4上数学备课组记录.docx

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4上数学备课组记录

校本教研活动记录本

（数学学科备课组）

2011—2012学年第一学期

学校：

学科：

数学

年段：

四年级

备课组长：

工作职责

1.按年级或跨年级成立学科备课小组，并设组长。

组长组织同学科教师进行集体备课研讨，并做好活动记录。

2.按学校教导处级学科教研组的安排，开展业务学习，学习现代教育教学理论、学习“课程标准”、学习先进的教学经验。

3.期初，备课组应按照《课程标准》（或教学大纲）、教材要求，制定本学期学科教学目的要求，统一安排单元教学进度，统一作用基本要求。

4.组织单元备课活动，定人分析单元教材，明确教学目的要求，分析教学重点、难点，研究学生学习的兴趣、习惯、态度，并根据教材与学生实际选择相应的教法，精选练习作业。

5.改革评价，抓好质量监控工作，确定阶段监控检查的要求和方式，做好考试（或考查）后的反馈工作，改进教学，研究促进学生全面发展的具体措施。

6.备课题组成员要互相听课，结合实际，探讨以生为本，激活课堂，改革学习方式，优化教学过程等有关教改的问题。

7.各备课小组全学期活动14次。

其中包括业务学习、单元备课、案例剖析、教学反思、研讨课备课、听课、评课、质量分析等。

备课组学期工作计划

四年级上册数学备课组计划

一、指导思想：

本学期四年级数学备课组工作是以学校教学工作计划为指导，以新课程理念为依据，深化教学改革；以促使学生全面、持续、和谐的发展为出发点，根据学校“高起点、轻负担、厚基础、重特长”的办学宗旨及“规范、实效”的教学工作指导原则，四年级数学教研组将立足常规教学、强化教研教改、突出过程管理，从而提高教学效果。

二、工作目标：

1、提高四年级数学教学水平，确保完成学校提出的各项指标。

2、进一步提高四年级数学教师的理论水平和专业素养。

3、立足课堂，让学生轻轻松松学数学。

4、深化数学课题研究，提升数学教师科研素养。

5、积极撰写教改论文并参加各级的评比。

6、努力探索数学辅导的有效途径，争取在数学考试中取得好的成绩。

三、方法措施：

1、加强学习，转变观念。

学习新知识、新思想、新方法探索和追求的重要途径，是教师职业的立身之本。

根据新课程标准精神，结合新课程方案的实施，共同学习《基础教育课程改革纲要》、《课程标准》等一系列文献，进一步更新观念，教学理念，树立正确的质量观。

2、加强跨年级教研。

本学期，迎来一位有经验的数学教师。

虽然是五年级，但可以跨年级加强教学研究、互相取长补短。

并围绕学校数学组研究课题－生本课题，结合日常课堂教学写好教学计划和总结。

坚持写好教学日记、教学案例、教学随笔。

切实开展好教研工作，双周参加大组教研，落实好教研组教研教改精神，认真参与高段备课组活动，对每一单元中的教学内容认真探讨，对重点课实行集体备课，反复修改，互相观摩教学活动。

3、充分利用远教资源”，及时收看远教信息，洞悉教育教学改革、发展的前沿知识。

在学习的实效上要拿出切实可行的措施，以四个一（一份教案、一个课件、一份网页制作、一篇论文）活动来丰富学习的内容。

对照课标进行会诊，找差距，分析原因，大家出点子想办法并统一认识，在教学中大胆实施新课程。

4、严格规范数学教学常规。

期初每位教师要认真制定各年级教学计划；每位教师要做到：

认真备课、上课、布置和批改作业、辅导学生；组织数学学科的质量调查。

本学期要继续加强备课中动态生成式的研讨，关注如何有效地提高学生的数学学习水平；严格要求学生作业的规范性，其中包括学生书写作业的规范和教师批阅作业的规范。

5、认真开展集体备课。

充分发挥数学教研组的作用，组织集体备课，研究如何将新课程标准的精神落实到教学过程中去，转化为可操作的教学常规，注重活动过程的实效性。

细化集体备课的过程指导，本学期继续以年级组为单位，要求每位教师争取主讲一课，安排好周次，定好内容，集体备好课后再延伸到上课、评课，使集体备课不是只停留在“备”字上，而是真正做到备课是为了更好地为课堂教学服务。

着重围绕“转变学生学习方式、培养学生解决问题的能力、挖掘学生创新潜能”等一系列问题展开讨论研究，以进一步增强教师为学生学服务的意识，探索出一条学生“能学、会学、学得主动、学得扎实、学得有情趣”的有效途径，努力做到每节课成为每位学生自主学习和发展的广阔天地。

四、备课活动安排

备课时间

备课内容

专题

主备人

第1周

备好开学第一课

大数的认识

自行备课

第2周

浅谈新学期工作计划

制定教学进度表

第3周

第一单元

大数的认识

第4周

第二单元

角的度量

第6周

单元测试分析

第一、二单元单元测试分析

第7周

第三单元

三位数乘两位数

第8周

第四单元

平行四边形和梯形

第9周

单元测试分析

第三、四单元测试分析

第10、11周

制定期中复习计划

 期中质量分析会

第12周

第五单元

除数是两位数的除法

第13周

第六单元

统计

第14周

单元测试分析

第五、六单元测试分析

第15周

第七单元

数学广角

第16周

第八单元

总复习

第17周

单元测试分析

第七、八单元测试分析

第18周

制定期末复习计划

提高期末复习效果

第19、20周

准备期末考试

备课组工作总结

备课组活动内容安排表

周次

日期

主题

负责人

第

（1）周

2011.9.2

大数的认识

第

（2）周

2011.9.9

制定教学进度表

第（3）周

2011.9.16

大数的认识

第（4）周

2111.9.23

角的度量

第（5）周

2011.9.30

三位数乘两位数

第（7）周

2011.10.14

平行四边形和梯形

第（8）周

2011.10.21

期中复习指导

第（9）周

2011.10.28

除数是两位数的除法

第（10）周

2011.11.4

统计

第（11）周

2011.11.11

数学广角

第（12）周

2011.11.18

总复习

第（13）周

2011.11.25

期末复习指导

第（14）周

2011.12.2

期末复习指导

年段情况分析

基础知识掌握情况：

学习能力：

学习习惯：

教学研究重点

教学研讨课安排:

（包括:

具体时间、人员、课题）

青年教师培养（包括对象、形式、责任人）

第

（一）单元教材解读表

解读者

学科

数学

册别

四年级上册

单元主题

第一单元：

大数的认识

解读时间

2011年9月1日

单元教材概况

现行九年义务教育教材对这部分内容的安排是：

先教学亿以内数的读法和写法（第七册），再教学亿以内数的读法和写法，并对数的理论进行整理（第八册）。

本单元对亿以内数的认识和亿以上的数的认识加以整合，在两部分认数教学中间安排的十进制计数法是对亿以内数内容进行归纳整理，并作为亿以上数的认识的基础，起到承上启下的作用。

经过第一学段数的认识教学，学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这就为将数的知识扩充到万级、亿级做好了铺垫。

教材在安排具体内容时，一方面图文并茂地提供教学的丰富素材，另一方面注意留给学生自主探索的空间，也为教师组织教学提供了思路。

单元教学目标

1、使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2、掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。

3、在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。

单元教学重点

使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。

突出重点的策略

数位，计数单位，数级，位数，这些容易混淆的概念，采用对比的方式帮助学生梳理知识。

读数与写数借助数位表，帮助学生快速正确地写数，读数。

省略尾数，引导学生理解近似数的含义，不要机械地学习省略尾数。

单元教学难点

1、含有多级数的读法，0的读法等。

2、省略与改写的区别。

3、理解近似数含义，会判断什么样的数是近似数。

4、省略“万位”，“亿位”

突破难点的策略

0的读法注重平时课堂练习的错例分析，加强对0的读法的印象。

省略所为这一个单元的难点，引导学生像大约，大概这些名词可以有数学的学习方式。

深化估数，估算的意识。

学

法

指

导

突出数概念的教学，从数学的高度把握十进制的原理，培养数感。

教材让学生从数的认、读、写、大小比较，计数单位、数位、数级等数概念的多方面来全面地认识数。

介绍了十进制计数法。

十进制是数学的基础，整数、小数、十进分数从数学本质上来讲是一致的，结合各种计量单位中的十进制，使很多数学知识能够融会贯通。

如小数可以从十进分数引入，也可以从整数引入（如进行单位换算），整、小数的计算法则本质相同。

教材还通过丰富的素材帮助学生形成数感。

如在“你知道吗”中，用直观的素材让学生体会1亿有多大。

教学内容的呈现留给学生自主探索和交流的空间。

经过第一学段数的认识教学，学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这就为将数的知识扩充到万级、亿级做好了铺垫。

教材在安排具体内容时，一方面图文并茂地提供教学的丰富素材，另一方面注意留给学生自主探索的空间，也为教师组织教学提供了思路。

这体现在：

①读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通过讨论得到。

②数的大小比较的方法由学生自己探索。

③亿以上数的读、写更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。

备

课

情

况

记

录

例3

（1）由电视播放新闻的形式呈现两组数，说明在实际生活中有时需要将听到的数记录下来，引出写数。

教材给出个级、万级八个数位，让学生对着数位写数，教材只给出两个数的写法，其余的两个数由学生自己写。

既给学生提供了模仿的样板，同时也留有探究的空间。

还可以利用此题的素材对学生进行环保教育。

（2）总结含有两级的数的写法，呈现的是学生讨论的情境。

情境中的问题突出写数的关键，并完全由学生自己来解决，给学生更大的探索及总结概括的空间。

（3）“做一做”的写数练习，提供了数位顺序简表，为学生正确写数提供支撑。

（4）“你知道吗？

”的阅读资料介绍了有关阿拉伯数字的发明、发展历史，为学生形成数感、感受数学的文化内涵提供了素材。

策略：

可以先复习万以内数的写法，再引出亿以内数的写法。

试写一些数后，可组织学生讨论怎么写含有两级的数，教师集中讨论意见，归纳出：

先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就写0占位。

教学时，也可从整万的数引入，让学生体会、理解写数的规则。

教

学

建

议

（1）创设具体教学情境，培养学生对于大数的感受，发展学生的数感。

大数对于学生来说比较抽象，读写起来也比较困难。

教师应充分利用教材提供的素材，创设具体教学情境，使学生获得有关大数的丰富的感受。

教学读写数时，教师应注意放手让学生探索，理解并掌握了读写数的方法后，要通过一定的训练才能达到熟练的程度。

（2）注重基础知识、基本概念的教学，同时要为学生留有自主探索的空间。

对于数位、数级、十进关系等知识，应让学生牢固掌握。

但是，不应把现成的结论、法则直接告诉学生，而是要创设问题情境，要让学生自己去发现、去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。

（3）密切大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识。

在教学中，教师应注意培养学生收集生活中大数的习惯和能力，如说一说生活中哪些地方用到大数。

通过教学应使学生逐步认识到，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，来解决生活中的实际问题，培养学生的数学意识。

第

（二）单元教材解读表

解读者

学科

数学

册别

四年级上册

单元主题

第二单元：

角的度量

解读时间

2011年9月9日

单元教材概况

本套教材分三个阶段编排“角的认识”这一内容。

第一个阶段，是在二年级上册，结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角和直角，并知道角的各部分名称，会用尺画角，用三角板判断直角、画直角。

第二个阶段，是在二年级下册，让学生认识锐角和钝角，并能借助三角板上的直角判断一个角是直角、锐角和钝角。

第三个阶段，就是本册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量。

本单元内容的编排注重数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。

学生在二上年级认识长度单位时，就已初步认识了线段。

因此本单元教材一开始就借助直观，引入了射线和直线的概念。

并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别。

在此基础上教学角的概念和角的表示符号。

然后在角的度量的知识基础上让学生认识平角和周角，教学角的分类和角的画法。

另外，本单元教材在编排时，注意让学生在动手操作中发现数学规律。

通过画射线、直线，测量角，操作活动角，用三角板拼角，用纸折角等多种方式加深学生对图形的认识。

单元教学目标

1、使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。

2、使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度和按指定度数画角。

单元教学重点

1、掌握直线，射线，线段的区别。

2、会比较角的大小，画角，量角，角的分类。

突出重点的策略

1、注意数学与生活的联系，适度关注学生的生活经验。

2、加强动手操作，提供自主探索的空间。

单元教学难点

1、灵活应用直线，射线，线段的性质。

2、用量角器量角，画角。

突破难点的策略

努力挖掘教材中蕴涵的数学思想、方法。

数学思想方法是数学知识不可分割的有机组成部分，学生对数学的学习不单纯是数的计算，形的研究，贯穿始终的恰恰是数学思想方法。

在教学内容的组织上要注意数学思想方法的渗透，抓住有利因素，有意识地加以引导，使学生在潜移默化中掌握数学思想方法。

如前面提到的“经过一点可以画无数条直线和射线”、“经过两点只能画一条直线”就可以渗透极限的思想、猜想和验证的方法。

学

法

指

导

数学源于生活，又高于生活，许多数学知识与生活有密切联系，可以在现实世界中找到“原型”，儿童的生活经验是他们数学学习的重要基础。

但数学毕竟是抽象的，也有相当一部分是找不到“原型”的，如直线的概念就比较抽象，教学时很难借助实际例子帮助学生理解其含义。

从严格意义上来说，数学中所说的“点”是没有大小的，“线”是没有粗细的，“面”是没有厚薄的。

正因为如此，学生已有的生活经验并不都能促进他们的数学学习。

有的生活经验不仅不能促进学生的数学学习，甚至产生负面影响。

如学习“角的初步认识”时，日常生活中的牛角、羊角，甚至人民币的单位名称“角”等时常会对学生的数学学习产生干扰。

因此，教学时必须注意数学学科本身的特点，适时和适度地联系学生的生活经验。

备

课

情

况

记

录

1．直线、线段和角。

这一小节分三个层次编排。

第一个层次，通过实验，让学生观察从小孔射出的手电筒的光线，直观描述了什么是射线和直线。

并进一步指出“射线只有一个端点，可以向一端无限延伸”“直线没有端点，可以向两端无限延伸”。

第二个层次，让学生讨论直线、射线和线段有什么联系和区别？

从知识的内在联系进一步巩固对直线和射线的认识。

第三个层次，利用射线的概念给角下定义，复习角的各部分名称及角的表示方法和读法。

“做一做”的两道题目，目的是让学生在按要求画射线和直线的过程中，感悟到：

“从一点出发可以画无数条射线”，“经过一点可以画无数条直线”，但“经过两点只能画一条直线”。

教学时要把握好这节课的教学重点。

这节课的重点应该放在教学直线和射线的认识上，关键要让学生搞清楚直线、射线和线段的联系与区别，可以让学生把讨论的结果填入下表。

图形

端点个数

延长情况

线段

射线

直线

对于“角”，学生已有了一定的基础，已经知道了角的各部分名称。

这节课着重是要在射线概念的基础上说明角的含义。

角的表示法是一种规定，可以直接告诉学生，也可以让他们自学教材，需要注意的是要让学生看清写法，不要写成小于号。

教

学

建

议

本套教材把有关角的知识分了三个阶段编排，每个阶段都有自己的教学任务，但前后又有连贯性。

教师要树立整体意识和目标意识，从整体着眼把握教学目标，明确每一阶段的具体要求，理顺学科教学总目标、学段教学目标、单元教学目标、学期教学目标和课时教学目标之间的关系。

这里特别需要注意的是课时教学目标的制订和实施，因为它直接指导和影响着具体的教学过程，特别是课堂教学的过程。

尽管这一单元的内容比较少，课时也不多，学生已有了一定的基础，但教师同样需要把单元教学目标分解为课时教学目标，确定每一课时教学的重点和难点，并注意目标的具体性和可操作性，便于教学效果的检测和评价。

第（三）单元教材解读表

解读者

学科

数学

册别

四年级上册

单元主题

第三单元：

三位数乘两位数

解读时间

2011年9月16日

单元教材概况

关于整数乘法运算的学习，本学期已进入了尾声。

即本单元的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。

它是在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。

本单元主要内容有：

口算乘法，笔算乘法，常见数量关系──速度、时间和路程之间的关系，以及乘法的估算。

单元教学目标

1、使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。

2、使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。

3、使学生知道速度的表示法，经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程。

4、使学生掌握乘法的估算方法。

在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。

单元教学重点

1、会根据实际情况，灵活地估算。

2、三位数乘两位数的笔算乘法。

3、理解速度，时间，路程的含义，能根据三者的数量关系，灵活解题。

突出重点的策略

1、创设与教学内容相融的学习情境，在解决问题的过程中教学计算。

2、注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。

单元教学难点

1、灵活应用路程，速度，时间的数量关系，解决问题。

2、规范地书写三位数乘二位数的竖式计算。

突破难点的策略

1、注重学习习惯培养。

2、利用知识迁移，以旧知识联系新知识。

3、重视引导学生探索运算中的数量关系，初步学习模型化的数学方法。

学

法

指

导

三位数乘两位数的学习不仅要让学生掌握整数乘法的计算技能，还应当让学生掌握简单的具有实际背景的常见数量关系，并且能够用关系式或数学符号去表达它们。

本单元学习的速度、时间和路程之间的关系，是社会生活中常见的数量关系中的一种，刻画这三者关系的数学模型“速度×时间＝路程”将三者简明逻辑地联成一体。

教学时，应注重让全体学生通过解决例3中的具体问题，感悟速度、时间和路程之间的数量关系。

经历将运动中的具体问题抽象成数学模型“速度×时间＝路程”的全过程，经历将抽象的数学模型用于解决具体问题的全过程。

让学生在“解决具体问题──抽象出数学模型──解释并说明模型──再用模型解决问题”这样一系列的数学活动中，建立初步的模型化的数学思想方法。

备

课

情

况

记

录

　　关于练习六中一些习题：

第1题，是让学生形成基本口算能力的练习。

练习时，必须采用人人参与的口算形式。

如让每位学生独立口算，将得数写在该题（树叶）的旁边，然后让部分学生说一说计算的过程，及时反馈学生口算情况。

第2．3题是应用口算乘法解决实际问题。

第2题的练习功能有二：

①巩固本小节所学口算知识；②了解两种常见花卉的品种。

练习时，可向学生展示两种花卉的部分品种，引发学生的生活美感。

第3题是开放题，解法有：

①18×3＝54，54<60，可买3份左图所示食品；②18×2＋21＝57，57<60，可买2份左图所示食品和1份右图所示食品；③18×1＋21×2＝60，可买1份左图所示食品和2份右图所示食品。

练习时，不要求每位学生都做出3种答案，但在反馈学生解答结果的过程中，应引导学生学会有序思考的方法。

另外，还可充分利用本题信息资源，扩大解题视野。

如可提问学生：

买3种右图所示食品，钱够吗？

如不够，还差多少？

第4～7题可作为第2课时的巩固练习用。

第4题是提高学生口算熟练程度的练习。

期望在充分理解算理、正确应用算法的基础上，提高运算的正确性和速度。

练习时，仍要采用人人参与、独立口算的形式。

尽可能使每一位学生算得正确，并有一定的速度。

教

学

建

议

利用乘法运算，培养学生的推理能力，特别是合情推理能力是本单元教学的重要任务。

本单元在练习设计中，安排了多个引导学探索数值规律的练习，如练习六中的第8题、思考题，练习七中的第12、13题、练习八中的第10题等等。

这些题虽然都打上了“*”号，不作教学要求，但却是发展学生推理能力的好素材。

教学中，应鼓励、引导学生参与到探寻运算中数值规律的活动中去，通过观察数据特点，尝试用简便的方法进行计算，解释计算的合理性等有序活动，不但可使学生形成合理、灵活的计算能力，而且能培养学生的数感和推理能力。

备课组活动记录

内容

时间

主持人

出席

签到

活

动

记

录

一、制定教学进度

本学期总为20周，1月11日学期结束。

实际教学周数为：

16周（一周为国庆放假，两周为期末复习考试，可再留一周为期中整理复习考试。

因此可以这样安排：

上半学期实际教学周数为8周，共计32节课（第10周期中考），授课单元为：

一至三单元，共计25+4=29课时。

如有剩余时间可教学第四单元的3个课时；建议期中考试的内容定为第一至第三单元。

下学期实际教学周数为8周，共计32节课，授课单元为：

四至七单元，28+4=32课时。

本册课程容量适中，每段的4个机动课时可安排为考试和讲评试卷时间。

在进度安排上应讲求两个时段，节奏一致，重难点有所停留。

二、重点研讨第一单元：

四位分级读数法

1、“四位分级读数法”是根据汉语读数法则确立的,其更多地表现为一种语言现象,而非是一种数学思维的结果。

在引导学生认识大数时，采用以“读”促思，以“读”促悟的互动式教学形式为宜。

2、“四位分级读数法”在我国实际生产生活中有“溢出”现象，结语给出要谨慎，最好淡化处理。

反

思

备课组活动记录

内容

时间

主持人

出席

签到

活

动

记

录

一、研讨第一单元重点知识解读及教学处理方法

亿以内数的认识

让学生用标有计数单位的计数器数数，有必要,非常直观。

认识计数单位后再让学生自己思考每相邻两个单位之间的关系。

每个计数单位要占一个位置，接着认识数位，进一步向学生说明：

按照我国

数