华强小学心理健康教育辅导课设计.docx
《华强小学心理健康教育辅导课设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《华强小学心理健康教育辅导课设计.docx（62页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
华强小学心理健康教育辅导课设计
华强小学心理健康教育辅导课设计
六年级下册2008—2009学年度下学期
个案撰写教师：
共案撰写教师：
农智
自信是成功的第一秘诀
教学目标：
1、使学生知道自信对一个人成功的重要性。
2、培养学生的自信心，教给学生增强自信的方法。
教学重点：
1、理解自信的真正含义。
2、培养学生的自信心。
教学环节：
一、创设情境
板书：
成功。
师：
回忆一下，你做过哪些成功的事？
学生发言。
师：
结合经验，你能说说成功的秘诀有哪些吗？
板书：
秘诀。
生：
勤奋、专心致志、智慧、自信等。
师：
成功的第一秘诀是什么？
生：
自信是成功的第一秘诀。
板书：
自信是成功的第一秘诀。
二、活动过程
1．你认为什么是自信？
（学生自由发言）
2．测一测自己的自信程度
师：
既然自信对于成功来说如此重要，你想知道自己的自信指数吗？
现在我们来测试一下。
这是一次自测，结果不公开，大家按照真实情况填写。
（发自测卷）根据自己的情况回答，符合划“∨”，不符合划“×”
（1）我上课经常举手回答问题，并且一点也不紧张。
（2）考试时，我一般都信心十足。
（3）我对自己的表现大部分满意。
（4）我觉得自己有不少优点。
（5）尽管我还有不少缺点，但我肯定能改掉。
（6）我与同学、老师、家长相处得很好。
（7）尽管有些人不喜欢我，但我并不为此而烦恼。
（8）如果做了傻事，我会和在场的人一起大笑，而不难堪。
（9）我觉得自己很棒，将来会成为我想要成为的的那种人。
师：
如果你得了6——9分，你很自信，你的自信心会带你走向成功！
如果得了4——5分，相信自己，一定会有成功的机会！
如果你得了0——3分，说明你曾经遇到过较多的挫折，你的自信心正在慢慢丧失。
没关系，你一定能振作起来，找回丢失的信心。
2、结合自身经历，说说你什么时候自信？
为什么会自信？
学生讨论师简要板书：
成功过有准备受到鼓励
3、结合自身经历，说说你什么时候不自信？
为什么会不自信？
学生讨论师简要板书：
失败过没准备受到打击
4、师总结：
5、师：
现在你对自信有没有新的理解？
生：
自由发言
师小结：
自信就是从点滴的进步开始。
自信就是要正视自己的缺点并勇于改正。
自信就是要勇敢地面对失败，百折不挠。
自信就是要发挥自己的长处，在人生旅途上不断闪光。
自信就是信任自己，对自身发展充满希望。
6、其实再自信的人也可能会有不自信的时侯，你有好办法让自己更自信吗？
学生分组讨论、分组汇报。
师做一些补充：
正视别人。
挺胸抬头。
哈哈大笑。
大声说我能行。
（当堂练）
提高走路速度。
在众人面前大声发言（当堂练）
去做自己害怕的事，直到战胜它。
7、教师介绍潜能资料：
每个正常人在学习、工作中只运用了自身潜能的2-5%；最成功的人也只运用了自身潜能的5%；最失败的人也运用了自身潜能的2%。
如果一个正常人发挥自身潜能的一半，那么他能掌握40多种外语，学完几十所大学的全部课程，可将叠起来的几人厚的百科全书背得滚瓜烂熟。
师：
同学们，人有巨大的潜能，为什么不相信自己呢？
只要你坚持不懈地积极进取，每个人都必将有所作为。
8、你想设计让自己永保自信的格言吗？
学生设计，交流发言。
三、总结
板书设计
自信是成功的第一秘诀
自信不自信
成功过失败过
有准备没准备
受到鼓励受到打击
格言：
（选用学生所写1——2句）
华强小学心理健康教育辅导课设计
六年级下册2008—2009学年度下学期
个案撰写教师：
共案撰写教师：
农智
做一个快乐的少年
[活动目标]1、通过本课的学习,让学生体验快乐的情绪。
2、使学生了解快乐的涵义。
3、初步学会克服忧郁情绪的一些方法。
[教学重点]1、快乐的涵义2、克服忧郁情绪的方法
[教学方法]讲授、测试、情景体验、角色扮演、讨论、游戏、实验演示等相结合。
[教具]公文包、天平（砝码）、石块、黄沙、大烧杯、录音机、磁带等。
[活动过程]
（一）引入话题
在学习或生活中你感到快乐吗?
对照自己的情况,做一做下面的几道题:
1、a.我不感到忧郁B.我偶尔感到忧郁和沮丧
C.我经常忧郁、无法摆脱D.我很忧郁,快受不了了
2、a.我对未来并不悲观失望B.我感到前途并不乐观
C.我对未来不抱什么希望D.我觉得未来不可能会好
3、a.我并无失败感B.我觉得我和大多数人相比我是失败的
C.回顾我的过去,我觉得是一连串的失败
D.我觉得我是一个彻底失败的人
4、a.我没失去和他人交往的兴趣
B.和平时相比,我和别人交往的兴趣有所减退
C.我已失去和大部分人交往的兴趣,我对他们没有感情
D.我对他人全无兴趣,我完全不理睬别人
选择好答案后,算一下你所得的总分:
每题选a得1分,b:
2分,c:
3分,d:
4分
参考标准:
1～6分:
表明你的情绪正常;7～8分:
你有轻度忧郁感,仍属基本正常;9分以上:
你应该调节一下自己的情绪,但不要怀疑自己得了忧郁症,应该求助于心理辅导老师。
本节课我们将讨论什么是快乐?
如何克服忧郁的情绪?
（二）情景体验
△分角色扮演,先介绍a、b两角色:
角色a:
美国富翁,今年38岁,风华正茂的年龄,是一个拥有25家子公司的集团总董事长,家有资产达3.2亿美元,已成家立业。
角色b:
渔夫,今年35岁,除了一张破鱼网,一条经常要漏水的破小渔船,一间破木板房外,家中一无所有。
△请两位同学分别扮演角色a、b进入情景体验:
有一天渔夫背靠蓝蓝的海,头顶蓝蓝的天,躺在金黄色的沙滩上正懒洋洋地晒太阳,显得很快乐的样子。
富翁正夹着公文包急匆匆地走过,这几天的生意遭透了,总共亏了几千万美元,令他寝食不安。
看到渔夫悠闲的样子,问:
A、你怎么在这儿晒太阳,而不出去挣钱?
B、我为什么要去挣钱呢?
C、挣了钱可以娶妻子、生子女,带领全家去美国夏威夷海滩上晒太阳。
D、尊敬的先生,您看看我现在不正在海滩上晒太阳吗?
富翁家有万贯财产却仍闷闷不乐,渔夫一无所有但仍觉得很快乐,那么快乐是什么呢?
（三）展开讨论
快乐是什么?
请回忆令你快乐的事讲出来让大家分享你的快乐,并请你用一句话为快乐下一个定义。
教师先讲:
每天在学校忙碌了一天后回到家,女儿兴高采烈地张开双臂跑过来,我抱起她说:
“莹莹,叫我一声好听的。
”只见她噘起小嘴巴咪起小眼晴大声喊道:
“肉肉”（本人属猪）。
这时候是我最开心的时候,一天的疲倦已消失得无影无踪。
[板书]:
1、俞和军快乐定义:
快乐是女儿的顽皮。
然后叫4～5位同学上来依次讲一个快乐的故事,并为快乐下定义:
2、×××快乐定义:
……
3、×××快乐定义:
……
4、×××快乐定义:
……
5、×××快乐定义:
……
再分4人一组讨论快乐是什么?
并提问6组左右的组长作总结发言。
（小游戏）:
猜一猜,我于1992年8月参加工作时,8月份的工资是多少?
最接近的2人有奖。
（轻松一下）
（四）树立样板
国外的一家报纸曾举办了一次有奖征答,题目是“在这个世界是谁最快乐?
”,从数以万计的答案中评选出来的四个最佳答案是:
△作品刚完成,自己吹着口哨欣赏的艺术家。
△正在筑沙堡的儿童。
△忙碌了1天,为婴儿洗澡的妈妈。
△千年万苦开刀之后,终于挽救了急症患者生命的医生。
工作着的人是最快乐的。
确切地说应该是:
正从事着自己喜爱的工作的人是最快乐的。
如果你们都乐于学,愿意学,善于学,应该能体验到学习的快乐。
（五）联系自我
（提问）:
你不快乐的原因是什么?
你对自己的学习生活,家庭生活满意吗?
你有了忧郁情绪应该怎么办呢?
（六）反馈矫正
为了克服种种忧郁的情绪,介绍两种简单易行的方法:
1、生活分析咨询方法（为适应初中生的特点,便于初中生理解与操作,笔者将其简单化）序号令你忧郁的事产生的原因你将采取什么方法每天可以干些什么最迟到什么时候消除它。
12345
（1）序号按重要次序排列。
（2）发下表格每生一张叫学生填写,有几件事填几件。
2、理性情绪治疗:
abc性格理论
A:
诱发事件B:
当事人在遇到诱发事件后产生的信念,即对事件的评价和解释;C:
当事人的情绪和行为结果。
通常我们认为影响我们情绪是由于事件本身造成的,即a→c,但理性情绪疗法认为诱发事件a只是情绪和行为c的间接原因,影响我们不快乐情绪的直接原因是b,即我们对事件所持的信念（看法）,即b→c,也就是我们通常所说的“境由心造”,快乐的钥匙在我们自己的手上。
练习:
星期天你本来约好几个好朋友到柯岩风景区玩,可偏偏天下雨了,外面风较大而且气温也下降了不少,你这么想:
_____________你会觉得不高兴;你这么想____________________________,你并不觉得不高兴。
（七）总结深化
（演示实验一）:
要学会调节自己的心理平衡
天平一架,放上石块示意压力源,放上砝码示意调节心理平衡能力,如果压力源小于我们的心理调节平衡能力,我们能调整自己的心理状态去适应新的压力,我们就不会忧郁;但当外界压力超过我们的心理调节能力时,此时我们就会忧郁不安了,无法再保持心理平衡,此时我们需要求助于心理辅导工作者。
（演示实验二）:
要学会放弃
黄沙一大烧杯,叫一学生上来轻轻地抓一把沙子,但尽可能抓得最多,然后叫他捏紧拳头,叫学生们观察有什么现象发生?
（沙子纷纷从指间落下,越来越少）,再问“这给我们什么启示?
”
许多时候,你既想把学习学好,又想上网聊天,还想交许多朋友,阅读许多课外书,还想干其他许多事……什么都想得到,结果反而适得其反,毕竟一个人的能力是有限的,要学会放弃,量力而行,这样也可以为我们减少许多不必要的忧虑。
学生应紧紧抓住以学习为中心,全面提高自己的素质,为将来适应社会的需要打下扎实的基础。
（练习:
一共念三遍:
轻→稍重→重）
今天我要以一种新的,更好的方式开始,
今天我很快乐,
快乐的钥匙在我们自己的手上!
（结束曲）边欣赏音乐边一起做动作:
《快乐拍手歌》
（结束词）祝大家天天开心!
愿我们的心灵之旅充满阳光!
谢谢大家!
华强小学心理健康教育辅导课设计
六年级下册2008—2009学年度下学期
个案撰写教师：
共案撰写教师：
农智
珍爱生命,感受快乐
教材内容分析：
《感受快乐》是《小学生心理健康教育》中四年级的学习材料，这一课的安排旨在让学生通过看看、说说、议议等方式感受快乐生活的好处，理解愉快生活的重要性，并进而体会到感受快乐是珍爱生命的具体表现。
这一课是对学生心理进行有效辅导的编排。
学生现状：
目前，因为家庭问题、学习问题等各种各样的原因，很多学生常常闷闷不乐，被不快乐的情绪所左右，部分学生看似快乐，然而一遇到问题，总是一味地退缩，缺乏积极面对问题、勇于解决问题的品质，需要针对他们的现状进行一次较为合宜的心理疏导。
教学重点：
通过一系列活动，让学生感受到快乐所在。
活动目的：
在当今社会，以人为本、以学生的发展为本的理念越来越受到重视，开展这次活动，通过让学生做做游戏、写写快乐事、说说快乐感等活动，旨在让学生体验快乐、体会快乐，从而更加珍爱自己的生命。
活动准备：
课件、学生制作转盘。
活动过程：
一．游戏热身。
1．听音乐做火车钻山洞游戏。
2．在刚才的游戏中，你有什么感受？
师述：
当今社会，人们越来越重视生活质量，大家都觉得珍爱生命的一个很重要的因素，是要保持愉悦的心情。
在我们的学习中，有快乐，在我们的生活中，有快乐，快乐无处不在。
今天，我们在这里一起探讨如何珍爱生命、感受快乐这个话题。
（揭示活动课题）
[游戏的方式是学生们最喜爱的，它可以调动学生，使学生积极参与到活动中去。
]
二．快乐大转盘。
1．写快乐。
回忆：
学习生活中哪些事能让你开心？
把它写下来。
贴在自己小组做成的快乐转盘上。
2．说快乐。
由小队长转动转盘，请转到的同学说说快乐事。
小结：
看到大家笑得这么开心、这么灿烂，老师也高兴，快乐还能感染周围的人呢！
[如果仅仅让学生写开心事儿、说开心事儿，也许气氛会显得有些沉闷，但通过大转盘转出学生的开心事，形式会比较新颖，真正使学生感到快乐。
]
三．快乐传真。
当你感到快乐的时候，你会用什么动作、表情表示呢？
每组上来做做“拷贝不走样”游戏。
小结：
一份快乐，两人分享，便成了两个人的快乐，三人分享、十人分享、更多人的分享，于是便成了许多人的快乐。
欣赏照片，感受快乐。
[结合学生的学习生活进行游戏，使学生能通过游戏获得快乐的同时也能懂得让自己快乐的源泉所在。
]
四．寻找快乐。
快乐是有魔力的，快乐有哪些魔力呢？
（多媒体出示，齐读）
干什么都觉得有劲。
碰到难题不垂头丧气，有信心。
脸上充满信心，显得很可爱。
成功的人，拥有快乐；拥有快乐，更能成功；天天快乐，好处多多。
五．总结：
1．生活着是幸福的，为了让大家能在学校里快乐地学习快乐地生活，沈老师特地请教了心情调养师，得到了“校园快乐食谱”，你们想不想照这份食谱做呢？
（媒体出示）校园快乐食谱：
一杯友谊，二匙善良，三盏宽容，四勺理解，五杯关怀，六勺希望，七袋诚挚，八罐信任，九分努力，外加一桶笑声。
调制方法：
取关怀与诚挚，与信任充分搅拌，然后将努力善良和理解加入，添上友谊和希望，洒上大量笑声，同阳光一块烘烤，每日食用一份。
2．最后让我们在歌曲《幸福拍手歌》中结束我们今天的活动，祝大家珍爱生命，永远快乐！
华强小学心理健康教育辅导课设计
六年级下册2008—2009学年度下学期
个案撰写教师：
共案撰写教师：
农智
学会宽容
主题分析
学生在学校生活中不可能不发生矛盾，与同学之间可能因为各种各样的原因产生摩擦。
即使是好朋友之间，也往往会因为某句话，某件小事而产生不愉快，如果学生不能正确地对待这些，只要有矛盾，只要别人对不起自己，就怀恨在心，从此再也不理这个人，那么，恐怕与学生相处得来的人就越来越少了。
所以，宽容地待人，在学生的生活中是不可缺少的。
宽容本身意味着原谅，而原谅又是与极大的忍耐和谦逊联系在一起的，原谅别人对自己所犯的错误，从某种意义上说，最能体现自己坚强、忠厚的品行了。
宽容是可以学习的。
教师应在教学、平时的事件处理中培养学生学会宽容，特别是做好具体的指导工作，鼓励孩子要主动解决矛盾，千万不要记恨在心，更不要时时伺机报复。
活动内容小学生人际交往心理辅导
活动形式表演法、讨论法
活动时间40分钟
活动准备1、每人一棵心愿树剪纸。
2、准备小品表演《真正的原谅》。
3、学生座位按马蹄形小组排列，马蹄形开口朝黑板。
4、学生自备彩色笔。
活动过程
1、导入：
同学们，你们知道吗？
宽容是一个神圣的字眼，宽容是一个神圣的概念，宽容是一种人类精神。
宽容是一种善，宽容是一种美，宽容是一种人性，宽容是一种胸怀和气度，更是一种境界。
只有善良的心胸中才有宽容，只有慈悲的心灵才能放下宽容。
今天这节课，就让我们来研究宽容，学会宽容。
2、活动：
“真正的原谅”
请学生进行小品表演《真正的原谅》（表演前，讲述发生背景、简介人物）。
然后分小组讨论：
“后来，这个学徒为什么能安安稳稳地把灯泡拿到了楼上？
”学生自由讨论，发言交流面要广。
接着请个小组代表发言，对于学生创造性的分析、评论，教师要尽量加以引导、予以肯定。
教师小结：
宽容作为一种境界，是一种水平的体现，是一种对于被宽容者的理解和体谅，是一种深度与才能，是一种睿智和明达。
“自我反思”
请大家再想一想，自己曾经碰到过不善待别人（同学、父母、长辈.......）的事吗？
你当时是怎么想的？
发生了怎样的后果？
现在你对这件事又是怎样想的？
如果当时你原谅了别人，设想一下结果又会是怎样？
这一活动先在小组内交流，然后再进行全班交流。
通过反思，我们更加懂得了宽容、善待别人的重要性，那么究竟如何做到原谅别人呢？
首先要做到----将心比心。
“画心愿”
“心愿树”上有许多心愿卡，“将心比心”就是其中最大的一颗。
现在，让我们拿起彩色的画笔，去描绘那些宽容他人的心愿。
请同学们把符合描绘条件的果子涂上美丽的颜色。
（多媒体出示心愿树）心愿树上的心愿有：
豁达大度斤斤计较克制忍让
正直诚实与别人交谈心平气和抱怨奶奶走路太慢
拿别人的短处开玩笑与别人争吵
多听少说，自己想说时，应等别人说完了再说
故意说别人的坏话
学生各自涂色，集体讨论、交流。
“角色扮演”
同学们，刚才我们已经了解到如何原谅别人。
现在，有一位叫小雨的同学希望得到大家的帮助。
大家一起来帮忙，好吗？
朗读“小雨的来信”（多媒体出示）：
陈老师：
您好！
我曾经拥有一个很好的朋友。
可是，后来我慢慢地发现我与这所谓的朋友之间，也没有真正的友谊。
以前，在我的眼里，她是一个很不错的女孩，学习好，人漂亮，开朗活泼，跟她在一起，我很开心。
可是，自从这学期她当
上了班长之后，我就觉得她变了。
我发现她只是向我借东西的时候对我热情，在其它的活动中比如讨论学习问题、去上早操的时候，
她总是和别人在一起。
我觉得她根本没把我当真正的朋友。
我发现自己受骗了，心里痛苦极了。
终于有一次，我们吵架了。
好几次，我想和她说话；可是这有不是我的错，我为什么要主动道歉呢......
我好苦恼。
一个求助的女孩：
小雨
现在，我们想象一下小雨会怎么解决难题？
并且表演给大家看，比一比哪组表演得最好？
角色扮演，学生按A、B、C、D四组分别上场表演各自理解的角色。
反馈讨论：
哪组表演得最好？
为什么？
请参加表演的同学说说有什么体会，再请看表演的同学说说有什么不同的感受。
3、总结和建议：
理解别人，设身处地为别人着想。
宽容待人，勇敢、坦然地承认自己的错误，即时修正自己的言行，改正错误。
见人长处我则暗记于心从而仿效之，见人短处狭隘处我亦暗记于心并从而以之为鉴改过之，久而久之你自会对人宽之容之涵之纳之。
课外作业：
为了交到更多的好朋友，你将怎样做呢？
附资料：
真正的原谅
有一次，发明大王爱迪生和他的助手们制作了一个电灯泡。
那是他们辛苦工作了一天一夜的劳动成果。
随后，爱迪生让一名年轻学徒将这个灯泡拿到楼上另一个实验室。
这名学徒从爱迪生受里接过灯泡，小心翼翼地一步一步地走上楼梯，生怕手里的这个新玩意儿滑落。
但他越是这样想，心里就越紧张，手也禁不住哆嗦起来，当走到楼梯顶端时，灯泡最终还是掉在了地上。
爱迪生没有责备这名学徒。
过了几天，爱迪生和助手们又用了一天一夜的时间制作出了一个电灯泡。
做完后，还得有人把灯泡送到楼上去。
爱迪生连考虑都没考虑，就将它交给了那名先前将灯泡掉在地上的学徒。
这一次，这个学徒安安稳稳地把灯泡拿到了楼上。
事后，有人问爱迪生：
“原谅他就够了，何必再把灯泡交给他拿呢？
万一又摔在地上怎么办？
”爱迪生回答：
“原谅不是光嘴巴说说的，而是要靠做的。
”
华强小学心理健康教育辅导课设计
六年级下册2008—2009学年度下学期
个案撰写教师：
共案撰写教师：
农智
牵手
一、活动目的：
1、了解老师的喜怒哀乐。
2、引导学生正确认识老师。
3、共同感受师生间的情感。
二、活动重点：
创设情境、共同激发师生情感。
三、活动难点：
让学生尝试读懂老师的心。
四、活动过程
揭示主题：
（一）（伴奏乐《牵手》响起）当耳旁轻轻响起这旋律，我们想起了小时候父母的大手牵着我们的小手。
上学了，老师又牵起大家的手，从一年级牵到了六年级，六年了，我们朝夕相处，我们曾笑过，也曾一起笑过。
面对着身边这么熟悉的人，你真正了解她们吗？
我想问一问现场的同学，你只要回答知道或不知道。
1、你知道老师也有烦恼吗？
2、你知道老师也有快乐吗？
3、你知道老师也有伤心流泪的时候吗？
（二）通过调查，发现大家对老师有这样一个感觉：
既熟悉又陌生，其实，老师也是个凡人，在生活中也有她的喜怒哀乐，和工作中的各种情绪交织着、相互影响着。
1、在你们的桌上有一张小脸谱，分别代表了老师的喜怒哀乐、根据你对老师的了解分别做到相应的位置上去。
然后互相说说你眼中的老师。
2、学生讨论
3、现在老师来到说老师高兴事的一组，谁能告诉我你哪里找到了老师的快乐。
4、学生分别说老师的怒、哀、乐。
5、小结：
原来大家都是生活中的有心人，老师的点点滴滴都被大家关注着，真令老师感动，今天我们现场来了一位嘉宾，她是我们学校的戴老师。
（三）戴老师访谈
1、今天把你请上来，只想听听你心中的故事说说你的心里话。
2、戴老师说心中的故事。
3、学生谈感受。
4、教师小结：
在课堂上，我们见到的老师总是那样神采奕奕、精神抖擞、其实他们把自己最好的一面展现给大家却把烦恼痛苦留在了心底，因为他们心中装的永远只有她的学生。
（四）点滴回忆：
说说身边的老师感动你的事
（五）真情诉说
其实，老师也是个凡人，有这么一件事，虽然已过去了很久，但一直在我的脑海里萦绕着，今天，老师终于鼓起勇气把它说了出来，请看大屏幕。
1、播放大屏幕2、与学生访谈
我一直想到剧中的小男孩说声对不起，可始终开不了口，我知道：
他有很多话想说，那么请他上来，大胆说说他的心里话。
①学生叙述事情。
②（访谈）
师：
这件事你先告诉了谁（赞扬他做得很对）
③你的同桌写了封信告诉我，我才知道事情的真相，我深感愧疚，你能给老师一个机会，说声对不起吗？
（音乐伴奏）
④教师向学生赔礼道歉。
3、与家长访谈
①后来，我知道这件事在你们家也引起了一定的反响。
今天，我们有幸请到了你的阿姨。
②与陈垠驰阿姨访谈。
③您能说说孩子回家的情形吗？
小结：
感谢你们全家对老师的理解，对孩子的培养需要我们共同牵起手来。
（六）深情告白：
这么多年来，老师和大家之间的感情已经无法用语言来表达了，其实，老师早已把你们视为已出，视为自己的孩子，所以对你们总有一种别样的期待，记得去年期未后的一天，而对你不自觉的男生老师第一次失态，流下痛心的泪水。
（教师叙述去年期末的事）
1、现在你能理解老师的心了吗？
2、学生谈感受
3、师生共同牵手
（七）感受徐本禹
1、很多人把老师比作蜡烛，燃尽了自己，是那样凄美，这还不说，更多的还得经受精神煎熬、就有这样一位青年志愿者教师，在大山深处，守着一所学校，他就是2004感动中国的青年志愿者——徐本禹，
2、一位同学读领奖辞
3、简介徐本禹
4、听了徐本禹的“我很寂寞”你有何感受？
5、你知道他伟大的愿望是什么：
（八）师生同唱一首歌。
其实他们就是千千万万个山村教师的缩影。
现在就让我们轻轻唱起那首亲切的老歌。
《每当我走过老师的窗前》（学生弹，师生同唱）
（九）在美妙的音乐声中，我们就要结束这次活动，今天，我们走过了老师，感受着他们的喜怒哀乐，尝试着懵懂的心，我发现我们心与心之间的距离缩短了，我们既是师生，又是朋友，来、让我们伸出手、让老师的手牵起大家的手、让我们一起走过。
在学生弹奏的《每当我走过老师的窗前》中传来。
华强小学心理健康教育辅导课设计
六年级下册2008—2009学年度下学期
个案撰写教师：
共案撰写教师：
农智
假如换个角度
一、教师通过谜语或诗歌导出“桥”。
1、出示“桥”的谜语或诗歌。
师：
同学们，老师给大家出一道谜语，谜面是这样的“一道长虹跨两岸，万里天堑变通途。
”生：
桥
2、学生画出心目中的桥
师：
对了，我们南京是长江之滨的历史名城，这里有一座雄伟壮观的长江大桥，同学们曾经无数次乘车坐船从桥上桥下通过，现在就请同学们在你们的画纸上画出你观察到的长江大桥。
（学生画时教师播放音乐）
2、通过学生的观察分析学生的观察角度从而3、介绍
升级会员 