教师的幸福人生与专业成长读后感想读书体会.docx
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教师的幸福人生与专业成长读后感想读书体会
教师的幸福人生与专业成长读后感想读书体会
这是一篇关于教师的幸福人生，教师专业成长，教师的幸福人生与专业成长的文章。
对于教师该读哪类书，肖教授也指出教师的阅读既要广泛，又要有意识地进行选择，特别注意各学科知识的搭配与多学科内容的融合，要与经典为友，我们常说：
“要给学生一杯水，自己要有一桶水。
”肖教授始终提倡“我读书我快乐”、“问渠那得清如许——呼唤书香校园”，提倡教师要通过阅读来获得通体性知识，以此获得深厚的文化基础和广博的文化视野，“腹有诗书气自华”，要通过阅读让教师成为知识的真正拥有者和创造者。
通过阅读了解当今的教育形式，并从中吸取经验和教训，对于教师该读哪类书，肖教授也指出教师的阅读既要广泛，又要有意识地进行选择，特别注意各学科知识的搭配与多学科内容的融合，做有思想的教师。
同时，还要看一些儿童心理的书籍，了解当代儿童的心理特征，和行为习惯，以便更好对孩子进行教育和引导，让他们更加健康快乐的成长，让自己的专业知识更加的丰富，促进自己的专业成长。
回顾这二十年的教育教学，似乎一直忙忙碌碌于课堂教学、批改作业，每天都感觉自己在忙忙碌碌，给自己充电的时间会越来越少，职业倦怠让我早就远离了书本，日常教学工作几乎就是靠着吃老本来完成，所谓的专业培训离我们的实际工作太遥远，往往起不到指导实践的作用，而感觉《教师的幸福人生和专业成长》讲述的就是我们需要的，知识的获得正是需要这类书籍的营养，指明了知识补充的方向，让我们意识到了写教学反思的重要性，拨开了以往教学工作中的不解之谜，教师的幸福人生与专业成长读后感真正起到了指导专业成长的作用。
这本书让我有了教育教学的方向，让我自己更加有了思想，争取做新型的教师，让自己的教育教学更加适应新时代的要求。
让我们充分利用闲暇时光，充实自己，努力的多读好书，从读书中汲取营养，享受作为教师的幸福人生。
在教育教学中也带领我们的学生在书海中遨游，一起分享读书的快乐，享受读书的乐趣。
让他们从小就用知识充实自己，使自己的视野越来越开阔。
读了《教师的幸福人生》一书，仔细寻找着《教师的幸福人生与专业成长》一书的亮点，才慢慢的被其吸引，寻找到几个关键词句：
1、幸福感悟：
幸福其实只是一种心境；幸福是一种独特的内心感受，是任何人都无法替代的一种体悟；幸福可以是一种平淡，能享受平淡的人便是享受着幸福的人；幸福源于一种心态，幸福是一种无形的、意味深长的东西，幸福是一种信仰，2、“教师的幸福”教师的幸福是关涉到学校发展的一个核心话题，其幸福指数的高低突显出教师生存状态的好坏。
教师的真正意义的幸福最终必须回归到自己的教育幸福上来！
教师的幸福人生需要我们用幸福的汗水甚至是泪水来滋润。
身影疲惫，额头苍老，当一切成为往事的时候，倘若我们能够坦然地迎接自己教育过的每一位学生的笑脸，那才是教师幸福的最高境界！
3、拒绝倦怠。
书中引用了苏轼的“此生归路愈茫然”的词句表明了他迷茫；困惑的心境。
不可否认，失志不俞的追求固然可贵，也深知“有志者、事竟成”的含义，但是在周而复始的工作中，当竞争、挑战和压力迎面袭来，当期望和落差不期而遇时，人便会觉得倦怠。
做教师尤其感到如此。
亲眼目睹很多老师天天都有批不完的作业、天天都有不听话的问题学生出现、天天都有这样或那样的问题需要去处理，分身乏术。
而与此同时，每月、每天甚至每秒都有新的理念需要去学习，多如牛毛的培训和考核等待着我们去完成。
讲不完的遇到公开课，对于我来说更是一次心灵的“战役”，一次战胜自我的“战役”。
我甚至一度非常怀疑和后悔为什么当初会考师范。
但是每次面对纯真可爱的孩子，我真的无话可说，我释怀了，站在讲台上没有任何多余的想法，只是想尽可能的把所学的知识教给他们，尽可能的把话说的规范些、严谨些，因为，我知道，家长和孩子是多么信任老师，那么多双期盼的眼睛看着我们，或寄托、或向往、或渴求。
联想自己的老师，治学非常严谨，孜孜不倦，培养一代一代国家的栋梁。
而每次看到他们以自己的学生而骄傲时，我的精气神就油然而生。
他们是不能割舍的一份责任，是我生命中的一部分，我珍惜、我爱戴、我奋发、我进取。
什么是幸福人生？
什么是专业成长？
我从来没有把它们和我的职业联系在一起思考过。
不知不觉已经工作3年了，从刚来时的稚嫩和懵懂，但满腔热情，到现在成熟和自信，但激情却在逐渐消退，我开始怀疑自己是否已经进入职业倦怠期，那种工作的满足感和个人价值的体现，似乎越来越淡，越来越匮乏。
教师难道真的只是一个社会角色，是一种职业一份工作而已吗？
后来看了学校给我们每位老师订的一本书《教师的幸福人生与专业成长》以后，我有了新的感悟。
正如书中所说，教师是一种知识转化与智慧增值的职业，是一种心灵浸润与人性化的职业。
作为一种社会角色，它肩负着一定的社会责任和历史使命，而教师的社会责任和历史使命最朴素的概括就是教书育人。
教师的幸福来自学生的成长与发展，而同时幸福的教师才能培养出幸福的学生。
这一点我在沙盘技能队中深有体会。
进入沙盘技能队快一年了，跟着刘锋老师征战过市赛省赛乃至全国赛，也送走了一届的学生，即将迎来新一届的学生。
我们的沙盘队能在比赛中屡创佳绩，离不开和谐的师生关系。
每天的训练，我们都在一起，分享自己的心得和心情，讨论问题的时候可以严肃，开玩笑的时候又可以很肆无忌惮，老师既是他们的导师也是朋友。
在沙盘队里，学生们都亲切地叫我“峰姐”。
我很喜欢这个称呼，因为我感觉得到他们对我的尊重和喜欢。
在此之前，我真的没有想过，老师和学生的关系可以这么好。
在沙盘队里，我真正感受到了教师的幸福。
书中这样一段话，让我感动不已：
“有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美，有美的地方就会有自由，有自由的地方就会有快乐。
”一切的快乐源自内心，一切的幸福感也来源于内心，也许在工作忙碌的时候，在学生调皮捣蛋的时候，我偶尔还会有厌烦的感觉，我偶尔还会有一刻的倦怠。
但强大的内心会让我从容很多，因为我要时刻提醒自己用心发现美的地方。
用心感受身边的幸福。
记得有位老师这样说过：
“我们不能选择我们的学生，但是我们可以改变自己的心态。
”其实不管是平常之心、宽容之心，还是感恩之心，只要你拥有阳光般的心态，就会少些烦恼多些快乐，将教师视为一种艺术，乐此不疲虽苦犹甜，那么你就能够拥抱幸福！
《教师的幸福人生和专业成长》讲述的就是我们需要的，通体性知识的获得正是需要这类书籍的营养，指明了条件性知识补充的方向，让我们意识到了教学反思的重要性，拨开了以往教学工作中的团团迷雾，真正起到了指导专业成长的作用。
肖川老师指出这17个方面主要是学校教育情境中影响教师生命质量的因素。
实际上，教师的幸福不仅与学校、社会有着千丝万缕的关系，教师也来自具体的某个家庭，因此，教师幸福指数高低还与家庭的社会经济地位、家庭成员的健康状况和家庭成员之间的情感状况等因素有着非常密切的关系。
下面我就谈谈我的幸福之家：
先说说爱我的婆婆，每天当我起床的时候，我的婆婆早就在忙活早饭，等我洗漱完毕时一桌丰盛的早饭已摆在桌上，有时婆婆怕我吃饭出大汗，早早的把饭盛在碗里晾着（我特别的爱出汗）。
冬天时，婆婆怕我出汗骑电动车闪汗还让我带饭到学校里吃。
有一个细节就是，我高血压不能吃咸的菜而婆婆喜欢吃咸，用她的话说不吃咸的菜太没味了。
可是她为了照顾我的口味，总是把菜盛出一些来再放一些盐。
婆婆每天不辞辛苦的帮我看孩子，她的腿有风湿看孩子对她来说不是一件容易的事。
在我犯血压高的时候，晚上吃了饭，婆婆总是让我早早的休息，她来看孩子。
说实话有时婆婆什么时候回屋睡的觉我都不知道。
我真的过意不去就让她去休息，她总是说：
“我没事，你休息吧！
”婆婆就是这样默默地支持着我的工作。
这就是的婆婆，我为有这样的一位婆婆感到幸福，感到荣幸！
再说说关心我的姐妹——王秀红。
自从和她一起教三年级以来，她对我的帮助和照顾是数不清的，我对她的感激也不知从何说起。
那我就举几个例子吧，大家看看我有多么的幸福。
还记得去年的时候学校让写脚本，我一听就蒙圈了，什么是脚本？
我一无所知。
时间紧任务重，我急得像热锅上的蚂蚁，怎么办呢？
这时她悄声的来到我身旁，“我帮你写吧。
”听了这句话我的心里凉快了，她可是我们这里有名的写作能手。
但是我也担心她的身体吃不消，因为她还要给自己写脚本。
她一笑而过“没事的放心吧！
”第二天她红着眼睛把脚本给了我。
后来才知道她一晚上没睡帮我完成了脚本的编写。
我有这样的姐妹我多幸福呀！
还记得我俩第一年的合作，那是我最省心的一年，我俩教两个班，她教语文我教数学分别是两个班的班主任，班主任的工作比较累、杂。
可是有了她我的累、杂，全没有了。
教室的卫生她打扫两个班的，班级活动她排练两个班的，那次歌咏比赛她主动带领两个班的学生进行排练，我只负责看管学生纪律。
以前我自己带领的班级从没得过奖那次我们两个班得了第一名。
我那个高兴呀！
有这样的合作伙伴你们说我不幸福吗？
总而言之，幸福是一种物质幸福和精神幸福的统一。
即幸福感既有来自客观因素的影响，也与主观因素不无关系。
但教师的幸福更多的是一种精神的幸福。
有时，我们往往会错误地把一些客观因素认为是造成我们“不幸福”的罪魁祸首。
实际上，幸福就在我们的身边。
十年前，刚刚大专毕业，带着惶恐也带着对未来的憧憬，我来到了邻县的某师范附小任教。
一来，不知自己未来的职业道路将是怎样的一幅图景；二来，该小镇与我而言虽然“地熟”但是“人生”，除了个别曾经就读的师范里还有为数不多的几位曾经的老师还算认识，除此别无亲戚、同学。
“举目无亲”或许合适。
适时，又正值全国上下中等师范学校处于升格或撤并的潮流之中。
该师范正处于风雨飘摇之中，势必也直接关系到附属小学的去留兴衰。
看来，刚刚上岗，又得直面“下岗”。
何去何从？
人心惶惶。
既来之则安之。
暂且呆着再说。
回首至今，倏忽间，十年弹指一挥，已成过往。
心底总有一种冲动，似乎要写点什么。
却又一时理不出头绪。
加之虽然在暑期，但因家庭事务，因此一拖再拖。
暑期，学校布置阅读《教师的幸福人生与专业成长》一书，本该在规定时间内完成作业，奈何惰性作怪，总也无法静下心来。
真有些不好意思面对“主席”。
思考再三，将十年的点滴感悟结合阅读经历，记点流水账。
好在已经有了几个问题作支撑，遂一问一答成文如下，也算开创一种新的文体——问答体，呵呵。
一、什么是幸福人生？
幸福，是一种感觉。
一千个人有一千种答案。
而且人在不同的年龄段，不同的心境下也会有不同的感受。
幸福人生是什么？
通常人们以健康为幸运，疾病为不幸；成功为幸运，失败为不幸；富有为幸运，贫穷为不幸……生活在顺境中的人，大家都觉得他很幸运，很幸福；相反，有些人时运不佳，遇到逆境，人们就会认为那是不幸，是痛苦。
然而社会或个人总是存在顺境和逆境，有顺境必然有逆境，这是一种普遍的现象，人类应该正确的认识它。
在我看来，首先个人的定位将决定幸福指数。
读报时，看到一个故事——有一个小偷，在偷洋葱时被抓住了，被送到了法官面前，法官给出了三个处罚方案让小偷选择：
一是一次性吃掉所有洋葱，二是鞭打一百下，三是交纳罚金。
小偷先选择了第一个方案，但洋葱吃到一半，他就不行了，要求改成第二个方案；当鞭打了几十下后，他又吃不消了，坚持不下去了，最后选择了第三个方案。
看来，对自己的定位不准，或高或低，总在忐忑摇摆中过日子，非但幸福指数降低，甚至会面临无尽的痛苦和烦恼。
于我而言，幸福人生就是为自己树立一个个小的目标，然后为之而努力，等到实现的那一刻，幸福随之氤氲心中。
回首十年的职业生涯，此类的幸福感还是时常光顾的。
因为自认为天资平平，能力也平平，因此也不敢给自己定太大的目标，差不多就行。
当自己供职的学校面临“鸟兽散”时，只是告诉自己：
能够找到一个学校教点语文，领点撑不死也饿不死的薪水则行；当房价急速飙升，告诉自己：
两个外来插队落户的人，还能指望什么？
只要有一个四五十方的小房子，有一个固定的处所则行；当有个二手房以后，不奢望什么，只要墙壁刷刷白就行；诸如此类，不一而足。
总而言之，言而总之，我的幸福指数就是在实现一个个小小的目标中保持在那个不高不低的高度的。
在我看来，专业成长就是一种专业的话语权。
总是认为，一个人能在什么场合发出自己的声音，展现自己的专业就可以代表他专业的高度。
譬如王校长，频频亮相于全国、省、市研讨活动，或者执教公开课，或者进行专业讲座，这就是一种专业的成长，这就是一种专业的高度。
诚然，特级教师毕竟只是凤毛麟角，少之又少。
一介草根教师的专业成长又从何谈起？
我以为，教师能够在自己的本职范围内，认认真真地做好本职工作，成就他人的同时，也成就自己，哪怕成就小小的，也算得上专业成长。
记得致中和的广告语——每天回家喝一点，套用在此，不妨可以说，教师在成就学生的同时，自己也能“每天进步一点”，这又何尝不是专业成长？
非常欣赏肖川书中的一句话：
教师的成长、教师的发展、教师的快乐都可以从阅读中得到。
记得踏入教坛之初，因为地处偏远小镇，闲时经常以看书打发时光。
怀着满腔热情，也读了一些教学类书籍。
其中，两个名字始终留在脑海中——于永正、周一贯。
这两位的书给了我教学生涯最初的滋养。
以至于此后凡是二位的书我均通通买下。
因为，这二位的书能够满足我“时常进步一点点”的愿望。
不敢说自己的专业成长，但是可以毫无疑问地说，是这些书籍让我走完了从门外汉到合格语文教师的过程。
三、教师的幸福人生与专业成长之间的关系怎样？
回答这个问题，可以套用一个经常用来形容“关系”的词语——相辅相成，密不可分。
教师的幸福人生内涵应该是十分丰富的。
每位教师的理解也不尽相同。
二者非从属关系，亦难分先后。
在我看来，幸福人生和专业成长是两个同心圆。
幸福人生内涵更广一些，专业成长是幸福人生的一部分。
幸福的人生可以更好地促成专业成长，专业成长可以更好地提升人生的幸福指数。
十年前，面颊消瘦肚皮平坦。
十年后，胡子拉碴肚皮微突。
十年前，一人吃饱全家不饿；十年后，家有小儿嗷嗷待哺。
人生的幸福似乎时时光顾，专业的学习却未敢止步。
前段时间，校长推荐我们阅读了肖川老师的著作《教师的幸福人生与专业成长》。
拿到这本书时，我猜测是一本理论性很强的书，随意翻了几页，却被那些小故事深深吸引。
肖老师借助一些寓意深刻的典故，引用大量的教育实例，将教育理论和教育实践恰当地融合在一起，通过细腻的笔触娓娓向我们道来。
阅读此书，就像和一位朋友聊天一样轻松，不知不觉之中却使你受益匪浅。
肖老师的专业成长成就了他的幸福人生，而我的幸福又在哪里呢？
我不断的思考。
细细想来，可以用法国著名诗人彭沙尔的名言“爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则。
为了爱，我们才存在。
有爱慰藉的人，无惧于任何事物，任何人。
”来回答这个问题。
我觉得，作为教师，我既有能力爱别人，又被别人深深地爱着，这就是我的幸福。
一、爱教师这一职业。
如果一个人所从事的工作恰好是他的兴趣所在，那他已向幸福迈进了一大步。
我虽然没有“为教育事业奉献一切”的豪言壮志，但我深深地爱着这份工作。
我觉得这份工作属于我，我也属于这份工作。
当我能用自己的方式帮助、影响到学生时，我就有种无以伦比的成就感。
我们班上有个叫东的男孩，特别顽皮，成绩不理想。
开学之初，我安排他与成绩优秀的女生超一桌，希望在超的带领、帮助下，他能有所进步。
一段时间后，超提出换座的请求，理由是东上课时，总是喋喋不休，影响到了她的学习。
我把这样安排座位的理由讲给超听，希望她体谅老师的良苦用心，再给东一次机会，她最终答应了。
随后，我找东谈话，希望他向超学习，改掉缺点。
他认识到自己的错误，爽快地答应了。
可他坚持不了两天，老毛病又犯了。
我再一次找到东，问他：
“你想和谁一桌，又不会影响他学习。
”东低头想了半天，说：
“不知道。
”我给他提了个建议：
“现在的座位我先给你保留着。
你先到最后一桌，想好了和谁一桌不会影响他人就告诉我。
到时候，想回来也可以。
”在我的建议下，东搬到了最后一桌，挨着卫生角的位置。
我有个习惯，看教室里脏了，随时清理。
每当我拿起扫把扫地时，东也会学着我的样子，帮我打扫卫生。
并且每天都把卫生工具摆得特别整齐。
为此，我在班会课上特意表扬了他，从那以后他干得更起劲了。
渐渐的，他在学习上也自觉了许多，要求背诵的课文和古诗，他都早早地背好，从不拖欠。
前几天，我们学习笔算除法，讲完新课后，同学们开始做练习，我到下面巡视，发现东默默地流眼泪。
我走过去，问他怎么了。
他说：
“不会做。
你讲课的时候，正好挡住了我，我没看见。
”然后一阵呜呜声。
这是我第一次看他哭，而且哭得这样伤心，真是一个可爱的孩子。
我拍拍他的肩膀，告诉他不要哭，然后耐心地给他讲解，直到他会了为止。
他听懂后，开开心心地做起练习题。
望着他那埋头计算的小小身影，我的心里感觉暖暖的。
我觉得那时，是一个做教师最幸福的时刻。
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