开展研究性教师继续教育活动.docx

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开展研究性教师继续教育活动

开展研究性教师继续教育活动,提高教师的队伍的整体水平

鞍山市第六十八中学始建于1989年的一所普通初级中学。

学区内大部分为原址冯宋大队和西简易移迁的农转非居民，学生家长整体素质低，学苗外流严重，学苗整体水平偏低。

学校建校十三年来，经历了建校初期的“三低”（教师拼凑整体素质低、学苗整体水平低、教育教学质量低）过程、薄弱学校改造过程和近几年学校各项工作全面提高、多项工作跻身市、区先进行列的发展提高过程。

多年来，学校坚持,分层次开展教师继续教育工作，在学校领导班子带领下，经过团结协作、锐意改革，建立形成了“团结合作、无私奉献、能打硬仗”的干部队伍；“思想积极向上，工作勤勤恳、乐于奉献、开拓创新”的教师队伍。

学校现有34个教学班，1741名学生，在职教职员工113人，35周岁以下教师61人，占专任教师总数的67.03%，其中中学高级教师14人、中学一级教师25人、初级40人、未定12人；50周岁以上教师12人、35—50周岁教师18人、98年以来参加工作教师35人占专任教师总数的38.46%；专任教师学历达到本科的有24人、专科的有64人学历达标率为96.7%。

可以看出教师队伍的构成从年龄、知识水平、能力等各方面都有较大的差异，教师整体水平偏低。

邓小平同志早在1983指出：

“教育要面向世界，面向未来，面向现代化。

”办现代化学校，搞现代化教育，培养现代化人才，师资队伍现代化是关键。

一所学校的成败兴衰，最重要的是师资条件。

要想提高我校教师的整体素质。

首先，让教师形成终身教育的思想意识。

然后全员接受教育，从而提高我校教师的整体水平，适应教育的改革和发展的需要。

教育实践证明，没有面向21世纪的教师就没有面向21世纪的教育。

要培养素质全面发展的学生，离不开素质全面的教师。

因此，我校就教职工的全员素质教育，学校制定了师资队伍建设规划和教师素质条例，明确提出了师资队伍建设的素质目标。

一、提高认识、周密筹划、分层次开展教师继续教育工作

1、成立组织机构、制定培训方案，确定奋斗目标

实践告诉我们，分层次开展教师继续教育工作是提高教师素质，提高教师教学能力的最有效途径，学校对分层次开展教师继续教育工作非常重视，建立了以校长为组长，副校长为副组长，由中层干部、教研组长、优秀教师为成员的领导组织机构，组织成员中有各方面专项负责人，个人分工明确，提高了工作的效率。

并由一位教学副校长和一位教学主任具体负责此项工作。

督促跟踪每一环节。

领导小组的成员和教师共同研究，探讨并结合我校的实际情况，制定了切实可行的教师继续教育培训工作的方案和细则及培训目标。

要培养素质全面发展的学生，离不开素质全面的教师。

因此，我校就教职工的全员素质教育，学校制定了师资队伍建设规划和教师素质条例，明确提出了师资队伍建设的素质目标。

二、教师继续教育培训的目标

面对21世纪的挑战，作为教师应该具备什么样的素质呢？

结合我校的实际，制定了我校教师继续教育的培训目标如下：

1.教师应是终身学习的楷模。

知识社会的显著特征就是知识像滚雪球一样急剧膨胀并快速陈旧。

面对“生有涯，而知无涯”的现实，教师必须不断地学习方能胜任教师工作。

终身学习者不是一个盲目的学习者，知识传播渠道和信息量的剧增，使教师受到来自四面八方信息的“狂轰滥炸”。

一个好的学习者首先要具有批判性和选择力，学习对自己有用的知识。

21世纪的教师应该是终身学习的示范者，是学生终身学习的楷模。

2.教师应是学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者。

在未来的教育中，教师的作用主要体现在指导学生有效地学习方面，不是以知识权威者的身份向学生灌输知识，而是以学生为中心，根据学生的特点和需要，帮助学生发现问题，想办法解决问题，进而掌握学习技巧，养成自学的习惯。

教师必须清楚地知道学生的学习过程，不断地观察学生在学习过程中的表现，敏锐地发现学生的学习困难，并能提出行之有效的解决办法。

3.教师应是令人信任的心理医生。

由于家庭问题、社会问题的共同作用产生了许多问题儿童，表现为行为异常，心理上有障碍。

教师需要了解孩子们异常行为背后的原因，运用巧妙的方法予以疏导解决。

4.教师应是课程设计的专家。

社会的进步和教育民主化的发展，使教师不仅要参与教育决策和教育管理，而且愈来愈拥有课程设计的自主权。

教师要根据国家和学校的教育教学目标，本着有利于学生个性自由发展的原则，了解知识产生和更新的状况以及学生的知识结构基础，设计切实可行的课程。

5.教师应是现代教育技术的行家，信息资源的提供者。

现代教育技术的发展为教师提供了许多新的传授知识的手段，尤其是计算机辅助教学和多媒体技术在教学中表现出强大的生命力和广阔的发展前景。

教师要学会应用这些教学技术。

教师应是新的料学技术的应用者和推广者，是这些方面的行家里手。

教师应能帮助学生寻找自己需要的信息，并把这些资源吸收到自己的认知结构中去，变成自己的知识。

6.教师应是团体工作和团队沟通的专家。

教师职业的一个特点就是集体性，要求教师彼此协调，相互宽容，发挥集体的教育力量。

教师还要面对学生团体，因为这种团体的活动指导可以提高教师的工作效率。

但是众多个性鲜明的孩子组成的团体必然产生摩擦，所以教师必须是团队工作的专家，必须具备处理团体工作的能力和方法。

另外，未来社会的劳动分工将更加细致，生产过程的技术含量更高，人与人之间的联系途径日趋多样。

教师必须教学生学会宽容，发现别人的长处，学会与别人一起工作。

7.教师应是独立研究、独立学习的指导者。

学生在学校里的时间相对于人的一生毕竟是短暂的。

因此，学生在学校里学习和掌握现成的知识是次要的，更重要的是以此培养学习的技能，在了解知识产生的过程中学会独立发现问题、分析问题、解决问题。

在这些方面教师是指导者、领路人、导航员。

8.教师应是客观公正的评价者。

学习过程是一个复杂的过程，涉及到学生生理和心理的多方面。

由于学生个体存在很大的差异，在学习的质和量上也就存在差异。

教师必须了解和评估学生到底学到了什么。

对其成绩的评估要尽可能运用多元化的评估技术、力求科学、客观、公正。

三、教师继续教育的培训形式、内容及方法

（一）落实计划、实施全员培训

为了使培训工作顺利开展，我校注重对全校教师进行培训,学校主要采取学科教研组集体学习与教师个人自学相结合；专业培训与学历教育相结合；常规教学和教育科研相结合；日常教学和岗位练功相结合的方法，并抓好周期性的总结提高，对教师进行素质培训。

理论培训，采取“走出去，请进来”方式进行理论培训和实践观摩，分别聘请省、市有关专家来校做报告，观看专家讲学录像，听专家报告录音，学校继续教育领导小组成员还亲自讲座辅导并定期与教师及学生座谈，针对班主任、课堂教学、备课、教科研、心理学、校本课程、信息化教育等许多方面，从各自分管工作角度，从创新理论到具体实践及方法，进行各方面的指导性讲座。

及时搜集信息、分析现象、反馈阶段分析意见、调整培训过程。

使全校教师大开眼界，充分认识到教师继续教育的重要性，学校还号召教师自学教育教学理论，定期检查自学笔记，组织召开自学成果交流会，在会上教师把自学中认为有价值的理论相互交流，使其资源共享，通过组织培训及自学增强了全体干部、教师投身于教师继续教育工作的信心和积极性，提高了认识，转变了教育观念，提高了全体教师的能力。

学校主要采取学科教研组集体学习与教师个人自学相结合；专业培训与学历教育相结合；常规教学和教育科研相结合；日常教学和岗位练功相结合的方法，并抓好周期性的总结提高，对教师进行素质培训。

学校定期组织教师参加钢笔字、毛笔字、粉笔字、微机打字、限时书写教案、说课、公开教学等各种竞赛活动，展示继续教育的成果，同时、也促进了继续教育工作的开展。

（二）、有目的进行针对性培训

1、针对新教师的上岗培训

对新教师的上岗培训。

首先，依托教师进修学校对新教师的培训，然后，学校对新教师的培训提出基本要求，对新教师的进行基本培训，定期布置基本功训练的作业，然后，做到及时反馈、定性评价。

，使新教师尽快熟悉教育教学常规。

2、针对骨干教师的培训

学校依托上级有关部门对骨干教师的培训。

针对骨干教师学校实行压担子使其主动学习。

以科研带培训，以帮带带推广，以展示促实践，以探讨促研究。

强化对骨干教师培训阶段的评价考核。

3、针对业务能力较低教师的培训

针对业务能力较差的教师，学校采取本学科业务“帮带”。

由教研组长、市区业务骨干、业务尖子及高级教师负责帮带。

对工作不满三年的新教师，业务上底子簿、基础差的教师，对本学科专业教学有困难的教师，由教研组长、市区业务骨干、业务尖子及高级教师负责帮带。

4、针对班主任教师的培训

首先，号召教师递交担任班主任的申请，然后，进行班主任理论培训、测试及实践考核。

由学校领导研究确定班主任的队伍。

由学校确定班主任的帮带对子。

实施班主任工作“帮带”。

新参加工作或班主任工作经验不足的班主任教师，由市、区优秀班主任或有多年班主任工作经验的老教师帮带。

定期检查、反馈、总结帮带结果，评选优秀帮对子预以表彰。

5、针对科研型教师的培训

学校建立了科研档案，制定了教科研工作方案、实施细则及月份工作分解，下发了科研课题指南，由下而上自愿承担科研课题，学校也实施教科研工作的“帮带”活动，然后由参加过国家、省、市、教改实验并经有关部门及专家验收合格己推广的实验教师，负责帮带那些没有参加过教改实验的教师，使其提高教科研水平，从而使我校教科研工作更上一个台阶，使我校成为人人都有教改意识、人人都有教科研课题的教科研强校。

一

一所学校的成败兴衰，最重要的是师资条件。

学校领导具有正确的教师观，是调动教师工作积极性，提高教师质量的关键。

教师观表明了校长对理想教师形象的勾勒和追求，想依靠什么样的教师队伍和如何看待教师。

它决定着校长对教师队伍建设的指导思想和工作方式。

根据教育要“三个面向”的战略方针和新时代对教师的要求，现代教师观应包含以下几个方面。

1、教师是学校创造性劳动的主体，办学必须以教师为本。

学校中的教与学是由相互依赖的教师与学生两方面主体所构成的，教帅的主体活动是帮助学生主体发展认知能力的活动。

他们要对传道、授业、解惑的活动和过程进行创造性的完美的设计，使教学能够引导学生掌握知识规律，认识世界与自我；要保证国家教育方针的贯彻。

教师的工作是造就未来的一种超前劳动，是以“心灵”培育“心灵”的工作。

教师以个人的知识、才能、信念为社会培养需要的人才，也是为社会主义精神文明建设添砖加瓦的工作。

社会主义文明的每一点进步，每个学生的成长和发展都离不开教师，正如邓小平同志所说：

“一个学校能为无产阶级培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。

”因此，校长必须充分重视教师的作用，为他们搭起教与育的舞台，开发教师的智慧和潜力，让他们展示出各自的教育风格和教学流派；把他们真正看成学校创造性劳动的主体，激发教师的主体意识和主人翁精神，听取教师的意见，共同把办学理想转化为现实。

2、培养跨世纪的现代人才，离不开教师的现代化教育意识和教青行为。

教师代表着国家和社会向学生传授一定的思想、道德规范，组织各种教育教学活动，对学生施加影响，使学生成为社会需要的合格公民。

当前正处在面向21世纪的崭新时代，跨世纪的人才素质需要具备丰富广博的知识、极大的创造力和对社会对事业的奉献精神，他们应具有独立学习能力、创新开拓精神、自主与自我管理能力，并善于与他人合作与交往。

由于教师是直接育人的教育者，其教育思想和教育行为对学生产生直接的影响力。

因此，校长要帮助教师转变陈旧的教育思想和行为，确立现代教育意识和教育行为，要求教师有科学意识、人才意识、民主意识、责任意识、市场意识、爱国意识及特别关注现代世界发展变化的意识等。

3、学生的成长、成才和奉献社会，离不开教师的指引。

教育是一种师生之间的心理交流和影响的互动过程，是教师用自己的知识、才能、品德、智慧与学生共同活动，并对学生施加积极影响的过程。

教师的全部责任就在于为学生的成长起到定音定向的作用，教师的业绩就在于通过个人的知识权威和人格权威的力量，帮助学生向着符合社会的要求去转化，成为社会期待的人。

综上所述，校长要充分认识教师是学生发展中最具体、最生动、最形象领会和模仿的榜样。

在管理工作中把教师看成自己的合作者，是实现学校办学目标的依靠力量，是学校进行创造性工作的主体。

校长要充分发扬民主，激发教师主人翁精神和工作中的自主意识，鼓励教师在正确的教育思想指导下，破除因循守旧，不断开拓创造，最大限度地发挥教师的潜能和优势，使教师表现出各自的特长和优势。

二

《中国教育改革和发展纲要》提出，中小学要由应试教育转到全面提高国民素质的轨道上来。

这是基础教育领域的深刻变革，是提高国民素质，培养跨世纪人才的必然要求，也是党中央、国务院对基础教育战线提出的一项紧迫任务。

要培养素质全面发展的学生，离不开素质全面的教师。

因此，我校在制定“九五”发展规划时，明确提出了反映学校办学宗旨和特色的“两个素质教育（教职工的全员素质教育和学生的全面素质教育），就教职工的全员素质教育，学校制定了“九五”师资队伍建设规划和“重庆一中教师素质条例”，明确提出了师资队伍建设的素质目标。

这一目标主要包括以下几个方面：

1、政治思想道德素质。

包括：

热爱社会主义祖国，忠诚人民教育事业；以科学的世界观和正确的教育思想为指导，认真完成教育教学任务，热爱学生，思想言行堪为学生表率；应模范遵守《中小学生教师职业道德规范》；应以良好的精神面貌影响学生等。

2、业务素质。

包括：

学历达标；具有广博的文化知识，有专长，精通一门学科，又研究相关学科知识，懂得人生的哲理，社会生活规范和音、体、美的基本知识；整体上把握所教学科的体系，在教学实践中能做到居高临下，深入浅出，突出重点，突破难点，为学生提供一条最优化的学习路线；学习心理学、教学法等方面的知识，掌握正确的教育观点，了解教育工作的基本规律和基本方法，并用于指导教育教学实践。

3、行为能力素质。

包括：

具备制定教育教学计划的能力，组织加工教材的能力，组织管理课堂的能力，组织学生参加集体活动的能力；具有较强的机敏性和对教育教学的新情况特别是对偶发事件的应变能力；具备较强的语言表达能力；具备良好的了解学生的能力，确保教育的针对性和有效性；具备较强的自我控制能力。

4、心理素质。

包括：

具有高尚的情感品质，深刻的道德感、理智感和正确的审美感；具有广泛的兴趣；具有坚强的意志；具有较强的认知能力；具有良好的性格特征；做到心胸开朗、处事乐观，情怀豁达，热爱生活，富有幽默感。

5、身体素质。

包括：

具有符合国家规定的从事教育工作的身体条件，身体状况良好，功能正常；精力充沛，能适应工作、生活的压力。

三

教育是面向未来的事业，教育是面向未来的创造性劳动，教师是教育劳动的主要承担者。

因此，学校领导必须着眼于未来，把对教师的培养和提高作为一项十分重要的战略工作来抓，有计划、有步骤地建设教师队伍，以适应社会主义精神文明和物质文明建设的要求，适应“三个面向”和办社会主义现代化学校的要求。

例如，我校在制定“九五”发展规划时，在对现有教师队伍现状和未来教育对教师队伍素质的要求进行分析的基础上，制定了《重庆一中教师素质培训计划》。

这一培训计划的主要内容包括：

1、素质培训的目标。

政治上热爱党、热爱祖国，坚持四项基本原则，拥护改革开放政策，遵守宪法和法律；思想上有使命感、事业心，有现代化观念，有求实作风和民主精神；道德品质上有健全人格，热爱本职工作，为人师表；理论上懂得教育科学（包括教育学、心理学、教学法等方面的知识），掌握正确的教育观点，并积极研究现代化的教育思想和教育理论；业务上有较强的教育教学能力、教改科研能力、运用现代化教学手段的能力及进行国际交往的能力。

2、素质培训的内容。

（1）上岗培训。

对进校不满二年的新教师，根据《重庆一中青年教师指导教师制度》进行教学业务及班主任工作培训，使之尽快熟悉教育教学常规，胜任教育教学工作。

（2）一般基本功培训。

包括教育思想培训、教学基本功培训（包括使用普通话、计算机操作、教学经验论文撰写、学习方法指导、现代化教学手段与实验操作培训等）。

（3）专业基本功培训。

即掌握大纲、教材、学科教学方法及教学艺术，以及教学质量的检查、分析和评价的培训。

（4）学科带头人培训。

一是学校选派部分中青年教师参加市教科所组织的各学科骨干教师培训班的培训。

参加培训的教师按市教科所的要求，尽职尽责，提高水平，最后由教科所考核评定。

二是学校学科带头人培养工作。

按市教委制定的标准，学校配备指导教师，进行指导、培训并定期考核。

三是学校组织部分中青年教师参与各项教改实验和教改科研项目工作。

通过教改科研提高理论水平、科研意识以及运用现代教育技术和科学方法进行实验的能力。

四是对思想好、师德好、敬业好、业务能力强、教学效果好、愿意终生从事教育事业的中青年教师，由学校选派到高等学校或出国进修，或与高校联合举办《硕士研究生学位课程进修班》，学完全部课程，考试合格，发给结业证书。

其中一部分参加全国外语统一考试和本专业基础课程的综合考试，成绩合格者，再提交硕士学位论文，参加论文答辨，报国务院学位办备案后，可授予硕士学位。

3、素质培训的方法。

学校主要采取学科教研组集体学习与教师个人自学相结合；专业培训与学历教育相结合；常规教学和教育科研相结合；日常教学和岗位练功相结合的方法，并抓好周期性的总结提高，对教师进行素质培训。

4、素质培训的管理。

在素质培训的管理方面。

一是把素质培训的目标、内容、教师参加培训的态度、效果一律装入教师个人业务档案。

二是根据培训的考核成绩，凡合格及其以上者，学校给予表彰和奖励。

三是将教师参加素质培训、业务能力提高的情况与评先进、评职称、工资晋升挂钩。

由于做了以上工作，我们高兴地看到，一个良好的教师集体正在我校形成和完善。

在学校工作中，教师群体共同努力、良好的规范、正确的舆论和协调的人际关系等方面都出现了新的、积极向上的局面，一批有名望的专家型教师，崭露头角的科研型教师，脱颖而出的青年教学新秀正在涌现。

这对于我们面向21世纪，构建未来教育大业必将起到重要的作用。