10加几和相应的减法0.docx
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10加几和相应的减法0
10加几和相应的减法
《10加几和相应的减法》教学设计教学内容:
义务教育课程标准实验教科书一年级《数学》上册第82页,完成例题以及想想做做第14题。
教材分析:
本课的教学是在学习10以内的加减法及11~20各数的认识的基础上进行教的。
教材这样编排的意图一方面巩固了11~20各数的认识,另一方面也为后面学习20以内的进位加法做准备。
并且在学生学会口算10加几和相应的减法的同时,理解到加减法之间是相互联系的,使学生感悟知识的内在联系,体会到逻辑之美。
教学目标:
1.使学生能够运用1120各数的组成,掌握10加几和相应的减法的计算方法,理解算理,并能进行正确地计算。
2.通过一图四式的教学,使学生体会加法和减法的联系。
3.德育渗透:
加减法之间的关系渗透事物之间是相互联系的。
教学重点:
使学生正确地计算10加几和相应的减法。
教学难点:
根据数的组成,正确地计算出得数。
教学准备:
课件、计数器、桃子教具、水果图片奖品若干、小棒(教师一捆带5根磁性小棒,学生各20根)、小黑板卡片(填空题)等。
教学过程:
一、情境导入,激发兴趣。
1、(出示可爱苹果图片和故事开头)谈话:
小朋友,我们今天的课堂上来了一位新朋友,叫苹果晶晶,它为大家带来一个故事,你们想听吗?
(想)但是晶晶要大家回答几道题目,闯过这几关就让大家听故事。
[设计意图:
从学生喜欢的故事情境开始,导入新授过程。
学生的学习兴趣明显被激发,课堂教学氛围很不错。
对学生专心倾听后面的题目投入学习过程有集中注意力的作用。
]2、出示小黑板卡片,让学生口答:
(1)1个十和6个一组成的数是()
(2)7个一和1个十组成的数是()(3)14里面有()个十和()个一(4)19是由()个十和()个一组成的。
(5)2个十是()。
(6)根据3+6=9说出有关的两道加法算式和两道减法算式。
[设计意图:
抓住新旧知识的内在联系,复习旧知识为学新知做好铺垫。
]3、谈话:
大家表现得都不错,现在可以听故事啦!
晶晶说:
在一个美丽的大森林里,有一天早上,猴妈妈对猴宝宝说:
孩子啊,明天就是你的生日了,我想邀请一些小伙伴来我们家陪你过生日。
今天先去摘一些水果吧,走!
于是猴宝宝高高兴兴地跟着妈妈去摘水果了。
(出示课件图片中的桃园)二、操作探究,学习新知。
1、结合情境探索算法。
谈话:
仔细观察一下这幅图,你知道了什么?
(引导学生读出已知条件:
猴妈妈摘了10个桃,猴宝宝摘了5个。
教师在黑板上贴出左边10个桃和右边5个桃。
)提问:
你能根据这些情况提出一个数学问题吗?
(指名回答:
猴妈妈和猴宝宝一共摘了多少个桃?
)追问:
你能列出算式解答这个问题吗?
(学生尝试口答,教师板书:
10+5=)提问:
你知道得数是多少吗?
(15)你是怎么知道的?
和身边的小伙伴交流一下你的想法,可以用手边的小棒摆一摆,也可以用记数器拨一拨,还可以用其他方法,动脑筋想想看。
[设计意图:
动手操作对形象思维为主的低年级学生来说,是学习新知识恰当有效的辅助行为,教师有机引导学生,使他们能更轻松地理解得数的形成。
]同桌讨论算法,教师巡视学生的活动情况,并指导学习有困难的学生。
组织汇报交流,学生的想法可能有以下几种:
(指名回答并上台演示操作过程)
(1)拨一拨计数器,先拨出十位上的一颗珠子,再拨出个位上的5颗珠子,看一下,一共拨出了15,得数就是15。
(2)摆一摆小棒,先摆出一捆,代表10根,再摆出5根,发现一共摆了15根,得数就是15。
(3)用数的组成来想,10就是1个十,5就是5个一,把1个十和5个一合起来就是15。
(这种想法需要教师引导一下,让学生完整地表达想的过程)[设计意图:
由于本课的难点是根据数的组成正确地计算出得数。
而要想突破这个难点,只有层层分析,落到实处,使学生计算时有条理,才能提高学生的计算准确率。
]小结:
刚才我们用了很多方法想出了10加5的得数,都很了不起,猴妈妈一定会请大家一起去做客。
接下来再想一下,要知道他们一共摘了多少个桃,还可以用什么算式来列呢?
(指名回答,教师板书:
5+10=)提问:
你能用刚才的一些方法解决这个算式吗?
(学生自由发表意见,说出想得数的过程,板书:
15)提问:
如果没有图片,直接看着10+5=15,你可以怎么想5+10的得数呢?
(联系旧知,发现相加的数交换位置得数应该不变,还是15。
)提问:
你还能根据以前的知识继续列出两道相关的减法题吗?
同桌交流一下吧。
组织学生汇报结果。
教师相机板书:
15-10=5和15-5=10。
谈话:
你们真聪明,能不能告诉吴老师你是怎么想出得数的?
指名交流,重点说出算理,即用数的组成算出得数,也可以用一图四式之间的联系写算式,同时进行方法总结。
小结:
小朋友们真聪明,猴妈妈明天请大家多吃几个桃。
现在他们又来到了苹果园。
[设计意图:
学生既能联系旧知想出各题得数,又能结合一图四式的联系得以解决,学生也将更顺利地完成下面的题目。
]2、巩固算法,继续探讨。
谈话:
(课件出示10个苹果和3个苹果)在苹果园里,猴妈妈摘了10个苹果,猴宝宝摘了3个。
你会根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗?
学生独立思考,写在自己的练习本上。
指名校对。
提问:
你是怎么想出这4个得数的?
你能说说这些算式表示的意思吗?
指名回答,出示算式,全班校对,教师小结。
引导比较:
请大家观察一下10+5=15和10+3=13,你发现了什么?
(10加几就等于十几)再请大家观察5+10=15和3+10=13,你又发现了什么?
(几加10就等于十几)15-5=10和13-3=10呢?
(十几减几就等于10)15-10=5和13-10=3呢?
(十几减10就等于几)[设计意图:
教师合理地引导学生进行观察并且比较出各组算式的共同点,从而归纳出想此类题目得数的方法。
掌握正确又快速的方法对学生接下来的反馈练习有较大的帮助。
]谈话:
我们这节课学习的就是10加几和相应的减法(板书课题),你找到这些计算的小窍门了吗?
掌握了这些方法,对你计算这类题目会大有帮助,接下来再看看猴妈妈和猴宝宝去了哪里?
他们又摘了一些梨,分别摘了10个和6个。
你会用刚才学到的小窍门列出4个算式计算完整吗?
(课件出示左边10个和右边6个梨)学生独立列式,同桌交流,互相说一说算式表示的意思和想出得数的过程。
教师巡视,参与交流,指导学习困难的学生。
全班校对列式和计算过程,集体订正。
3、小结:
计算10加几就是十几,几加10就是十几,十几减几等于10,十几减10等于几。
[设计意图:
算理的理解需要形象的画面帮助学生很好地理解,经过分层设计,从观察情境图到动手操作,再到概括计算方法,学生一步一步由易而难地理解接受。
整个新授探究过程很好地突出了教学重点,化解了难点。
]二、反馈练习,拓展延伸。
11、摆小棒写算式。
(想想做做11)谈话:
刚才小朋友们的表现都很棒,现在再来动动手,照样子摆一摆小棒图,再写出4个算式,比一比谁摆得好,写得对!
(出示课件图片)学生照课本P82小棒图的样子摆一摆,并且把算式填写在书上。
指名校对,说出思考过程。
2、比一比,看谁算得快!
(想想做做2)教师讲清题意,让学生在书上写得数,比一比看谁写得又对又快!
指名先做好的学生说一说各题得数,提问:
你为什么会算得这么快呢?
你有什么好方法?
小结:
你的方法真好!
一道加法题可以很快地写出另外3道题目,根据四个算式之间的关系写出正确的得数。
提问:
老师出一道题,你能马上说出另外的3道题吗?
(指名说题)3、摘聪明果。
(想想做做3)谈话:
小朋友,现在猴妈妈和猴宝宝来到了另一个果园,这里长着一棵聪明树,树上长了聪明果,当它一个一个掉下来时,如果你能算出聪明果上的得数,这个果子就奖励给你了!
想拿聪明果吗?
多媒体课件逐个出示聪明果,逐题抢答。
教师作出评价,及时奖励。
[设计意图:
以竞答形式出示题目,促进学生积极思维,学生互相竞争的意识很强烈,在这样的学习活动中完成书中练习题,活跃了课堂气氛,其优势更在于优化计算方法后的灵活运用。
]44、给小动物找家。
谈话:
猴妈妈和猴宝宝摘完了水果,正要回家的时候,猴宝宝的几位好朋友来找他帮忙,原来是他们迷路了。
小朋友,你们能帮助小兔、小鸟、小熊和小狗找到他们的家吗?
课件出示右边动物朋友和相应的算式卡片,左边四所房子和相应得数。
学生独立思考后,指名回答。
提问:
你想帮哪位动物朋友找家?
你是怎么想的?
(课件演示连线过程)[设计意图:
学生自主选择连线的对象,更有趣味性,有限的题目更是推动了学习的节奏,让学生在轻松活泼的学生活动中紧张地计算,将本课所学知识充分应用。
此外10+10=20这一题又在原地基础上提升了一步,更加巩固了用数的组成情况说算理的方法。
]谈话:
我们一(4)班的小朋友都很聪明,也很友好,所以猴妈妈和猴宝宝决定邀请大家明天一起为猴宝宝庆祝生日,你们开心吗?
四、全课总结,梳理知识。
谈话:
猴妈妈和猴宝宝的故事讲完了,现在请小朋友们告诉新朋友苹果晶晶,这堂课你学到了什么知识?
10加几可以怎么想?
几加10呢?
十几减几时又是怎么想的?
十几减10呢?
把你记住的好方法告诉身边的学习伙伴吧!
提问:
你还有什么不懂的地方?
对自己今天的表现满意吗?
[设计意图:
注重课堂学生的自我反思,提高学生的自我评价能力。
]板书设计:
10加几和相应的减法[贴桃子图(略)]10+5=1515-5=105+10=1515-10=5