看一看><画一画><记一记>巩固知识点。
这样体现了学生的主体，教师的主导作用。
通过师生的共同学习，让学生的注意力集中在课堂，保证了学生的学习效果
练习反馈
（约40分钟）
老师布置习题册上练习题
学生当堂完成练习
检测学生的学习效果
课堂总结
课后作业
（约5分钟）
归纳总结
1、基本规则
2、线型的应用
教师进行点评。
学生根据学生课堂任务书中得分情况谈谈本节课的收获与不足，填写评价表。
给学生抒发感受的机会；锻炼学生整理、归纳知识的能力，共享成功经验，形成良好的学习习惯；同时也是给授课老师的一个反思机会，体现出以学促教的教学理念。
课后作业：
1.习题册P3；
3.预习下节课内容。
课后延伸：
不断提升自主学习、探究学习的能力。
启发学生思考，自主学习、探究，从中自我提升。
课题序号
3
授课班级
15高技
15焊接
授课形式
讲解及练习
授课日期
授课章节
名称
§1-2尺寸标注1
使用教具
尺规等作图工具
教学目的
1、掌握尺寸界线、尺寸线及箭头的正确画法；
2、掌握最常用的几种尺寸标注法。
教学重点
尺寸界线、尺寸线及箭头的正确画法；
教学难点
最常用的几种尺寸标注法。
教学方法
讨论、提问、引导
更新、补
充、删节
内容
无
教学后记
习题册P4
授课提纲或板书设计
§1-2尺寸标注1
1.尺寸数字
2、尺寸线
3、尺寸界线
课堂教学安排
教学环节
教师的活动
学生的活动
设计意图
点名考勤
导入新课
（约5分钟）
大家想一下平时我们说大小时是用什么来衡量的？
学生讨论，自由发表意见。
教师指名回答。
激发起学生学习兴趣。
提出问题
学生展讲
（约40分钟）
一、尺寸数字、尺寸线和尺寸界限
1、尺寸数字
（1）线性尺寸的数字一般应注写在尺寸线的上方，也允许注写在尺寸线的中断处。
（2）线性尺寸数字一般应按图1-15a所示的方向注写，并尽可能避免在图示30°范围内标注尺寸，当无法避免时可按图1-15b的形式标注。
2、尺寸线
（1）尺寸线用细实线绘制，用以表示所注尺寸的方向。
尺寸线的终端结构有两种形式——箭头和斜线两种；
②斜线斜线用细实线绘制。
当尺寸线的终端采用斜线形式时，尺寸线与尺寸界线必须相互垂直。
当尺寸线与尺寸界线相互垂直时，同一张图样中只能采用一种尺寸线终端形式。
3、尺寸界线
（1）尺寸界线用细实线绘制，并应由图形的轮廓线、轴线或对称中心线处引出，也可利用轮廓线、轴线或对称中心线作尺寸界线；
（2）尺寸界线一般应与尺寸线垂直并略超过尺寸线（通常以3~~4mm为宜）；在特殊情况下也可以不相垂直，但两尺寸界线必须相互平行。
学生认真预习，说出自己的答案？
学生再通过<看一看><画一画><记一记>巩固知识点。
这样体现了学生的主体，教师的主导作用。
通过师生的共同学习，让学生的注意力集中在课堂，保证了学生的学习效果
练习反馈
（约40分钟）
老师布置习题册上练习题
学生当堂完成练习
检测学生的学习效果
课堂总结
课后作业
（约5分钟）
归纳总结
1.尺寸数字
2、尺寸线
3、尺寸界线
教师进行点评。
学生根据学生课堂任务书中得分情况谈谈本节课的收获与不足，填写评价表。
给学生抒发感受的机会；锻炼学生整理、归纳知识的能力，共享成功经验，形成良好的学习习惯；同时也是给授课老师的一个反思机会，体现出以学促教的教学理念。
课后作业：
1.习题册P6；
3.预习下节课内容。
课后延伸：
不断提升自主学习、探究学习的能力。
启发学生思考，自主学习、探究，从中自我提升。
课题序号
4
授课班级
15高技
15焊接
授课形式
讲解及练习
授课日期
授课章节
名称
§1-2尺寸标注2
使用教具
尺规等作图工具
教学目的
1、掌握尺寸界线、尺寸线及箭头的正确画法；
2、掌握最常用的几种尺寸标注法。
教学重点
尺寸界线、尺寸线及箭头的正确画法；
教学难点
最常用的几种尺寸标注法。
教学方法
讨论、提问、引导
更新、补
充、删节
内容
无
教学后记
习题册P5
授课提纲或板书设计
§1-2尺寸标注2
1、圆的尺寸注法
2、圆弧的尺寸注法
3、简化的尺寸注法
课堂教学安排
教学环节
教师的活动
学生的活动
设计意图
点名考勤
导入新课
（约5分钟）
图样中物体的形状由图形来表示，那么物体的大小在图样上如何表现呢？
学生讨论，自由发表意见。
教师指名回答。
激发起学生学习兴趣。
提出问题
学生展讲
（约40分钟）
1、圆的尺寸注法
2、圆弧的尺寸注法
（1）圆弧的半径
二、简化的尺寸注法
1、图样上的尺寸数字表示机件的真实大小；
2、图样上的尺寸以毫米为单位时,不需要标注单位；
3、尺寸标注的三要素：
尺寸界线、尺寸线、尺寸数字；
4、尺寸数字不能被任何图线穿过；
5、对于线性尺寸来说，标注时要注意水平、垂直、倾斜三个方向中尺寸数字的书写方向；
6、对于角度尺寸来说，应注意角度尺寸的数字应一律处于水平方向，尺寸线是以角顶为圆心画出的圆弧；
7、圆和圆弧的尺寸线要通过圆心，不能用中心线来代替，注意数字前要加注符号“Ф”或“R”
学生认真预习，说出自己的答案？
学生再通过<看一看><画一画><记一记>巩固知识点。
这样体现了学生的主体，教师的主导作用。
通过师生的共同学习，让学生的注意力集中在课堂，保证了学生的学习效果
练习反馈
（约40分钟）
老师布置习题册上练习题
学生当堂完成练习
检测学生的学习效
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