自然与生活科技.docx
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自然与生活科技
國民小學九十七學年度第一學期
三
年級
自然與生活科技
課程計畫
﹙一﹚
三
年級上學期之學習目標
1.經由觀察與研討，察覺植物的身體有根、莖、葉、花、果實和種子等構造。
2.經由觀察與研討，察覺植物的根、莖、葉、花、果實和種子等各有不同的形態與特徵。
3.經由資料查詢與分享，察覺植物與人類生活是密不可分的。
4.經由校園植物的觀察學習，能珍惜、愛護校園裡的一草一木、一景一物，進而能尊重生命，積極主動關懷社會、生活周遭環境與自然生態。
5.由生活經驗察覺物體受力的變化。
6.由學習活動指出如何分辨力的大小和方向。
7.學習磁鐵有磁力，磁力也有大小和方向性。
8.透過實驗操作，察覺物體在水中，會受到浮力的作用。
9.由活動察覺到處都有空氣。
10.由實驗得知物質燃燒需要空氣。
11.由實驗操作察覺空氣占有空間，在水中會上浮。
12.由實驗操作察覺空氣有可以被壓縮的特性。
13.觀察空氣流動形成風。
14.認識空氣汙染有害生物生存。
15.認識交通工具的多樣性。
16.由生活經驗可以察覺交通工具需要能源才能移動，並用玩具車再次驗證。
17.查詢資料認識交通工具的發展史及進步的方向。
（二）
三
年級上學期九年一貫
自然與生活科技
課程各單元內涵分析
週次
實施期間
主題
單元名稱
分段能力指標
學習目標
教學重點
節數
教學資源
評量
方法
相關領域、重大議題能力指標
十大基本能力
一
8/31
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一、認識植物
1.植物的根、莖、葉
1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。
1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。
5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現。
5-2-1-2能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。
6-2-3-1養成主動參與工作的習慣。
1.能察覺每一種植物的身體有根、莖、葉、花、果實和種子等構造。
2.能說出植物有根，且大部分生長在地底下。
3.能察覺根使植物固定在土裡，支持植物體。
4.能說出不同植物的根具有不同的形態。
5.能察覺不同形態的根具有不同的特徵。
1.透過校園植物的觀察，引導小朋友觀察植物的身體，進而發現植物有根、莖、葉、花、果實和種子等構造。
2.拔出小盆栽中的小植栽，或挖出戶外的野草，觀察根緊緊抓住泥土。
3.觀察蔥、蒜、水稻、菠菜、小白菜、芥菜等植物的根，察覺根有不同的形態，並將它記錄下來。
3
教師準備：
1.小盆栽。
2.鏟子。
3.蔥、蒜、小白菜、水稻、菠菜和芥菜等圖片。
學生準備：
1.小盆栽。
2.鏟子。
3.各組查詢資料。
觀察評量
發表評量
操作評量
口語評量
態度評量
◎環境教育
1-1-1能運用五官觀察、探究環境中的事物。
1-1-2藉由身體感官接觸自然環境中的動、植物和景觀，啟發、欣賞自然之美，並能以畫圖勞作和說故事的方式表達對動、植物、生態和景觀的感受與敏感度。
3-1-1經由接觸而喜愛生物，不隨意傷害生物和支持生物生長的環境條件。
3-1-2具有好奇心，思考存在環境中萬物的意義與價值。
◎人權教育
1-2-1欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。
二、欣賞、表現與創新。
四、表達、溝通與分享。
五、尊重、關懷與團隊合作。
九、主動探索與研究。
十、獨立思考與解決問題。
二
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一、認識植物
1.植物的根、莖、葉
1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。
1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。
5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現。
5-2-1-2能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。
6-2-3-1養成主動參與工作的習慣。
1.能說出根上面連接著莖。
2.能察覺不同植物的莖具有不同的形態。
3.能察覺莖上會長出葉子、花和果實。
1.指出植物莖的部位並利用各種方法觀察。
2.到校園觀察各種不同植物的莖，比較其異同之處。
3.察覺植物的莖有不同的顏色、粗細、觸感和柔軟程度。
3
教師準備：
1.常見植物圖片。
學生準備：
1.各組查詢資料。
觀察評量
發表評量
操作評量
口語評量
態度評量
◎環境教育
1-1-1能運用五官觀察、探究環境中的事物。
1-1-2藉由身體感官接觸自然環境中的動、植物和景觀，啟發、欣賞自然之美，並能以畫圖勞作和說故事的方式表達對動、植物、生態和景觀的感受與敏感度。
3-1-1經由接觸而喜愛生物，不隨意傷害生物和支持生物生長的環境條件。
3-1-2具有好奇心，思考存在環境中萬物的意義與價值。
◎人權教育
1-2-1欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。
二、欣賞、表現與創新。
四、表達、溝通與分享。
五、尊重、關懷與團隊合作。
九、主動探索與研究。
十、獨立思考與解決問題。
三
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一、認識植物
1.植物的根、莖、葉
1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。
1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。
5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現。
5-2-1-2能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。
6-2-3-1養成主動參與工作的習慣。
1.能說出不同植物的葉子各具有不同的形態。
2.能察覺葉片的共同特徵：
葉片兩面都可見到葉脈，大部分葉片呈扁平狀和綠色。
3.能察覺葉子在莖上的生長方式不同。
1.到校園觀察各種不同植物的葉子，並找出其異同之處。
2.查覺到不同植物的葉子，其大小、顏色、形狀、葉緣、葉脈和在莖上生長方式等會有所不同。
3
教師準備：
1.常見植物圖片。
學生準備：
1.各組查詢資料。
觀察評量
發表評量
操作評量
口語評量
態度評量
◎環境教育
1-1-1能運用五官觀察、探究環境中的事物。
1-1-2藉由身體感官接觸自然環境中的動、植物和景觀，啟發、欣賞自然之美，並能以畫圖勞作和說故事的方式表達對動、植物、生態和景觀的感受與敏感度。
3-1-1經由接觸而喜愛生物，不隨意傷害生物和支持生物生長的環境條件。
3-1-2具有好奇心，思考存在環境中萬物的意義與價值。
◎人權教育
1-2-1欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。
二、欣賞、表現與創新。
四、表達、溝通與分享。
五、尊重、關懷與團隊合作。
九、主動探索與研究。
十、獨立思考與解決問題。
四
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一、認識植物
2.植物的花、果實和種子
1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。
1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。
5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現。
5-2-1-2能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。
6-2-3-1養成主動參與工作的習慣。
1.能察覺花長在莖上。
2.能察覺花有各種不同的顏色。
3.能察覺花有各種不同的形狀。
4.能說出花有花萼、花瓣，中間有花蕊（雄蕊和雌蕊）。
5.能說出花凋謝後，花蕊的一部分會長成果實。
1.到校園觀察各種不同植物的花，認識花的構造（花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊），並找出其異同之處。
2.到花店或家中找將要凋謝的花，將花由外至內分解，認識花的構造。
3.察覺不同植物的花，其外形、顏色等特徵不同，且開花的時間也不同。
4.藉由觀察、發現花朵凋謝後結成果實。
3
教師準備：
1.常見植物圖片。
學生準備：
1.每組查詢的資料。
觀察評量
發表評量
操作評量
口語評量
態度評量
◎環境教育
1-1-1能運用五官觀察、探究環境中的事物。
3-1-1經由接觸而喜愛生物，不隨意傷害生物和支持生物生長的環境條件。
3-1-2具有好奇心，思考存在環境中萬物的意義與價值。
◎人權教育
1-2-1欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。
◎性別平等教育
1-2-2了解兩性在團體中均扮演重要的角色。
1-2-5尊重兩性皆具有做決定的自主權。
2-2-2尊重兩性在溝通的過程中平等的表達機會。
3-2-1學習尊重兩性的行為。
二、欣賞、表現與創新。
四、表達、溝通與分享。
五、尊重、關懷與團隊合作。
九、主動探索與研究。
十、獨立思考與解決問題。
五
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一、認識植物
2.植物的花、果實和種子
3.植物與人類的生活
1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。
1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。
5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現。
5-2-1-2能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。
6-2-3-1養成主動參與工作的習慣。
7-2-0-2做事時，能運用科學探究的精神和方法。
1.能說出果實長在原來開花的地方。
2.能察覺果實內有種子。
3.能說出植物身體各部分的用途。
4.能利用各種方法查詢資料。
5.能說出植物與人類食、衣、住、行、育樂等各方面的關係。
1.察覺植物的果實，其大小、顏色和外形等並不相同。
2.到校園尋找各種不同植物的果實，觀察並記錄比較其異同之處。
3.每一位小朋友帶一種水果到校，剝開來發現果實裡有種子；觀察種子，並記錄比較其異同之處。
4.每一位小朋友查詢與分享，植物身體各部分與人類生活中的食、衣、住、行、育樂等方面的關係。
3
教師準備：
1.植物的應用情境圖。
觀察評量
發表評量
操作評量
口語評量
態度評量
◎環境教育
1-1-1能運用五官觀察、探究環境中的事物。
3-1-1經由接觸而喜愛生物，不隨意傷害生物和支持生物生長的環境條件。
3-1-2具有好奇心，思考存在環境中萬物的意義與價值。
◎人權教育
1-2-1欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。
◎資訊教育
1-2-1了解資訊科技在人類生活之應用。
4-2-1能進行網路基本功能的操作。
◎家政教育
3-2-6察覺個人生活中可利用的資源。
◎性別平等教育
1-2-2了解兩性在團體中均扮演重要的角色。
1-2-5尊重兩性皆具有做決定的自主權。
2-2-2尊重兩性在溝通的過程中平等的表達機會。
2-2-6提昇兩性共同分享與交換資訊的能力。
3-2-1學習尊重兩性的行為。
二、欣賞、表現與創新。
四、表達、溝通與分享。
五、尊重、關懷與團隊合作。
六、文化學習與國際了解。
七、規劃、組織與實踐。
八、運用科技與資訊。
九、主動探索與研究。
十、獨立思考與解決問題。
六
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二、力的作用
1.物體受力的變化
1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。
1-2-2-4知道依目的（或屬性）不同，可做不同的分類。
1-2-3-1對資料呈現的通則性做描述（例如同質料的物體，體積愈大則愈重……）。
1-2-4-1由實驗的資料中整理出規則，提出結果。
1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。
2-2-1-1對自然現象作有目的的偵測。
運用現成的工具如溫度計、放大鏡、鏡子來幫助觀察，進行引發變因改變的探究活動，並學習安排觀測的工作流程。
2-2-3-1認識物質除了外表特徵之外，亦有性質的不同，例如溶解性質、磁性、導電性等。
並應用這些性質來分離或結合它們。
知道物質可因燃燒、氧化、發酵而改變，這些可能和溫度、水、空氣等都有關。
3-2-0-3相信現象的變化，都是由某些變因的改變所促成的。
5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現。
5-2-1-2能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。
5-2-1-3對科學及科學學習的價值，持正向態度。
6-2-2-1能常自問「怎麼做？
」，遇事先自行思考解決的辦法。
7-2-0-3能安全妥善的使用日常生活的器具。
1.依實例描述物體受力之後的形變與運動狀況的變化。
2.依實例描述物體受到力作用時，運動狀況或位置的變化情形。
1.說明物體受力之後，會發生運動狀況或位置的變化。
2.說明物體受力之後，會發生形狀變化。
3
教師準備：
1.軟球2顆。
2.毛巾。
3.寶特瓶。
4.彈簧2條。
學生準備：
1.軟球2顆。
2.毛巾。
3.寶特瓶。
4.彈簧2條。
觀察評量
發表評量
操作評量
口語評量
態度評量
◎生涯發展教育
3-2-1察覺如何解決問題及做決定。
◎家政教育
3-2-3養成良好的生活習慣。
◎家庭教育
三、生涯規劃與終身學習。
四、表達、溝通與分享。
六、文化學習與國際了解。
九、主動探索與研究。
十、獨立思考與解決問題。
七
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評量週
二、力的作用
2.力的大小和方向
1-2-2-3了解即使情況一樣，所得的結果未必相同，並察覺導致此種結果的原因。
1-2-3-1對資料呈現的通則性做描述（例如同質料的物體，體積愈大則愈重……）。
1-2-4-1由實驗的資料中整理出規則，提出結果。
1-2-4-2運用實驗結果去解釋發生的現象或推測可能發生的事。
1-2-5-1能運用表格、圖表（如解讀資料及登錄資料）。
1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。
2-2-1-1對自然現象作有目的的偵測。
運用現成的工具如溫度計、放大鏡、鏡子來幫助觀察，進行引發變因改變的探究活動，並學習安排觀測的工作流程。
3-2-0-3相信現象的變化，都是由某些變因的改變所促成的。
5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現。
5-2-1-2能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。
5-2-1-3對科學及科學學習的價值，持正向態度。
6-2-2-1能常自問「怎麼做？
」，遇事先自行思考解決的辦法。
6-2-3-1養成主動參與工作的習慣。
6-2-3-2養成遇到問題時，先試著確定問題性質，再加以實地處理的習慣。
7-2-0-2做事時，能運用科學探究的精神和方法。
1.由拔河比賽的經驗指出力有大小和方向的性質。
2.舉例說明日常生活中，可顯示出「力有大小和方向」的活動。
1.由拔河比賽的實例說明雙方用力的大小和方向。
2.觀察各種物品受力的大小和方向。
2
教師準備：
1.課本拔河比賽情境圖。
2.軟球2顆。
3.毛巾。
4.彈簧。
觀察評量
發表評量
操作評量
口語評量
態度評量
◎生涯發展教育
3-2-1察覺如何解決問題及做決定。
◎性別平等教育
1-2-6學習規劃、組織的能力，不受性別的限制。
2-2-4學習在團體中兩性共同合作以解決問題。
一、了解自我與發展潛能。
二、欣賞、表現與創新。
三、生涯規劃與終身學習。
四、表達、溝通與分享。
五、尊重、關懷與團隊合作。
六、文化學習與國際了解。
九、主動探索與研究。
十、獨立思考與解決問題。
八
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二、力的作用
2.力的大小和方向
1-2-2-3了解即使情況一樣，所得的結果未必相同，並察覺導致此種結果的原因。
1-2-3-1對資料呈現的通則性做描述（例如同質料的物體，體積愈大則愈重……）。
1-2-4-1由實驗的資料中整理出規則，提出結果。
1-2-4-2運用實驗結果去解釋發生的現象或推測可能發生的事。
1-2-5-1能運用表格、圖表（如解讀資料及登錄資料）。
1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。
2-2-1-1對自然現象作有目的的偵測。
運用現成的工具如溫度計、放大鏡、鏡子來幫助觀察，進行引發變因改變的探究活動，並學習安排觀測的工作流程。
3-2-0-3相信現象的變化，都是由某些變因的改變所促成的。
5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現。
5-2-1-2能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。
5-2-1-3對科學及科學學習的價值，持正向態度。
6-2-2-1能常自問「怎麼做？
」，遇事先自行思考解決的辦法。
6-2-3-1養成主動參與工作的習慣。
6-2-3-2養成遇到問題時，先試著確定問題性質，再加以實地處理的習慣。
7-2-0-2做事時，能運用科學探究的精神和方法。
1.實作後，說出套圈圈的遊戲，是一種必須掌握力的大小和方向的活動。
1.利用套圈圈的遊戲，了解力的大小和方向可以被控制。
3
教師準備：
1.套塑膠圈之玩具組。
觀察評量
發表評量
操作評量
口語評量
態度評量
◎生涯發展教育
3-2-1察覺如何解決問題及做決定。
◎性別平等教育
1-2-6學習規劃、組織的能力，不受性別的限制。
2-2-4學習在團體中兩性共同合作以解決問題。
一、了解自我與發展潛能。
二、欣賞、表現與創新。
三、生涯規劃與終身學習。
四、表達、溝通與分享。
五、尊重、關懷與團隊合作。
六、文化學習與國際了解。
九、主動探索與研究。
十、獨立思考與解決問題。
九
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二、力的作用
3.磁力的探討
1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。
1-2-2-1運用感官或現成工具去度量，作量化的比較。
1-2-3-2能形成預測式的假設（例如這球一定跳得高，因……）。
1-2-3-3能在試驗時控制變因，做定性的觀察。
1-2-4-1由實驗的資料中整理出規則，提出結果。
1-2-4-2運用實驗結果去解釋發生的現象或推測可能發生的事。
1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。
2-2-1-1對自然現象作有目的的偵測。
運用現成的工具如溫度計、放大鏡、鏡子來幫助觀察，進行引發變因改變的探究活動，並學習安排觀測的工作流程。
2-2-3-1認識物質除了外表特徵之外，亦有性質的不同，例如溶解性質、磁性、導電性等。
並應用這些性質來分離或結合它們。
知道物質可因燃燒、氧化、發酵而改變，這些可能是和溫度、水、空氣等都有關。
3-2-0-1知道可用驗證或試驗的方法來查核想法。
3-2-0-2察覺只要實驗的情況相同，產生的結果會很相近。
3-2-0-3相信現象的變化，都是由某些變因的改變所促成的。
4-2-2-1體會個人生活與科技的互動關係。
4-2-2-3體會科技和家庭生活的互動關係。
5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現。
5-2-1-2能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。
5-2-1-3對科學及科學學習的價值，持正向態度。
6-2-1-1能由「這是什麼？
」、「怎麼會這樣？
」等角度詢問，提出可探討的問題。
6-2-2-1能常自問「怎麼做？
」，遇事先自行思考解決的辦法。
6-2-2-2養成運用相關器材、設備來完成自己構想作品的習慣。
6-2-3-1養成主動參與工作的習慣。
6-2-3-2養成遇到問題時，先試著確定問題性質，再加以實地處理的習慣。
7-2-0-2做事時，能運用科學探究的精神和方法。
1.指出生活中磁鐵的應用。
2.能說出磁鐵具有磁力。
3.指出磁鐵會吸鐵製的物品。
4.磁力是有方向性的。
5.由實做指出磁力會吸引和排斥，有方向性的特徵。
6.由實作指出不同磁鐵可以吸引的迴紋針數不同，故磁力有大小的特徵。
1.找一找，生活中哪些地方會用到磁鐵。
2.藉由磁鐵會互相吸引或排斥，知道磁力也有方向。
3.透過不同磁鐵可以吸起的相同迴紋針數量不同，知道磁力有大小。
4.隔著薄墊板，磁鐵仍可以吸起墊板上的鐵製玩偶。
3
教師準備：
1.磁鐵棒。
2.圓磁鐵。
3.迴紋針。
4.墊板。
學生準備：
1.迴紋針。
2.墊板。
觀察評量
發表評量
操作評量
口語評量
態度評量
一、了解自我與發展潛能。
二、欣賞、表現與創新。
三、生涯規劃與終身學習。
四、表達、溝通與分享。
五、尊重、關懷與團隊合作。
六、文化學習與國際了解。
七、規劃、組織與實踐。
八、運用科技與資訊。
九、主動探索與研究。
十、獨立思考與解決問題。
十
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二、力的作用
4.蘋果在水中變輕了
1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。
1-2-2-1運用感官或現成工具去度量，作量化的比較。
1-2-3-2能形成預測式的假設（例如這球一定跳得高，因……）。
1-2-3-3能在試驗時控制變因，做定性的觀察。
1-2-4-1由實驗的資料中整理出規則，提出結果。
1-2-4-2運用實驗結果去解釋發生的現象或推測可能發生的事。
1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。
2-2-1-1對自然現象作有目的的偵測。
運用現成的工具如溫度計、放大鏡、鏡子來幫助觀察，進行引發變因改變的探究活動，並學習安排觀測的工作流程。
2-2-3-1認識物質除了外表特徵之外，亦有性質的不同，例如溶解性質、磁性、導電性等。
並應用這些性質來分離或結合它們。
知道物質可因燃燒、氧化、發酵而改變，這些可能是和溫度、水、空氣等都有關。
3-2-0-1知道可用驗證或試驗的方法來查核想法。
3-2-0-2察覺只要實驗的情況相同，產生的結果會很相近。
3-2-0-3相信現象的變化，都是由某些變因的改變所促成的。
4-2-2-1體會個人生活與科技的互動關係。
4-2-2-3體會科技和家庭生活的互動關係。
1.從生活經驗察覺蘋果在水中會浮上來。
2.實作後能說出蘋果在水中重量會變輕，是因為水對蘋果有個向上推的力。
1.由洗蘋果時，蘋果在水中會浮上來的生活實例引導學生觀察思考。
2.掛上蘋果的彈簧受到一個向下的拉力，彈簧變長；把蘋果浸入水中，蘋果受到一個向上的推力，彈簧變短。
3
教師準備：
1.公升杯。
2.蘋果。
3.彈簧。
4.網袋。
5.支架組。
學生準備：
1.蘋果。
2.網袋。
觀察評量
發表評量
操作評量
口語評量
態度評量
一、了解自我與發展潛能。
二、欣賞、表現與創新。
三、生涯規劃與終身學習。
四、表達、溝通與分享。
五、尊重、關懷與團隊合作。
六、文化學習與國際了解。
七、規劃、組織與實踐。
十一
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三、空氣
1.空氣在哪裡？
1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。
1-2-4-1由實驗的資料中整理出規則，提出結果。
1-2-5-1能運用表格、圖表（如解讀資料及登錄資料）。
2-1-1-1運用五官觀察自然現象，察覺各種自然現象的狀態及狀態變化。
用適當的語彙來描述所見所聞。
運用現成的表格、圖表來表達觀察的資料。
3-2-0-1知道可用驗證或試驗的方法來查核想法。
3-2-0-2察覺只要實驗的情況相同，產生的結果會很相近。
5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現。
5-2-1-2能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。
6-2-1-1能由「這是什麼？
」、「怎麼會這樣？
」等角度詢問，提出可探討的問題。
1.察覺空氣存在我們的四周。
1.生物生存需要空氣。
2.利用塑膠袋、空瓶子裝空氣，並驗證之；察覺到處都有空氣。
3
教師準備：
1.杯子。
2.寶特瓶。
3.海棉。
4.水族箱。
5.塑膠袋。
學生準備：
1.杯子。
2.寶特瓶。
3.海棉。
4.水族箱。
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