学前教育科研方法.docx

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学前教育科研方法

《学前教育科研方法》复习资料1

一、名词解释

1.学前教育研究方法

2.引文查找法

3.问卷的信度

4.观察法

5.关键词

二、简答题

1.简述学前教育研究的意义

2.简述学前教育研究选题的策略

3.简述访谈法的优缺点

4.简述学前教育研究成果表述的主要形式

答案

一、名词解释

1.学前教育研究方法

学前教育研究方法是解决学前教育实践问题和发展学前教育理论的各种方式、手段。

2.引文查找法

引文查找法是以已掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索，查找有关主题文献的方法。

3.问卷的信度

信度是对测量工具可靠性的量度，它是鉴定测量结果的一致性和稳定性的概念。

4.观察法

观察法是指教育研究者有目的、有计划地对处于自然状态下的教育现象进行系统考察，从而获取教育经验事实的一种科学研究方法。

5.关键词

关键词是从标题和正文中提取的、反映论文的核心概念、对表述论文的中心内容有实质意义的名词性术语。

二、简答题

1.简述学前教育研究的意义

（1）提升教师自身素质。

提高教学质量的关键在于教师。

教育研究的过程就是教师学习和提高的过程，在研究阶段，教师不仅需要查阅资料，学习新的理论、先进的教育思想和观点，不断更新知识，还需要用正确的研究方法指导实践，这些都有助于提高教师自身的科学素养和能力。

（2）提高学前教育质量。

提高学前教育质量是学前教育研究的诉求。

通过采用科学的研究方法，对婴幼儿年龄阶段发展和现象进行探索，可以帮助教师准确地理解儿童，避免学前教育实践的失误。

（3）推进学前教育改革。

学前教育改革必须以学前教育研究成果为指导，在推进学前教育改革的过程中又要通过加强对存在问题的研究而保障改革的顺利进行。

及早发现学前教育改革过程中的失误并及时加以纠正，是学前教育研究工作价值的突出体现。

2.简述学前教育研究选题的策略

（1）拓展策略。

拓展策略是指研究者在原来教育研究的基础上从不同角度、不同方面对已研选题进行横向扩展，以发现新研究问题的策略。

（2）深挖策略。

深挖策略是指研究者在原来教育研究的基础上通过变换研究方法、调整研究内容等方式对已研选题进行纵向延伸，以发现新研究问题的策略。

（3）移植策略。

移植策略是指将其他领域的理论、方法、技术等引用于本学科教育研究之中，以发现新研究问题的策略。

（4）质疑策略。

质疑策略是指研究者在学习教育文本过程中，依据事实、经验和逻辑等对已有观点、结论等的合理性做部分否定或全盘否定判断的策略。

（5）响应策略。

响应策略是指研究者积极关注学科教育专业期刊或教育类综合期刊的栏目设置和需稿方向，以此来选题的策略。

3.简述访谈法的优缺点

（1）访谈法的优点。

访谈法收集信息资料是通过研究者与被调查对象面对面直接交谈方式实现的，具有较好的灵活性和适应性；非常容易和方便可行，引导深入交谈可获得可靠有效的资料；团体访谈，不仅节省时间，而且与会者可放松心情，作较周密的思考后回答问题，相互启发影响，有利于促进问题的深入。

（2）访谈法的缺点。

样本小，需要较多的人力、物力和时间，应用上受到一定限制。

另外，无法控制被试受主试的种种影响（如角色特点，表情态度，交往方式等）。

所以访谈法一般在调查对象较少的情况下采用，且常与问卷法、测验等结合使用。

4.简述学前教育研究成果表述的主要形式

（1）学前教育研究报告。

学前教育研究报告是指通过事实的描述和数据说明解决问题的过程，即对研究过程和研究成果的概括与总结。

学前教育研究报告包括学前教育课题研究报告、学前教育调查研究报告、学前教育实验研报告等。

（2）学前教育研究论文。

学前教育研究论文是指对某种学前教育学术问题在理论性、实验性或预测性等方面形成的创新见解或成果的科学记录，是对某种理论应用与实践后获得新进展的科学总结。

学前教育研究论文可以分为理论性研究论文和应用性研究论文。

（3）专著与编著。

专著是指对某一学科和某一专门课题进行全面系统论述的著作，一般是对特定问题进行详细、系统考察或研究的成果表述。

编著是指现成的文字材料经过选择加工而写的著作。

《学前教育科研方法》复习资料2

一、名词解释

1.学前教育研究

2.顺查法

3.问卷的效度

4.非参与式观察

5.摘要

二、简答题

1.简述学前教育研究方法的类型

2.简述学前教育研究选题的原则

3.简述访谈过程中提问的类型

4.简述文献综述的结构

答案

一、名词解释

1.学前教育研究

学前教育研究是以学前教育问题为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得学前教育规律性知识、改善学前教育质量为目标的系统探究过程。

2.顺查法

按时间范围，以所检索课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展时序，由远及近，由旧到新的顺序查找。

3.问卷的效度

效度，指测量工具的有效性程度，即一个测量工具能在多大程度上测量出其所要测量的目的和意图。

4.非参与式观察

非参与式观察，又叫“局外观察”，是指观察者不介入被观察者的活动，以旁观者的身份通过观察获得研究资料的研究方法。

5.摘要

摘要是指以提供文献内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简明确切地陈述文献重要内容的短文。

二、简答题

1.简述学前教育研究方法的类型

（1）思辨研究。

研究者在个体理性认识及直观经验基础上，通过对概念、命题进行思辨及演绎推理进行的研究。

（2）量化研究。

把教育现象转化为数量，通过数量关系获得精确分析，以检验研究者所作出的某些理论假设的一类研究。

（3）质性研究。

以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。

（4）混合研究。

既包括有质性方法又包含有量化方法的研究。

2.简述学前教育研究选题的原则

第一，价值性原则。

学前教育研究应诉求理论价值或实践价值。

理论价值主要体现在促进教育理论的构建、发展和完善，对原有理论的检验或突破。

实践价值主要表现在解决教学实践问题，尤其是教学中普遍存在的、迫切需要攻克的疑难问题。

第二，创新性原则。

选题遵从创新性原则就是要从新内容、新角度、新方法等中选题。

第三，科学性原则。

选题要符合学前教育理论和学前教育发展规律，要有实践基础和事实依据。

第四，可行性原则。

开展学前教育研究要知主观之长短、晓客观之利弊、料时机之来去。

3.简述访谈过程中提问的类型

（1）实质性问题。

实质性问题是指研究者为获得希望得到的信息资料而直接提出的问题。

具体涉及：

第一，事实性问题。

针对客观存在的现象、活动、事实等提问。

第二，意向性问题。

针对主观的意见、态度进行的提问。

第三，建议性问题。

针对尝试性的设想、措施等提问。

（2）辅助性问题。

辅助性问题是指研究者为保证实质性问题的回答质量而提出的问题。

可分为：

第一，接触性问题。

目的在于打开话题，消除拘束感，营造访谈气氛的问题。

第二，验证性问题。

目的在于检验被访者是否真实地回答了实质性的问题。

第三，过滤性问题。

目的在于判断被访者是否需要回答后面的分叉性问题。

《学前教育科研方法》复习资料3

一、名词解释

1.研究假设

2.抽样

3.逆查法

4.文献综述

5.参与式观察

二、简答题

1.简述学前教育研究的基本步骤

2.简述学前教育研究选题的原则

3.简述访谈过程中的追问技术

4.简述学前教育研究论文的结构

答案

一、名词解释

1.研究假设

研究假设是根据一定的科学知识和新的科学事实对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的理论。

2.抽样

抽样是指遵循一定的规则，从一个总体中选取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。

3.逆查法

逆查法是指由近及远、由新到旧的顺序利用检索工具进行文献检索的方法，多用于新文献的搜集、新课题的研究。

4.文献综述

文献综述是文献综合评述的简称，指在全面搜集、阅读大量的有关研究文献的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对所研究的问题（涉及学科或专题）在一定时期内已经取得的研究成果、存在问题以及新的发展趋势等进行系统、全面的叙述和评论。

5.参与式观察

参与式观察是指研究者直接参加到所观察对象的群体和活动当中去，不暴露研究者真正身份，在参与活动中进行隐蔽性的研究观察。

二、简答题

1.简述学前教育研究的基本步骤

第一，选题阶段（含查阅文献及初步调查了解）；

第二，研究设计阶段；

第三，研究实施阶段；

第四，整理与分析资料阶段；

第五，撰写研究报告阶段。

（研究实施阶段也叫搜集资料阶段。

撰写研究报告阶段之后还会涉及研究成果的评价与推广等阶段）

2.简述学前教育研究选题的原则

第一，价值性原则。

学前教育研究应诉求理论价值或实践价值。

理论价值主要体现在促进教育理论的构建、发展和完善，对原有理论的检验或突破。

实践价值主要表现在解决教学实践问题，尤其是教学中普遍存在的、迫切需要攻克的疑难问题。

第二，创新性原则。

选题遵从创新性原则就是要从新内容、新角度、新方法等中选题。

第三，科学性原则。

选题要符合学前教育理论和学前教育发展规律，要有实践基础和事实依据。

第四，可行性原则。

开展学前教育研究要知主观之长短、晓客观之利弊、料时机之来去。

3.简述访谈过程中的追问技术

（1）把握追问的时机。

当被访者的回答含糊不清时，当回答前后矛盾不能自圆其说，或回答残缺不完整时，当回答中反复提到一个概念而研究者不清楚时，需要访谈者追问。

（2）遵循追问的基本原则。

尽可能用被访者自己所用的言语和概念来进一步询问；追问要适时和适度。

（3）灵活运用追问的不同方式。

追问可分为直接追问与间接追问，亦可分为当场追问与事后追问。

4.简述学前教育研究论文的结构

（1）题目。

题目是文章的标签，是论文内容的高度概括，是论文的灵魂和核心。

（2）摘要，摘要是以提供文献内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简明确切地陈述文献重要内容的短文。

（3）关键词。

关键词是从标题和正文中提取的、反映论文的核心概念、对表述论文的中心内容有实质意义的名词性术语。

（4）序论。

序论又叫引言，需简明扼要地交代研究的背景、现状、方法、内容、目的等。

（5）本论。

本论是论文的主体部分，包括提出论点、选用论据和进行论证。

（6）结论。

结论部分可分为总结式、解释式、展望式等形式。

（7）参考文献。

参考文献是在学术研究过程中，对某一著作或论文的整体的参考或借鉴。

《学前教育科研方法》复习资料4

一、名词解释

1.学前教育研究

2.顺查法

3.观察法

4.实验法

5.摘要

二、简答题

1.简述学前教育研究的基本步骤

2.简述学前教育研究选题的原则

3.简述访谈过程中提问的类型

4.简述学前教育研究成果表述的主要形式

答案

一、名词解释

1.学前教育研究

学前教育研究是以学前教育问题为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得学前教育规律性知识、改善学前教育质量为目标的系统探究过程。

2.顺查法

按时间范围，以所检索课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展时序，由远及近，由旧到新的顺序查找。

3.观察法

观察法是指教育研究者有目的、有计划地对处于自然状态下的教育现象进行系统考察，从而获取教育经验事实的一种科学研究方法。

4.实验法

实验法是操纵自变量以引起因变量的变化，从而确定变量间因果联系的研究方法。

5.摘要

摘要是指以提供文献内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简明确切地陈述文献重要内容的短文。

二、简答题

1.简述学前教育研究的基本步骤

第一，选题阶段（含查阅文献及初步调查了解）；

第二，研究设计阶段；

第三，研究实施阶段；

第四，整理与分析资料阶段；

第五，撰写研究报告阶段。

（研究实施阶段也叫搜集资料阶段。

撰写研究报告阶段之后还会涉及研究成果的评价与推广等阶段。

）

2.简述学前教育研究选题的原则

第一，价值性原则。

学前教育研究应诉求理论价值或实践价值。

理论价值主要体现在促进教育理论的构建、发展和完善，对原有理论的检验或突破。

实践价值主要表现在解决教学实践问题，尤其是教学中普遍存在的、迫切需要攻克的疑难问题。

第二，创新性原则。

选题遵从创新性原则就是要从新内容、新角度、新方法等中选题。

第三，科学性原则。

选题要符合学前教育理论和学前教育发展规律，要有实践基础和事实依据。

第四，可行性原则。

开展学前教育研究要知主观之长短、晓客观之利弊、料时机之来去。

3.简述访谈过程中提问的类型

（1）实质性问题。

实质性问题是指研究者为获得希望得到的信息资料而直接提出的问题。

具体涉及：

第一，事实性问题。

针对客观存在的现象、活动、事实等提问。

第二，意向性问题。

针对主观的意见、态度进行的提问。

第三，建议性问题。

针对尝试性的设想、措施等提问。

（2）辅助性问题。

辅助性问题是指研究者为保证实质性问题的回答质量而提出的问题。

可分为：

第一，接触性问题。

目的在于打开话题，消除拘束感，营造访谈气氛的问题。

第二，验证性问题。

目的在于检验被访者是否真实地回答了实质性的问题。

第三，过滤性问题。

目的在于判断被访者是否需要回答后面的分叉性问题。

4.简述学前教育研究成果表述的主要形式

（1）学前教育研究报告。

学前教育研究报告是指通过事实的描述和数据说明解决问题的过程，即对研究过程和研究成果的概括与总结。

学前教育研究报告包括学前教育课题研究报告、学前教育调查研究报告、学前教育实验研报告等。

（2）学前教育研究论文。

学前教育研究论文是指对某种学前教育学术问题在理论性、实验性或预测性等方面形成的创新见解或成果的科学记录，是对某种理论应用与实践后获得新进展的科学总结。

学前教育研究论文可以分为理论性研究论文和应用性研究论文。

（3）专著与编著。

专著是指对某一学科和某一专门课题进行全面系统论述的著作，一般是对特定问题进行详细、系统考察或研究的成果表述。

编著是指现成的文字材料经过选择加工而写的著作。

（学前教育研究成果表述的主要形式还有教育日志、教育案例、教学课例等。

）

《学前教育科研方法》复习资料5

一、名词解释

1.学前教育研究方法

2.研究假设

3.逆查法

4.参与式观察

5.准实验

二、简答题

1.简述学前教育研究的意义

2.简述学前教育研究选题的来源

3.简述访谈过程中的追问技术

4.简述文献综述的框架

答案

一、名词解释

1.学前教育研究方法

学前教育研究方法是解决学前教育实践问题和发展学前教育理论的各种方式、手段。

2.研究假设

研究假设是根据一定的科学知识和新的科学事实对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的理论。

3.逆查法

逆查法是指由近及远、由新到旧的顺序利用检索工具进行文献检索的方法，多用于新文献的搜集、新课题的研究。

4.参与式观察

参与式观察是指研究者直接参加到所观察对象的群体和活动当中去，不暴露研究者真正身份，在参与活动中进行隐蔽性的研究观察。

5.准实验

准实验是指在实验中未按随机原则来选择和分配被试,只把已有的研究对象作为被试,且只对无关变量作尽可能控制的实验。

二、简答题

1.简述学前教育研究的意义

（1）提升教师自身素质。

提高教学质量的关键在于教师。

教育研究的过程就是教师学习和提高的过程，在研究阶段，教师不仅需要查阅资料，不断更新知识，还需要用正确的研究方法指导实践，这些都有助于提高教师自身的科学素养和能力。

（2）提高学前教育质量。

提高学前教育质量是学前教育研究的诉求。

通过采用科学的研究方法，对婴幼儿年龄阶段发展和现象进行探索，可以帮助教师准确地理解儿童，避免学前教育实践的失误。

（3）推进学前教育改革。

学前教育改革必须以学前教育研究成果为指导，在推进学前教育改革的过程中又要通过加强对存在问题的研究而保障改革的顺利进行。

（学前教育研究的意义还涉及丰富学前教育理论等。

）

2.简述学前教育研究选题的来源

第一，从社会发展需要出发提出课题。

从当前社会实践中寻找迫切需要解决的重大问题，从教育事业发展中捕捉急切需要解决的问题。

第二，学科建设中需要的问题。

这不仅包括学科系统规划建设中的若干未知的研究课题，而且包括对已有教育理论传统观念和结论的批判怀疑。

第三，教育实践中提出的实际问题。

一方面要寻找丰富的教育教学经验事实之间的内在联系，揭示其内在规律性；二是从争论中发现问题。

第四，从日常观察中发现的问题。

对于广大的中小学教师来说，这是提出研究课题的一个重要途径。

第五，从不同学科之间的交接点找问题。

以教育作为共同的研究对象，运用多学科的理论和方法，使研究得到有效的深化。

（学前教育研究选题的来源还涉及从国家领导机关制定的课题指南或规划中选题等。

）

3.简述访谈过程中的追问技术

（1）把握追问的时机。

当被访者的回答含糊不清时，当回答前后矛盾不能自圆其说，或回答残缺不完整时，当回答中反复提到一个概念而研究者不清楚时，需要访谈者追问。

（2）遵循追问的基本原则。

尽可能用被访者自己所用的言语和概念来进一步询问；追问要适时和适度。

（3）灵活运用追问的不同方式。

追问可分为直接追问与间接追问，亦可分为当场追问与事后追问。

4.简述文献综述的框架

（1）引言。

交代研究的背景、文献综述撰写的目的、意义。

（2）现状分析。

从横向上阐述现阶段国内外相关的思想、观点、方法等，并对研究现状作适当的评价。

可按年代顺序综述，也可按不同的研究问题、观点综述。

（3）存在问题与改进建议。

发掘此研究到目前为止依然存在的问题，并指出研究的建议，其中包括对其进行研究的可能性、新的研究走向和研究方案等。

（4）参考文献。

《学前教育科研方法》复习资料6

一、名词解释

1.文献综述

2.学前教育研究成果表述

3.引文查找法

4.非参与式观察

5.真实验

二、简答题

1.简述学前教育研究方法的类型

2.简述学前教育研究选题的意义

3.简述访谈过程中的回应技术

4.简述学前教育研究论文的结构

答案

一、名词解释

1.文献综述

文献综述是文献综合评述的简称，指在全面搜集、阅读大量的有关研究文献的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对所研究的问题（涉及学科或专题）在一定时期内已经取得的研究成果、存在问题以及新的发展趋势等进行系统、全面的叙述和评论。

2.学前教育研究成果表述

学前教育研究成果表述指研究者对某一问题或现象，通过调查、观察、实验、分析等方式进行研究活动，得出研究结论，并将研究目的、过程和结果以文字、图表等形式表示出来，形成书面材料的过程。

3.引文查找法

引文查找法是以已掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索，查找有关主题文献的方法。

4.非参与式观察

非参与观察，又叫“局外观察”，是指观察者不介入被观察者的活动，以旁观者的身份通过观察获得研究资料的研究方法。

5.真实验

真实验是能够随机分配被试，完全控制无关变量，系统地操纵自变量的真正意义上的实验。

二、简答题

1.简述学前教育研究方法的类型

（1）思辨研究。

研究者在个体理性认识及直观经验基础上，通过对概念、命题进行思辨及演绎推理进行的研究。

（2）量化研究。

把教育现象转化为数量，通过数量关系获得精确分析，以检验研究者所作出的某些理论假设的一类研究。

（3）质性研究。

以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。

（4）混合研究。

既包括有质性方法又包含有量化方法的研究。

（依据不同标准，将学前教育研究方法的分类结果不同。

）

2.简述学前教育研究选题的意义

（1）选题标志着教育研究的开始。

学前教育研究的第一步就是选题。

（2）选题影响到研究意义的大小。

从选定的课题即可发掘该课题研究价值的大小。

（3）选题引领着教育研究的方向。

选题影响着研究假设、研究方法、研究思路等。

（4）选题助于提升研究者的素养。

研究者从寻找合适课题的过程中，逐渐提升了关于某主题的知识、视野以及科研素养。

3.简述访谈过程中的回应技术

回应指的是访谈者对被访问者在访谈过程中的言行所作出的反应，包括言语反应和非言语反应。

（1）认可。

认可指的是访谈者对被访问者所说的话表示已经听见，希望对方继续说下去。

其方式包括言语行为（如“嗯”“对”“是的”“是吗”“很好”）和非言语行为（如点头、微笑、鼓励的目光）。

（2）重复、重组和总结。

“重复”指的是访谈者将被访问者所说的事情重复说一下，目的是引导对方继续就该事情的具体细节进行陈述，同时检验自己对这件事情的理解是否准确无误。

“重组”指的是访谈者将对方所说的话换一个方式说出来，检验自己的理解是否正确，同时起到与对方进行高级共情的作用。

“总结”指的是访谈者将对方所说的内容用一两句话概括出来。

（3）自我暴露。

自我暴露指的是访谈者就对方所谈的内容通过述说自己的经历或经验作出回应。

这利于拉近了双方的心理距离，但也要注意适当，以免喧宾夺主。

4.简述学前教育研究论文的结构

（1）题目。

题目是文章的标签，是论文内容的高度概括，是论文的灵魂和核心。

（2）摘要。

摘要是以提供文献内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简明确切地陈述文献重要内容的短文。

（3）关键词。

关键词是从标题和正文中提取的、反映论文的核心概念、对表述论文的中心内容有实质意义的名词性术语。

（4）序论。

序论又叫引言，需简明扼要地交代研究的背景、现状、方法、内容、目的等。

（5）本论。

本论是论文的主体部分，包括提出论点、选用论据和进行论证。

（6）结论。

结论部分可分为总结式、解释式、展望式等形式。

（7）参考文献。

参考文献是在学术研究过程中，对某一著作或论文的整体的参考或借鉴。