人教版初三物理教案.docx
《人教版初三物理教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版初三物理教案.docx（118页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人教版初三物理教案
第十一章第一节课题：
宇宙和微观世界1课时总序第1个教案
课型：
新授课
教学目标：
1．知识与技能
知道宇宙是由物质组成的，物质是由分子和原子组成的．初步了解原子的结构．对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解．
2．过程与方法
了解人类认识宏观世界和微观世界的过程．
3．情感态度与价值观
通过了解人类探索太阳系及宇宙的历程、人类探索微观世界的历程，认识人类的探索将不断深入，帮助学生树立科学的物质观和世界观．
教学重点：
认识物质是由分子组成的，了解原子及其结构．
教学难点：
固态、液态、气态的微观模型
教学方法：
阅读讨论法、讲授法
教学用具：
教学挂图
教学过程：
一、引入新课
[师]同学们，我们都生活在一个美丽的世界上．大家看，我们的世界中有蓝天、有白云、有花朵，这么多美丽的现象都离不开我们这个美丽的地球．
（教师引导同学们观察教材中图11．1-1和图11．1-2中的两幅图）
[师]看到这些，同学们能想到什么问题呢?
[生]宇宙的组成是怎样的呢?
[生]太阳系的组成呢?
地球在太阳系中是怎样运动的呢?
[生]科学界说火星上已发现了生物生存的痕迹．
[师]同学们的问题提得很好，通过这一节的学习，我们来了解一下宇宙和微观世界．
二、进行新课
（一）宇宙是由物质组成的
宇宙浩瀚无边，有无穷的秘密等着我们探索．激发学生的学习兴趣和渴求知识的欲望，培养学生交流能力，想像能力．
强调地球只是太阳的八大行星之一，指导学生观察插图11.1-2．培养学生空间想像能力．
指导学生观察插图11．1—2，强调银河系很大，穿过也要十万年的时间．
指导学生观察插图11．1—1，强调宇宙很大．物质是运动的，举例（包括化学生物方面的运动），强调物质的客观存在性，初步建立学生的物质世界观．
（二）物质是由分子组成的
举例：
分糖、分醋．着重帮助学生构建分子的物理模型和概念．培养学生的想像能力和概括能力．提出问题，指导学生阅读课本，引导学生推测原因．培养学生建立物理模型的能力和推理能力．
阅读课本，对“任何物质都由极其微小的粒子组成的，这些粒子保持了物质原来的性质”进行讨论，参照图11．1—3思考．
思考：
水、冰、水蒸气都是由什么分子组成，为什么它们在物理性质上有那么大的区别呢?
学生思考，讨论，交流．
阅读课本，学生描述插图11．1—6中的类比
（三）固态、液态、气态的微观模型
物质是由分子组成的。
用分子的概念可以帮助学生建立固态、液态、气态的微观模型。
让学生了解它们在宏观均区别是由于微观结构不同造成的．知道水的态变化的特殊之处。
（四）原子结构
抓住原子结构与太阳系相似这一特点展开，质子和中子能在太阳系中找到对应结构吗?
突出物理学的对称美。
随着老师对原子结构的介绍，思考它的哪些部分跟太阳系相对应．用乒乓球模拟原子的结构。
提出问题：
纳米指的是什么?
纳米技术又指的是什么?
生活中还遇到哪些与纳米有关的事物．了解前沿科技发展状态。
了解纳米技术．知道纳米是一个长度单位，了解纳米技术的应用前景。
三、小结：
四、布置作业：
课后“动手动脑学物理”
板书设计：
第十章多彩的物质世界
第一节宇宙和微观世界
一、物质是由分子组成的——分子是保持物
质原有性质的最小粒子
二、宇宙是由物质组成的
固态、液态、气态的微观模型
三、原子结构
纳米及纳米技术
教学后记：
第十一章第二节课题：
质量1课时总序第2个教案
课型：
新授课
教学目标：
1．知识与技能
通过分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义．
初步认识质量的概念，知道质量的单位．
了解天平的构造，掌握天平的使用方法．
2．过程与方法
体验一些物体的质量，对一些常见物体的质量有估测的能力．
通过用天平测量常见的固体和液体的质量，掌握天平的使用方法．
3．情感态度与价值观
通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神．
通过对物质质量的测量，获得成功的喜悦．
教学重点：
质量的单位和用天平来测质量．
教学难点：
正确使用天平测量固体和液体的质量．
教学方法：
实验演示法、分析归纳法
教学用具：
托盘天平及砝码、小石块
教学过程：
一、引入新课
问：
自行车是用哪些材料制成？
答：
钢、铁、橡胶等材料制成的，教师接着说明：
一般我们把自行车称为物体，钢、铁、橡胶等称为物质。
这样我们可以说：
自行车这个物体是由钢、铁、橡胶等物质构成的，其它物体如：
铁钉、铁锤、桌子、凳子等也都是由物质构成的。
二、新课教学
1．质量
（1）对实物的观察，引入质量的概念
铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木这种物质我多少不同，物理学里为了表示这性质就引入的质量这个物理量。
质量是表示物体所含物质的多少。
用符号：
“m”表示。
（2）举例说明物体的质量不随它的形状、状态、位置和温度而改变。
2．质量的单位
（1）国际单位：
千克（kg）
（2）其他单位：
吨（t）；克（g）；毫克（mg）。
（3）进率：
1吨=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。
看P103表中一些物体的质量。
3．质量的测量——天平
（1）介绍常用测质量的器具：
案称；杆称；台称；电子称；天平
（2）托盘天平的构造及使用方法
构造：
底座；横梁；托盘；平衡螺母；指针；分度盘；游码；标尺
（3）天平的使用
天平的调节：
把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处；调节横平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。
A．把被测物体放在左盘，用镊子向右盘里加减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。
B．这时盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对和刻度值，就等于被测物体的质量。
教师强调：
1、调节平衡螺累母按：
指针左偏就向右调；右偏向左调。
2、天平调节平衡后，左右盘不能对调，平衡螺母不能再动。
3、取砝码时一定要用镊子。
4、往盘里加砝码应先估计被测物的质量，再从大到小加砝
码，当加到最小一个砝码时太重了，则应改用移游码。
5、游码的读数是读游码的左边所对标尺的刻度值。
（4）天平使用注意事项：
A．不能超过称量（天平的称量=所配砝码总质量+游砝最大读数）。
B．取砝码要用镊子，并轻拿轻放。
C．保持天平干燥、清洁。
三、小结：
四、布置作业：
课后“动手动脑学物理”
板书设计：
第二节质量
一、质量
1．什么叫质量：
物体所含物质的多少叫质量
2．单位：
国际单位：
千克（kg）
其他单位：
吨（t）；克（g）；毫克（mg）
二、质量测量
1．实验室测量质量工具：
天平
2．天平的使用
教学后记：
第十一章第二节课题：
用天平测量固体液体的质量1课时总序第3个教案
课型：
实验课
教学目标
1．知识与技能
练习用天平测量质量
进一步掌握天平的使用方法．
2．过程与方法
通过用天平测量常见的固体和液体的质量，掌握天平的使用方法．
3．情感态度与价值观
通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神．
通过对物质质量的测量，获得成功的喜悦．
教学重点：
用天平来测质量．
教学难点：
正确使用天平测量固体和液体的质量．
教学方法：
实验法
教学用具：
每组天平、砝码、木块、铁块、铝块、烧杯、水、量筒等
教学过程：
一、引入新课
复习提问引入新课．
1．什么叫物体的质量？
它的单位是什么？
2．实验室里测量质量的仪器是什么？
3．天平的使用方法是什么？
二、新课教学
1．练习天平的调节
把天平放在水平桌面上．向学生指明：
放天平时，要合理安排实验中各种仪器在桌面上的合理布局，仪器的摆放位置应便于操作，实验过程中不能再移动天平，否则需要重新调节．
指导学生观察游码、标尺，认识最小刻度值，并把游码拨到零刻线的位置．
把游码拨到零刻度线，观察一下指针偏向哪边，确定螺母的调节方向，再调节．
学生练习调节天平，教师巡视指导．
调节天平的操作结束后，在教师指导下，由学生归纳总结出“在调节天平过程中，若指针偏向标尺右侧，就需要将平衡螺母向左端旋动，若指针偏向标尺左侧，则需将平衡螺母向右侧旋动．
明确：
所谓天平的平衡，就是调节横梁螺母观察天平指针的摆动是否相对分度盘中间位置静止或等幅摆动．
2．实验：
练习使用天平测量固体的质量
提问：
用天平称量物体的质量时，被测物体应放在哪个盘里？
砝码应放在哪个盘里？
用什么方法拿取砝码？
明确：
用天平测量物体质量的过程是一个通过调节天平先让天平平衡，而当在左盘里放入被测物体时又破坏了这个平衡，再通过加减右盘中的砝码和移动游码使天平再次达到新的平衡的过程．此时右盘中砝码的总质量数加上游码在标尺上所对应的刻度值就等于被测物体的质量．
注意：
放入被测物体后，使天平再次达到平衡的过程中只允许加减砝码和移动游码，决不允许再旋动平衡螺母．
引导学生设计测固体质量的记录表格
长方木块（g）
长方铝块（g）
长方铁块（g）
学生测量开始，教师巡视指导．
提醒学生实验时，要爱护仪器，小心谨慎地操作，认真进行测量，细心真实地记录测量结果，养成良好的实验习惯．
3．实验：
用天平称液体的质量
用天平称液体的质量时往往需要称一定体积的液体的质量．这时就需要我们测出液体的体积，测液体体积的仪器是量筒。
请同学们往量筒中倒一些水，观察液面形状，使用量筒测液体体积时，应注意：
①液面的形状是凹形的．
②用量筒测液体体积时，要以凹形水面底部为准，视线要与凹形水面底部相平．
③要把量筒（杯）放在水平桌面上观察．如果量筒中装入水银，则液面是凸起的，观察时应以凸形液面顶部为准．
（2）测量液体的质量
在教师指导下启发学生认识用减液法测一定体积的液体质量的方法．具体步骤是
①在烧杯内倒入一定量的液体（体积数应大于要求测的液体体积），用天平称出烧杯和液体的总质量，设它为
②将烧杯中的液体倒入量筒中，使量筒中液体的体积达到要求的体积值，比如100ml．
③用天平称出烧杯和烧杯内剩下的液体的质量，设它为
④100ml液体的质量就等于减
（3）引导学生设计用天平测液体质量的记录表格
空烧杯的质量（g）
烧杯和水的质量（g）
水的质量（g）
学生开始实验，教师在同学中间巡视、指导．
实验结束后，要求学生把桌子上的所有实验器材整理好，并摆放整齐．
三、总结、扩展
请同学们回答“想想议议”中的问题．指出我们无法直接用天平称出一张邮票的质量，但我们可以称出若干张相同邮票的总质量，用质量数除以张数就是一张邮票的质量．
介绍“累积法”．
学习长度测量时，测一张纸的厚度使用的方法和测一张邮票的质量的方法是相同的．虽然一个是测物体质量，一个是测长度，但思路一样，都是用累积的方法．
提问“今天的实验中称的木块、铁块、铝块，体积大小是相同的，但它们的质量是否相同？
水、酒精的体积都是100ml，但它们的质量是否相同？
从测量值可以看出不相同，这是为什么？
请同学们回去考虑．”为下一节课“密度”的教学打下伏笔．
四、布置作业：
完成实验报告
教学后记：
第十一章第三节课题：
密度1课时总序第4个教案
课型：
新授课
教学目标
1．知识与技能
知道密度的初步概念、单位、计算公式．
2．过程与方法
学习以物质本质特征来定义概念的方法
3．情感态度与价值观
使学生对物质属性的认识有新的拓展．
教学重点：
理解密度的概念．
教学难点：
理解密度的物理意义．
教学方法：
讲授法、实验探究法
教学用具：
投影仪、自制幻灯片、天平、石块、木块、水、量筒等
教学过程：
一、引入新课
自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，我们正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。
特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性，这节课我们来学生物质的另一种特性——密度
二、新课教学
1．建立密度的概念
（1）实验：
用天平测出木块和石块的质量；用刻度尺和量筒、水测出木块和石块的体积。
数据如下：
质量（克）
体积（厘米3）
质量/体积（克/厘米3）
木块1
5
10
0.5
木块2
10
20
0.5
石块1
10
4
2.5
石块2
20
8
2.5
（2）分析数据
A．木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定
B．石块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定
C．木块的质量跟体积比值不等于石块的质量跟体积的比值。
从表演中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。
（3）建立概念
A．密度定义：
某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ
B．密度公式：
ρ=m/V；m表示质量，V表示体积
C．密度单位：
千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
（4）例题：
一铁块质量是1.97吨，体积是0.25米3，铁块密度多大？
已知：
m=1.97t=1.97×103kg;V=0.25m3
求：
ρ
解：
答：
铁块的密度是7.9×103kg/m3
2．密度物理意义
水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。
3．思考与讨论
（1）对同种类物质，密度ρ与质量m和V的关系。
（2）不同种类物质，密度是否相同？
这说明什么？
（3）公式
的物理意义。
4．巩固练习：
幻灯片出示
三、小结：
四、布置作业：
课后“动手动脑学物理”
板书设计：
第三节密度
1．密度的定义：
某种物质单位体积的质量叫这种物质的密度，用符号：
“ρ”表示
2．密度公式：
3．密度单位：
千克/米3（kg/m3）
克/厘米3（g/cm3）
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
4．密度物理意义：
ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。
密度是物质的一种特性，它只与物质的种类有关，与它的质量和体积无关，（因为同种物质的质量与体积的比值一定）。
教学后记：
第十一章第四节课题：
测量物质的密度1课时总序第5个教案
课型：
新授课
教学目标
1．知识与技能
通过实验进一步巩固物质密度的概念；进一步熟悉天平构造及其使用；
学会用量筒测量液体、不规则形状物体体积的方法．
2．过程与方法
通过探究活动学会测量液体和固体的密度．
对利用物理公式间接测定物理量这种科学方法有感性认识．
通过探究过程的体验，使学生对测量性探究方法，从实验原理、实验器材的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集与处理到得出结果，分析实验误差有初步认识和感受．
3．情感态度与价值观
通过实验数据记录、处理的体验，使学生养成实事求是、严谨的科学态度．
通过探究活动中的交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要性，培养主动与他人合作的精神．敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观念．
教学重点：
学会用天平和量筒测固体和液体密度的原理和方法。
教学难点：
使学生通过实验能对密度的物理意义加深理解。
教学方法：
实验法
教学用具：
天平、量筒、小石块、水、盐水、烧杯、细线等
教学过程：
一、引入新课
1．复习：
什么是物质的密度？
计算密度的公式是什么？
要求出物质的密度要知道哪些量？
2．出示小石块和1杯盐水，指出用天平可以称出石块与盐水的质量，但刻度尺却无法测出它的体积。
本实验我们学习用量筒
二、新课教学
1．引导学生看课本实验的“目的”，对照实验的器材将桌面上的用具对照检查。
2．讲述量筒（或量杯）的使用方法。
介绍量筒和量杯，mL是体积单位“毫升”的符号，1mL=1cm3。
学生观察量筒的量程和最小刻度值。
学生观察图7－6、图7－7量筒或量杯使用时怎样放？
怎样读出液体和体积？
看样测固体的体积？
教师引导学生讨论得出：
（1）测量时量筒或量杯使用时应放平稳
（2）读数时社，视线要与筒内或杯内液体液面相平，（如：
测水的体积，由于水面是凹形的，读数时，视线要跟凹面相平；如测水银的体积，由于水银面是凸形的，读数时视线要凸面平。
）
（3）测固体体积的方法：
①在量筒内倒适量的水（以浸没待测固体为准）读出体积V1；
②用细线栓好固体慢慢放入到量筒内，读出此时水和待测固体的
总体积V2
③用V2－V1，得到侍测因体的体积。
3．学生分组实验：
测石块的密度
提问：
测石块的密度合理的实验步骤是什么？
教师强调：
这了减小实验误差，应该先用天平称出石块的质量。
学生实验操作。
4．学生分组实验：
测盐水的密度
提问：
测盐水的密度的步骤是什么？
教师指出：
（1）本实验测盐水的质量的方法与第二节测液体质量的方法不一样，
（2）为了计算方法，盐水的体积应尽量取整数。
学生实验操作。
把两组学生的实验数据填入黑板的表格内。
分析数据是否合理。
5．讨论课本：
想想议议
三、小结：
四、布置作业：
完成实验报告
板书设计：
第四节测量物质的密度
1．目的：
用天平和量筒测固体和液体的密度
2．原理：
据密度公式：
3．器材：
天平和砝码，量筒，烧杯（2个）石块，细线，水，盐水。
4．步骤：
参书本
教学后记：
第十一章第五节课题：
密度与社会生活1课时总序第6个教案
课型：
新授课
教学目标：
1、知识与能力目标
理解密度与温度的关系，并能解释简单的与社会生活相关的密度问题。
利用密度知识鉴别物质。
2、过程与方法目标
通过实验探究活动，总结出：
一定质量的气体，温度高，密度变小；温度低，密度变大。
学会利用密度这一重要属性鉴别物质。
3、情感、态度与价值观目标：
培养学生严谨的科学态度，充分把密度知识与社会生活紧密相连。
教学重点：
密度与温度的关系。
密度与物质鉴别。
教学难点：
水的反常膨胀，4℃水的密度最大。
教学方法：
实验探究法、讲授法、提问讨论法
教学用具：
录像片段、气球、自制风车、酒精灯等
教学过程：
一、引入新课：
视频：
选种
师：
从录像中我们看到用密度的知识解决了选种的问题。
你还知道我们生活中运用密度可以做什么吗？
二、新课教学：
（一）、密度与温度
视频：
龙卷风
（1）、平时生活中的风、龙卷风的形成与我们所学的密度知识是否有关呢？
实验一：
在室温下，吹鼓两个气球。
分别把它们放在冰箱的冷藏室和炉火附近。
过一会儿，你发现什么现象？
实验二：
按课本图11.5-1做一个风车。
如果把风车放在点燃的酒精灯附近，风车能转动起来。
结论：
由于ρ=m/v，一定质量的气体体积膨胀后，密度变小。
1、生活中的风就是空气在受热时体积膨胀，密度变小而上升。
热空气上升后，温度低的冷空气就从四面八方流过来，形成风。
2、气体受温度的影响较大，固体、液体影响较小。
（2）生活中的物质大多数遵循“热胀冷缩”的规律，但也有物质是喜欢“热缩冷胀”。
介绍水的特点。
（二）密度与物质鉴别
提问：
（1）怎样能知道这块“运动会的金牌”是不是纯金的？
例题1：
“市中学生运动会的金牌质量为29.5克，体积为5.2厘米3，它是真金的吗？
是什么材料制成的？
”
请2位学生在黑板上计算，其他学生在作业本上计算。
师：
与上题的道理相同，利用密度知识还可以鉴别牛奶、酒的优劣，在地质勘探中鉴别矿石。
例题2：
有一大型油罐，里面注满了石油，外侧标有“易燃品——严禁烟火——50m³”等字样。
你能否想出一个简单的办法，很快知道这个油罐里所装石油的质量？
例题3：
铁的密度为ρ铁=7.9×103kg/m3,一个铁球的体积为11cm3,质量为79g，试通过计算说明铁球是实心还是空心？
三、小结：
四、布置作业：
动手动脑学物理
板书设计：
第五节密度与社会生活
一、密度与温度
1、温度能够改变物质的密度
2、水的反常膨胀
二、密度与物质鉴别
教学后记：
第十二章第一节课题：
运动的描述1课时总序第7个教案
课型：
新授课
教学目标：
1．知识与技能
知道参照物的概念．知道物体的运动和静止是相对的．
2．过程与方法
体验物体运动和静止的相对性．
3．情感态度与价值观
认识运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观
教学重点：
参照物的概念、物体运动和静止的相对性
教学难点：
认识物体运动和静止相对性．
教学方法：
提问讨论法
教学用具：
挂图
教学过程：
一、引入新课
组织同学阅读课本节前大"?
"的内容。
提问：
飞机在天空中飞行，子弹在运动吗?
飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢?
要回答这些问题，我们就要认真学习有关物体运动的知识。
二、新课教学
1．什么是机械运动?
物理学里讲的运动是指物体位置的变化。
同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；飞机在天空中飞行，它相对于地面有位置的变化。
物理学里把物体位置的变化叫机械运动。
提问并组织学生回答：
举例说明我们周围的物体哪些是在做机械运动。
2．运动和静止的相对性
（1）组织学生看挂图，讨论：
乘客是静止的还是运动的?
让学生充分说明自己的看法。
小结：
首先明确本问题中研究对象是汽车中的乘客，这位乘客是静止的还是运动的。
其次根据前面所学机械运动的知识，判定汽车、司机和乘客都在做机械运动。
但是司机和男孩所说乘客是静止的或是运动的说法都有道理。
因为他们在研究乘客的运动情况时，选定的作为标准的物体不同。
问：
司机看到乘客没动是静止的，是以什么为标准的？
答：
以车厢为标准，乘客相对于车厢没有位置的改变，所以说乘客是静止的。
问：
男孩看到乘客运动得很快，他是以什么为标准的？
答：
男孩以路面或路旁的树木、房屋为标准，乘客相对于路面有位置的改变。
所以他说乘客是运动的。
教师小结：
在描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。
这个被选作标准的物体叫做参照物。
同一个物体是运动还是静止，取决于所选定的参照物。
这就是运动和静止的相对性。
提问：
看课本图12.1-3，卡车和联合收割机在农田里并排行驶，受油机与大型加油机在空中飞行，说它们是运动的，你选什么物体为参照物。
答：
选大地为参照物，它们是运动的。
教师追问：
在甲图中如果选卡车或收割机为参照物，在乙图中如果选受油机或加油机为参照物，另一物体的运动情况是怎样的?
答：
另一物体是静止的。
因为它们相对于参照物没有位置的改变。
教师小结：
像卡车和收割机这样两个物体以同样的快慢，向同一方向运动，它们的相对位置不变，则称这两个物体相对静止。
提问：
请你解释法国飞行员能顺手抓住一颗子弹的道理。
要求学生用相对静止的道理予以解释。
教师指出：
参照物可以任意选择，在研究地面上物体的运动时，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。
举例说明当所选的参照物不同时，物体的运动情况一般不相同。
例如列车中的乘客以地面为参照物是运动的，以车厢为参照物是静止的。
三、小结：
四、布置作业：
动手动脑学物理
板书设计：
第一节运动的描述
一、什么是机械运动
物理学中把物体位置的变化叫机械运动。
二、运动和静止的相对性
1参照物：
在判断物体运动还是静止时被假定不动的物体。
2判断物体运
升级会员 